實用的設計方案8篇

為有力保證事情或工作開展的水平質量，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

建立促進學生身心健康成長、教師知識能力的發展、學校教學質量提高的教育評價體系，是推進素質教育實施的核心。已成為新課程改革中的一項重要任務。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出要“發揮教學評價促進教師教學能力的提高和改進教學實踐的功能，建立促進不斷提高教師能力的評價體系和學校領導、教師、學生、家長共同參與的教師評價方案”。教師評價的改革要有利於加強教師的職業道德建設，有利於促進教師業務水平的提高知識和專業能力的成長，有利於建立新型的師生關係和實施推進素質教育發展。

因此，研究並建立體現素質教育觀念和新課程精神的發展性教師評價方案，是教育改革發展的必然，也是當前我們學校教育工作者面臨的一個意義重大的研究課題。研究並建立一套適合我校的更新科學的教師評價辦法，引領教師隊伍專業化成長，將關係到學生成長和學校健康快速發展。基於此，學校領導充分論證確定此研究課題。我校將以國家新課程改革基本理念為指導，以多元智慧理論為依據，以改善學校教育教學工作、促進教師專業化發展、全面提高學生的學習質量為最終目標，深入全面地開展《校本教師發展性評價實施方案》校本教師發展實踐與探索。

一、校本教師發展的時代背景

教師的發展是社會發展的需要。百年大計教育為本，教學大計教師為本，隨著社會、科技、經濟的發展，人們越來越關注教育的發展對人類未來的影響，必然也就關注起教師從職業化走向專業化、職業化專業化的程序，對教師的希望越來越高。面對社會的希望，教育事業自身也不得不關注起教育事業自身發展的主力軍——教師的發展，教師知識能力的發展，教師各方面的發展是新課程改革的需要，社會的發展需要，隨著新課程改革的實施，教師的本身就發生了轉變，即：成為學生學習、發展的促進者，教育教學的探究者，課程改革的開拓者、創造者，給教師的自我發展創設了一個良好的發展空間，同時，向教師提出了新的挑戰。因此，教師們期望有一個潛能動力的發展、自我實現的氛圍的空間。

教師發展是社會的發展需要，是學生成才走向社會的需要。優良的教師隊伍是學校持續發展，社會進步的有利保證，是培養優秀學生遠遠不斷的教育資源。教師的工作物件是學生，教師的學識淵博與教師的實際表現，教學實踐中展現出來的教學設計、組織、協調等自我調控能力，都是學生學習的優秀用盡不竭的資源，尤其，教師自我發展、自我調控的科學教學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的教育教學能力，將影響學生的終生髮展。現代教師追求個性化，個人價值的實現。可見，教師隊伍的建設是教育發展、學校發展的社會進步的關鍵。教師評價是教師管理的重要內容，改革傳統的教師評價，實施發展性評價，是促進教師成長和提高教育質量的一種有效手段，是學校管理教育教學改革的內在需要。

二、教師發展性評價實施是教師將社會要求轉化為自我實現目標，且又不斷進取——反思——進取的動態發展過程，是主體——教師自我及在他人的指導下、支援幫助下，設計創新開拓的自我發展性目標、能動實踐、主動接納外部資訊及自我調控發展的過程。是一種形成性評價，它的目的不在於獎罰，而是在沒有獎懲的前提下推進素質教育促進教師的專業成長，從而實現學校、社會、現代科技的發展目標。教師能動地進行教育實踐與反思。教師發展性評價的目標是通過教師主動實踐、自我調控，和教師群體的支援、廣泛性的服務、多元督導的過程中得以實現。

教師的發展是基於社會、學校、教師、學生要求的，在於學校的內部管理，為了學校可持續的發展、適應需要、教師的專業成長、學生個性全面發展的過程。教師發展性評價是校本實施評價方案指的是評價體系校本化。教師發展評價最基本的原則。是將評價的立足點放在教師和學校的未來發展方面，評價不僅要關注教師的實際表現，重視教師的未來的專業化發展，重視每位教師在已有水平上的發展與提高，最終促進教師隊伍的整體發展、教育質量的提高和學校長遠的可持續發展。

