一年級教學設計15篇
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的一年級教學設計，希望能夠幫助到大家。
一年級教學設計1
教學目標：
1．學會本課9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。
教學重點難點
重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道明明是個遵守紀律的好學生。
難點是有些字音不容易讀準。
課前準備
1．投影片、蛐蛐標本。
2．生字詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課
今天我們學習20課明明上學（板書課題）齊讀課題。
同學們，你們在上學時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發生了一件什麼事，他是怎麼做的。
二、初讀課文
1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字）
2．標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是後鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。
2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的`讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什麼。（早上，明明在上學路上發現了一隻蛐蛐。）
出示蛐蛐標本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎麼玩蛐蛐。
出示句子：“明明一聽，就知道草叢裡有一隻好蛐蛐。”
指名讀句子，讀了句子後，你知道什麼？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一隻好蛐蛐。）
明明發現了一隻好蛐蛐，這時他心裡會怎麼想？這一句應該怎麼讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些）
齊讀、指名讀第一自然段。
2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。
3．指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。
課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。
這一段講明明捉蛐蛐從開始到後為心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。
4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？
指導朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣）小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。
5．讀最後一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什麼看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。）
6．小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。
7．指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現出明明輕鬆愉快的心情。
8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀）
第二課時
一、檢查複習
出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。
二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。
三、識記字形，指導書寫
1．“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學過的偏旁和獨體字分析字形）
教：右面是“攵”不是“文”。
室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最後一筆把提改成橫。
2．指導寫字。
扒、拍、課：左窄右寬。
剛：左寬右窄。
教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。
一年級教學設計2
教學目標：
1、通過教學，讓學生產生對鼓的興趣與喜愛，有進一步探索學習的求知願望。
2、讓學生初步感知聲音的高低與強弱。
教學重點、難點：
1、感受大鼓與小鼓的聲音及強弱力度特點。
2、創編簡單的節奏鼓點。
教學過程：
一、激情引趣：學生聽民樂合奏《豐收鑼鼓》音樂片斷愉快進教室。
1、話說鼓：
謎語：圓圓一隻大木桶，上下是皮肚裡空，娃娃見了愛打它，一打就說咚咚咚。（學生猜—樂器）（鼓）
師：今天老師要帶小朋友們去參觀鼓的世界。
2、趣說“鼓”字。
師：同學們，你見過“ 鼓”字嗎？它是我國古代文字（甲骨文）裡的“鼓”字，離現在至少有三千多年了。傳說最早的鼓是用泥土蒙及做成的鼓槌是用草紮成的，鼓下有腳、鼓上還插著羽毛呢？ “鼓”是象形文字，左半邊的“ 鼓”，中間“日”是鼓身，下面“鼓”是鼓腳，上面“鼓”是插著的羽毛。右半邊的“及”就像一個人的執槌去鼓。小朋友們再仔細看看，“ 鼓”字多像一個在敲鼓呀！鼓是我國最古老的樂器，一定是先有人敲鼓，才能造個出個“鼓”字來，現代鼓也是從古代鼓演變過來的.。
