《黃山奇石》教學設計(集錦15篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《黃山奇石》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《黃山奇石》教學設計1
【教學目標】
１、學習本課１４生字，積累有關詞語。
２、誦文悟意。能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力；體會黃山的奇妙。
３、提煉主題。知道黃山奇石是大自然的傑作，併產生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
１、讀一讀，寫一寫：
峰、昂。
２、說一說，議一議：
發揮想象，學習課文的寫法，看圖介紹黃山的奇石。
【用具準備】
生字卡片、多媒體課件和小黑板。
【教學過程】
一、揭題
１、板書：黃山，師介紹黃山四絕。
２、師揭題：
今天我們就去遊覽一下黃山的奇石。
補充課題：黃山奇石。
二、感知課文，回答問題
１、看課文動畫，思考：
黃山的奇石奇在哪兒？
２、生交流，師板書：
形狀奇特，名字有趣。
３、聽錄音，課文中又向我們介紹了那些奇石呢？
４、指名交流，師板書。
５、出示填空：
黃山上有許多形狀奇特的`石頭，人們給它們起了有趣的名字：有
有 有 還有。
６、學習生字：
趣、搶、仙。
三、深入學習課文
１、學習仙桃石：
① 自由讀第二節，思考仙桃石奇在哪裡？學習生字盡，強調是多音字。
② 再讀課文，出示填空。
③ 學生交流。
２、學習３、４小節：
① 自由讀課文，想想每塊石頭奇在哪裡？
② 學生交流。
③ 學習生字：
峰、陡峭、昂、朝；
理解：陡峭、昂。
四、朗讀課文，拓展
１、朗讀課文２、３、４節，選擇自己喜歡的讀給好朋友聽。
２、指名看圖介紹自己喜歡的奇石。
３、師小結。
五、複習鞏固
１、讀詞語。
２、指導書寫昂。
【板書設計】
猴子觀海
金雞叫天都
黃山奇石 天狗望月 大自然的傑作
獅子搶球
仙女彈琴
《黃山奇石》教學設計2
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文字資源的可拓展性方面，我們不僅僅要讓學生認識石“奇”，還要讓學生感悟石“趣”。因此，我們能夠按照“知一說一悟”的主線，引導學生對課文進行體會、感悟。啟迪學生的觀察潛力、想像潛力，陶治學生的情趣，自主、多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備
(一)佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。
(二)自讀課文及相關資料。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中畫出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。
二、激趣性匯入
藉助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式匯入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結合)，提示學習“看圖學文”的方法。
三、體驗性閱讀
(一)知“石”
1．以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2．出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3．自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的資料，不僅僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察潛力。
(二)說“石”
1．讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣貌，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。
2．讀課文，充分發揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。
3．對學生課外收集的其他奇石的樣貌進行表述，充實觀察、表達的資料，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
(三)悟“石”
1．以學習小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，能夠以神話、童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象、生動、情節完整。
2．在廣泛想像的基礎上，選取一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。
3．在自讀、自悟及創造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網路資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸於文字。
(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。
(二)通過學習，你有何收穫(知識潛力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文潛力。其練習的資料既能夠是《自讀課本》上的資料，也能夠是其他兒童讀物上的有關寫景狀物、有益於培養學生觀察潛力、想像潛力的短文。從來源的渠道上講，既能夠是教師收集的，也能夠是佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。
《黃山奇石》（五、六年制第四冊第七單元第18、19課）是一篇文質兼美、圖文並茂的看圖學文教材。教學時，應以圖悟文，由文生圖，圖文結合，訓練學生的觀察、想象、思維和理解等潛力。
一、談話揭題，激發情趣
新課開始，教師啟發談話：同學們，你們明白我們的祖國有哪些名山嗎？（生答後師揭題）這節課我們一齊來學習介紹黃山的課文，題目叫《黃山奇石》。（師板書課題，學生讀題，師據題設疑）看了這個題目，同學們想問哪些問題呢？（黃山在哪裡？黃山是怎樣的？黃山的奇石又是怎樣樣的？）學生為了弄懂這些問題，就會產生一種躍躍欲試的情趣。
二、看圖識文，訓練觀察
當學生進入急切求知情境時，教師要充分發揮彩圖的作用，藉助畫面中的具體鮮明的形象，採用從整體到部分的觀察方法，啟發學生抓住景物特點進行觀察，瞭解圖意，感知文意，具體可這樣引導：首先觀察第一幅黃山整體景觀彩圖，提示學生邊看邊想：圖上畫了些什麼？這個地方的風景怎樣樣？使他們初步瞭解黃山有陡峭的山峰，茫茫的雲海，蒼翠的樹木，一派壯美秀麗的景色；然後分別觀察第二、三、四幅黃山“怪石”的彩圖，啟發學生從整體入手，看看每幅圖上的主要景物像什麼？次要景物有哪些？如觀察第二幅圖時，可問學生：這幅圖主要突出了什麼？（山頂的大石頭）你們說，這塊石頭像什麼？（像大桃子）它所在的位置像什麼？（大石盤）教師再指著遠方起伏的山巒，問：我們為什麼不能清晰地看出遠處連綿不斷的山峰的樣貌呢？（因為大霧瀰漫）遠山近霧，如同仙境一般，所以人們給形似桃子的岩石取了一個十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅圖都看完了，再讓學生一幅一幅依次連起來觀察一遍，瞭解它們與整個黃山景觀的聯絡，初步感知那些怪石的確十分搞笑。而後，教師引導學生把圖意和課文資料有機結合起來，讓學生藉助拼音自己通讀課文，邊讀文邊對照彩圖，瞭解課文有幾個自然段？每個自然段分別講什麼？哪
幾段和彩圖相對應？分別和哪幅圖對應？哪些段沒和彩圖對應？
三、圖文結合，訓練語言
圖文結合，用形象的圖畫幫忙學生理解課文是教好看圖學文的關鍵。因此，在學生看懂圖意，初讀課文的基礎上，教師即引導他們圖文對照，逐段細讀課文，在進行語言文字訓練的同時，理解課文資料。
學習第一自然段可圍繞“這段課文是怎樣介紹第一幅彩圖的”這個問題進行引導：
①指名讀這段課文，並思考這段寫了幾句話，每句寫什麼？
②理解第一句著重明確：
A.黃山在哪裡？（出示地圖，找位置）
B.怎樣的地方可稱“風景區”？（學生說“風景區”，“區”字前面還能夠搭配什麼詞是指什麼地區的？如：遊覽區，住宅區等）
C.我國的風景區很多，黃山風景區很有名，句中哪個詞告訴了我們？（學新詞“聞名”）句中的“中”和“外”各指哪裡？
③理解第二句主要弄懂：
A.句子中的“那裡”指的是哪裡？
B.黃山風景區景色怎樣？句中哪個詞告訴我們？（借圖釋“秀麗神奇”）
C.這清秀美麗，十分奇妙的景色中，什麼最搞笑？你從句中哪個詞看出來的？（學生說“尤其”，“尤其”能夠換成哪個詞，表示相同的意思？如：個性）
④小結本段資料並按課後習題3（1）的形式進行引讀，加深理解句與句間的聯絡和兩句話的意思。
