《黃山奇石》教學設計精選15篇
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《黃山奇石》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《黃山奇石》教學設計1
教學要求：
1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、透過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象潛力。
4、朗讀課文，並選兩段背誦。
教學重點、難點：
重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，搞笑。
難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。
教學方法：
以讀為主，讀中悟情。
教學用具：
錄音機、錄音帶、課件
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時（簡案）
一、激情匯入：
同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙雲，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇鬆、怪石、雲海、溫泉乃黃山“四絕”。這天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。
二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什麼？
三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。
四、認讀生字詞。
五、接讀課文，生評價。
六、師範讀課文，生邊聽邊想象畫面。
七、學習第一自然段。讀中瞭解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。
八、小組練讀課文。
第二課時（詳案）
一、導課：
同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，瞭解了黃山上有哪些奇石，並且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。
二、新授：
1、透過上節課的學習，你覺得黃山石怎樣樣？生答。
老師用“奇特、搞笑”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、搞笑）
2、那麼你覺得哪塊黃山石最奇特、最搞笑呢？請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描述它奇特、搞笑的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一齊解決，好嗎？
3、生畫。然後問：你有哪些詞不理解？請提出來！
4、下面誰願意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你願意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特搞笑，就講；如果你願意讀，就有感情地讀一讀；如果你能透過動作把石頭奇特的樣貌表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組能夠討論討論。
5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）
（1）仙桃石：生說自己的理解。誰願意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什麼？（這說明作者用詞十分準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一齊來讀讀這句話吧！
（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更搞笑？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，必須會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。
（3）仙人指路：生說。多麼奇特、搞笑呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。
（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的.樣貌？它好象在對天都峰說什麼呢？誰能把它的奇特搞笑讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。
6、課文是不是就寫了這幾塊奇石在哪一自然段還寫了找生讀最後一段.
7、又寫了什麼奇石想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什麼樣的？
8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特搞笑呀！並且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢！此刻，你心裡在想什麼？
9、你喜歡黃山嗎？那老師此刻就帶你去遊覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什麼？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。
10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。
11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。
12、檢查背誦。
13、同學們，黃山石奇特、搞笑，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這麼著名的風景區，課下同學們能夠讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們能夠先睹為快！
好！這節課就學到這兒，下課！
第三課時（簡案）
一、背誦課文。
二、學習生字。
三、處理課後題。
四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。
板書設計：黃山奇石
奇特-仙桃石-猴子觀海搞笑
仙人指路-金雞叫天
《黃山奇石》教學設計2
【課前透視】
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅遊聖地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文並茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
【教學目標】
１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；
２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分；
３、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
【教學重點】
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
【資訊資料】
１、多媒體課件、生字卡片。
２、蒐集黃山的有關資料。
【教學時數】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖切入舉偶〗
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什麼？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎麼描寫的。板書課題。
課件演示激發了學生的好奇心和求知慾，學生敢想敢說，發揮了主體作用。
２、啟發談話。同學們，喜歡旅遊嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅遊專列一同去安徽的黃山，去欣賞那裡聞名遐邇的奇石，願意嗎？板書課題。
聯絡學生愛旅遊的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
１、自由讀，要求：藉助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，採用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的`能力。
二、識字
１、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
２、彙報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、遊戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的遊戲。評選“識字小能手”。
識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多瞭解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學點評議。
３、小組合作通讀全文。
發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。
三、寫字
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。
２、觀察字形，說說書寫時要注意什麼。
３、教師示範，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區
４、學生練習。教師巡視。
養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
第二課時
〖對話平臺〗
一、複習