提問：請問你在什麼時候，什麼場合下，看見鼓，聽到鼓聲的？
生：過年、過節、開慶祝會、少先隊鼓號隊……
師：鼓即是樂器又是道具，人類從大自然的風雨雷電聲中得到啟示並創造了鼓，鼓的種類很多，具說能叫出名字來的就有上百種。
3、鼓的種類名稱：（掛圖）
生：鈴鼓、手鼓、腰鼓、長鼓、堂鼓、花鼓、戰鼓、八角鼓、爵士鼓、架子鼓、定音鼓……
4、擊鼓方法：
設問：在一個鼓上，你們能敲擊出多少種不同的聲音和節奏？
生：在鼓上嘗試並感受不同的部位，不同的敲擊法，及不同的聲音效果和節奏。
師：用不同的速度和力度敲擊大鼓與小鼓，讓學生進一步感受聲音的強弱高低與音色。
二、學唱歌曲《大鼓和小鼓》
1、聽賞歌曲範唱，感受歌曲其情緒。
2、學唱歌曲，並模仿打鼓的姿勢。
3、感受大鼓與小鼓的強弱力度特點。
4、學生隨音樂伴奏用不同的速度演唱歌曲。
5、學生分兩組，一組演唱，一組模擬大鼓與小鼓聲音擊鼓伴奏。
三、展開：
1、鼓的功用：軍事、音樂、舞蹈、戲劇、娛樂等，戲劇中的唱、念、做、打都離不開鼓點
2、成語故事。
傳說成語“一鼓作氣”，由來於春秋時期，齊國、魯國兩國的長勺之戰。當時齊國強大，弱小的魯國處於危難之中，魯國的普通平民曹劌挺身而出，指揮作戰。古時作戰，聽鼓聲進兵。戰鬥開始，齊軍擂鼓兩次，士氣減弱，而魯軍此時鬥志旺盛，第三次擊鼓進軍追擊，一鼓作氣，終於以弱勝強打贏了齊國。被毛澤東同志稱為“中國戰史中弱軍戰強軍的有名戰例”。
四、小結：
鼓象徵著我們的團隊精神，鼓聲鼓舞人心，鼓舞鬥志，給人勇氣和力量、願中華民族的鼓文化源源流長！望小朋友們踏著雄壯的鼓點健康成長！
一年級教學設計3
教學目標：
知識目標：認識六個生字和用生字組成的詞語。
能力目標：認識書包，課本和文具等物品，能夠進行正確的分類。有整理書包的自我服務意識，增強學生的生活適應能力。
情感目標：教育學生愛惜書包、課本及其他學習用品。
教學重點：
生詞的認讀，認識書包、課本和文具等物品及教育學生要愛惜書包課本及其他學習用品，
教學難點：
把課本、文具正確的分類
教學用具：
生詞卡片，PPT課件，一些學習用品實物
教學方法：
演示法、情境教學法、直觀教學法、知識遷移法
教學流程：
一、組織教學進行常規訓練
1、咀嚼運動 吧嗒嘴
2、舌尖運動：發“啦”音、發“搭”音。
3、雙脣運動：發“b”音和“p”音
4、呼吸運動：用鼻子吸氣從嘴撥出
設計意圖：本班的學生大部分存在言語障礙，為了更好、更有效的進行課堂教學所以課前首先是常規訓練，目的一是針對本課的生詞特點進行課前發音的複習;目的二是在長時間的訓練過程使學生的舌頭更靈活，把音讀得更準確。
二、利用實物匯入新課
導言：
(1)同學們，看看老師給你們帶來了什麼?(書包)
(2)你們有嗎 ?你的小書包裡面平時都裝些什麼呢?誰來說給大家聽。
(3)老師的書包裡有什麼呢?同學們想知道嗎?老師就帶著同學們去看一看
設計意圖：利用學生熟知的書包匯入，然後讓學生說說自己的書包有什麼，達到對學生思維能力，語言表達能力的培養。
教師板書課題，學生用食指跟著書空，一邊寫一邊說出筆畫名稱。
跟教師齊讀課題
設計意圖：通過跟老師書空課題，說出筆畫名稱達到了熟知課題和複習筆畫名稱的目的，而且同學讓學生時刻參與到教學中來。達到引出學生注意力的目的。
三、看圖識物，初步感知課文
師讀課文，同學們想一想：我的書包裡有什麼?
四、圖文實物結合，理解生詞
1、課件出示書包一詞
師：看圖結合拼音誰認識這兩個字
學生認讀
出示生字卡片“書包”
領讀、齊讀、指名讀(糾正發音)
練習說句子
師：今天老師帶來很多書包，你們看看這些都是誰的書包?找一找自己的書包然後向同學們介紹自己和同學的書包：這是我的書包，這是誰的書包。
設計意圖：通過對學生個人書包的收集做成PPT，讓學生介紹自己和同學的書包，達到引起學生興趣、語言組織能力，口語表達能力等方面的目的，更重要的一點是對學生進行學生間相互關心愛護的目的，
2、瞭解用途並進行知識拓展
書包是做什麼用的呢?
裝書的包就是書包。下面有兩名老師給我們出了一個難題同學們能不能解決。
出示影片課件：老師手裡拿的是什麼包?
挎包和錢包(老師簡單的介紹這種包的用途)
設計意圖：用學生熟知的老師錄製成小片子提出問題讓學生來回答，達到引起學生注意和興趣的目的，在此基礎上對學生進行課外知識拓展。
3、舒緩情緒，調節心情：聽兒歌跟老師做動作
設計意圖：緩解學生長時間坐著聽課的疲勞，訓練學生的肢體協調能力，
4、學習生詞“課本”
教師從書包裡拿出各種課本讓學生說出相應的名稱，總結出這些都是課本
課件出現課本一詞
學生利用學過的識字方法進行識記進行觀察能力的培養
師：“課”同學們觀察一下然後說說你用什麼方法記住它?
設計意圖：培養學生的總結能力，觀察能力。
(2)組詞練習
課件顯示上課下課的情景幫助學生組詞
(3)“本”怎麼記住它?
口頭組詞
認識課本
教師說出一樣課本名稱讓學生從書包裡拿出來。
4、學習生詞“文具”
(1)認讀生詞
教師出書包裡拿出一些文具在學生說出各個名稱的.同進總結這些都是文具
課件出示各種文具及詞語
(2) “文”我們在那裡常常看到，語文的文，也是我們今天所學的文具的文。
(個別讀，齊讀，分組讀)
(3)認識文具
利用課件讓學生說出：什麼是文具?
設計意圖：這樣的簡單的句子對學生進行句子練習及對文具含義的鞏固
五、知識遷移，鞏固生詞的認讀
A組學生認讀生詞或單獨的生字 B組學生認讀生詞 C組學生看圖認讀生詞
1、改變生詞的顏色和字型進行整體認讀
2、把生詞放在句子裡讓學生找出來。
設計意圖：運用知識遷移，鞏固生詞的認讀。目地使學生在各種情況下都能認讀所學的詞語。並應用到實際中去。
六、圖詞連線，正確分類。
今天我們學習了課本和文具，下面老師就要請你們幫幫忙了，老師一不小心把我的課本和文具混在了一起，你們能幫老師把他分出來嗎?