課文第二至第五自然段分別介紹了四個景點，敘述的方式基本相同。教學時，可採取舉一反三的方法，先指導讀文第二段：點叫（仙桃石），這塊奇石落在（石盤上），它像個（大桃子）。
再引導學生按第二段“讀讀文，看看圖”的讀書方法自學第三、四、五段，邊讀邊畫邊填好下表後幾個空橫欄，並彙報自學狀況。
在彙報交流時，注意啟發學生結合圖文，抓住重點詞句，理解資料。如：通過“抱、蹲、望”等詞感受猴子觀海的形象，抓住“陡峭”體會山峰的險峻；通過與翻滾的大海比較，明確“翻滾的.雲海”的樣貌。另外，還要引導學生展開想象，理解只有文沒有圖的資料。如第四段“仙人指路”，能夠讓學生想象屹立在“高高的山峰上”的岩石的樣貌，把“伸著手臂”的樣貌同“指路”聯絡起來，把“遠遠望去”同山峰的雲霧繚繞聯絡起來，想象出如同在仙境中一位仙人為遊人指示方向，“仙人指路”的名稱由來就迎刃而解了。同樣，那些在第六段中沒有詳細描述的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等奇石，伴隨著學生豐富想象，在他們頭腦中也會出現栩栩如生的畫面，產生身臨其境的感受，從而深刻理解這些資料。
四、賞圖誦文，訓練朗讀
低年級的朗讀訓練要指導具體，落到實處。這篇課文想象豐富，感情充沛，擬人的寫法給人以輕快、活潑的感覺，讀起來琅琅上口。因此，在學生看懂圖意，理解文意之後，教師即指導他們再次看圖，將畫面攝入腦海，充分調動形象思維，有感情地誦讀課文，體會作者讚美自然風光，熱愛祖國大好河山的思想感情。如第二段“好像從天上飛下來的一個大桃子”一句，應邊讀邊想到這塊狀如大桃的岩石，與眾不同，險踞山巔的情景；第三、五段要分別抓住“抱、蹲、望”和“升起、變成、伸著、啼叫”等詞語，讀出句中的停頓和搞笑、快活的語氣，讀到“翻滾的雲海”就應想到山間厚厚的雲層像大海一樣翻騰不息的氣勢；讀到“金光閃閃的雄雞”要通過想象幾塊巨石的形狀像雄雞，體會它由於受陽光照射，巨石上金光閃閃，就像一隻美麗的“金雞”的情景。可見，這樣根據景物的特點，引導學生用輕緩、舒暢的語氣誦讀全文，使他們在誦讀中領略黃山風景的秀麗神奇，增強審美情趣、激發對祖國河山的熱愛之情。
《黃山奇石》教學設計3
【課前透視】
黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅遊聖地。本文向我們展示的是“黃山四絕”之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文並茂，為理解課文提供了良好的資源。
黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。
【教學目標】
１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；
２、讀熟課文、正確流利有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分；
３、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
【教學重點】
識字、正確流利有感情地朗讀課文 。
【資訊資料】
１、多媒體課件、生字卡片。
２、蒐集黃山的有關資料。
【教學時數】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖切入舉偶〗
１、課件演示：
（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什麼？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎麼描寫的。板書課題。
課件演示激發了學生的好奇心和求知慾，學生敢想敢說，發揮了主體作用。
２、啟發談話。同學們，喜歡旅遊嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅遊專列一同去安徽的黃山，去欣賞那裡聞名遐邇的奇石，願意嗎？板書課題。
聯絡學生愛旅遊的實際，創設了學習情境，激發了學生的興趣。
〖對話平臺〗
一、自讀
１、自由讀，要求：藉助拼音讀準生字的音。
２、同桌互相學習，檢查讀音。
３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。
４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。
引導學生成為讀書的主人，採用活潑的形式促進學生朗讀，培養學生自主讀書的能力。
二、識字
１、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。
２、彙報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。
３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。
４、交流識字方法。
５、遊戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩“照鏡子”的遊戲。評選“識字小能手”。
識字環節要創設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多瞭解識字方法，提高自己的識字能力。
二、朗讀
１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。
２、分自然段指讀，其他同學點評議。
３、小組合作通讀全文。
發揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養學生朗讀的興趣。
三、寫字
１、教師出示要寫的生字：尤、其、區、它。學生認讀。
２、觀察字形，說說書寫時要注意什麼。
３、教師示範，重點對難寫的字進行指導。如：“區”字的筆順：一區
４、學生練習。教師巡視。
養成良好的寫字習慣，逐步培養學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。
第二課時
〖對話平臺〗
一、複習
摘仙桃遊戲：（出示仙桃形生字卡片）你喜歡哪個仙桃就拿起哪個，高高舉起，帶領同學生讀，併為仙桃找朋友（組詞或找出形近字），並練習用字詞說話。
二、精讀
１、師有感情略帶誇張的`語氣範讀，要求學生認真聽，用心感受黃山石的奇。
２、學生分組自由朗讀。爭取做到有感情。
３、選讀彙報。喜歡哪部分就練習讀哪部分，再上臺展示。
尊重學生的主體地位，讓他們自由選擇內容，選擇方式，並給學生閱讀以充分的時間，激發學生讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
三、誦讀
１、多媒體出示課文中的插圖，引導學生觀察說出自己感受，體會黃山石的奇特與美麗。
２、配樂齊讀全文。
３、自由練讀自己最喜歡的部分，再試著背誦這一部分，比一比，看誰背得有感情。
讀書要有個性的體驗，引導學生邊讀邊想邊感悟，在讀中感受語言的優美，進行積累。
四、練習
１、出示課後“想想說說”，引導學生弄清意思。
２、小組內練習說。
３、彙報自己的成果。
結合課文學習，發揮學生的想象力，培養了學生的創新思維。
五、拓展
１、現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的岩石，讓我們展開想像的翅膀，去畫一畫這些奇形怪狀的岩石，再給它們起些有趣名字吧！畫後邊介紹邊展示。
２、蒐集交流。將你搜集的有關黃山的故事、圖片等資料展示出來和同學們一起分享你的收穫。
加強課內外的聯絡，不限於課文內容，學生在實踐中獲取知識，讓學生有目的地蒐集資料，相互交流，培養了語文綜合素質。
六、寫字
１、出示要寫的字：巨、安、塊、站。學生認讀。
２、播放輕柔的音樂讓學生觀察字形。
３、學生練習。教師巡視。
４、教師範寫，指導重點。如巨，與區字形近似，裡面兩筆不同。
５、學生再練寫，教師相機指導，組織評議。
讓學生在練習過程中相互評議，初步感受漢字的形體美，在培養寫字上也會相互促進。
《黃山奇石》教學設計4
【學習目標】
1、認識14個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀讀者論壇，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
【學習重難點】
1、會認14個字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀讀者論壇，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。
【教學準備】
卡片、課件。
【學習課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖學習要求〗
1、認讀14個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀讀者論壇，體會對黃山奇石的讚歎之情。
〖教學過程〗
一、啟發談話，揭示課題
1、大家喜歡旅遊麼?去過哪些地方?
