實用的設計方案（優）

為了確保事情或工作紮實開展，就常常需要事先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的設計方案6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

【活動目的】：

通過本次德育活動課，使學生對文明禮貌用語有一個認識和了解，同時體會文明的重要性。在日常生活中會正確運用禮貌用語，，從自我培養學生從現在做起做起，從—點一滴做起，努力提高自己的文明修養，做一個“講文明、懂禮貌”的好孩子。

　【活動準備】：

1、收集禮貌用語和平時這方面做得好的典型事例。

2、排練快板《假如》、文明禮貌操、文明禮貌兒歌、歌曲等節目。

3、佈置教室。

　【活動過程】：

英文歌《hello song》匯入。

主持人出場

男：好孩子,志氣高

女：講文明,懂禮貌

男：歡歡喜喜進學校，見到老師行個禮，

女：見到同學問聲好，大家誇我有禮貌，

合：我們是新世紀的國小生，我們是合格的小公民。讓我們從小講文明，講禮貌。一（1）班《文明禮儀伴我成長》主題班會現在開始！（鼓掌）

男：自古以來，我們中國就是一個禮儀之幫。請聽中/英文故事版的：《孔融讓梨》。

女：從我們踏入校門那一刻開始，老師就教育我們要做一名有禮貌的好孩子。小夥伴們，在我們身邊有很多的禮貌用語，你知道它們嗎？（點同學回答）

1、我知道“您好”是禮貌用語。

2、我知道“請”是禮貌用語。

3、老師“謝謝”也是禮貌用語。

4、“沒關係”也是禮貌用語。

5、我知道“對不起”是禮貌用語。

6、“打擾”也是禮貌用語。

7、我知道“再見”是禮貌用語。

男：說得太好了，那我們來看看在水族學校裡的學生們是怎樣講文明懂禮貌的呢？（播放：水族學校之文明禮儀）

女：水族學校的同學們，真的是很懂禮貌。我相信我們班的同學，也都是講文明，懂禮貌的好孩子。那我們來做一個你來說，我來猜的“禮貌用語猜詞遊戲”吧。願意參加的`舉手。。。 。。。

男：準備好了嗎？。。。。（開始遊戲）

女：同學們他倆棒不棒？

男：我也很棒的！

女：怎麼說？

男：這些禮貌用語，我還能用英文說呢！請大家跟我說：please 、、、、、、

女：你也不錯，但是我們班上有位同學更厲害了，下面請聽兒歌《講禮貌》：

國小生懂禮貌，見到老師問聲好，good morning上午好，good afternoon下午好，放學時說再見。goodbye掛嘴邊，please小詞很常見，代表請字記心間，come in please請進來，keep quiet please請安靜。受到幫助要感激，thank you立即說出去，做了錯事要賠禮，說聲sorry對不起。打擾別人要有禮，excuse me放頭句，禮貌用語常使用，文明少年就是你。