課件出示一些課本和文具的圖讓學生進行分類
設計意圖：檢查學生對生詞詞義的理解程度，進一步幫助學生正確分類
七、生活習慣的養成教育，點出下節課的學習內容
師：今天我們學習了三個生詞，並且會正確的分類，老師為你們這節課的表現感到驕傲，現在同學看，老師把我用過的物品整齊的放在我的書包裡。同學看看，老師放得是不是很整齊，你們想學習怎麼整齊的整理自己的的書包嗎?下節課我們一起研究探討。
設計意圖：對學生進行生活適應能力的滲透，使學生建立的自我服務意識，為下一節整理書包、學習用品做好充分的準備。
一年級教學設計4
教學目標：
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。瞭解幾組意思相反或相對的詞語。
3、有主動積累對子的願望。
教學重點：
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
教學課時：
兩課時
教具準備：
多媒體課
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、初步認識“虛、驕”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。瞭解幾組意思相反或相對的詞語。
3、會寫“短、對”2個字。
一、匯入
1、教師範讀教材學習提示，生思考：通過學習課文，我們要了解好孩子應該具有哪些品質呢？
2、引出課題，板書課題。
二、初讀課文，識記生字（第一場比賽：比識字）
1、教師出示本課時教學目標讓學生知道本節課的學習任務及目標。
2、學生自由朗讀課文，把圈出來的生字字音讀準確，課文讀通順。
3、教師出示帶拼音的詞語，學生大聲自由讀詞語。
4、教師出示不帶拼音的詞語，請小老師領讀詞語。
5、教師出示帶拼音小帽子的生字寶寶，學生自由拼讀生字。
6、指名學生當小老師領讀帶拼音的生字。
7、去掉拼音小帽子，開火車讀生字。
8、識字遊戲
遊戲一：走迷宮
遊戲二：營救美洋洋
三、再讀課文（第二場比賽：比讀文）
1、教師範讀課文。
2、教師出示帶拼音的課文請學生自由讀文。
3、同桌互相讀文。
4、出示去掉拼音的課文指明學生讀文。
5、小組比賽讀課文。
6、用自己喜歡的'方式畫出每句話裡的反義詞。
7、根據課文內容填空。
四、寫字指導（第三場比賽：比寫字）
1、教師出示“短”、“對”，引導學生從整體上觀察這兩個字。
2、教師引導學生觀察生字在田字格中的佔格。
3、教師在黑板上範寫，學生觀察，然後書空。
4、學生在書上描紅，練寫一個字。教師巡視指導並提醒學生注意書寫時的坐姿。
5、展臺評議，學生評，教師評。
6、根據師評、生評，學生再練寫一個生字。
五、課堂總結
六、佈置作業
七、板書設計
識字7 短
對
一年級教學設計5
第一課時
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
一、創設情景
1．看圖提問，圖上畫的是什麼地方呀？
2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領略一下大海的風光，好嗎？
二、指導看圖，練習說話
1．誰來說說海邊都有些什麼？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）
沙灘：
貝殼：
腳丫：
2．那麼在海面上又有些什麼呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風正慢慢地駛入海港，一片豐收的景象。（出示字卡：海風）
3．你覺得大海美嗎？為什麼？
三、藉助拼音，讀準字音
1．在小組裡自己輕聲讀讀這些生字詞。
2．指名讀，正音。
3．齊讀，邊讀邊想像大海的.美景。
四、學習生字，指導書寫
1．齊讀生字和新詞。
2．重點指導書寫“風”、“浪”。
3．學生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點：能按筆順描紅生字。
教具：錄音機生字卡片
教學過程：
一、檢查複習、鞏固舊知
1．聽寫生字：沙、風。
2．用“風、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續看圖學文
1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什麼？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）
2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？
3．大海是這麼的富饒，漁民是那樣的高興，在小組裡再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4．當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什麼？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）
5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎麼說？
6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的關係。
三、誦讀韻文
1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。
2．自由練習背誦。
3．學到這兒，大海給你留下什麼樣的印象呢？
四、學習生字詞，指導書寫
1．齊讀生字詞。
2．學寫“漁”。
⑴認讀，按筆順提示說筆順。
⑵學生描紅，注意左右結構，左窄右寬。
3．學寫“晚”。
⑴認讀，記憶字形。
⑵教師範寫右邊的“免”。
⑶學生描紅。
板書：風、沙、貝、浪
教學後記：只有少數的學生還沒學會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
一年級教學設計6
教學要求：
1、會根據拼音熟練地朗讀課文，背誦課文。
2、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。
3、理解課文內容，感受月亮的可愛美好。
教學重難點：
1、會認本課8個生字，會寫7個生字，掌握一個新筆畫，能夠用生字組詞，說完整的話。
2、背誦課文，理解課文內容，感受月亮的可愛美好。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、會根據拼音熟練地朗讀課文。
2、會認本課8個生字，會寫“兩、東、西”3個生字，能用生字組詞，說完整的話。
3、感受月亮的美好，培養學生細緻觀察的習慣。
教學過程：
一、談話匯入，激趣引思
1、談話：同學們，一個月當中，月亮有什麼變化?