2、介紹認識天下名山：
黃山、華山、泰山等等。
3、出示黃山圖片。
4、演黃山風光課件。
5、今天我們就去領略黃山石頭的奇特。
二、出示教學掛圖
1、看掛圖。
2、說說石頭的樣子。
3、導語：
那課文又是怎樣寫這些石頭的?請自由讀課文，在生字下面畫一個點。
三、生字教學
1、找出生字後，看注音拼讀。
2、可以採用以下幾個方法：
⑴ 有6個字是連詞出現的，字詞連教：
尤其、胳膊、形狀。
⑵ 採用猜字謎的方式認讀：
當：橫山上三根草。
仙：山邊一人要成仙。
⑶ 熟字組詞法認讀：
風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名。
⑷ 形近字認讀：
區 巨
⑸ 出示生字卡測讀：
測讀的形式可以採用摘果子或摘樹葉的方法激發學生認讀,也可以採用課件進行認讀。
四、介紹黃山
1、出示課件或圖片。
2、學生介紹黃山後教師歸納：
黃山位於安徽省南部，面積約1200平方公里。那裡，景色秀麗，著名的有七十二峰，黃山與黃河、長江、長城齊名，成為中華民族的象徵。奇鬆、怪石、雲海、溫泉號稱“天下四絕”被稱為黃山“四絕”之一的怪石，似人似物似鳥，形態各異，生動逼真，遍佈黃山峰頂峰腰，構成了一幅幅圖畫。
五、學習課文第一自然段
1、自由讀第一自然段。
2、說說這一自然段的兩句話講了什麼?
⑴ 第一句講黃山在安徽省南部。
(出示中國地圖指出安徽省。)
⑵ 第二句講黃山的怪石有趣極了。
3、喜歡的詞語讀、說：
⑴ 聞名中外：
中國與外國(全世界)都有名的。
黃山是聞名中外的風景區。
長江是聞名中名的河流。
⑵ 秀麗神奇：
美麗奇妙。
黃山的景色秀麗神奇。
⑶ 尤其：特別：
今天的天氣十分睛朗，尤其是早上的，陽光照在校園裡，暖洋洋的。
4、朗讀第一自然段。
5、背誦第一自然段。
六、學生自選餘下的課文，選出最感興趣的一段進行教學
(以“猴子觀海”為例進行教學。)
1、出示“猴子觀海”圖片。
2、自由描述圖片內容。
3、自由讀課文第三自然段：
⑴ 注意語調要稍慢，似乎怕驚動猴子。
⑵ 注意重讀以下詞：
陡峭、抱、蹲、翻滾、有起、猴子觀海。
⑶ 找出不理解的詞語進行教學：
陡峭：
由理解的學生講或畫陡峭直的山勢圖以幫助理解詞意。
翻滾：
出示課件，演示雲海翻騰狀，即風吹雲湧。
⑷ 抱著腿、蹲：
由學生上臺表演。
⑸ 朗讀課文第三自然段。
⑹ 展開想象，說說猴子此時會想什麼?
4、背誦“猴子觀海”
5、過渡語：
黃山的石頭真是神奇，除了猴子觀海還有什麼，我們明天再學。
第二課時
〖學習目標〗
1、會寫8個生字。
2、繼續認識黃山石的神奇，體會對黃山奇石的讚歎。
3、繼續正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、複習匯入
1、出示生字卡片開火車認讀。
2、背誦第一、三自然段。
二、學習新課
1、依照昨天學習“猴子觀海”的方法學習“仙桃石”、“仙人指路”、“金雞叫天都”三個段落。
⑴ 學生自由讀三個自然段後完成下面的練習：
練習一：能講出奇石的形狀。
練習二：能模仿奇石的樣子。
練習三：從奇石的形狀想像一個故事。
⑵ 生在組內自由完成三道練習。
⑶ 派出講、演、編得最好的同學上臺教學：
① “仙桃石”：
A、出示圖片。
B、描寫形狀：
一個大仙桃，如像是從天上飛下來的'，落在山頂的石盤上。
C、模仿表演：
可用手或身體來表演仙桃下落狀。
D、講述故事：
學生任意編，教師可提慰王母娘娘的蟋桃園。
E、朗讀“仙桃石”一段話。
F、小結：
“仙桃石”真美啊!
② “仙人指路”：
A、出示圖片。
B、描述形狀：
遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸手臂指向前方。
C、模仿表演。
D、講故事。
E、小結：
“仙人指路”真美啊!