評價教師目的是促進教師專業成長與發展，評價長眼於教師的專業發展和學校教育教學質量的提高，充分發揮評價的能動力和導向、促進教育工作者積極上進、取長補短，不斷提高的發展的過程。因此，確定評價目標、標準、程式、方法，作出評價結論等方面，要考慮被評價物件的未來發展的需要，注重把個體發展需要與社會、學校發展需要和科技發展需求緊密結合，使其學校發展目標符合社會發展和科技發展的需求。在新的教育基礎改革的評價內容上，要敢於開拓創新，打破舊框架樹立新內容，積極探索新的教育教學改革的新理念，新的評價方案。不僅關注教師的工作成績，而且要關注教師的專業成長與社會的需要。在評價方法上，建立學校領導、教師、家長、學生共同參與的師生評價實施方案。

在激勵評價教師不斷進取，不斷完善、不斷髮展。要用長遠的發展的觀點去正確看待被評價物件的成功與失敗，以發展的目標為動力，要杜絕、防止、克服“褒貶性”評價。在工作上和學業上有任何一點進取的，都應以肯定，激勵廣大教師積極工作。對在評價效果中不理想的物件，應給他們積極上進改正的機會，希望他們儘快趕上。只有這樣，校本評價方案才有信任感，才能把評價作為發展的需要的動力，實現以評價促發展的目的。教師發展評價的內容與評價的方式要切合教師、學校及家長的具體實際，注重實效，不搞形式主義。

設計方案 篇2

一、“開火車”

將“霧 霜 朝 霞 夕 蝶 蜂 碧 紫 千 李 楊 秀”13個生字打亂順序出示，請學生以小組為單位進行“開火車”認讀遊戲。比比哪列火車開得快，開得穩。

二、擺“長龍”

1.請學生拿出生字卡，一個一個的讀著整齊地放在桌子上。

2.出示打亂順序的生字（課件或小黑板）後，請學生按照出示的順序把字卡擺成一條“長龍”。也可以擺成其他圖案，如三角形、問號、圓圈等。

三、尋找“孿生兄弟”

從本課生字中找出那些字形相近的字認讀。如：蜂—蝶都有蟲子旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木子（頭、旁）。也可以把要寫的字結合起來請學生尋找，如秀—香—和都有禾字（頭、旁）。

四、猜字謎、編字謎

老師可以先說，再引導學生編、說。如：多字少一半——夕；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上——碧；十日十月——朝。

五、找“朋友”

指導學生根據要求找出生字（卡），並給生字組詞。

1.翹舌音朋友：

生甲：我是“朝”字，我是翹舌音，誰是我的翹舌音朋友？

生乙：我是“霜”字，我是翹舌音，我是你的朋友。

生甲；誰是平舌音？你也是我的朋友。

生丙：我是“紫”，我是平舌音，我是你的好朋友。

2.結構朋友：

生甲：我是“秀”字，我有上下兩層樓。誰是我的朋友？

生乙：我是“李”字，我也有上下兩層樓，我是你的朋友。

生丙：我是“紫”字，我有上下兩層樓，我也是你的朋友。

3.偏旁部首朋友：

生甲：我是小蜜蜂，誰是我的好朋友？

生乙：我是大蝴蝶，我是你的好朋友。

4.反義詞朋友：

生甲：我是“朝”字，是一天的開始。誰是我的朋友？

生乙：我是“夕”字，是一天的結束。我是你的朋友。

六、抓“小偷”

1.出示課文（課件或投影），老師說一個生字，請學生在文中找到並領讀。

2.將本課的部分生字編進一篇小文章或兒歌，請學生畫出並讀出來，看誰找的多、找的快。

紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹採蜜忙。

楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

設計方案 篇3

活動目標： 1．在已有繪畫能力的基礎上，畫出人物的簡單動態。

2、能夠大膽表現各種不同的人物。

活動準備： 1．紙、筆；

2.示範畫（草地上有各種人在做不同的事情）

活動過程：

一．匯入： 我給大家帶來了一幅畫，看一看，這些人在做什麼？

小結：我們從人們的動作上看出來了他們在做什麼，原來不同的動作表示了不同的意思。

二．學習動態的人的畫法：

請小朋友做模特來做一個動作：

根據模特的動作來分析：哪些部位是前面的，哪些部位是中間的，哪些部位是被遮擋的最後面的。

小結：我們的身體、四肢他們原本是固定在這裡的，可是擺放的位置不同，動作就發生了改變，想要表達的意思也就發生了改變。

1．老師示範：

（比如：走在路上打招呼的人：

畫畫要從頭畫起，先畫頭髮，再畫臉，然後是身體，這個時候要注意手的位置，不同動作手臂的位置不同哦。前面的手臂先畫，接著是中間的衣服，然後是後面被擋住的另一個手臂，想好它舉起來的時候是在哪裡的，然後畫上去，遇到臉就跳開，接著畫下去，最後添上手。）