學生回答，教師歸納：上弦月——圓月——下弦月。
2、出示月亮變化的圖片，引導學生說說圓月，彎月各像什麼。
3、匯入：月亮愛照鏡子，每經過河邊、湖邊，它都不忘記留下自己的影子，看看是胖了還是瘦了。今天，我們就來學習一首關於月亮的兒歌——-《河裡的月亮》。(板書課題，領讀課題)
二、朗讀課文，披文入情
1、初讀課文，感知內容。
教師配樂朗讀，指導學生結合拼音自由讀。
2、認讀生字詞。
(1)出示帶拼音的生字。教師領讀。
(2)指導學生藉助拼音讀準字音，指名讀，小老師領讀，開火車讀。
(3)去拼音讀，開火車讀，指名讀。
3、全班齊聲讀課文。
4、出示第一句。
(1)教師領讀，學生自讀。
(2)教師解釋“滾圓”的含義。
(3)出示情境圖，啟發學生進一步描繪圓月。
5、出示第二句。
(1)指導學生自讀，讀出既驚又喜的感情。
(2)引導學生分析月亮碎了的原因。
教師歸納：因為魚兒遊過，把平靜的水面打破了。
(3)出示月亮在河中波動的畫面，讓學生觀察、理解“一塊、兩塊、東晃、西晃”的含義。
(4)齊讀第二句。
6、出示第三、四句。
(1)出示河面逐漸平靜的畫面，讓學生描繪河水逐漸平靜的過程。
(2)教師領讀，指導學生自讀。
(3)學生齊讀，指名讀。
7、指導學生簡單複述文中月亮的.變化過程。(圓——碎-----圓)
8、寫字指導。
(1)出示“兩、東、西”的筆順圖及其在田字格中的位置。
?指導學生說出它們的筆順筆畫，教師強調撇折和豎彎這兩種筆畫。
?教師範寫生字，邊寫邊強調書寫要領。
?學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
(2)要求學生用“兩、東、西”組詞、說句。
三、梳理鞏固，拓展應用
1、指導學生朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
2、說話練習。
圓圓的月亮升起來了，像___________________。
彎彎的月亮掛在天空，像___________________。
3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”，評比書寫情況。
四、課堂小結
教師小結：今天我們學習了課文《河裡的月亮》，感受到了月亮的可愛美好。你們背誦過哪些有關月亮的兒歌?下節課背誦給同學們聽。
第二課時
課時目標：
1、能背誦課文。
2、掌握筆畫橫折提，會寫“讓、會、再、麼”4個生字，並能組詞說句。
3、通過學習課文，進一步感受月亮的可愛美好。
教學過程：
一、複習匯入
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
3、要求學生在田字格中書寫“兩、東、西”。
4、學生交流有關月亮的兒歌。
二、理解課文，披文入情
1、小組合作探究：天上一個月亮，河裡一個月亮，想一想還有什麼地方有月亮?
組織學生學兒歌：
每一棵樹梢，掛一個月亮。小鳥說：“月亮和我好。”
每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說：“月亮和我好。”
每一個臉盆，盛一個月亮。寶寶說：“月亮和我好。”
2、出示課文插圖，引導學生觀察後思考：小姑娘想幹什麼?小男孩會說些什麼?
3、思考：月亮開始是什麼樣子的?中間有什麼變化?最後又變成什麼樣子?
學生回答，教師小結。
4、背誦課文。
(1)指導小組或同桌間進行分組背誦比賽。
(2)指名輪流背誦。
(3)全班齊背課文。
5、學習生字書寫。
(1)學習新筆畫橫折提。
(2)出示“讓”的筆順圖及其在田字格中的位置。
教師示範，並強調言字旁的書寫。
學生描紅，並在田字格中書寫。
(3)同法教學“會、再、麼”。
(4)指導學生用“讓、會、再、麼”組詞說句。
三、課堂小結
教師小結：希望學生們在生活中注意觀察月亮的變化，積累有關月亮的知識。
一年級教學設計7
一、指導思想：
以第三次全教會《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
二、學情分析：
我們班級的學生共５7個，基本是外地來溫打工者的孩子，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由於幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對於拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。
三、教材分析：
本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而後是識字
（一）、10篇課文，識字
（二）、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材特點：
（一）綜合性
教材採用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的
安排、學習能力的培養，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養了學生的語文綜合素養。又如，在課後練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學性
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關係最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規律，採用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時瞭解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》體現了對獨生子女主動鍛鍊、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》讚揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
（四）趣味性
教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的`編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、塗、畫、拼、擺等遊戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養動手能力；在課後練習和語文園地中，大量採用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助於學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
（五）廣泛適用性
針對我國地域遼闊、文化教育發展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉，