男：小鳥渴望藍天。

女：小苗渴望甘泉。

男：葵花渴望太陽。

女：露珠渴望鮮花。

男：心願與行規是兄弟。

女：禮儀與追求是姐妹。！

合：我們是祖國的春天，我們的人生剛剛燃起火焰，有了行規禮儀才能有進步。請欣賞我們班自編的《禮儀操》。。。 。。。

女：（會做的一起跟著做）

男：在校園裡，我們是文明的學生；

女 ：在家庭中，我們是文明的孩子；

男 ：在社會上，我們就是文明的使者、遵守社會公德的模範小公民。 請欣賞配樂詩朗誦《文明禮貌詩》

（男）爺爺常說，中華是文明古國。

（女）媽媽常講，我國是禮儀之邦。

（合）老師教導我們，知書達禮兒時起。

我告訴自己，文明禮貌要發揚。

（男）學習禮儀善交往，團結同學敬師長。

（女）主動幫助老弱殘，孝順長輩問暖寒。

（合）禮儀知識認真學，從小養成好習慣。大方熱情懂禮貌，言行處處都規範。

男：五一勞動節就要到了，在這七天的長假中，你是不是要和爸爸媽媽去遊玩呢，下面就請三位同學給大家介紹一下我們國小生的禮儀。

女：請聽快板《假如》

1：假如我是小顧客，買東西，按先後；說話時，先說請。要尊重售貨員，不給別人添麻煩，添麻煩。

2 ：假如我是小乘客，上汽車，不擁擠；在車上，不搶座；車到站，他先下，和和氣氣不爭吵，不爭吵。

3：假如我是小觀眾，看電影，看雜技，講文明，守秩序，講衛生，不吐痰，保持安靜不起鬨，不起鬨。

4：假如我是小遊客，上公園，看美景，愛花木，護文物，見外賓，不圍觀，文明遊客我做到，我做到。

小記者出場：

小記者：同學們大家好，剛才你們說的真不錯,我深受感觸.

女 ：哎？您好，您是誰呀？

小記者：我是紅領巾電視臺的小記者我姓陳，聽說你們在這裡開展文明禮儀的活動，我特地來採訪一下。

大家：好，歡迎歡迎！

小記者採訪：

1.小記者問：請問，你到書店買書時，怎麼對營業員阿姨說話？

xx：阿姨，我想買書架上那套《國小生作文》，請您拿給我看看，好嗎

小記者：好的。你真有禮貌。

xx：謝謝！

2、小記者問：請問，當你在十字路口迷路時，你怎麼問民警叔叔？

xx：您好！民警叔叔，我不認識回家的路了，您能把我送回家嗎？

小記者：你真棒，民警叔叔一定會誇你是個有禮貌的好孩子。

3、小記者問：請問，當你不小心把別人的鉛筆盒碰到地上了，你怎麼說，怎麼做？

xx：我會這樣說，對不起，我不小心把你的鉛筆盒碰到地上了，我幫你撿起來。

小記者：嗯，你真是個有禮貌的好孩子。

4、小記者問：請問，如果有你的語文書忘在家裡了，上課了你怎麼辦？

xx：我會跟同桌這樣說：xx，我的語文書忘在家裡了，請問你的語文書能借我一起看嗎？

設計方案 篇2

1、教材分析

（1）知識結構

（2）重點、難點分析

重點：①點和圓的三種位置關係，圓的有關概念，因為它們是研究圓的基礎；②五種常見的點的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今後立體幾何、解析幾何的學習作重要的準備。

難點：① 圓的集合定義，學生不容易理解為什麼必須滿足兩個條件，內容本身屬於難點；②點的軌跡，由於學生形象思維較強，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。

2、教法建議

本節內容需要4課時

第一課時：圓的定義和點和圓的位置關係

（1）讓學生自己畫圓，自己給圓下定義，進行交流，歸納、概括，調動學生積極主動的參與教學活動；對於高層次的學生可以直接通過點的集合來研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；

（2）點和圓的位置關係，讓學生自己觀察、分類、探究，在“數形”的過程當中，學習新知識。

第二課時：圓的有關概念

（1）對（A）層學生放開自學，對（B）層學生在老師引導下自學，要提高學生的學習能力，特別是概念較多而沒有很多發揮的內容，老師沒必要去講；

（2）課堂活動要抓住：由“數”想“形”，由“形”思“數”，的主線。

第三、四課時：點的軌跡

條件較好的學校可以利用電腦動畫來加深和幫助學生對點的軌跡的理解，一般學校可讓學生動手畫圖，使學生在動手、動腦、觀察、思考、理解的過程當中，逐步從形象思維較強向抽象思維過度。但我的觀點是不管怎樣組織教學，都要遵循學生是學習的主體這一原則。

第一課時：圓（一）

教學目標：

1、理解圓的描述性定義，瞭解用集合的觀點對圓的定義；

2、理解點和圓的位置關係和確定圓的條件；

3、培養學生通過動手實踐發現問題的能力；

4、滲透“觀察→分析→歸納→概括”的數學思想方法。

教學重點：點和圓的關係

教學難點：以點的集合定義圓所具備的兩個條件

教學方法：自主探討式

教學過程設計(總框架)：

　一、 創設情境，開展學習活動

1、讓學生畫圓、描述、交流，得出圓的第一定義：

定義1：在一個平面內，線段OA繞它固定的一個端點O旋轉一週，另一個端點A隨之旋轉所形成的圖形叫做圓。固定的端點O叫做圓心，線段OA叫做半徑。記作⊙O，讀作“圓O”。