③ “金雞叫天都”。
(同上道理教學。)
⑷ 注意以下詞語的教學：
① 巨石：大石。
② 金光閃閃：
出示一課件，演示金光閃閃狀，再在陽光下出示一金屬物，看陽光反射時的樣子。
③ 伸著：
以表演時的動作增進理解。
④ 啼叫：
以雞鳴、鳥鳴聲以幫助學生理解。
⑸ 朗讀課文。
① “仙人指路”要讀出神話的神祕感。
② “金雞叫天都”要讀出童話的有趣。
⑹ 選取一段進行背誦。
2、學習第六自然段：
⑴ 自由讀。
⑵ 模仿表演或出示圖片。
⑶ 為奇形怪狀的石頭取名.
⑷ 朗讀課文.
三、指導書寫生字
四、作業
1、抄寫生字、詞。
2、背誦自己喜歡的部分。
【板書設計】
仙 桃 石
猴子觀海
仙人指路
黃山奇石 金雞叫天都 神奇
天狗望月
獅子搶球
仙女彈琴
《黃山奇石》教學設計5
課文分析與學生狀態分析：
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那裡景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現！就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山"等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，藉助電化教學手段，聲情並茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想象能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀課文，瞭解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引導學生展開想象。
教學準備：
卡片、圖片、課件
教學課時：1
教學流程：
（熱身播放課件）同學們，讓我們在快樂中學習語文，在語文中感受快樂。上課之前，請你像我這樣做：學會自信、學會尊重、學會傾聽、學會交流。好了，上課！
1、錄影引入，激趣質疑。
2、師簡介黃山：黃山是我國五大名山之一，黃山風景區位於我國安徽省南部，有天下第一奇山之稱。山體雄偉奇特，有“巖、洞、潭、瀑”等自然景觀，素有“人間仙境”之稱。奇鬆、怪石、雲海、溫泉並稱“黃山四絕”。今天這節課，老師帶大家欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。
（評：創設情境，激情激趣）
3、教師範讀課文。
4、學生熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
5、說說課文的三幅圖分別與課文的哪個自然段內容相對應。
二、圖文結合，細讀課文
（一）學習第一自然段
1、自讀課文，你讀懂了什麼？是從哪些詞語知道的，請你畫出來。
2、交流：
重點詞語：聞名中外、景色秀麗、神奇、尤其
3、課件演示：
安徽地理位置——黃山風景區——資料介紹（黃山四絕：奇鬆、怪石、雲海、溫泉）
導語：黃山四絕，所以說黃山風景區是“聞名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。
4、指導朗讀：你喜歡黃山風景區嗎？將你的理解和感受讀出來。
（評：利用課件創設情境，抓住重點詞語理解本段內容。導讀全篇）
（二）學習第二至第五自然段
1、學生輕聲讀第二至第五自然段，思考：
（1）這四個自然段在寫法上有什麼特點？（第二和第四自然段寫法相同，第三和第五自然段寫法相同）。
（2）這四段分別介紹了哪些奇石？（板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
2、學習第三自然段，指導學法：
（1）出示課件“猴子觀海”，引導學生仔細觀察畫面。
①圖上的岩石像什麼？你從哪兒看出來的？（板書：看）
課文的哪一段是寫這幅圖的？
②你看了這幅圖的奇石後有什麼問題嗎？
（2）請同學們帶著剛才提的問題自由讀課文的第三自然段。
（3）默讀第三自然段，畫出描寫奇石的句子。再從句子中找出具體描寫“奇”的詞，用“”畫下來。（板書：找）
（4）議論：這些詞寫得好在哪裡？（板書：議）
（“抱”、“蹲”、“望”寫出了猴子觀海的動作，把石猴子寫活了。石猴子入迷的神態：一動不動。）
（5）誰願意到前面來表演一動不動觀看雲海的姿勢？
[體現了學生為主體，教師為主導，寓教於樂的教學思想，把主動權交給學生，學生在表演中學習了課文，理解了課文，並能複述課文，得到能力培養]
（6）理解“陡峭”、“翻滾的雲海”。（可以讓他們聯絡生活實際說一說，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片理解詞語）。
（7）幾千年來，這隻猴子為什麼一動不動呢？它到底在想什麼呢？
（8）講述故事，學生任意編，教師可提示（孫悟空有一個跟頭翻十萬八千里的本領，它飛到這裡，被這裡的景色迷住了，捨不得走了。它想這裡真是太美了，我可要多欣賞一會兒）猴子觀海多麼有趣啊！我們要用讚美的語氣來讀，“抱”“蹲”“望”“一動不動”，要讀得重一些。學生自由讀後，教師引讀這一段。（板書：讀）
3、師生看板書總結第三自然段的學習方法。
學習方法：看→找→議→讀
下面由學生按照上面的學習方法自學第二和第四、五自然段。
[評：此環節發揮了學生的主體作用，教會學習方法，培養自學能力]
三、展開想象，進行說話練習
（一）學習第六自然段
1、邊讀邊思考：這一段介紹了哪些奇石？
2、這些奇石作者有沒有具體地描寫出來，你能按下面的提示，仿照第二至第四自然段的.表達方法，把自己喜歡的奇石的樣子具體說一說嗎？
溫馨提示：
（出示大螢幕）①就說天狗望月吧，什麼樣的天狗，望著什麼樣的月兒，在想什麼？
②在一座陡峭的山峰上，什麼樣的獅子，在怎樣搶球，搶怎樣的球？
這就是有趣的獅子搶球。
學生先同桌說，然後老師再指名說。
3、你還從書上哪裡看出黃山的奇石很多。
齊讀最後一句。
（二）按圖片上奇石的樣子給它起名字。
出示圖片（幾塊奇石），由學生討論給它們起個詩情畫意的名字。
《評：讓學生浮想聯翩，浮想聯翩中閃爍著學生們創新的火花，顯示了課堂的生命活動，學生們的想象、思維、表達等能力潛移默化地得到了培養》。
四、迴歸整體，昇華情感
師：讀了課文，看了圖畫，你想誇誇黃山嗎？
如果學生能用上課文中的詞語說，教師一定要加以引導：你能運用書上的詞語誇黃山，說明你不僅善於學習，而且會積累，並會主動運用。
《評：注重尊重學生不同的感受和體驗》。
五、總結全文
看了，聽了你們的表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話。（大螢幕點選）“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山遊玩一下。
[評：此環節使學生產生去黃山看奇石的願望和愛黃山的情感，培養熱愛祖國河山的思想感情]
板書設計：
2、黃山奇石
奇形怪狀有趣極了
仙桃石飛落天狗望月
猴子觀海抱、蹲、望獅子搶球
仙人指路站、伸、指仙女彈琴
金雞叫天都伸、叫
《黃山奇石》教學設計6
說《黃山奇石》的教學設計
本節選自九年義務教育五年制語文教材第四冊第16課《黃山奇石》下面我從教材內容分析；教材處理；教學方法、評價方式、教學手段的運用；教學流程預案；教學效果預測及反思等五個方面來論述。
一、 教材內容分析
1、 教材簡析：這節課是本冊教材第二部分第一課，是生字注音，以體現向中年級的過渡。這是一篇看圖學文，利用插圖增強趣味性，調動學生學習的積極性，提高學習效果。
2、 教學目標確立的依據：根據《語文課程標準》中總體目標的具體要求，結合我班學生的實際狀況和年齡段的特點，從知識技能，情感與態度方面的綜合考慮，把本節課教學目標確立為
（1）知識目標：看懂圖意，讀懂課文，能抓住景物的特點。知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什麼樣？
（2）能力目標：培養學生朗讀感悟能力。
（3）情感目標：激發學生熱愛大自然秀麗風光，熱愛祖國的思想感情。
3、教學重點難點及依據：引導學生體會作者在不同的景點所看到的不同景色。理解黃山奇石“奇”在哪？這體現出設計的思路，學生對美感的發現，觀察事物從不同的角度觀察事物出不一樣，美感與觀察相結合。
二、教材處理
1、學生狀況分析及對策：根據二年級學生的心理特點與認識特點，應創設輕鬆愉快的學習氛圍來激發學生的習興趣，突出知識的趣味性，讓學生主動獲取知識，成為學習的主人。
2、教學內容的組織和安排：從讀入手，以讀為主。運用各種方式激發學習讀的興趣，從讀中感悟知識，讓學生通過聽、看、說的實踐活動中來理解黃山奇石的“奇”“美”。以此來激發學生熱愛大自然的感情，熱愛祖國的情感。以自主學習和小組學習合作探究相結合，以教師的啟發與學生的感悟相結合，突出本節課教學重點，對知識進行適當的.延伸。
三、教學方法、評價方式、教學手段的運用
教學方法：以讀為主，讀感相結合，教師適時引導啟發。
評價方式：結合學生本節課的知識結構，採取學生互評方式激發學生的學習興趣。
教學手段：以多媒體課件為主，以圖片輔助教學，突出本節課教學重點和難點。
四、教學流程預案
教學過程：
（一）、創設情境，激發情趣，匯入新課。
（二）、初讀課文
1、自讀課文，畫生字，小組合作學習生字。
2、自讀課文，標自然段序號。
3、再讀課文，說說你讀懂了什麼？還有哪些地方沒有讀懂？
（三）、朗讀感悟
1、自由讀課文，想讀哪段讀哪段，不明白的地方小組交流討論。
2、相互指導朗讀
（1）、書中著重介紹了哪幾塊石頭？它有什麼特點？
（2）、小組討論：這些石頭美在哪？你覺得哪些字詞用等得準確恰當？
（3）、選代表彙報結果
（4）、多媒體課件演示（黃山石的美）
（5）、你應該用什麼樣的語氣和情感來讀？（學生互評）
（四）、想象拓展
試著描述“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴“等石頭的樣子。學生互評誰說的好。
（五）、指導背誦
1、觀察課件中的黃山石的景象。
2、教師引導歸納重點詞的背誦。
（六）總結：這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？