難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創造的空間。在識字方面，採取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最後編排了兩課連環畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生藉助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
四、學習目標：
（一）漢語拼音
1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
（二）識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3．學習藉助讀物中的圖畫閱讀。
4．對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。
（四）口語交際
1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
行初步的語言訓練。
五、教學注意點：
1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在遊戲中學習，體驗學習的樂趣。
2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據
識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不侷限教材課內識字，加強語言積累。
3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。
5、口語交際教學要注意互動性，並注重兒童的童趣，創設情境。
六、教學措施：
1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上儘量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
4、多以激勵的評價方法，採用多形式的競賽，激發學生的求知慾，提高學生的興趣。
5、、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。
6、及時與家長聯絡，瞭解學生的學習情況和行為習慣。
七、學期教改研究專題：
由於一年級學生剛入學，而這冊的識字量這麼大。因此，我想對識字教學的有效性進行探討。
八、教學進度安排：
一年級教學設計8
一、 教學目標
1. 學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力及認真書寫的習慣。
2. 學生通過數、讀、寫等數學活動，經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識1～5各數，建立初步的數感。
3. 寫數字時，養成書寫認真，一絲不苟的良好習慣，從中感受到美育教育。通過“野生動物園圖”初步感知“用數學”的樂趣，感知生活中處處有數學，樹立保護野生動物的意識。
二、教學重點
1～5的基數含義和寫法。
三、教學難點
1～5的寫法。
四、教學具準備
課件、計數器、圖、磁力教具、學具。
五、教學過程
（一）從具體的人或物的數量抽象出數
1．創設情景
同學們，你們喜歡小動物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動物。你們看，他和他的小夥伴就一起來到了動物園。
出示課件：動畫：1～5的認識小動物可真多。看看都有什麼？
快跟小組裡的同學說說，你都看到了什麼？分別有幾個？
（小組同學交流，教師巡視，引導學生對圖上的人或物分類數，並進行有序的觀察。）
2．學生在全班進行交流，請同學說出有什麼，及其它們的數量。
3．教師根據學生的反饋，抽象出數1～5寫在黑板上。
4．讓學生對數1～5進行認讀。
5．小結：同學們，你們從這幅美麗的畫面中認識了數1、2、3、4、5，真能幹。如果沒有了這些動物，花、樹……我們的生活還會這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛護環境，愛護動物。
（二）鞏固對數1～5的認識（此環節體現了由具體到抽象然後再應用）
1．用學具表示數
我們接著去參觀。
【課件演示】（3只小鹿）
你看到了什麼？可以用數字幾表示？你能用小棒表示嗎？
用3根小棒可以擺出一個三角形、一個漢字的“個”、一個英文字母“N”，誰願意說
2．學生任意拿相應的.學具
【課件演示】（4只鴨子在湖裡遊）
你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的數嗎？
學生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進行）
【課件演示】（5只小兔）
說你用5根小棒擺出了什麼圖形？
3．擺圖形
學生用自己喜歡的學具擺一個自己喜歡的圖形，並根小組的同學說說你用了幾種學具，它們各是幾個？
（三）感知1～5的順序（此環節也可以藉助計數器來讓學生感知1—5的順序）
1．創設情景，感知1～5的順序
看到了這麼多的小朋友，大象可開心了。要為你們進行一場表演，你們高興嗎？那我們一起數一數有幾隻大象來表演了。
【課件演示】
2．整體感知
大象表演的第一個節目是站隊，我們看看他表演的怎麼樣？
【課件演示】大象沒有按1～5的順序排列
你們能幫幫它們嗎？（自己動手擺學具）
在全班進行展示。
3．提問：4的前面是幾？2的後面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來的……（可由學生當小老師提問，也可組間進行）視訊:數數
（四）拓展性學習
學生認、讀1—5各數。
老師出示 1、2、3、4、5這5張數字卡片中的任意一張，請學生準確讀出這個數，並從自己的數字卡片中也找出這個數字擺在桌子上。然後在這張數字卡片下面擺出相應的小棒的根數。（當擺到3、4、5這幾個數時，可以讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形）
一年級教學設計9
教學目標
1、學會ɡ、ｋ、ｈ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識5個生字，會讀兒歌。
3、利用教材的情境圖激發學生學習的興趣。
教學重難點
ɡ、ｋ、ｈ的發音及三拼音的拼音方法。
教學準備
字母卡片、本課的生字、生詞卡片。
教學過程
第二課時
一、複習ɡ、ｋ、ｈ的.音、形
二、教學三拼連讀法。
1、看圖，右邊畫著西瓜，“瓜”的音節是ɡｕā，
ɡｕā是怎樣拼出來的?它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節有什麼不同?