摘仙桃遊戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，併為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），並練習用字詞說話。
二、精讀
１、師有感情略帶誇張的語氣範讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
２、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
３、選讀彙報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，並給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
三、誦讀
１、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
２、配樂齊讀全文。
３、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。
四、練習
１、出示課後“想想說說”，引導學生弄清意思。
２、小組內練習說。
３、彙報自己的成果。
結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。
五、拓展
１、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的岩石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的岩石，再給它們起些有趣名字吧！畫後邊介紹邊展示。
２、蒐集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收穫。
加強課內外的聯絡，不限於課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地蒐集資料，相互交流，培養了語文綜合素質。
六、寫字
１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
２、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
３、學生練習。教師巡視。
４、教師範寫，指導重點。如巨，與區字形近似，裡面兩筆不同。
５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養寫字上也會相互促進。
《黃山奇石》教學設計3
【教學目標】
1、認識聞、名等16個生字；會寫巨、南等3個生字；學習多音字“都”；會用“好像”或者“真像”說說圖片的石頭。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文介紹的奇石，有感情的朗讀2和3自然段，體會對黃山奇石的讚歎。
3、喜愛黃山，嚮往去黃山看一看。
【教學重難點】
1、識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特之處。
2、理解課文內容，正確書寫生字，尤其注意“區”和“巨”的區分。
【教學準備】
多媒體課件
【教學課時】
2課時
【教學過程】
一、談話交流，新課匯入
1、談話匯入
同學們喜歡旅遊嗎？你都去過哪？老師為同學們推薦一個好地方———黃山，黃山是我國著名的風景區，每年有很多中外遊客去那裡遊覽觀光，下面通過圖片領略一下黃山秀美自然風光。
2、匯入課題
同學們圖片看完了，是不是醉美黃山如人間仙境啊？徐霞客曾說過：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，說明了黃山是五嶽之首，這節課老師帶領同學們一起走進黃山，感受他的獨特魅力（板書），請跟老師齊讀課題
二、檢查朗讀，隨文識字
（一）初讀課文，讀準字音
從課題中我們看出黃山的石頭有什麼特點？（奇）那黃山的奇到底奇在哪裡呢？請同學們大聲自由朗讀課文，要求一是讀準字音，讀通句子，不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。二是邊讀邊把課後生字條裡字在課文中全畫出來。好，開始吧。
（二）檢查朗讀，隨文識字
1、檢查朗讀第一段
（1）老師要檢查同學們的朗讀了，第一自然段我們找一位同學起來讀，其他同學認真地來看他讀的每一個字讀準了嗎？（學生捧起書讀第一自然段。）（這位同學的讀得非常流利而且字音準確。）
（2）出示：聞名景區秀麗
你知道他們是什麼意思嗎？出示圖片，讓學生感知景區和秀麗的意思。
注意名是後鼻音。
2、檢查朗讀第二段
（1）讀課文的第二段
（2）大要重音
（3）飛和落兩個動詞要讀的輕盈
3、檢查朗讀第三段
（1）指名讀
（2）出示猴子觀海的圖片，感受猴子觀海的有趣。你能將它的有趣讀出來嗎？
4、檢查朗讀第四段
（1）讀第四自然段
（2）出示仙字，你瞭解仙的意思嗎？（仙人；優美的地方）這裡的仙是什麼意思？出示仙桃山和仙人指路的照片，原來這兩塊巨石都有同一個字—仙，真是神奇極了！
（3）學習多音字“都”
同學們，我們來看這個字，從文中找出來告訴老師這個字在文中讀什麼du同學們還知道他另一個讀音是什麼嗎？對，他是一個多音字dou，表示全部的時候讀dou，表示一個城市的時候讀du，比如祖國的首都是北京，四川的都會是成都，你記住了嗎？我們一起來讀讀這些詞語（藍色字表示）
成都都會天都峰都是都有
5、檢查朗讀第五段
（1）讀第五自然段
（2）出示巨字和區字。同學們，這兩個字你有什麼好辦法區分呢？（組詞識記）
6、檢查朗讀第六段
（1）讀第六段
（2）出示奇形怪狀。同學們，你知道奇形怪狀是什麼意思嗎？（奇奇怪怪的形狀）出示奇形怪狀的岩石的照片，進一步體會奇形怪狀的意思。
（三）集中識字，夯實鞏固
課件出示詞語，引導學生再讀，開火車讀
（四）學寫“巨區”課文讀通了，下面我們來寫幾個生字
1、課件出示田字格中的.巨區
先來觀察這兩個字有什麼特點？對，半包圍結構，區字框。
2、教師範寫，學生書（巨要注意強調筆順，先寫中間部分在寫最後的豎折。另外書寫時要注意橫與橫之間的距離相等，一字有多橫，兩個字的中間部分不一樣）
3、描一寫一
4、展評
三、學習課文，感悟體驗
1、學習第一自然段
（1）老師請一位同學起來讀一讀第一自然段，其他同學邊聽邊想該段共有幾句話，分別寫了什麼，在全文中起什麼作用？
（2）共兩句話。第一句話：介紹了黃山風景區的地理位置（安徽省的南部）、它聞名中外名氣很大，“聞名”這個詞還有個意思相近的詞語藏在課文裡，你找到了嗎？“著名”“聞名”
第二句：寫黃山景色秀麗神奇，尤其是怪石非常有趣。同學們在文中這個尤其是特別、格外的意思，表示程度加深更進一步的意思，讀的時候我們應該加重來讀，下面帶著你對尤其的理解，找同學再來讀這句話吧。
2、過渡：課文向我們介紹了哪幾塊奇石呢？
（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。）
黃山的石頭到底奇在哪兒呢？同學們下面你喜歡哪一種奇石，請說說奇特在哪裡？
3、學習第2自然段
（1）請讀一下第二自然段
（2）說說仙桃石奇特在哪裡。
（①形狀像桃子；②大；③好像是從天上飛下來的；④險，落在山頂的石盤上。）
（3）這段話把什麼比作了什麼？這句話運用了什麼修辭手法—————比喻。誰還能用“好像”來說一句話？
（4）請同學們一起來讀一下第2自然段，體會仙桃石的奇特之處。
4、學習“猴子觀海”第3自然段
過渡：“猴子觀海”有趣在哪裡呢？—————像猴子
（1）請讀一下第三自然段
（2）同學們我們來看這個詞語“陡峭”你能結合實際生活說說他的意思嗎？（找生找東西做比較回答）同學們剛才我們聯絡實際生活理解了陡峭的意思（直上直下）這就是我們的一種識字方法。
（3）運用了哪些動詞（“抱”、“蹲”、“望”）從這些動作中你感受到了什麼？（猴子觀海非常的專注））從哪個詞看出他觀海很認真？（一動不動）猴子本性是特別愛動的，可他為什麼一動不動？是什麼吸引了它？（翻滾的雲海）
（4）出示翻滾的雲海的圖片，同學們，翻滾的雲海多麼美呀！怪不得能吸引猴子一動不動的觀看。
（5）猴子為什麼一動不動地望著翻滾的雲海呢？彷彿在想什麼？誰能把猴子想的說一下？誰來讀一讀描寫猴子觀海樣子的句子？（看得多專注啊！真是有趣極了）我們一起讀。
（6）齊讀第3自然段，感受猴子觀海的有趣。
四、指導寫字
出示生字：南些
1、觀察生字
南些
相同點：都是上下結構；
不同點：“南”字上小下大。“些”字上寬下窄。
2、師範寫，生書空
3、生練寫兩個
4、師點評修改
注意：“南”：“冂”裡面的不是“羊”，而是比“羊”少一橫。
5、生再練寫一個
五、課堂小結
通過學習第1、2、3自然段後，同學們對黃山的奇石有了一個整體的認識，那就是“怪”“有趣”。下節課我們再接著來走進黃山，同時你要當一個小導遊向爸爸媽媽來介紹一下仙桃石和猴子觀海石的奇特和有趣。
《黃山奇石》教學設計4
【知識與能力】
1、識字、寫字。
2、朗讀能力培養。
3、情感、態度、價值觀。
4、領略大自然的美麗神奇。
【重點學習】
朗讀3自然段。
【設計說明】
在原來的教學基礎上，著重突出識字教學。如：
復現二類字;學文時識記“陡峭”。
【教學過程】
一、複習生字詞
字幕：
黃山石，形狀奇，山峰巨，石盤立。
金雞啼，有名氣，仙桃石，天下奇，
小猴子，伸脖子，胳膊舉，看仔細。
二、談話學習第一段
1、師：上節課我們初讀了課文，做到了正確、流利，而且學習了生字，這節課我們繼續學習，美美地讀課文，大飽眼福。
2、師：誰來讀一讀第一自然段，看你知道了什麼?
3、指讀、評價“聞名中外”“尤其”
4、過渡：
黃山奇石到底有多神奇、多有趣呢?讓我們跟隨作者一起到黃山看看這些有名的怪石。
三、自學2～5自然段
1、自讀自悟，邊讀邊想象畫面。
2、你最喜歡那座怪石?把這一段美美的讀一讀，一會兒與同桌說說你喜歡它的原因?
四、全班交流：吸引你的是哪塊就彙報哪塊
1、“仙桃石”：
⑴ 指讀、評價“飛、落”。
⑵ 師：為什麼不說是像桃子，而說像仙桃?
⑶ 想像：
你眼前出現了什麼畫面?
(仙桃石從天而降。)
⑷ 師：真感謝作者地神奇想像，用一個飛、一個落兩個詞描述它，變靜為動，把這塊石頭寫神了，真有趣!
⑸ 過渡：
黃山地仙桃石真神奇，你們還要看哪塊奇石?
2、“猴子觀海”：
指讀、評價。
⑴ “陡峭”：
① 記字型。
② 你走過你認為陡峭的山路嗎?當時什麼感覺?
③ 有感情地讀。
(教師評價：還不夠陡。好陡呀!)
⑵ “抱、蹲、望”：
① 師：三個詞突出了猴子當時的動作。
② 讀後你眼前出現了什麼畫面?(可愛)
③ 師：如果這是一隻真猴，它望著翻滾的雲海，會想些什麼呢?
④ 指讀，這“猴子觀海”怎麼樣?