2、讓學生觀察、思考、交流，並在老師的指導下，得出圓的第二定義。

從舊知識中發現新問題

觀察：

共性：這些點到O點的距離相等

想一想：在平面內還有到O點的距離相等的點嗎？它們構成什麼圖形？

（1） 圓上各點到定點（圓心O）的距離都等於定長（半徑的長r）；

（2） 到定點距離等於定長的點都在圓上。

定義2：圓是到定點距離等於定長的點的集合。

3、點和圓的位置關係

問題三：點和圓的位置關係怎樣？（學生自主完成得出結論）

如果圓的半徑為r，點到圓心的距離為d，則：

點在圓上d=r；

點在圓內d

點在圓外d>r。

“數”“形”

二、 例題分析，變式練習

練習： 已知⊙O的半徑為5cm，A為線段OP的中點，當OP=6cm時，點A在⊙O________；當OP=10cm時，點A在⊙O________；當OP=18cm時，點A在⊙O___________。

例1 求證：矩形的四個頂點在以對角線的交點為圓心的同一個圓上。

已知（略）

求證（略）

分析：四邊形ABCD是矩形

A=OC，OB=OD；AC=BD

OA=OC=OB=OD

要證A、B、C、D 4個點在以O為圓心的'圓上

證明：∵ 四邊形ABCD是矩形

∴ OA=OC，OB=OD；AC=BD

∴ OA=OC=OB=OD

∴ A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

符號“”的應用（要求學生了解）

證明：四邊形ABCD是矩形

OA=OC=OB=OD

A、B、C、D 4個點在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

小結：要證幾個點在同一個圓上，可以證明這幾個點與一個定點的距離相等。

問題拓展研究：我們所研究過的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點在同一個圓上。（讓學生探討）