2、再看圖示，ɡ是聲母，ｕ叫介母，ɑ是韻母，小女孩猛推ɡ、ｕ、ā三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節ɡｕā。
3、教師示範拼讀。(聲母ɡ讀得輕短些，介母ｕ要快讀，韻母ā讀得響亮些)
4、教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
5、練習拼讀三拼音節。
（1）帶調音節練習，還可以和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
三、讀兒歌，讀詞認字
1、帶調拼讀紅色的音節，重點鞏固三拼連讀的拼音方法；
2、讀謎語，猜一猜，能說出為什麼是“手”；
3、聯絡“能寫會算還會畫”看圖讀詞，引導學生藉助拼音讀準字音和輕聲；
4、認讀五個生字，注意區別畫—花、個—哥每組字的聲調。
四、擴充套件活動
1、拼讀三拼音節，說說它們是什麼。
ｈｕā(花)ɡｕō(鍋)ｈｕǒ(火)
2、讀一讀，比一比每組的音節有什麼不同。
ɡā—ɡｕā?ｋā—ｋｕā?ｈā—ｈｕā
3、ɡū—ɡｕōｈú—ｈｕó?ｋù—ｋｕò
4、讀一讀，連一連。
ｈｕāｈｕà ɡē ɡè
畫花哥個
一年級教學設計10
教學目標：
1．認識上、下前、後的基本含義，初步感受上與下、前與後它們具有相對性，並能用上、下、前、後描述物體所在的位置。
2．在學習活動中，藉助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用上、下前、後描述物體的相對位置。
3．把學生生活中的位置認識提升到數學化的認識，體會方位在生活中的價值，發展空間觀念。
目標分析：
學生在日常生活中對上、下、前、後等空間方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地表述清晰。通過本節課的學習，要將學生的生活中位置經驗轉化為數學化位置的認識，能用四個方位詞準確的表達物體所在的位置。教學重點：正確辨認上、下前、後的基本含義，會用上、下前、後描述物體的相對位置。
教學難點：
在具體的情境中理解上、下前、後的相對性。
教學準備：
課件等。
教學過程：
一、聯絡生活，談話引入
（一）活動中初步感受上下。
1.學生按要求做：把數學書放在桌面上，鉛筆盒放在數學書的上面。
2.說一說：桌面上有什麼？數學書的上面有什麼？鉛筆盒的下面有什麼？
（二）活動中初步感受前後。
學生舉手發言：自己的前面有幾名同學？後面有幾名同學？
（三）揭示課題。今天學習上、下、前、後。
【設計意圖：結合學生已有的知識經驗進行活動，初步感受上、下、前、後，從而揭示課題。】
二、交流辨析，探究新知
（一）引導觀察，認識上、下。
1．課件出示主題圖:
江上大橋圖
2．學生觀察，交流討論。
（1）觀察這幅圖，你看到了什麼？
（2）你能用上、下這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？
（3）大家一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面，火車到底在哪裡呀？這是怎麼回事啊？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結：有時我們需要說清楚誰在誰的上面，誰在誰的.下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
【設計意圖：充分利用主題圖，讓學生在對這幅情境圖的觀察和表述中，根據輪船、火車和汽車三者的位置關係，認識上、下方位，體會位置關係的相對性。】
（二）認識前、後。
1．課件出示動畫：汽車圖
2．學生觀察，交流討論。
（1）你又看到了什麼？
（2）你能用前、後這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是前。
（3）大家一會兒說卡車在後面，一會兒又說卡車在前面，這又是怎麼回事啊？
（4）怎樣才能說清楚呢？
3.小結：在說明位置時，有時需要我們說清楚是誰和誰在進行比較。
【設計意圖：在對轎車、卡車、大客車三者位置的表述中，認識前、後方位。初步感受上、下，前、後方位的相對性。體會到對於兩個物體，它們之間 上、下前、後的關係是一定的；對於三個物體，由於選擇的比較物件不同，造成位置關係不同，它們之間上、下前、後的關係也會不同。】
三、鞏固練習，強化認知
（一）進一步認識前後。
1.說一說。
請你用上、下、前、後說一說教室裡的人或者物品的位置。說清 在 的上面，在 的下面； 在 的前面； 在 的後面。
2.課件：練習三第1題。
（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的後面？
（2）討論：小玉在小兵的前面還是後面呢？你是怎樣想的？
（3）小結：一般情況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
【設計意圖：結合現實活動，讓學生對前、後有進一步的認識。】
（二）鞏固練習：做一做。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學書放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學起立；請坐在xxx後面的同學把手舉起來；
（1）老師提要求，學生做一做。
（2）學生當小老師提要求，其他學生做一做。
【設計意圖：將練習轉化為在現實空間進行的活動，突破難點，幫助學生正確辨認、使用上、下前、後描述物體的相對位置。】
四、靈活應用，拓展提升
把附頁中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說一說，誰在誰的前面，誰在誰的後面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。
【設計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經驗，明確指向終點的方向是前 ；同時讓學生在平面圖上辨認上、下前、後的位置關係。】
“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意並非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見於《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的複合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。
五、全課總結，暢談收穫
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要儘量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 說說這節課你有什麼收穫？