⑶ 教師小結：
一個抱、一個蹲、一個望就勾勒出了一個觀望雲海、調皮的猴子呀!我不禁誇獎作者的用詞巧妙，更讓人讚歎那大自然所賜予我們的神奇景觀了。感謝大自然的恩賜，此時此刻我提議：讓我們帶著一種讚美的語氣再讀一讀。
⑷ 齊聲誦讀第三自然段。
3、仙人指路：(略)
指讀。
4、金雞叫天都：(略)
指讀“金光閃閃”。
5、六段：
師問：黃山的奇石就僅僅這七座嗎?你從哪找到的根據?
(……這說明什麼?還會有什麼奇石?會是什麼樣的?)
五、擴充套件練說
小結：
這麼多石頭各有各的形狀，各有各的姿態，真可謂是──“奇形怪狀”了。
六、整體迴歸：放幻燈片
七、背誦導
你願意把其中一塊巨石永遠的留在你的.記憶深處嗎?正好把奇石送給不能外出旅遊的親人好嗎?練習背，檢查背。
總結：
多麼神奇的黃山呀!令人嚮往，其實黃山不僅僅有奇石，還有奇鬆、雲海、溫泉……這麼秀麗神奇的景色真讓人不禁感嘆大自然的神奇力量，怎能不──“聞名中外”呢?在1990年12月我國的黃山被聯合國教科文組織列入世界遺產名錄。
八、寫字：聽寫生詞
(由於我已經把生字都處理了，只能聽寫。)
【板書設計】
黃山奇石
仙桃石
猴子觀海 神奇
仙人指路 有趣
金雞叫天都
《黃山奇石》教學設計5
【教材簡析】
《黃山奇鬆》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇鬆情有獨鍾，第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。
【設計理念】
“學生是學習的主人”,“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設一個個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文字發生思想的碰撞，進而認識美、感受美，提高學生的審美情趣。
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎上背誦課文第二自然段。
2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學內容及重難點分析
教學安排：首先，通過視訊初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇鬆的特點。然後，以“黃山奇鬆‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。並根據學生的討論相機出示圖片或視訊，在問題的討論中從整體上把握“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的特點。接著，精讀這段，落實訓練點。最後，引導學生想象其他奇鬆的形態，把訓練拓展到課外。
三、教學重、難點
1.指導學生朗讀，在此基礎上體會黃山鬆的美和奇。
2.在朗讀過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。
四、教學過程設計與分析
1.設境激趣，再現生活，觸發情感
（1）回憶課文，體味美感。
我們已學過《九寨溝》這篇課文，感覺九寨溝確實風光旖旎，很令人神往。誰能用一個字、一個詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？
（2）欣賞黃山“四絕”的風景。
［多媒體演示：黃山“四絕”］
（藉助“課件”演示和老師的解說，不但可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且能形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生了解黃山的興趣。）
（3）請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？
（4）看來，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對黃山奇鬆特別有感情，文中哪句話最能說明？
過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的那樣“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。
（5）指讀、質疑課題。整理、分析，確定研究方向：黃山奇鬆“奇”在哪兒？
2.自主研讀，創設情境，體會奇特
（1）小組研讀課文，討論：黃山奇鬆“奇”在哪兒？
（2）交流彙報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）
①位置奇。（提醒：黃山鬆的“家”都安在哪裡？）
②形態奇。（引導學生用自己的語言概括黃山奇鬆的形態特點，並指導有感情地朗讀最後一節，加強體會黃山鬆形態奇的特點。）
3.觀看錄影，準備介紹黃山奇鬆的特點。
（1）觀看“黃山奇鬆”的錄影，談談你的感受。
（2）小組準備，以黃山奇鬆的身份作“自我介紹”。
（3）交流彙報。（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）
五、學習第二段
1.三大名鬆中，作者評價最高的又是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出？
（如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。換詞析義：乃至――甚至）
感受迎客鬆的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客鬆；一提到黃山，也會馬上會想到迎客鬆。因為――（齊讀該句）
2.作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底有何奇之有呢？（出示語句）
迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的'象徵了。
（指導朗讀）
一奇在模樣：優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓。（填表）
二奇在飽經風霜，卻仍然
（師可作適當引導：松樹鬱郁蒼蒼、充滿生機並不稀奇啊！）
那麼“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？
充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：
下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中；
置身於海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日晒；
從堅硬的岩石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；
尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客鬆更是歷經了800多個寒來暑往。）
可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，鬱郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那麼瀟灑、秀挺。你說，這樣的鬆還不能稱為是奇鬆嗎？
迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，卻仍然充滿生機，被譽為為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了，實在是當之無愧啊！
指名試讀，你想讀出迎客鬆的什麼？齊聲朗讀。
三奇在頑強的精神。
大家說得很好，你們願意看看真的迎客鬆嗎？
（1）［多媒體出示迎客鬆的圖片］
A.同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？真的迎客鬆和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？
（學生熱情地說歡迎詞，並加上動作）
B.喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲說：“各位賓客，歡迎你們！”
C.學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客鬆而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客鬆的讚美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）
（2）填空：
從飛行整齊的大雁那裡，我認識到了（紀律）的可貴；
從至死不渝的“蟻國英雄”那裡，我學到了可貴的（合作、奉獻精神）；
從黃山奇鬆那裡，我學到了
（3）陪客鬆和送客鬆也是在同樣的環境成長，模樣也各有所奇。
寫陪客鬆――綠色的巨人
送客鬆――獨特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫――其他
把送客鬆比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山
齊聲朗讀
（4）這一段的第
一、二兩句還告訴了我們去黃山要觀賞三大名鬆首選何處――玉屏樓。因為――
（5）齊聲朗讀第二自然段。
六、總結回顧
是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆。黃山鬆便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神氣、更加秀美。“黃山無峰不石、無石不鬆、不鬆不奇。”因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇鬆”。
七、作業
1.剛才，我們去黃山遊覽了一番，此時，如果黃山旅遊局的工作人員請你就黃山鬆寫下幾句留言，你準備寫些什麼？
2.小練筆：
請你查詢一些關於黃山鬆的圖片，選擇一棵黃山鬆，仔細觀察它的樣子，並展開想象。
（作者單位江蘇省南京市江寧區岔路學校）
《黃山奇石》教學設計6
一、概述
本節課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動，描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，然後概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最後一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。
二、教學目標分析
知識與技能：
(1)複習生字詞和第一自然段的內容;
(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什麼樣的。
過程與方法：
(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
情感態度與價值觀：
通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
三、學習者特徵分析
《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，能根據學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。
四、教學策略選擇與設計
本課根據上述目標和學生的情況選擇和採用瞭如下策略:
(1)自主學習策略
自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。
(2)創新學習策略
創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的侷限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的'內容與現實生活，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。
1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”
結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文字的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生髮現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度。
2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創作積澱了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最後還生成了屬於自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。
五、教學資源與工具設計
教學圖片;flash課件。
六、教學過程
一、觀看錄影，揭示“奇”
師：(播放介紹黃山風景錄影片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。
二、初讀課文，感受“奇”
1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什麼意思?
帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好後小組交流一下。
課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。
具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。
師：(課件依次點選石名，指名一學生讀這些奇石)
三、品讀探”奇”
1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在幹什麼?
2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎麼樣?小組討論一下。
3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
(點選課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
4、同學們假如你在黃山遊玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?
5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多麼的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
四、觀圖聯想，寫“奇”
1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點選課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大螢幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前彷彿出現了什麼?
五、讀畫誦說，贊“奇”
1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多麼不同尋常，多麼神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。
(五)課堂總結。
同學們，誰願意把自己這節課的收穫與大家分享一下?
(六)佈置作業。
請同學們放學回家以後，查詢一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條遊覽黃山的導遊圖。
七、教學評價設計
在這節課中總體思路要做到：目標具體，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發展。
在這節課的教學中，要處處能體現出老師為培養學生創造性思維的能力，培養學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。
另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
八、教學反思
《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作為國小低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。基於以上情況，我對本課的教學做了以下反思：
一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。
我根據課文內容，在情景匯入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石後，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫並茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向於授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究慾望，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。
二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。
由於本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，我結合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文字情景結合起來，培養學生的語文理解能力。對於要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，並在黑板上示範書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規範的書寫方式，培養學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。並且通過多媒體如如課件的示範朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識，提高了課堂教學效率。
三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。
在本課的教學中，我通過圖片展示、音訊朗讀示範、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最後一個環節，我為了發散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據自己的收穫與理解，結合文字內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或寫一寫，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收穫、有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一隻金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那裡暗自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機，控制好教學節奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在讚賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。
《黃山奇石》教學設計7
說《黃山奇石》的教學設計
本節選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。
一、 教材內容分析
1、 教材簡析：這節課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。
2、 教學目標確立的依據：根據《語文課程標準》中總體目標的具體要求，結合我班學生的實際狀況和年齡段的特點，從知識技能，情感與態度方面的綜合考慮，把本節課教學目標確立為
（1）知識目標：看懂圖意，讀懂課文，能抓住景物的特點。知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什麼樣？
（2）能力目標：培養學生朗讀感悟能力。
（3）情感目標：激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。
3、教學重點難點及依據：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現出設計的思路，學生對美感的發現，觀察事物從不同的'角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。
二、教材處理
1、學生狀況分析及對策：根據二年級學生的心理特點與認識特點，應創設輕鬆愉快的學習氛圍來激發學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。
2、教學內容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發與學生的感悟相結合，突出本節課教學重點，對知識進行適當的延伸。
三、教學方法、評價方式、教學手段的運用
教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發。
評價方式：結合學生本節課的知識結構，採取學生互評方式激發學生的學習興趣。
教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節課教學重點和難點。
四、教學流程預案
教學過程：
（一）、創設情境，激發情趣，匯入新課。
（二）、初讀課文
1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。
2、自讀課文，標自然段序號。
3、再讀課文，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？
（三）、朗讀感悟
1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。
2、相互指導朗讀
（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什麼特點？
（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？
（3）、選代表彙報結果
（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）
