《黃山奇石》教學設計10篇
在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的《黃山奇石》教學設計,希望能夠幫助到大家。
《黃山奇石》教學設計1
第二課時
一、提出學習目標
1、複習匯入
(1)開火車讀生字詞。
(2)聽寫詞語。
2、提出學習目標
(1)抓住重點詞、句、段來體會黃山石的奇。
(2)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
(3)課外資料蒐集展示。
二、自主學習
要求:
1、小組內按學困生--中等生--優等生順序展示。
2、別人展示時,其它同學學會傾聽、並做好點評。
(一)學文悟情展示(小組內)
1、我會讀。
(1)看圖讀,讀出黃山石的.奇,表達出對黃山石的讚歎之情。(如我喜歡猴子觀海這塊石頭,作者把它寫得非常生動有趣,我們要通過朗讀把它的奇、美表現出來,讓石猴動起來等。)
(2)想象讀,邊讀邊想象黃山奇石的樣子。
2、我會說。
(1)看了圖讀了課文,學生會用自己的話說說“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”這四塊黃山奇石。
(2)學了文中的比喻句,學生也會說一句比喻。
(二)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、個性化朗讀。
2、小組表演讀,像導遊給遊客介紹一樣朗讀,最好是背誦。
3、小組仿寫的一塊石頭(對比展示,生生互評)。
4、小組課外資料蒐集展示。
三、提問總結,激發知識衝突
黃山石的奇體現在哪裡?(通過學生的思考和總結,加深對黃山石奇特的體會與感悟)
四、拓展延伸
1、自編童話
挑自己喜歡的一塊奇石,根據課文的介紹,發揮想象,編個故事。
2、圖片繪畫展
根據課文中黃山奇石的圖片,或畫一畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女搶球”,每個小組佈置一個圖片繪畫展。
五、課堂練習
1、給下面的句子加標點符號,再讀一讀。
(1)黃山風景區在我國安徽省南部()
(2)黃山的怪石多有趣啊()
(3)你去過黃山嗎()
(4)媽媽,你帶我去黃山玩一趟吧()
2、補充完整句子,再讀一讀。
(l)“猴子觀海”就像____________________。
(2)“仙人指路”遠遠望去,真像____________________。
(3)“金雞叫天都”就像_____________________。
(4)“仙桃石”好像_____________________。
(5)_____________________像_____________________。
《黃山奇石》教學設計2
教學目標:
1、會認14個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的讚歎。
3、喜愛黃山,嚮往去黃山看奇石。
重點難點:
區分課文描寫內容的詳略,能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的讚歎。
教學過程:
一、激趣匯入
課前通過大家的收集資料,我們已經知道黃山是我國的風景區,現在讓我們跟著作者的腳步,去看看黃山的奇石。
二、揭示課題
1、師生一起板書。
2、全班美美的讀一遍課題。
3、這裡的“奇”什麼意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、教師小結
一個課題就吸引了我們全班同學的眼神,那麼課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!
四、初讀課文
1、大聲讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字詞多讀幾遍。
2、用——畫出文中寫了幾種奇石。
五、生字學習
1、出示生詞第一組;風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤
齊讀,開火車讀,說說你是這樣記住這幾個生字的?
2、第二組:每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀岩石
自由讀小老師領讀說說你是怎樣記住的?
六、整體感知
1、課文一共寫了幾種黃石奇石?
歸納:仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗*獅子搶球仙女彈琴
2、這麼多奇形怪狀的石頭,怪不得作者發出了這樣的感嘆:那裡景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。
1)指名讀。
2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?
3)生寫生字,教師範寫,學生描一個寫一個。
4)齊讀。
七、教師小結
是啊,多美神奇秀麗的怪石啊,那麼作者又是怎樣描寫這些石頭的?讓我們繼續跟課文進行交流。
第二課時
教學過程:
一、播放視訊,教師匯入:我們的祖國幅原遼闊,景色秀美。有靈動的流水,廣袤的森林,遼闊的草原,險峻的高山。的黃山風景區在我國安徽南部,“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶,吸引著中外遊客從四面八方來到這裡。今天,我們繼續走進《黃山奇石》。
板書課題,學生讀。
二、複習鞏固生字的認識。
1、首先我們來複習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語,指名讀,齊讀。
2、課件出示生字,開火車讀,第二遍組詞讀。
三、深入感悟,理解課文。
1、同學們字認的很好,相信課文讀的也很棒,下面把書*12頁,把課文朗讀一遍,注意讀準字音,不多字,不少字,要停頓得當。
學生自由讀課文。
指名分段朗讀。
2、理解第一段。
指名讀第一段。
提問:第一段時告訴了我們黃山的位置,誰能說一下它在哪裡?
學生回答。
問:誰知道“聞名“的意思?
結合課件引導學生註釋在書上。
問:黃山最有趣的景色是什麼?
學生回答。
課件出示那裡景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了。“這句話,解釋“尤其”的意思,出示(),尤其()句式,學生練習說話。
3、學習第二段。
師:第一個介紹的是什麼怪石?
學生答,出示圖片,板書“仙桃石”。
問:為什麼叫它仙桃石?
它是怎麼來的?
學生答,課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的'字,引導學生做上標記,並重讀這兩個字。
學生試讀,指名讀,示範讀,齊讀。
4、學習第三自然段。
師:在一座陡峭的山峰上,有一隻猴子,誰知道“陡峭”是什麼意思?用動作理解後,學生學著註釋在書上。
問:這隻猴子是什麼樣的?
學生回答,課件出示句子。
找出句子中表示猴子動作的詞,學生自己標註,試讀,指名讀,齊讀。
板書“猴子觀海”。
5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片,學生說出名字後,自讀第四五自然段,然後請學生當小導遊介紹兩塊奇石。
師:課文裡是怎麼為我們介紹仙人指路的?
學學它的樣子。
學生齊讀第四自然段。
指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)
問:這隻公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)
怎麼會是金光閃閃的呢?
師:太陽就像一個魔術師,把雄雞變得金光閃閃,在變化的一剎那,我們的心裡充滿驚喜和興奮,大家試著把這種驚喜和興奮讀出來。
指名讀。
7、學習第六自然段。
師:黃山的奇石只有這麼多嗎?
生回答,說出其它三塊怪石的名字,師板書。
師:黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼備,通過名字我們就能想像出石頭的樣子,看到這三個名字,你的腦海裡是不是已經出現了它們的樣子。下面,我們每個小組選一塊怪石,討論一下怎麼樣向大家介紹它,每組派代表進行介紹。
小組討論。
代表介紹。
師:黃山的怪石只有這麼多嗎?從哪裡看出來的?
解釋“等等”,等同於學過的省略號,板書。
8、根據板書回顧課文內容。
問:用課題裡的哪個字概括這些怪石最恰當?
突出一個“奇”字。
學生齊讀課題。
師問:黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶著對它的喜歡齊讀課文!
配樂齊讀課文。
四、拓展延伸:
同學讀得真美啊,還有很多叫不出名字的岩石在等著你們給起名字呢,課下,發揮自己的想像,想像一下還有什麼形狀的岩石,把它畫下來,再為它起個名字,寫上一小段簡短的介紹。
《黃山奇石》教學設計3
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求,在突出主體性和體現文字資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學生認識石“奇”,還要讓學生感悟 石“趣”。因此,我們可以按照“知─說─悟”的主線,引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察能力、想像能力,陶治學生的情趣,自主、多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備
1、佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
2、自讀課文及