五、教學效果預測及反思
1、通過小組合作探究的學習方式，可以培養學生的合作精神，集體觀念和團隊意識。使學生們真正地實現個性的自我展示，體驗自身價值。
2、讓學生展開豐富的想象來，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維和想象的能力。
3、 以學生來總結和歸納本節課的知識、內容，談內容，說收穫，鍛鍊學生的口語表達能力和概括能力。
《黃山奇石》教學設計7
一、設計理念
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網路，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
二、教材、學生分析
《黃山奇石》一課是人教版教材國小語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。
作為國小低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。
三、教學目標、重難點說明
根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。
1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。
3、情感目標：體會作者對黃山奇石的讚歎，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。
教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
四、教法、學法說明
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬鬆民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。
五、教學過程設計
課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。
（一）初讀質疑，明確目標
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什麼是奇?並問學生：“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶著問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。
在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般
的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。
(二)、細讀解疑，突破重難點
在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。
在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那麼大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什麼地方，並把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的`學習舞臺上發揮、表演。
4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。
5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。
6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何暱?又會說些什麼呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
(三)、全員參與，體驗創新
在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展不才藝，彙報學習成果。
只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。
六、效果
通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
《黃山奇石》教學設計8
【教學目的】
1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
【教學難點】
1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導人
1、出示黃山風景圖片：
黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？
板書：
猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴
二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇
1、先自主學習，要求：
⑴選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。
⑵圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、全班交流，隨機學習課文。
4、圖展示猴子觀海的樣子：
⑴這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。
⑵演一演，評議。
⑶還有什麼補充嗎？
如：“陡峭”是什麼意思？為什麼在陡峭的山峰上？為什麼是翻滾的雲海？
⑷想象說話：
幾年來，這隻神奇的.石猴為什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？
⑸這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。
5、圖展示仙人指路：
⑴誰研究這塊奇石？指名彙報。
板書：
站伸指
⑵想象說話：
這位仙人彷彿會說什麼？
⑶課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裡，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（）。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連線起來的呢？請用“～～”劃出連線句。
⑷指名說。
⑸朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連線句。
6、仙桃石：
⑴指名彙報，插問：
這裡的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？
⑵想象這個大桃子是怎麼來的？
7、圖展示金雞叫天都：
⑴哪裡是天都，哪裡是金雞？
⑵它奇特在哪裡？指名說。
⑶課文第三段並列地寫了哪兩個內容？
同桌分讀──男女分讀。
三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光
1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子、名字。）
2、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把這些奇石介紹給大家嗎？
4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：
畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。
四、總結全文
同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。
【板書設計】
黃山奇石
猴子觀海抱蹲望
仙人指路站伸指
仙桃石飛落
金雞叫天都伸對叫
《黃山奇石》教學設計9
【教學過程】
一、話題匯入，創設情境
１、同學們，你們和父母一起旅遊去過許多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象？
２、誰瞭解黃山的知識，向同學們介紹一下。
（今天我們就一起乘車去那裡看看。）
二、從圖入手，初讀課文
課文寫了一些什麼內容，哪些地方使你很感興趣？
三、圖文結合，細讀課文
１、看，那塊石頭像什麼？
（出示掛圖一：仙桃石。）
２、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？
３、它為什麼不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）
４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）
（在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。）
５、那個石頭真的變成了“雄雞”了嗎？後來為什麼又叫它是“金雞”呢？
６、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。
四、巧設活動，訓練表達
１、我們現在想請一個小導遊來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？
在訓練的過程中，除要注意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，並鼓勵學生的創意表達。
２、看風景片，練說其中的一景。
五、總結課文，拓展延伸
１、哇，黃山的石頭可真──
２、那裡是一般的有趣嗎？
六、自問自答：請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什麼樣的語氣來讀。作為一名中國人你應準備怎麼讀?