（5）、你應該用什麼樣的語氣和情感來讀？（學生互評）
（四）、想象拓展
試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。
（五）、指導背誦
1、觀察課件中的黃山石的景象。
2、教師引導歸納重點詞的背誦。
（六）總結：這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？
五、教學效果預測及反思
1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示，體驗自身價值。
2、讓學生展開豐富的想象來，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維和想象的能力。
3、 以學生來總結和歸納本節課的知識、內容，談內容，說收穫，鍛鍊學生的口語表達能力和概括能力。
《黃山奇石》教學設計8
課前透視
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅遊聖地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文並茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
教學目標：
1、學習會認的14個生字的正確讀音，掌握會寫的8個生字的筆劃筆順；
2、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的'部分；
3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
教學重點：
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
資訊資料：
1、多媒體課件、生字卡片。
2、蒐集黃山的有關資料。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、 課件演示。（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什麼？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎麼描寫的。板書課題。
（課件演示激發了學生的好奇心和求知慾，學生敢想敢說，發揮了主體作用。）
2、 啟發談話。同學們，喜歡旅遊嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅遊專列一同去安徽的黃山，去欣賞那裡聞名遐邇的奇石，願意嗎？板書課題。
（聯絡學生愛旅遊的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。）
對話平臺
自讀
1、 自由讀，要求：藉助拼音讀準生字的音。
2、 同桌互相學習，檢查讀音。
3、 小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
4、 大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
（引導學生成為讀書的主人，採用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。）
識字
1、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
2、彙報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
3、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
4、交流識字方法。
5、遊戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的遊戲。評選識字小能手。
（識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多瞭解識字方法，提高自己的識字能力。）
朗讀
1、 用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 分自然段指讀，其他同學點評議。
3、 小組合作通讀全文。
（發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。）
寫字
1、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。
2、 觀察字形，說說書寫時要注意什麼。
3、教師示範，重點對難寫的字進行指導。如：區字的筆順：一區
4、 學生練習。教師巡視。
（養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。）
第二課時
對話平臺
複習
摘仙桃遊戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，併為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），並練習用字詞說話。
精讀
1、 師有感情略帶誇張的語氣範讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
2、 學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
3、 選讀彙報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
（尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，並給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。）
誦讀
1、 多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
2、 配樂齊讀全文。
3、 自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
（讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。）
練習
1、 出示課後想想說說，引導學生弄清意思。
2、 小組內練習說。
3、 彙報自己的成果。
（結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。）
《黃山奇石》教學設計9
一、回憶匯入
同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，並且學習了生字新詞和課文的第一自然段、你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區在什麼地方呀？那裡景色如何？（引導聯絡第一段回答，板書：神奇、有趣）
二、激趣匯入
這節課，老師來當導遊，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎？
三、學習課文
（一）整體感知首先，請聽老師範讀課文的第
四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：
課文中介紹了哪幾處奇石？
（學生回答，相機板書）
（二）分層學習
１、學習第二段
（1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）
（2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什麼樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）
（3）仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢？加上想象說一說。
（4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裡，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧！
２、學習第三段
（1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）
（2）從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然後互相說一說。（指名回答，從樣子、位置來引導。）
①哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
②哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？
③更有趣的是，猴子竟然在幹什麼？（看雲海）
（欣賞雲海：雲上下翻滾，十分壯觀，能看到這麼美的雲海，是因為黃山太高了。）
④課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）
（3）指導朗讀
同學們，多麼有趣的位置，多麼有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的.神奇、有趣嗎？
３、學習第四段、第五段
剛才，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然後看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）
（１）“仙人指路”
①仙人在什麼地方？（學一學動作）