練習1 求證：菱形各邊的中點在同一個圓上。

（目的：培養學生的分析問題的能力和邏輯思維能力。A層自主完成）

練習2 設AB=3cm，畫圖說明具有下列性質的點的集合是怎樣的圖形。

(1)和點A的距離等於2cm的點的集合；

(2)和點B的距離等於2cm的點的集合；

(3)和點A，B的距離都等於2cm的點的集合；

(4)和點A，B的距離都小於2cm的點的集合；（A層自主完成）

三、 課堂小結

問：這節課學習的主要內容是什麼？在學習時應注意哪些問題？在學生回答的基礎上，強調：

(1)主要學習了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關係；

(2)在用點的集合定義圓時，必須注意應具備兩個條件，二者缺一不可；

(3)注重對數學能力的培養

四、作業

82頁2、3、4。

第二課時：圓（二）

教學目標

1、使學生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會運用這些概念判斷真假命題。

2、逐步培養學生閱讀教材、親自動手實踐，總結出新概念的能力；進一步指導學

生觀察、比較、分析、概括知識的能力。

3、通過動手、動腦的全過程，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識。

教學重點、難點和疑點

1、重點：理解圓的有關概念．

2、難點：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特徵的理解．

3、疑點：學生容易把長度相等的兩條弧看成是等弧。讓學生閱讀教材、理解、交流和與教師對話交流中排除疑難。

教學過程設計：

（一）閱讀、理解

重點概念：

1、弦：連結圓上任意兩點的線段叫做弦．

2、直徑：經過圓心的弦是直徑．

3、圓弧：圓上任意兩點間的部分叫做圓弧．簡稱弧．

半圓弧：圓的任意一條直徑的兩個端點分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓；

優弧：大於半圓的弧叫優弧；

劣弧：小於半圓的弧叫做劣弧．

4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形．

5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個圓叫做同心圓．

6、等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓．

7、等弧：在同圓或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等弧．

（二）小組交流、師生對話

問題：

1、一個圓有多少條弦？最長的弦是什麼？

2、弧分為哪幾種？怎樣表示？

3、弓形與弦有什麼區別？在一個圓中一條弦能得到幾個弓形？

4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什麼含義？

（通過問題，使學生與學生，學生與老師進行交流、學習，加深對概念的理解，排除疑難）

（三）概念辨析：

判斷題目：

（1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ）

（3）半圓是弧（ ） （4）弧是半圓（ ）

（5）長度相等的兩段弧是等弧（ ） （6）等弧的長度相等（ ）

（7）兩個劣弧之和等於半圓（） （8）半徑相等的兩個半圓是等弧（）

（主要理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．）

（四）應用、練習

例1、已知：如圖，AB、CB為⊙O的兩條弦，試寫出圖中的所有弧．

解：一共有6條弧． 、 、 、 、 、 ．

（目的：讓學生會表示弧，並加深理解優弧和劣弧的概念）

例2、已知：如圖，在⊙O中，AB、CD為直徑．求證：AD∥BC．

（由學生分析，學生寫出證明過程，學生糾正存在問題．鍛鍊學生動口、動腦、動手實踐能力，調動學生主動學習的積極性，使學生從積極主動獲得知識．）

鞏固練習：

教材P66練習中2題(學生自己完成)．

（五）小結

教師引導學生自己做出總結：

1、本節所學似的知識點；

2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個圖形；④等圓和等弧．

3、弧的表示方法．

（六）作業

教材P66練習中3題，P82習題l(3)、(4)．

第三、四課時 圓（三）——點的軌跡

教學目標

1、在瞭解用集合的觀點定義圓的基礎上，進一步使學生了解軌跡的有關概念以及熟悉五種常用的點的軌跡；

2、培養學生從形象思維向抽象思維的過渡；

3、提高學生數學來源於實踐，反過來又作用於實踐的辯證唯物主義觀點的認識。

重點、難點

1、重點：對圓點的軌跡的認識。

2、難點：對點的軌跡概念的認識，因為這個概念比較抽象。

教學活動設計（在老師與學生的交流對話中完成教學目標

（一）創設學習情境

1、對“圓”的形成觀察——理解——引出軌跡的概念

（使學生在老師的引導下從感性知識到理性知識）

觀察：圓是到定點的距離等於定長的的點的集合；（電腦動畫）

理解：圓上的點具有兩個性質：

(1)圓上各點到定點(圓心O)的距離都等於定長(半徑的長r)；

(2)到定點距離等於定長的的點都在圓上；（結合下圖）

引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點所組成的圖形，叫做符合這個條件的點的軌跡．這裡含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點組成的，就是說，圖形上的任何一點都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點，就是說，符合條件的任何一點都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學的難點，這裡教師要精講，細講）

上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點距離等於定長的點的軌跡”是圓．

軌跡1：“到定點距離等於定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關鍵）

（二）類比、研究1

（在老師指導下，通過電腦動畫，學生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識）

軌跡2：和已知線段兩個端點距離相等的點的軌跡，是這條線段的垂直平分線；

軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點的軌跡，是這個角的平分線；

（三）鞏固概念

練習：畫圖說明滿足下列條件的點的軌跡：

(1)到定點A的距離等於3cm的點的軌跡；

(2)到∠AOC的兩邊距離相等的點的軌跡；

(3)經過已知點A、B的圓O，圓心O的軌跡．

（A層學生獨立畫圖，回答滿足這個條件的軌跡是什麼?歸納出每一個題的點的軌跡屬於哪一個基本軌跡；B、C層學生在老師的指導或帶領下完成）

（四）類比、研究2

（這是第二次“類比”，目的：使學生的知識和能力螺旋上升．這次通過電腦動畫，使A層學生自己做，進一步提高學生歸納、整理、概括、遷移等能力）

軌跡4：到直線l的距離等於定長d的點的軌跡，是平行於這條直線，並且到這條直線的距離等於定長的兩條直線；

軌跡5：到兩條平行線的距離相等的點的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線．

（五）鞏固訓練

練習題1：畫圖說明滿足下面條件的點的軌跡：

1．到直線l的距離等於2cm的點的軌跡；

2．已知直線AB∥CD，到AB、CD距離相等的點的軌跡．

（A層學生獨立畫圖探索；然後回答出點的軌跡是什麼，對B、C層學生回答有一定的困難，這時教師要從規律上和方法上指導學生）

練習題2：判斷題

1、到一條直線的距離等於定長的點的軌跡，是平行於這條直線到這條直線的距離等於定長的直線．( )

2、和點B的距離等於5cm的點的軌跡，是到點B的距離等於5cm的圓．( )