你們知道嗎？那裡除了有怪石外還有奇鬆，雲海，溫泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家後收集一些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。
【教學反思】
在授課當中，我認為已經設計得很有創意了，可是事實上我忽略了一點是備學生。上課伊始，談話匯入課文後，讓學生介紹有關黃山的知識，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前鬆後緊。雖然心裡感到很著急，但是為了尊重學生的表現慾望，一節課有一節課的收穫，我仍然穩下心來讓學生們慢慢地讀，一點兒一點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心裡也高興了許多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有一點是我放得還不夠，第二部分內容的`學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應該作為我今後教學中的一個重要提示。今後在備課中一定要注意，備課本，更要備好學生，開啟學生的視野的同時也要開啟學生的思路。
《黃山奇石》教學設計10
教學目標：
1.認識“聞、名”等15個生字，會寫“南、部”兩個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.學習聯絡上下文和生活經驗，理解“陡峭”等詞語的意思。
4.能用積累的詞語說一處景物。
教學重點：
隨文認識15個生字，並能用積累的詞語說一處景物。
教學過程：
一、圖片匯入
孩子們，劉老師有一次去旅行，看到了很特別的一些石頭，就把它們拍了下來，你們看看，它們像什麼呢？（學生觀察，並說說像什麼）
看完這些石頭的照片，你想說什麼呢？
過渡：孩子們，你們知道這麼奇特的景色，劉老師在哪裡看到的嗎？劉老師今天就帶你們一起去看一看，我們一起來學習第9課——黃山奇石
讀課題。讀完之後，你有什麼想問的嗎？（黃山在哪？有哪些奇怪的石頭？它們都像什麼？）
二、初讀課文，隨文識字
出示自讀提示：請同學們，自由朗讀課文，把課文的字音讀準，句字讀通順，不會讀的字藉助拼音讀一讀，或者請教同學老師，難讀的句子多讀幾遍。
1.學生自讀課文。
2.指導讀好第一自然段。出示第一段，誰會讀這一段話？指名讀。指導讀正確、流利。
拿出詞語“風景區”反覆讀，什麼樣的地方是風景區？（景色秀麗的地方）再出示“黃山風景區”說明黃山這個地方怎麼樣？景色很美。我們的桃花源很美，我們可以說“桃花源風景區”你還去過哪些風景區玩？（九曲渡假村風景區、武當山風景區、三百山風景區、）我們來認識生字景、區，後鼻音景，可以怎麼組詞？（風景、景色、景觀）區，注意圓嘴，組詞小區、區別、區分等
黃山風景區在哪裡？（我國安徽省南部）認讀安徽省、南部兩個詞。我們是屬於哪個省？江西省，你還知道什麼我們國家的其他什麼省？（廣東省、福建省、浙江省、湖南省、湖北省）認識“省”字，翹舌音，後鼻音。“部”組詞部分、南部等。
再讀這段話，黃山風景區是個怎樣的地方？（中外聞名的地方）“中外聞名”是什麼意思？中國外國都很有名。認識“聞”“名”還是個什麼樣的地方？（景色秀麗神奇）認識“秀麗”，就是很美麗的意思，你見過什麼地方“風景秀麗”的？（我去過風景秀麗的九曲渡假山莊。）黃山風景區最特別的地方是什麼？（那些怪石）認讀“尤其”，把尤其換一個詞，你會換什麼（特別）
同學們，黃山風景區是個中外聞名的地方，那裡景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了！想去看嗎？讓我們讀出期待。指導朗讀。
3.整體理清介紹的怪石。黃山風景區都有哪些有趣的石頭呢？再讀讀課文，並把它們圈畫起來。指名彙報：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴
並齊讀。認識“仙”仙女、仙人、仙氣，仙人都是住在山上的，所以，一個單人旁，一個山字。
4.感受“仙桃石”的神奇。指名讀，齊讀，你覺得這個仙桃石神奇的地方在哪裡？（好像從天上飛來的、長得像桃子、在山頂的石盤上）讀出神奇。
5.感受“猴子觀海”的'神奇。指名讀。這隻“猴子”在哪裡？（陡峭的山峰上）認識“陡峭”，你看到過哪裡很陡峭？或者你爬過哪裡的山很陡峭？（週末，我和爸爸媽媽去爬了陡峭的神仙嶺。到布依塔的階梯很陡峭。）這是一隻怎樣的猴子？在幹什麼？（兩隻胳膊抱著腿，一動不動地蹲在石頭上，望著翻滾的去海。）你們誰能做一做這個動作。這樣的石頭太有趣了，我們一起來讀一讀吧，邊讀邊想像畫面。
還有很多有趣的石頭，我們下節課再繼續學。
三、學寫生字。
1.觀察“南、部”兩個生字，特別要注意，“南”字這個框要寫大一些，方正一些，裡面是兩橫的，“部”字左右結構，右耳旁的豎要寫直，立、口要寫扁一些。
2.師範寫。
3.學生寫。
4.展示、評價，再寫。
四、佈置作業
1.反覆把課文多讀幾遍。
2.把黃山風景區及有趣的石頭介紹給家人聽。
《黃山奇石》教學設計11
教材分析：
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。
教學設想：
閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。
教學目標：
1、知識與能力：
a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，並且注意美觀。
b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。
2、過程與方法：
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的'特點，體會對黃山石的讚美。
3、情感、態度與價值觀：
喜愛黃山石的特點，嚮往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。
教學難點：
選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。
教具準備：多媒體課件、圖片、音樂 。
教學過程：
一、說圖初讀，感知“奇”
1、同學們，咱們都是大山裡的孩子，生在大山裡，長在大山裡 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？
課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。
引導學生仔細觀察，抓住特點，然後要求展開想象，準備說圖。
師加以指導，如：那石頭是什麼樣子？留給你印象最深的是什麼？看到這石頭你會想到什麼？等等。
2、教師配樂讀課文。
讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。
讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然後圖文聯絡，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。
師簡單介紹黃山四絕。
4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。
二、整體感知，找出“奇”。
1、指名朗讀，師生共同評議。
2、這裡的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？
3、師板書：
仙桃石
猴子觀海
仙人指路
金雞叫天都
三、細讀探究，品味“奇”。
1、課件展示：第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹？
2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。
彙報交流。
師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什麼樣子，最後寫在什麼地點。
3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。
師提示：
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。
c名字、樣子、地點可以交換順序。
5、反饋。
a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什麼樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？
b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。
師：有一隻猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的雲海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？
師：關於這隻石猴你有什麼想法？
c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什麼呀？
師：雄雞為什麼變成了金光閃閃的金雞？
師：看到他想到什麼？
師：帶著你的想象讀讀這一段吧！
四、找重點詞，夯實“奇”。
1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？
例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。
板書：
仙桃石 飛、落
猴子觀海 抱、蹲、望
仙人指路 伸、指
金雞叫天都 伸、啼叫