②仙人是什麼樣子？
③仙人好像在告訴人們什麼？
④指導朗讀
（２）“金雞叫天都”
①金雞在什麼地方？
②它是什麼樣子？
③金雞在叫什麼呢？
④指導朗讀。
（３）齊讀第
四、五自然段。
４、指導背誦
同學們，神奇的大自然創造了人間奇蹟，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導遊一樣介紹給你的同桌，好嗎？誰來背一背？誰願意來當小導遊介紹黃山的奇石？（放音樂和畫面）
５、學習第六段
同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）
（1）自由朗讀，找一找。
（2）請你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什麼地方？是什麼樣子？加上豐富的想象說一說。（練習，指名說）
（１）山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎？（依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峰）
（4）指導朗讀。你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧！（齊讀）
四、總結談話
五、板書設計
《黃山奇石》教學設計10
一、教學目標
1、學會本課十二個生字，學習課文中出現的詞語，理解詞語的含義。
2、觀察圖畫，理解課文內容，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情
二、教學重難點
重點：通過觀察圖畫，理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。
難點：將觀察圖畫與熟讀課文結合起來，培養學生觀察和想像能力，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教具準備
本課的教學掛圖，生字卡片，錄影片。
四、教學過程
（一）匯入新課
同學們，黃山是我國著名的風景區，那裡風光秀麗，景色神奇。你們想不想看一看那裡的風景？（看錄影《黃山四絕》《黃山奇石》）
同學們，剛才我們一起觀看了錄影片，領略了祖國四大名山之一黃山的奇妙景色。黃山峰巒疊嶂，雲霧繚繞，奇鬆蒼勁，怪石林立，素有“人
間仙境“之稱，尤其是黃山的奇石，吸引了無數中外遊客。今天我們學習的課文就向我們介紹了黃山的這一景觀——黃山奇石。
（二）初讀課文，初步瞭解課文內容
1、自由讀課文，遇到帶注音的生字讀準字音，把句子讀通順。
2、默讀課文，邊讀邊完成下邊的要求。
（1）這篇課文共有幾個自然段？
（2）課文介紹了黃山的哪些景點？
（3）在書上圈出生字，並藉助拼音讀準字音。
3、檢查第2題3個問題的落實情況。
4、出示生字卡片指名領讀。
（三）學習課文，理解課文內容
1、學習第一自然段。
（1）指名讀課文，其他同學認真聽，說說從這一段的內容中你聽懂了什麼。
（從四方面介紹了黃山風景區）
（2）怎樣理解“聞名，秀麗，神奇，尤其”這幾個詞？
（聞名：有名。秀麗：清秀美麗。神奇：非常奇妙。尤其：表示更進一步。）
2、學習第二、三、四自然段。
黃山奇石是黃山最突出的景觀。課文向我們介紹了哪些奇石呢？請你拿出筆在書上畫出來。
（1）學習第二自然段。
①（出示掛圖）“仙桃石”奇在哪裡呢？請同學們邊看圖邊讀文，圈出重點詞體會。
②小組討論，“仙桃石”奇在哪裡？作者是用什麼樣的方法描述的？
（“仙桃石”的神奇，作者是用打比方的方法寫的。奇在：石頭像桃子。“桃子”剛巧落在石盤上。）
③文中哪兩個詞把“仙桃石”寫活了？
用動詞演示“飛、落”體會“仙桃石”的神奇。
④指導朗讀這一自然段。
（2）學習第三自然段。
①自由讀第三自然段，說說這一段向我們介紹了幾部分內容？
（這一段介紹了兩部分內容，“猴子觀海”和“仙人指路”）
②（出示掛圖）“猴子觀海”奇在哪裡呢？讀課文，小組討論。
（“猴子觀海”：奇在這塊石頭在陡峭的山峰上。奇在外形像猴子。奇在姿勢。神態很有趣。）
結合圖文說說你對“陡峭”的理解。
（陡峭：山勢等坡度很大，直上直下的。）
從哪兒可以看出“猴子”的姿勢、神態很有趣？
（從“抱，蹲，望”這幾個詞可以看出很有趣。）
“猴子觀海”真是奇而有趣，你願意把這一段讀給大家聽嗎？
③“仙人指路”又是怎樣的神奇呢？請同學你們看圖讀課文，總結描寫方法。
指導朗讀這句話，讀出有趣的語氣來。
（3）學習第四自然段。
①默讀第四自然段，說說這個自然段向我們介紹了什麼。
②“金雞叫天都”奇在哪兒呢？石頭怎麼會變成“金光閃閃的雄雞”了呢？
③指導朗讀，邊讀邊想像作者描寫奇石的有趣樣子。
3、黃山奇石真是太神奇了，黃山的奇石僅僅只有這幾種嗎？齊讀課文最後一個自然段。
（1）黃山奇石還有什麼樣的，想象它們的樣子。
（“天狗望月”，“獅子搶球”，“仙女彈琴”——還有很多叫不上名字的奇形怪狀的岩石。）
（2）黃山奇石真是太有趣了，請你想像除了書上介紹的`幾種，還會有什麼樣？你能向大家介紹你發現的奇石嗎？
（3）請你把你發現的奇石寫成一小段話，下節課讀給大家聽。
4、學完了課文，黃山奇石給你留下了怎樣的印象？
學生自由發言：
學生甲：黃山奇石真是太神奇了。
學生乙：黃山奇石太有趣了。
學生丙：我真想親自到黃山去看看，領略一下那裡的奇妙風光。
5、你們喜歡黃山奇石嗎？讓我們帶著對它的喜愛之情齊讀課文。
（四）總結
通過學習《黃山奇石》這篇課文，我們共同領略了黃山的神奇，黃山奇石奇在形狀，醋似某械人或物，奇在有情趣，能引起我們的許多遐想，還奇在怪石林立，千姿百態，各不相同。我們的祖國真是太美了，太神奇了，希望同學們選擇課文中你喜歡的景點，把它背誦下來。
五、板書設計
14黃山奇石
仙桃石飛落
猴子觀海抱蹲望
秀麗神奇仙人指路站伸指
怪石有趣金雞叫天都伸啼叫
《黃山奇石》教學設計11
教學目標：
1正確流利地朗讀課文，在熟讀的基礎上背誦課文第2-5自然段；
2理解課文內容，結合文中的詞句和圖片感受黃山奇石的神奇有趣，激發學生熱愛大自然的美好情感；
3仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，並寫一寫。
教學重難點：
重點：正確流利地朗讀課文，背誦第2-5自然段。
難點：仿照課文的句子，對照圖片，用“像”說說黃山的其他奇石，並寫一寫。
教學過程：
一、複習詞語，匯入新課
1出示詞語：第一組：中外聞名（指名學生說說該詞的意思並介紹近義詞：馳名中外）
第二組：秀麗神奇 奇形怪狀（聯絡課文內容，用這兩個詞語分別說一句話）
第三組：一個桃子 一隻猴子 一位仙人 一隻雄雞（量詞的積累）
二、精讀課文，感受奇趣
教師過渡：上節課，同學們跟著老師一起遊覽了位於安徽省南部的黃山風景區，見到了許多怪石，現在請同學們自由地讀一讀課文第2-5自然段，讀完後告訴老師文中介紹了哪些怪石？
（學生自由朗讀課文，讀完後指名回答，教師板貼：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
仙桃石
1出示圖片，指名學生說說這是什麼石？（學生答仙桃石）
2老師問：你是從哪裡看出來的？（學生答因為它長得像一個大桃子）
3師：課文中是怎樣描述“仙桃石”的？你能給大家讀一讀嗎？（生讀第二自然段）
課件出示：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。（請2-3位同學讀一讀，讀完後大家一起讀）
4這麼大的石頭究竟是不是從天上飛來的呢？（板貼“飛”字）當然不是，“好像”這個詞語便告訴了我們答案，黃山的怪石是經過很多年的風化而形成的自然景觀，是大自然的傑作。這塊石頭的形狀長得像桃子，不由得引發了作者的想象，所以作者用了“好像”這個詞語（請3位學生讀一讀：它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。）這麼大的一塊石頭穩穩地落在了石盤裡，多麼的有趣啊！（板貼“落”字）讓我們再次齊讀第二自然段，感受仙桃石的'神奇與有趣。
5引導學生嘗試背誦
猴子觀海
1出示圖片，引導學生說說這是什麼石？（學生答猴子觀海）
2出示第3自然段，指名學生讀一讀，並對其朗讀做出評價
3引導學生觀察圖片，理解詞語“陡峭”（山勢坡度很大，直上直下的）陡峭的反義詞：平坦、平緩
4理解有一隻“猴子”中的猴子指的是長得像猴子的石頭，並不是真正意義上的猴子，所以用雙引號引起來。
5請學生找一找第3自然段中描寫“猴子”樣子的句子，用鉛筆劃下來，指名朗讀
出示：它兩條胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海。
請學生圈畫出這句話中的表示動作的詞。（板貼“抱”“蹲”“望”）引導學生再次看“猴子觀海”圖片，感受作者描寫得細膩與傳神，指名2-3位同學朗讀這句話。
6齊讀第3自然段，隨後引導學生嘗試背誦（出示提示）
7出示第2自然段和第3自然段，引導學生髮現規律：作者在寫“仙桃石”時是先寫出它的名字，然後再寫它的樣子和所處的位置；在寫“猴子觀海”時是先寫它所處的位置和樣子，最後寫它的名字；現在請同學們自己讀一讀第4自然段和第5自然段，看看是否也有類似的規律，學生自由朗讀後，請學生來交流：
第4自然段是先寫名字，再寫所處的位置和樣子，第5自然段是先寫所處的位置和樣子，最後寫它的名字。
仙人指路
1.出示圖片仙人指路，請學生跟著老師一起讀，一邊讀，一邊做動作 ，感受一下仙人指路的神奇與有趣。
2．讀好感嘆句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重讀）
2．圈畫出描寫“仙人指路”石動作的詞語（板貼：站、伸、指）指導學生讀好這句話：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向遠方。