3、到兩條平行線的距離等於8cm的點的軌跡，是和這兩條平行線的平行且距離等於8cm的一條直線．( )

4、底邊為a的等腰三角形的頂點軌跡，是底邊a的垂直平分線．( )

(這組練習題的目的，訓練學生思維的準確性和語言表達的正確性．題目由學生自主完成、交流、反思)

(教材的練習題、習題即可，因為這部分知識屬於選學內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學生要求太高，瞭解就行、理解就高要求)

（六）理解、小結

（1）軌跡的定義兩層意思；

（2）常見的五種軌跡。

（七）作業

教材P82習題2、6．

探究活動

愛爾特希問題

在平面上有四個點，任意三點都可以構成等腰三角形，你能找到這樣的四點嗎?

分析與解：開始自然是嘗試、探索，主要應以如何構造出這樣的點來考慮．最容易想到的是，使一個點到另三個點等距離，換句話說，以一個點為圓心，作一個圓，其他三個點在此圓上尋找，只要使這圓上的三點構成等腰三角形即可，於是得到如圖中的上面兩種形式。

其次，取邊長都相等的四邊形，即為菱形的四個頂點(見圖中第3個圖)。

最後，取梯形ABCD，其中AB=BC=CD，且AD=BD=AC，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點即可(見圖中的第4個圖)．

綜上所述，符合題意的四點有且僅有三種構形：①任意等腰三角形的三個頂點及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個頂點；③任意正五邊形的其中4個頂點．

上述問題是大數學家愛爾特希(P．Erdos)提出的：“在平面內有n個點，其中任意三點都能構成等腰三角形”中n＝4的情形．

當n＝3、4、5、6時，愛爾特希問題都有解．已經證明，時，問題無解．

設計方案 篇3

一、教材草叢中分析

自然界草叢中的花草除了本身的形態各有其特點外，花與花、葉與葉、莖與莖之間的相互穿插、遮擋所產生的空間感也非常生動。本課草叢中以“草叢中”為主題，讓學生表現平時不大注意的草類植物，較容易引起學習興趣，能讓他們獲得更多的感性知識。 草叢中

本課草叢中涉及到“造型·表現”的學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪幾種野生草類植物，適當想像、添畫。草叢中本課兼具了觀察性繪畫和想像性繪畫的特點。因為兒童寫生時常把眼前看到的進行主觀改造，所以本課綜合了寫生與創造兩方面的基本能力訓練。一方面在引導學生觀察寫生時，應讓學生了解植物因其種類、生長的速度不同而產生了高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，植物的排列有前有後、有彎有直，畫面應表現出草葉之間的前後、遮擋、穿插關係，教材設定了改畫三片草葉的小訓練，可增強學生的理性分析能力。在處理畫面的空間關係時可採用對比的方法：形與形之間的疏密對比；主要物體與次要物體間的對比；直線與曲線的對比運用等。另一方面本課設計反映了一種創作思路，也是一種逆向思維的訓練，畫面內容可自由想像、發揮，用故事接龍的遊戲方式拓展學生的想像創造空間。法國畫家亨利·盧梭的作品就是將一些植物放大後進行組合，追求一種原始的'神祕的夢幻般的藝術效果。《格列佛遊記》中的插圖採用了誇張想像的手法，顯得更為生動有趣。這些圖例可供學生創作參考之用。

二、教學目標

認真觀察、分析草類植物的結構、外形特徵，並能進行具體細緻的描繪。

能用線描的方式表現一片草叢，體現草葉之間、草與人物或動物之間的遮擋和遠近的空間關係。

欣賞畫家的作品，學會思考，能大膽想像添畫，使畫面表現的內容更豐富。

觀察自然，認識自然，熱愛自然。

三、教學思路

本課教師的主要任務為：

1．指導學生認識草的特徵，注意枝葉連線處的結構。

2．怎樣借鑑畫家作品拓展學生思路。

3．把握作業步驟和畫面構圖。要求學生把草畫大，可以“頂天立地”或只畫草的上部，至少選擇2種以上不同種類的草進行描畫，注意在空隙處適當想像添畫昆蟲、動物或人物。

本課教學可先解決技術問題，再拓展思維。教學過程安排建議為：引導觀察一嘗試繪畫一掌握方法一作品欣賞一拓展思維一自主表現一交流評析。先引導學生觀察一棵簡單的草類植物，分析其結構、外形特點，讓學生嘗試描畫，通過對嘗試作業的解析和教材中的改畫練習，讓學生掌握相關的技術：如用線是否流暢；怎樣體現草葉的轉折；怎樣表現草葉之問的相互穿插、遮擋。然後介紹畫家作品，玩故事接龍的遊戲，充分啟發學生思維後再引導學生想像添畫、自主表現。