一年級教學設計11
教學內容：
練習九P67
教學目標：
能正確、熟練地計算有關10的加減法；能利用有關10的加減法，解決生活實際中的問題。
教具準備：
圖片、學具盒
教學過程：
1、口算：孔雀開屏第6題。
2、比較大小：
（1）比較第8題中▲和○的.多少，說說你是怎麼比較的？一一對應的方法。
得出7○1010○710-7=3
（2）直接出示：練習九的第9題：3+6○910-4○8……
你能直接比較出左邊算式和右邊數的大小嗎？如果不能，該怎麼辦？
（3）分組討論，嘗試比較上面的兩題。
（4）小組彙報，比比誰的方法好。生：先算出左邊的得數，再用得數和右邊的數進行比較。
（5）用這個好方法比較其他幾題。選擇其中的兩題說說你是怎麼想的？
如：師，2+4○7是2和7比較嗎？是4嗎？生是2+4的得數和7比較。
1、看圖編算式：
（1）第7題說說你是怎麼想的？（先說圖上有……要求的是……）
（2）第10題：▲有（6）個，△有（4）個讓學生列式，說說你的算式表示什麼意思？6+4=104+6=1010-6=410-4=6
4、根據算式，編應用題練習第11題。讓學生體會一個加法算式可以表示不同的內容相加。花；人；鳥、石子
5、根據算式，找找生活中的例子。
6、挑戰聰明題：P69
7、小結：這節課我們有增長了哪些本領？
8、課後小記：
一年級教學設計12
[教學目標]
1．指導學生認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
[重點難點]
1．教學重點：
（1）指導學生識字、寫字和朗讀課文。
（2）指導學生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情，培養學生關愛家人的感情，並從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家裡的人。
2．教學難點：有感情地朗讀課文。
[課時安排]2課時
[教學過程]
第一課時
一、活動激趣，揭題引文
1．請同學們伸出自己的小手看一看、誇一誇、畫一畫。
2．過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，她的全家人都喜歡，為什麼？
3．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。（學生邊觀看邊思考，看後談感受。）
4．出示課題，認識“胖”字。
二、互動識字，初讀感知
1．引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。
2．檢查學習效果。
（1）聘請“小播音員”領讀生字。
（2）抽字擴詞比賽。
（3）交流識字方法。“誰的方法多”
（此環節設計旨在充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字，及時歸納整理。）
（4）讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。
①老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。
（出示幻燈片）“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的'小手給我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
②指名讀句子，引導學生先說優點，再評不足。
③讀了這四句話，你發現了什麼？
（此環節設計旨在有層次地進行句式訓練，體現語文的工具性特點。）
④出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。
因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭給媽媽（ ），所以（ ）喜歡蘭蘭的小手。
因為蘭蘭幫奶奶（ ），所以（ ）。
因為蘭蘭（ ），所以（ ）。
三、認真觀察，指導書寫
1．小朋友，你知道花是哪個盆裡的嗎？
幻燈片出示生字及筆畫數（筆畫數寫在“盆”上，生字寫在“花”上。）：
看著畫笑興會
6畫8畫9畫10畫11畫
2．引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3．教師範寫，學生仿寫。
4．展示、賞析。
四、佈置作業
1．回家用你的小手為家裡人做一件事情。
2．收集有關誇手、贊手的成語、故事或兒歌。
五、板書設計
6胖乎乎的小手
一年級教學設計13
教學目標：
1、複習鞏固“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”二字。
2、正確流利的朗讀兒歌、背誦兒歌。
3、學習“誰在哪裡幹什麼的句式”，學寫詩歌創新。
4、認識並瞭解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、瞭解大自然的興趣。
教學重點：
讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。
教學過程：
匯入： 同學們，我們正在送走百花盛開的'春天，即將迎來夏天。你喜歡夏天的什麼？是呀，夏天這麼美麗和快樂。還有一些小精靈也非常喜歡夏天，我們繼續學習《識字四》看看他們是誰？他們是？
一、識字複習。
1、出示圖片認動物。
2、拼音加圖個別朗讀。（指導後鼻音、翹舌音。）
3、去掉拼音和圖片朗讀。
4、圖片與生字做朋友。（終極考驗：我們來做一個小遊戲，看看誰真正認識了這些動物朋友的名字。老師請出一個小動物，請你有卡片的同學將動物的名牌拿到它的身邊，好！大家都通過了考驗成為了小動物們的朋友，大家再一起向老師介紹一下他們！）
二、激情朗讀。
師：看你們介紹得這麼認真，小動物們多開心呀，在美麗的夏天裡，這些小動物們在忙碌些什麼呢？請大家翻開書本第57頁，四人圍成小組讀讀這首兒歌。你們可以用一起讀或一人一句等方式把兒歌讀通、讀順！
個別朗讀，小組接力讀。
1、 男女問讀。（老師來問你們來答，師示範：蜻蜓哪裡展翅飛？“蜻蜓半空展翅飛。”男生問女生答。）
2、 大組問讀。
3、 看黑板背誦。
4、 小朋友表演接力讀。
5、 全班做動作背。
三、觀察動物，引導創新。
咦，我發現這首兒歌的句子結構好像一樣？你們看都是“誰什麼地方幹什麼”的這樣的句式。你能像小作者一樣用上這樣的句式來說說小動物嗎？
青蛙、知了、小鳥、松鼠……（學生邊說邊記錄）
你們真是太了不起了，我們一起來讀一讀我們寫的小詩。
在我們的叢書第108頁，也有一首寫夏天的小詩《夏天到》，趕快開啟，自己快讀一讀，想一想，這首詩裡講了幾種小動物，他們在幹什麼呀？(知了、小鳥、小狗)
小朋友們，夏天不知不覺就來到了我們身邊，快快用你們的火眼金睛再把我們身邊的夏姑娘找出來吧！