金雞叫天都
1過渡：黃山奇石的奇，不僅體現在一塊石頭上，有時候把幾塊巨石放在一起看，更會發現它的奇妙之處呢！瞧，教師出示“金雞叫天都”的圖片。（師講解：每當太陽升起時，陽光灑在這幾塊巨石上，它們就變成了一隻“金雞”）
2請同學們找一找這隻“金雞”是怎樣叫的？
出示：它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫（齊讀）
理解“不住地”通過換近義詞的方式，“不住地”可理解為“不停地”，找出該句中的動詞（板貼“伸”“啼叫”）
3齊讀第5自然段
三、整體迴歸，練習表達
1教師出示四幅奇石圖片，學生再次欣賞
2創設情境：請學生當黃山小導遊，向參觀奇石的遊客們介紹這些奇石，請學生選擇一幅圖片進行自主練習，可以藉助文中的句子介紹，也可以適當加入自己的語言。（2位同學）
3.課文學到這裡，同學們知道黃山奇石“奇”在哪裡？（奇在石頭的形狀多樣）
四、課堂練筆，描寫奇石
1教師過渡：黃山除了以上這些奇石外，還有很多奇形怪狀的石頭，讓我們一起去欣賞一下吧（圖片出示“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”）
2出示“仙女彈琴”，請學生認真觀察圖片中的奇石，仿照課文第2自然段或者第3自然段描寫奇石的方法，介紹它的名稱和樣子，用上“像……”的句式和一些表示動作的詞語來寫一寫這些奇石吧（二選一）
出示提示：
在一座陡峭的山峰上，（ ），這就是著名的“仙女彈琴”。
“仙女彈琴”也十分有趣，遠遠望去，那巨石像（ ），美麗極了！
3指名朗讀自己所寫的小片段，師生共評。
五、課堂小結：
同學們，黃山奇石形態萬千，生動有趣，是大自然億萬年來創造出的傑作，相信有一天，小朋友們會真正走進黃山，親眼目睹這些有趣的石頭，感受大自然的神奇與美麗。
六、板書設計：
9黃山奇石
仙桃石 飛、落
猴子觀海 抱、蹲、望
仙人指路 站、伸、指
金雞叫天都 伸、啼叫
《黃山奇石》教學設計12
教學要求：
1．瞭解我國著名的黃山風景區有許多姿態各異的奇石，感受祖國山河的壯美，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
2．找出各節中概括節意的句子，瞭解並體會各節是如何圍繞概括句寫具體的。
3．掌握本課15個生字，積累課後要求“讀讀寫寫”的詞語10個。
4．學習用“每當……就……”的句式造句。
5．正確流利地朗讀課文，背誦第四節。
教學重點：讀懂每一節意思，瞭解怎樣圍繞中心把一段話寫具體。
教學難點：認識先概括後具體的結構段式
教具準備：小黑板
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、匯入新課
1．出示小黑板：
聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了搞笑的名字。
2．師用曲線劃出“黃山風景區”。
同學們，你們去過黃山風景區嗎？請你來談談。
3．師介紹：
“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，是明代著名地理學家徐霞客對黃山的精闢評價。古人還有“天下名景集黃山”之說。1990年，黃山已被聯合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。黃山在我國安徽省南部，風景區的面積約154平方公里，有大小72個山峰，其中蓮花峰、光明頂、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黃山有四絕，即奇鬆、怪石、雲海和溫泉。
（1）“聞名”是什麼意思？“聞名中外”是什麼意思？
（2）除了黃山風景區聞名中外，你明白我國還有哪些風景區或成就聞名中外？
3．理解“奇特”
奇特什麼意思？黃山風景區什麼很奇特？（石頭）
板書：奇特
這篇課文寫的就是黃山風景區奇特的石頭。
4．板書課題：
黃山奇石
（奇特）
二、範讀課文
思考：課文介紹了哪些奇特的石頭？
用“――”劃出，交流
板書：仙桃石
猴子觀海
黃山奇石金雞叫天都
（奇特）五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
四、自學課文
1．自學生字；
2．標序號，讀通課文；
3．完成課後2、3題。
檢查自學：
1．注意“狀”和“琴”的寫法。
2．“形”和“雄”的部首（右邊）
3．指名分節朗讀課文。
4．交流課後2、3題。
“每當……時候……就”的上半句表示時間，後半句是說在這樣的時候，誰（或者什麼）會產生什麼狀況。“就”是連線詞，並且還有必然性的意思。
五、熟讀課文，理解第一節
1．小組朗讀課文，理解第一節兩句話分別寫了什麼？在全文中起什麼作用？
2．交流：
第一句：地理位置。
第二句：寫山上多奇石，人們根據它們的形狀，透過想象和聯想，給它們起了一些搞笑的名字。既點明瞭題意，又有“啟下”的作用，同時又是全文的總起。
3．齊讀課文。
六、佈置作業
1．抄詞並家默；
2．熟讀課文。
第二課時
一、複習匯入
1．指名5人分節朗讀，要求讀通句子，說說：課文介紹了哪些奇特的石頭？
2．交流板書：
仙桃石
猴子觀海
黃山奇石金雞叫天都
（奇特）五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
二、學習課文
（一）第二節“仙桃石”
讓我們來讀懂這一節的意思。
1．請同學們自由朗讀第二節，弄清每句話的'意思。
2．指名讀，討論理解：仙桃石奇特在哪裡？請你用曲線劃出有關詞句。
歸納板書：①形狀像桃子；②巨大；③似乎是從天上仙人那兒飛下來的；④險，“只有底部一小塊挨著下面的石盤子”；⑤牢，儘管它與下面的山石接觸面很小，但它還是“牢牢地站在那裡”。
3．在引讀和提問中理解：
看到形狀像桃子一樣的巨石，就會使人想象到――（它似乎……落地太快）。因為它飛得太急，落地太快，所以――（只有……石盤子）。因此第2、3兩句是作者的想象。
第3句是什麼關係的句式？（因果）透過想象將“仙桃石”神化的兩個詞是――（似乎、也許），突出了仙桃石的奇，也使文章生動搞笑。
（繼續讀）儘管――（這樣……）還是――（牢牢……）。這組關聯詞是什麼關係的句式？（轉折）進一步寫出了“仙桃石”之奇。其中的“這樣”就是指――（只有……石盤子）。
4．齊讀並小結：我們透過讀懂每句話的意思，讀懂了第二節，瞭解了仙桃石是塊奇特的石頭。
（二）第三節
過渡：猴子觀海是塊怎樣的石頭呢？
1．自由朗讀第三節，找出寫這一節的主要意思的句子用“――”劃出。
交流板書：形象逼真
2．再讀課文，抓住句子中的關鍵詞，理解這一段是怎樣把“猴子觀海”寫具體的。
（一動不動，蹲，彷彿在觀看）――擬人手法。
（三）第四節
過渡：我們用學習第三節的方法學第四節。
1．首先請自讀，找出寫這一節的主要意思的句子用“――”劃出。交流。
板書：個性搞笑
2．再讀，請你用曲線劃出“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑在哪兒的句子。交流。
3．這寫冷冰冰的石頭作者是運用了什麼手法把它寫活了，讓人覺得它們確實搞笑呢？（擬人）請你用小圈圈出描述“金雞”姿態、動作的詞和“五老”神態、情緒的詞。自讀體會。
4．引讀：
“金雞叫天都”和“五老奔天都”個性搞笑，――（每當……啼叫），但是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時――（那隻……走來）。原先“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。
同一組石頭為什麼會有兩個搞笑的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？（板書：變）
小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是個性搞笑。
5．齊讀第4節
（四）第五節
1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什麼？
2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關資料。
三、總結
四、佈置作業
1．背誦第四節；
2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。
板書設計：
奇鬆、怪石、雲海和溫泉
仙桃石：像桃子、巨大、飛、險、牢
猴子觀海：形象逼真
黃山奇石金雞叫天都↘
（奇特）變個性搞笑
五老奔天都
天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……
《黃山奇石》教學設計13
【教學目的】
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
【教學難點】
1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導人
1、出示黃山風景圖片：
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？
板書：
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴
二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇
1、先自主學習，要求：
⑴選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。
⑵圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、全班交流，隨機學習課文。
4、圖展示猴子觀海的樣子：