作業評價可採用自評的方式講草叢中的故事，體現趣味性。可採用師生互評的方式解決線條的疏密處理、畫面空間關係處理等問題，體現理性思考和學科技術性。教材中的學習屋向學生介紹了油畫利用色彩來表現空間關係，而學生作業的繪畫是利用黑白關係處理空間前後層次，以對比的方式讓學生感受藝術的不同手法與形式美感，增強他們的自信心，降低來自同學之間的橫向比較有可能產生的挫折感。

四、教學選擇

1．以不同方式匯入教學

如上所述比較理性地匯入教學，也可從名畫欣賞開始進行教學，或者從草叢故事情境開始，比較感性地匯入課堂教學。

2．根據課時目標設定活動可以將活動一、活動二綜合在一課時內完成，也可分為兩個課時完成：一課時傾向欣賞評述，向學生著重介紹畫家盧梭及其作品或一些線描作品。另一課時傾向造型表現，描畫草叢。

五、教學建議

1．畫面內容主體為茂盛叢林時，可添畫細小物體或昆蟲；畫面內容若體現人物、動物故事性時，可先畫3種草葉，然後在空白處加畫人物，最後再添畫“遠景”，參見教學資料。

2．教師在引導學生觀察時，可簡略示範寫生要點，啟發學生表現葉子的各種形狀及動態變化。

3．引導學生注意線的疏密組織：用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀鬆，畫必然空洞；用線有疏有密，畫面才有節奏美感。

設計方案 篇4

主辦單位：機電學院社團聯合會承辦單位：機電學院刺繡協會

“繡出自已，繡出精彩”

專案名稱：“繡出自己，繡出精彩”

專案起止時間：20xx年11月

實施單位：機電學院社團聯合會

一、背景分析

刺繡作為一項古老的傳統手工藝，是我們曾見怪不驚的非物質文化遺產，而如今卻像珍珠般珍貴卻又罕見。民族民間藝術需要傳承，需要更多的人來關注，尤其是大學生，更有這份責任和義務。學生們並不是盲目抵制傳統文化，而是對我們自己的東西知之甚少。我們應該重視培養學生對民族藝術等傳統文化的興趣，結合課堂教學、社團組織等實實在在地開展各種活動，不僅能讓學生了解中國傳統文化，薰陶學生的情操，提高他們的動手能力，使學生能夠更加心靈手巧，培養良好的素質。

二、活動目標

１．知識目標

通過多渠道、多學科的從“繡出自已，繡出精彩”為主題的綜合實踐活動，使學生了解中國傳統文化——刺繡，知道學習刺繡的重要意義。

２．能力目標

讓學生在參與綜合實踐活動過程中，培養他們的觀察思考、勇於探究、動手實踐、發現問題、解決問題的能力、與人交往、合作交流、運用創新、持續發展等綜合能力，以及運用現代技術獲取和處理利用資料的能