四、寫字。（動物朋友覺得你們寫詩讀詩都很棒，也想考考大家寫字。我們一起來
觀察一下怎樣寫好這兩個字？老師範寫，邊寫邊指導。
學生寫。
評價學生作品。
五、總結。同學們在自然界還有很多的小動物快樂的生活著，夏天到了，趕快趁著週末和爸爸媽媽到自然去認識他們、觀察他們吧！這節課就上到這裡，謝謝大家！下課！
附文
夏天到
夏天到，知了叫。
小鳥躲在樹枝上。
小狗呼呼睡大覺。
灑水車，嘟嘟叫。
來給大街洗個澡。
一年級教學設計14
活動內容：
義務教育課程標準實驗教科書一年級《藝術》下冊《森林裡的故事——獅子大王》。
活動物件：
國小一年級學生
活動目標：
1、通過對《獅子大王》的欣賞與形體表現，引發學生對獅子的動態與神情的模仿與表現，初步體驗進行曲下風格特點。
2、學生自由地選擇工具和材料，繪畫製作獅子大王，培養學生進行充滿想象的創作。
活動重點：
初步感受，理解音樂形象
活動難點：
怎樣引導學生進行充滿想象的創作
活動準備：
1、錄音機、磁帶
2、創作工具，如：剪刀、彩筆、紙等
活動創意：
1、體現自由探索、自主學習、使用交流的教學理念。在整個教學過程中，將學生接受知識的過程轉變為能動的參與過程，讓學生主動探索，通過唱一唱、聽一聽、講一講、演一演、做一做，從而感受獅子王機智、威猛的音樂形象。這樣，學生在自主探索、自主學習、合作交流中，變學生被動的學習為主動學習。
2、體現創新意識觀。在教學中注重培養學生的創新思維和發散性思維。如：在匯入時，運用猜謎語的方式，增強了趣味性，引發學生思考，在講一講《獅子大王》的故事時，讓學生自己講故事，然後再表演當中的故事情節，在動手方面，為學生提供“做”的機會，通過自己動手，進一步體會獅子的形象，開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
另外，本課的又一個特點，是改變了以信的授課方式，撤掉了學生的課桌，拉近了教師與學生的距離，將更大的活動空間留給了學生，同時，也給了學生一個充分抒發情感、自由想象的空間。
活動過程：
一、組織教學，創設情境
1、聽音樂進教室，激發情趣。
2、匯入
師：小朋友們，表現得真好，所以，老師帶你們去森林裡去玩玩，去看看。它是誰呢？老師出一個謎語讓大空猜猜：將軍披頭散髮，威鎮老家。力大氣壯如牛，百獸誰都敬它。（獅子）
生：略
師：對了，小朋友真聰明！我們和獅子朋友一起玩吧（老師帶上獅子的頭飾）
二、唱一唱
師：聽，咱們的獅子朋友高興得唱起了自己的歌。（教師邊唱邊做獅子的動作，學生們不由自主的圍去老師周圍拍手，跟著邊唱邊跳起來）
三、講一講、演一演
師：小朋友們，剛才我們唱了獅子大王神氣的`歌，你們聽過獅子王的故事嗎？
生：略
師：你能講一講它的故事嗎？
生：略
師：講得真好，這個故事告訴我們什麼道理呢？
生：略
師：好！讓我們來表演《獅子王》的故事吧！（請小朋友們扮演自己喜歡的動物）
師：我們的獅子朋友為什麼會成為森林之王呢？
生：略
四、聽一聽
師：小朋友，你們想不想感受獅子朋友當大王時的威嚴呢？
生：略
師：好！讓我們一起聽聽《獅子王進行曲》吧。
（請小朋友隨著音樂即興表演，看誰表演得最像獅子王。）放音樂《獅子進行曲》
師：小朋友都表演得不錯，下面我們比一比誰更瞭解獅子朋友，好不好？
生：略
五、動動手
師：你們可以用各種方法來表現出獅子的不同形態，如：做一做、畫一畫、貼一貼等，比賽現在開始！（老師從中適時指導）
師：小朋友，比賽結束了，老師想請每位小朋友做自己的評委，說一說你的作品怎麼樣，好在哪裡？不好在哪裡？
生：略
師：剛才我們的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你們都是好樣的，用掌聲鼓勵自己，（拍手）
師：哎！可是老師有點擔心你們會像《龜兔賽跑》裡面的兔子一樣驕傲。
生：放心吧！老師，我們不會！
師：我就等著看你們的行動哦！
師：老師告訴你們一個好訊息，我們的獅子朋友邀我們一起參加它的狂歡舞會，你們願意參加嗎？
生：略
師：好吧！就讓我們學著獅子朋友的舞步動起來吧！
一年級教學設計15
教學目標 ：
一、知識目標
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；並能用自己的話說說詩意；
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
多媒體課件，書中插圖。
教學過程 ：
第一課時
一、匯入。
1、(ppt1)月色圖匯入入，感受情境美。
2、(ppt2)猜謎語，引入課題，齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。
1、(ppt3)讀通、讀順全詩,注意停頓
2、檢查勾生字情況；
3、(ppt4)指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話說說題目的`意思。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學習第一句和第二句。
（1）“疑”是什麼意思？
（2）說第一行詩意。
用上“什麼好像是什麼”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（3）（ppt6)觀察“明月”與霜有什麼相似的地方？
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。） （4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
老師用冷清的語氣範讀
學生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三句和第四句。
（1）讀詩。
（2）（ppt7)看多媒體理解“舉頭”（做動作）
（3）想想詩人在幹什麼？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導。
(ppt8)古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。 問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什麼呢？（會想到家鄉，想到親人）反覆誦讀。
（5）(ppt9)學生用自己的話說說全詩的意思。
三、反覆吟誦，表現詩意美。
1、學生自己吟誦，劃節奏。
2、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
第二課時
一．（ppt10--ppt20)先觀察，在田字格中寫字。
二．（ppt21--ppt25)拓展練習。
板書設計
靜夜思
床/前明月光，疑是/地上霜。
舉頭/望明月，低頭/思故鄉。
明月----霜：白，冷 （先看後想）
望-------思：思念家鄉和親人
作業設計
背誦《靜夜思》給家人聽，並作簡單講解。