⑴這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。
⑵演一演，評議。
⑶還有什麼補充嗎？
如：“陡峭”是什麼意思？為什麼在陡峭的山峰上？為什麼是翻滾的雲海？
⑷想象說話：
幾年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？
⑸這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。
5、圖展示仙人指路：
⑴誰研究這塊奇石？指名彙報。
板書：
站伸指
⑵想象說話：
這位仙人彷彿會說什麼？
⑶課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裡，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的.段式叫（）。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連線起來的呢？請用“～～”劃出連線句。
⑷指名說。
⑸朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連線句。
6、仙桃石：
⑴指名彙報，插問：
這裡的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？
⑵想象這個大桃子是怎麼來的？
7、圖展示金雞叫天都：
⑴哪裡是天都，哪裡是金雞？
⑵它奇特在哪裡？指名說。
⑶課文第三段並列地寫了哪兩個內容？
同桌分讀──男女分讀。
三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子、名字。）
2、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：
畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。
四、總結全文
同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。
【板書設計】
黃山奇石
猴子觀海抱蹲望
仙人指路站伸指
仙桃石飛落
金雞叫天都伸對叫
《黃山奇石》教學設計14
教學目標：
1.認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”兩個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.學習聯絡上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。
4.能用積累的詞語說一處景物。
教學重點：
隨文認識15個生字，並能用積累的詞語說一處景物。
教學過程：
一、圖片匯入
孩子們，劉老師有一次去旅行，看到了很特別的一些石頭，就把它們拍了下來，你們看看，它們像什麼呢？（學生觀察，並說說像什麼）
看完這些石頭的照片，你想說什麼呢？
過渡：孩子們，你們知道這麼奇特的景色，劉老師在哪裡看到的嗎？劉老師今天就帶你們一起去看一看，我們一起來學習第9課——黃山奇石
讀課題。讀完之後，你有什麼想問的嗎？（黃山在哪？有哪些奇怪的石頭？它們都像什麼？）
二、初讀課文，隨文識字
出示自讀提示：請同學們，自由朗讀課文，把課文的字音讀準，句字讀通順，不會讀的字藉助拼音讀一讀，或者請教同學老師，難讀的句子多讀幾遍。
1.學生自讀課文。
2.指導讀好第一自然段。出示第一段，誰會讀這一段話？指名讀。指導讀正確、流利。
拿出詞語“風景區”反覆讀，什麼樣的地方是風景區？（景色秀麗的地方）再出示“黃山風景區”說明黃山這個地方怎麼樣？景色很美。我們的桃花源很美，我們可以說“桃花源風景區”你還去過哪些風景區玩？（九曲渡假村風景區、武當山風景區、三百山風景區、）我們來認識生字景、區，後鼻音景，可以怎麼組詞？（風景、景色、景觀）區，注意圓嘴，組詞小區、區別、區分等
黃山風景區在哪裡？（我國安徽省南部）認讀安徽省、南部兩個詞。我們是屬於哪個省？江西省，你還知道什麼我們國家的其他什麼省？（廣東省、福建省、浙江省、湖南省、湖北省）認識“省”字，翹舌音，後鼻音。“部”組詞部分、南部等。
再讀這段話，黃山風景區是個怎樣的地方？（中外聞名的地方）“中外聞名”是什麼意思？中國外國都很有名。認識“聞”“名”還是個什麼樣的地方？（景色秀麗神奇）認識“秀麗”，就是很美麗的意思，你見過什麼地方“風景秀麗”的？（我去過風景秀麗的九曲渡假山莊。）黃山風景區最特別的地方是什麼？（那些怪石）認讀“尤其”，把尤其換一個詞，你會換什麼（特別）
同學們，黃山風景區是個中外聞名的地方，那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了！想去看嗎？讓我們讀出期待。指導朗讀。
3.整體理清介紹的怪石。黃山風景區都有哪些有趣的石頭呢？再讀讀課文，並把它們圈畫起來。指名彙報：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
並齊讀。認識“仙”仙女、仙人、仙氣，仙人都是住在山上的，所以，一個單人旁，一個山字。
4.感受“仙桃石”的神奇。指名讀，齊讀，你覺得這個仙桃石神奇的地方在哪裡？（好像從天上飛來的、長得像桃子、在山頂的石盤上）讀出神奇。
5.感受“猴子觀海”的神奇。指名讀。這隻“猴子”在哪裡？（陡峭的山峰上）認識“陡峭”，你看到過哪裡很陡峭？或者你爬過哪裡的山很陡峭？（週末，我和爸爸媽媽去爬了陡峭的.神仙嶺。到布依塔的階梯很陡峭。）這是一隻怎樣的猴子？在幹什麼？（兩隻胳膊抱著腿，一動不動地蹲在石頭上，望著翻滾的去海。）你們誰能做一做這個動作。這樣的石頭太有趣了，我們一起來讀一讀吧，邊讀邊想像畫面。
還有很多有趣的石頭，我們下節課再繼續學。
三、學寫生字。
1.觀察“南、部”兩個生字，特別要注意，“南”字這個框要寫大一些，方正一些，裡面是兩橫的，“部”字左右結構，右耳旁的豎要寫直，立、口要寫扁一些。
2.師範寫。
3.學生寫。
4.展示、評價，再寫。
四、佈置作業
1.反覆把課文多讀幾遍。
2.把黃山風景區及有趣的石頭介紹給家人聽。
《黃山奇石》教學設計15
【教學目標】
１、讀準本課１４個生字讀音，認清尤、狀、膊、琴、徽字形，理解秀麗神奇、尤其、陡峭、一動不動、雲海等詞語意思。
２、學習第一自然段，初步感受黃山石的有趣、千奇百怪。
３、知道課文具體寫了哪幾塊奇石。認識並列段式，能讀懂第二自然段是怎樣具體寫兩塊岩石的奇特，有趣。又是怎樣把並列的內容連線起來的？
【教學重點】
認識並列段式，讀懂用並列段式寫的第二自然段。
【教學難點】
理解並列段式，能根據材料初步組合並列段式。
【教學過程】
同學們，今天我們一起去黃山旅遊。黃山聞名中外，堪稱天下第一奇山，自古就有五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽的美譽。奇鬆，怪石，雲海，溫泉稱黃山四絕，今天我們來學習四絕之一，奇石。
一、初讀課文
齊讀課題。
師：題目中你覺得哪個字要讀重音：
生：奇。
二、再次讀課題
１、課文寫了哪些奇石？
師範讀。學生在奇石名稱下面劃橫線。誰來說說課文寫了哪些奇石？
２、自由讀課文，邊讀課文，邊劃出生字詞語，遇到生字讀３遍，標上幾個自然段。
（檢查反饋。）
⑴ 我會讀：
讀課文生字詞語。
指名讀，個別讀，齊讀。
⑵ 分析字形：
尤 膊 琴 狀 徽
３、安徽是一個地名，安徽省南部是著名的黃山風景區，我們去書裡看看黃山風景區，景色如何？輕聲讀第一自然段。
⑴ 說說黃山風景區景色如何？
（用書裡詞語。）
⑵ 我們一起領略黃山秀麗神奇的景色。
（邊看課件，邊聽介紹。）
⑶ 黃山秀麗神奇的景色中，尤其吸引中外遊客是那些奇石，誰能給尤其換個意思相近詞語，（特別，格外。）這個詞語讀重音，我們一齊來讀讀第一自然段。
三、我們一起來欣賞黃山的奇石
１、自由說說這些岩石像什麼？談談你對這些奇石的印象。課文具體寫了哪些岩石的有趣，奇形怪狀呢？默讀課文第２、３自然段。
２、一段中並列寫兩塊奇石，誰把同一段中的兩塊奇石放在並排一行？
３、像這樣並列地寫兩塊奇石，也叫並列寫兩個內容叫並列段式，是我們本單元學習重點，怎樣學，請看學習提示。
４、指名一學生讀學習提示，其他同學歸納學的方法，教師板書方法：
⑴ 看。
⑵ 想。
⑶ 找。
四、學習第二自然段
課文第二自然段就是並列段式，我們來學習第二自然段，誰來讀，指名一學生讀。其他同學看第二自然段寫幾塊奇石：
１、我們先學第一個內容猴子觀海：
⑴ 找出描寫猴子觀海句子，指名一學生讀後（課件出示）。
⑵ 猴子觀海是怎樣寫的，四人一組讀一讀猴子觀海的句子再討論討論，哪些詞語，哪些句子能說明猴子觀海的有趣呢？
（一動不動、雲海、陡峭。）
⑶ 看猴子觀海課件，雲海的無邊無際，猴子不顧勞累爬上陡峭的山峰，真是太神奇？誰來讀一讀，個別讀，指別讀，男生讀，女生讀。
２、課文又是怎樣寫仙人指路的呢？
⑴ 學生讀讀仙人指路也很有趣的句子，誰來說說描寫仙人指路有趣的`好詞，佳句？
⑵ 做動作演示伸著手臂指向前方，全班做動作演示，激發學生興趣，在茫茫雲海，遊人失去方向，仙人為我們指點迷路，請問：猴子觀海的路怎麼走？生回答：往前方走。這景象真是太有趣了。
⑶ 全班同學拿起書來讀讀仙人指路的句子。
⑷ 分角色朗讀：
女生讀猴子觀海句子，男生讀仙人指路句子。找出這兩個內容的連線句。
⑸ 齊讀第二自然段。
五、小結第二自然段學過的方法
第二自然段並列寫了（ ）和（ ）兩塊奇石，中間用（ ）這句話把兩個內容連線起來。
六、、課外延伸
１、既然是並列地寫兩個內容，誰把這兩個內容位置換一下。可以嗎？誰來說說仙人指路句子。誰再來說說猴子觀海句子。中間連線句是（ ）。
２、全班同學齊讀。
七、總結
今天我們欣賞了黃山秀麗景色，並學習了一個新的段式，叫並列段式。下節課繼續學習。