力。

３．情感目標

瞭解綜合實踐活動課程，產生對綜合實踐活動的興趣，培養認真探究問題的科學態度。學會一些方法，在合作交流中體驗交往的`樂趣。感悟傳

統文化的魅力，增強民族自豪感、責任心。

三、活動形式

活動的形式主要是“觀察”、 “學習”、“交流” 、“競賽”。

四、活動時間安排：

1．活動準備階段：20xx年10月28日

2．活動方案實施階段：20xx年12月中旬。

3．活動評價、總結階段：20xx年12月下旬。

五、實施過程：

第一個階段：準備策劃階段

活動目標：

1、 增強社團凝聚力，擴大協會影響力

2、 發揚團隊協作精神，豐富校園文化生活

3、 激發會員活動積極性，促進協會會員溝通交流；

4、充分吸納社員智慧，加強內部聯絡，凝聚社團向心力。

5、增強社員的集體榮譽感。

6、豐富大學生的課外生活，傳承和發揚優秀的傳統文化。

活動過程：

1、前期準備

（1）活動宣傳

（2）作品徵集，型別：剪紙和十字繡，作品於20xx年12月10號進行篩選。

（3） 活動當時的PPT製作；

（4） 剪紙材料的準備；

（5） 通知參加人員；

2、活動當天：

（1） 負責人員提前40分鐘到達，將所用的資訊裝置除錯完畢；

（2） 將所用材料擺放整齊；

（3） 進行會員簽到；

（4） 活動開始，主持人負責介紹剪紙和十字繡的歷史以及現代化的應用；

(5) PPT與作品實物展示，伴隨簡單主持人簡單介紹；

(6) 勞逸結合，有精彩的歌唱表演；

(7) 由會長親自講解如何剪紙，社員參與其中，並且現場進行剪紙比賽。

（8） 評委為各個作品打分；

（9） 預計效果：學會簡單的剪紙；

（10）合影留念；

3、後期總結：

將圖片資料彙總、整理，對此次活動進行總結，結合自己和社員的感想總結，改進以後的工作活動。

六、人員安排

1、部分男生負責音響裝置和場地的安排規劃；

2、部分女生負責展示作品；

3、其餘人員負責結束工作；

七、獎項設定

1、一等獎3名

2、二等獎5名

3、三等獎7名

八、應急預案

1、備用教室B17—301

2、音樂裝置檢修

九、活動經費

評審團飲料一箱40元，比賽剪刀10把50元，彩紙10張10元，膠水5瓶5元，裝飾氣球加打氣筒15元，共計120元。

設計方案 篇5

一激趣匯入，學習第一、二自然段。

1、導言：有個小夥伴想請大家猜謎語。

2、播放課件：水滴娃娃自述課文第一、二自然段內容。

3、學生歸納水有哪些變化，師板書。

4、自讀課文第一、二段，小組合作擺學具，表現水的形態變化過程。

5、播放水迴圈過程動畫課件，幫助學習解決疑難。

6、師小結，啟發創造：如果你是水，你想變成什麼？進一肯加深對雲、雨、要、雹的瞭解。

二、學習第三自然段

1啟導學生聯絡生活體驗說出在哪些地方見過水，相機出示詞語：“池子裡、小溪裡、江河裡、海洋裡”。

2、聯絡課文，瞭解陸地表面水的`各種形態。

A勾畫句子中的動詞。

B看池水、溪水、江河、海洋的畫面，聽，感受水的不同形態特點。

C調換動詞，生評議。

三、學習第四自然段

1播放課件：水滴娃娃自述對人類的貢獻和危害。

2反饋交流：“聽了以後知道了些什麼？”

3播放治水資料片，瞭解人類治水的一些辦法。倡導植樹造林，保持水土，愛護水資源，不浪費和汙染。

4引導學生談談自己可為治水做些什麼，增強環保意識。

設計方案 篇6

教學目的：

⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的`和聽到的寫得具體生動的。

⒉通過課外精選片段的拓展與交流，擴大閱讀量，增加積累，利用音樂創設氛圍，引導學生說寫結合，內化語言。

教學過程：

一、複習匯入。

⒈通過兩節課的學習，同學們有什麼收穫？

引導學生回憶文章按明暗兩條線索構文的方法。

二、品讀、賞析、感悟。

⒈引導學生說說印象最深的場面。

⒉圈畫自己最喜歡的語句，寫批註，完成課後5 。

⒊教師小結：

只有看得細緻，聽得仔細，想得豐富才能寫出好文章。

三、拓展、交流、積累。

⒈交流自辦小報《鳥的樂園》

⒉指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積累。

⒊強調：看得細緻，聽得仔細，想得豐富。

四、遷移、練寫、內化。

⒈播放《百鳥奏鳴曲》。

⒉引導說說感受。

⒊發紙練寫，鼓勵運用積累的語言。

五、作業。

⒈摘抄文中優美語句。

⒉讀《鳥的天堂》。