3、試背自己喜歡的段落。
五、積累內化，再觀“奇”。
1、指名朗讀第6自然段，其餘同學思考：這段寫的是什麼內容？
2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什麼樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？
3、小組任選其一進行練習。
4、小組彙報展示。
六、總結全文。
黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！
今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？
《黃山奇石》教學設計12
教學目標
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。
3．學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
4．朗讀課文，並選兩段背誦。
教學重點、難點
1．通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙之處。
2．把課文中描寫的畫面想象出來。
教學時間 三課時
第一課時
教學流程：
（一）引題激趣。
同學們，我國有許多著名的遊覽聖地，你們也許去過“五嶽獨尊”的泰山，也許去過“天下奇秀”的廬山，但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。從今天起，老師要和同學們一齊遊覽黃山奇景，你們願意嗎？
（二）初讀課文，畫出生字。
（三）小組討論，學習生字。
方法：四人為一小組，先讀準字音，易錯的字音相互提醒；再分析字形，易寫錯的字找出來，一齊學習。找出最巧妙的識記方法。
（四）彙報學習情況。
請一組同學彙報，彙報後，重點指導以下字形。
區：共4畫，筆順是：區。
滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。
著：要和“著”區別字形。
狀：要和“壯”區分形、義。
（五）理解詞義。
1．觀察圖畫、查字典理解詞義。
2．哪些詞義不懂提出來，同學一齊解決。
重點理解：
聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示更進一步。
秀麗：清秀美麗。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、雲等上下滾動。
（六）指導書寫。
翻：左右結構，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。
滾：左右結構，左小右大，“”在橫中線以上。
省：上下結構，“少”在橫中線以上，“目”在橫中線稍靠上起筆。
其：上橫短，下橫長。裡面第二橫在橫中線上，避免“其”寫得下墜。
（七）作業。
1．熟讀課文。
2．寫生字詞。
3．蒐集有關黃山景色的圖片或介紹的文字。
第二課時
教學過程：
（一）介紹黃山，激發興趣。（出示第一圖）
黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄。幾百年來，遊過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇鬆、雲海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！
（二）逐段學習。
1．第1自然段：
默讀再結合第一圖說一說黃山風景怎麼樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。（板書：秀麗神奇、奇石有趣）
齊讀這一段。
2．指名讀第2～5自然段。
（1）課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。
（2）出示第二幅圖。
提問：圖上的岩石像什麼？從哪些地方看出來的？看書上是怎麼介紹的。
指名讀第2自然段。結合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什麼地方可以看出它所在的地方像石盤（觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。）
再讀這一段。
（3）出示第三幅圖。圖上的'岩石像什麼？
默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。
“翻滾的雲海”學生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談談你在雲層之上看到的景象。②由於黃山的山峰高聳入雲，從黃山上往下看，雲彩在腳下，又濃又厚，雲就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。
讀這一段，讓學生用自己的話說一說。
（4）出示第四幅圖，閱讀第4自然段。
小組討論學習：
①先觀察圖中的石頭像什麼？怎麼看出來的？
②讀課文，看課文中怎麼說的？
③從哪兒看出像“仙人指路”？
④有不懂的地方提出來，討論解決。
指名一組同學彙報討論情況。
（5）學習第5自然段。
①指名讀。
②提出不懂的問題。
③師生共同解決。
重點理解：石頭怎麼會變成“金光閃閃的雄雞”？（聯絡上下文閱讀思考）
山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一隻美麗的“金雞”了。
指名讀，其他同學閉上眼睛想像。睜開眼睛，把你想到的說出來。
黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？
（6）齊讀第6自然段。
指名說說還有什麼奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……
《黃山奇石》教學設計13
一、教學目標：
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情，背誦自己喜歡的部分。
3、 喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。
二、 教學重點：
認識14個生字，會寫8個生字。
三、教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情
四、教學內容：
課本第7-10頁
五、教學準備：
生字卡、課件、
六、教學流程：
第 一 課 時
一、談話匯入。
1、同學們喜歡旅遊嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起遊覽一番美麗的黃山吧!
2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位於安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那裡奇鬆、怪石、雲海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)
3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀後標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。
3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。
三、學習課文、指導朗讀。
1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這裡有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎麼讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)
2、過渡：這麼多景點，我們先遊覽哪裡呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀海”是什麼樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪裡看出“猴子觀海”很神奇?(複述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什麼詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。
3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什麼方式來遊覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小遊客說點什麼呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢!……
4、順著仙人的指引，下一站我們去哪裡呢?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什麼樣子!(自讀)誰有問題?(什麼叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)
5、還有哪裡我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪裡，並說給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那麼大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤裡多神奇!誰能讀得更神奇一些?
