二年級上冊黃山奇石教學設計

作為一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的二年級上冊黃山奇石教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級上冊黃山奇石教學設計1

教學目標：

1、圖文結合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、熟讀課文並會背誦自己喜歡的段落。

3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。

教學重點、難點：

讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、複習字詞

開小火車認讀字詞並正音。

二、揭示課題

1、板書課題

2、黃山奇石（讀課題）

同學們，你們知道黃山嗎？（生說出示資料簡介）

師：黃山自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的美譽。黃山的奇鬆、怪石、雲海、溫泉被稱為“黃山四絕”，而今天我們要學的這篇課文主要寫什麼？（奇石）

2、今天老師就帶著你們走進黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石（看錄影）待會老師讓你們來談談你們的感受。

3 、反饋

板猴子觀海仙人指路

仙桃石金雞叫天都

三、研讀課文

1、採用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的神奇。

2、小組交流

3、彙報

（一）A.指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容？（“猴子觀海”和“仙人指路”兩塊奇石）

B.這兩個內容分別是怎樣寫的？

（1）（出示“猴子觀海”圖片）齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀海”寫了那幾個方面內容？

（2）在哪裡“觀海”？（陡峭的山峰上）“陡峭”是什麼意思？看看課文插圖中哪個地方最陡峭，把這個詞寫上去。觀什麼“海”？（雲海）怎樣“觀海”？

（3）你認為“猴子觀海”這塊石頭奇在哪裡？

像：外形像；有情趣：雲海壯觀，猴子觀海入了迷。

（4）指導朗讀。背誦這段話，體會“猴子觀海”的神奇。

（5）（出示“仙人指路”圖片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什麼地方？

C.這兩個內容是怎樣連線起來的呢？

默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，並圈出最重要的連線詞。（“仙人指路”就更有趣了！）

指導朗讀這句話。（更讀重音）

你能把“更有趣”換個詞說說嗎？（更有意思）

（二）學習課文第3自然段。

（1）指名讀，討論：

A.指名讀第3自然段，思考：這一段講了幾個內容？（“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石）

B.這兩個內容分別是怎樣寫的？

（1）（出示“金雞叫天都”圖片）討論：

A .“金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什麼不同之處？

（“金雞叫天都”由幾塊石頭組成？）

B.為什麼把這一組石頭叫做“金雞叫天都”？這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。

太陽升起來後，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

（2）（出示“仙桃石”圖片）齊讀寫“仙桃石”的話。“仙桃石”奇在哪裡？

（三）學習課文第4自然段

齊讀這一段，說說這一段寫了什麼？

四、總結全文

（1）黃山石奇在哪裡？（形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點，讓人產生無限遐想。）

（2）師小結：黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外遊客，有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中。

（3）按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。

五、拓展

根據課文最後一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的岩石，正等著你去給它們起名字呢！”說一段話。

六、作業

（1）背自己喜歡的段落。

（2）完成相應的課堂練習作業。

二年級上冊黃山奇石教學設計2

一、教材簡說：

如果遊過黃山，你一定能隨口說出黃山的“四絕”;要是沒遊過黃山，想必也聽說過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧?

讀著《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

二、教學目標：

1.會認14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。

3.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

三、教學過程：

(一)圖文結合，朗讀感受

1.觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什麼。

2.在朗讀中體會黃山石的奇。

(二)識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

(三)想象繪畫

讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。

(四)自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

(五)熟讀背誦

採用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

(六)朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。

聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎;學生邊聽邊想象或思考，聽完後說說自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進行。

①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、說說，要求：讀後能用自己的話說說黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話說一說。

⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

(七)實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。

二年級上冊黃山奇石教學設計3

《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文字資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知─說─悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備

1、佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

2、自讀課文及