6、 課文裡還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什麼方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第 二 課 時
一、朗讀課文。
1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。
二、複習生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌，鞏固識字。
三、指導書寫。
1、教師、學生一同分析字型。
2、教師示範書寫重點字。
3、學生描紅，臨寫。
4、 組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的`詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。
五、 佈置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
六、 相關練習。
見《素質教育新學案》第6頁的遊樂園。
板書設計
黃山奇石
仙桃石 猴子觀海 仙人指路
神奇 美麗
教學反思：
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕鬆理解課文。
孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。
《黃山奇石》教學設計14
一、匯入
1、同學們，你們去過哪些風景區遊玩?有些什麼感受?
2、在我國安徽省南部，有一處聞名中外的風景區，叫黃山。那裡的岩石真讓人叫絕，同學們想不想去看看?板書課題。
[從學生的生活體驗入手，抓住學生心理，由課外引入課內，激發學生的閱讀興趣。]
二、概讀
1、學生自讀26自然段，思考課文介紹了哪些有名的奇石，劃上記號。
2、學生說出奇石的名稱，教師板書。
3、質疑：
①作者寫這些石頭有何不同?
②省略號在這裡省略了什麼?
[這一環節的安排，達到了三個目的：一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題，讓學生邊讀邊疑邊思，為後文展開想象打下了伏筆。]
三、導讀
根據學生興趣，從寫得詳細的四種奇石裡選一段導讀。
1、學生自讀課文，思考：它是什麼樣子的?
2、(出示學生點出的奇石圖象)，指名對圖回答，教師板書重點動作詞。
3、小結：這一段先告訴奇石的名稱(樣子)，後告訴我們奇石的樣子(名稱)。
4、指導有感情地朗讀。
[遵循主體教育的思想，首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學，充分尊重學生的主體地位，培養學生的選擇能力，讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住奇石的樣子讓學生理解具體內容，落實基礎知識;最後讓學生於讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統一。]
四、仿讀
1、總結學習方法。基本程式為自讀思考圖文對照說樣子小結寫法感情朗讀。
2、同法學習詳寫的餘下三段。
3、比較寫法。
作者寫這四種奇石，有的'先告訴名字，後寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，後寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。
[通過前文的學習，學生掌握了學習的方法，在後文的學習中，教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較，引起學生注意其中的變化，這是通過變式來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]
五、品讀
1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。
2、推舉23名代表進行朗讀比賽，師生共同指導、評議。
3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。
[這裡突出讀的訓練，由學生自主選擇讀的內容，再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識，在讀中培養良好的語感，在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
六、創造性讀
1、齊讀最後一段。
2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些岩石的樣子，同座互相說一說(出示怪石的圖象，讓學生觀察)。提示學生可以先說名字，後說樣子，也可以先說樣子，後說石頭的名字。
3、指23名學生邊演邊說，師生共同評議。
4、啟發學生從省略號中展開想象，給叫不出名字奇形怪狀的岩石取名字。[乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟，讓學生充分發揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力，又通過發散思維訓練，培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前後呼應，整體感強。]
七、總結
1、學了這一課，你有什麼感想?
2、師述：我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多秀麗神奇的自然風景區，在我們的周圍就有許多美麗的景區，同學們可以利用課餘時間，依照《黃山奇石》的方法，仔細看一看、說一說、寫一寫。
[讓學生來總結，暢抒心中之情的同時，又培養了說話能力。教師順勢而結，進一步激發學生熱愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。]
附板書設計：
黃山奇石
奇形怪狀有趣極了
仙桃石 飛 落 天狗望月
猴子觀海 抱 蹲 望 獅子搶球
仙人指路 站 伸 指 仙女彈琴
金雞叫天都 伸 叫
《黃山奇石》教學設計15
《黃山奇石》是人教版六年制國小語文第四冊教材的一篇看圖學文，課文圍繞黃山石的"奇"，分別介紹了"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文字資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石"奇"，還要讓學生感悟石"趣"。因此，我們可以按照"知——說——悟"的主線，引導學生對課文進行體會，感悟。啟迪學生的觀察能力，想象能力，陶冶學生的情趣，自主，多元地訓練學生的語文素養。
一、探究性準備
（一）佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。動態，靜態均可。
（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中找出"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"等。
安排課前準備，重在引導學生突破教材的侷限，給學生提供探究的空間和時間，拓展閱讀的視野。在藉助多種媒體查閱資料和對文字的自讀過程中，培養學生的探究能力和自主學習的能力。
二、激趣性匯入
藉助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式匯入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習"看圖學文"的方法。
三、體驗性閱讀
（一）知"石"。
主要是通過學生交流和自主學習課文，初步感知黃山石的奇特，以及黃山本身的秀美。在組織學生交流課外學習所獲時，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料，還可以介紹資料以外的故事，即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等，有助於學生疏理自主探究的過程。
1、以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2、對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。屬影音資源的，教師應提供相關媒體進行播放。
3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石"。圖文結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性。潛移默化地訓練學生的觀察能力。
（二）說"石"。
主要是根據課文的描述及插圖，分別說說各種奇石的樣子，為了營造一種寬鬆，和諧的氛圍，可以小組（學習夥伴）為單位進行，鼓勵學生有創意的表達。表達時允許學生相互補充，直至完善。在說石的同時，還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來，可以先畫後講，也可以邊畫邊講，調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練。
1、讀課文，對照查圖，分別說說"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子觀海"，"金雞叫天都"等奇石的樣子，引導學生既要說出石"形"，又要說出石"神"。
2、讀課文，充分發揮自己的`想象力，分別說說"天狗望月"，"獅子搶球"，"仙女彈琴"等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想象。
3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察，表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。
（三）悟"石"。
石頭的樣子學生知道了，但如果滿足於此，我們認為，從資源的利用來看，突破不夠，因此，我們應該充分地借"石"來培養學生的想象能力。
1、以學習小組為單位，分別想象一下"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等這些石頭的來歷，可以以神話，童話故事的形式進行表現。比一比，看誰說得形象，生動，情節完整。
2、在廣泛想象的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想象的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。
3、在自讀，自悟及創造性想象的基礎上，感悟大自然的神韻，陶冶學生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性朗讀，是指在網路資源，自讀自悟，廣泛交流的基礎上回歸於文字。
（一）有感情的朗讀課文（自讀，齊讀，小組讀均可）。
（二）通過學習，你有何收穫（知識能力，情感方法，特殊感受等），有何疑問。
五、拓展性練習
拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物，有益於培養學生觀察能力，想象能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。