小結：畫畫的時候要注意遮擋的部位，要先畫前面的，再畫中間的，最後畫後面的。

2．幼兒嘗試：

鼓勵個別幼兒嘗試畫簡單的人物動態。

（針對幼兒繪畫的情況，及時糾正或者肯定）

3．幼兒繪畫，教師指導：

小朋友們在草地上有的在跑步，有的玩球，玩的很開心，那在草地上還可以做什麼？

（比如：玩跳繩，那就給你畫的人手中拿著一根繩子；做遊戲的話，就把這些人圍成一個圈等等。）

三．展覽、欣賞各自的作品：

說一說你畫的人他們都在做什麼事情。

設計方案 篇4

活動由來：

幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所，所以，我們想讓幼兒逐步適應幼兒園的集體生活，讓幼兒感受在集體中與老師、阿姨、朋友一起生活、遊戲的快樂，激發幼兒高高興興上幼兒園的情感。

活動目標：

1、創造性的認知發展目標：學習兒歌，初步體會兒歌朗誦的語感，培養其對兒歌的興趣。

2、創造性的情感發展目標：在活動過程中，體驗上幼兒園的快樂情感。

3、創造性的人格發展目標：在幼兒園幼兒通過悅納自己，悅納他人，禮貌待人，提高適應性。

4、身體與動作發展目標：能用身體模仿事物，提高身體的語言能力。

活動準備：

1、物質準備：布偶小兔和兔媽媽、小兔頭飾若干

2、知識經驗準備：觀察幼兒對木偶的興趣濃厚與否。

3、空間與環境準備：在教室裡佈置一個用積木搭成的幼兒園大門

活動過程：

1、引題：

（1）出示木偶小兔和兔媽媽提問：“這是誰？”（引導幼兒向小兔和兔媽媽問好）

（2）老師邊表演邊講述：早上，兔媽媽要上班去了，它問小兔：“媽媽要上班，小兔上哪兒？”小兔說：“媽媽去上班，我高高興興上幼兒園。”媽媽把小兔送到幼兒園，小兔向媽媽揮揮手說：“媽媽再見。”媽媽說：“小兔再見。”小兔就高高興興來到班上，看見老師說：“老師早！”小兔有禮貌，老師真喜歡它。

2、理解和熟悉兒歌的詞句。

提問：小兔是怎樣上幼兒園的？小兔到幼兒園來幹什麼？今天誰像小兔一樣高高興興上幼兒園的？（引導幼兒說給小兔聽“我高高興興上幼兒園的”）

3、欣賞兒歌。

（1）你們很喜歡小兔對吧，那看看小兔是怎樣上幼兒園的。教師出示小兔木偶邊表演邊朗誦。

（2）再次演示時。鼓勵幼兒跟著朗誦。

4、請幼兒做小兔，進行情境表演。

（1）幼兒扮演小兔，和老師一起念兒歌。

（2）請個別幼兒念一念，演一演。

5、跟小兔和兔媽媽道別。

小兔說：“今天我和媽媽到小班來做客，很高興認識這麼多的小朋友，現在我們要回家了，下次再來和你們玩遊戲吧，再見！”（引導幼兒跟小兔和兔媽媽說再見）

活動延伸

1、開展歌曲活動《我上幼兒園》，進一步激發幼兒喜愛幼兒園的情感。

2、家庭中滲透。請爸爸媽媽在家裡和幼兒一起玩“上幼兒園”的遊戲。

3、生活中滲透。幼兒在一日生活、學習中學會使用禮貌用語。

設計方案 篇5

一、 指導思想

新生報名接待工作是本學期開學工作的重頭戲，成功與否，對穩定學生以及後續教育教學管理工作將起著重要的作用。因此，全校上下必須引起高度的重視，要本著“精心策劃、周密部署、氛圍熱烈、場面壯觀、熱情接待、微笑服務”的原則，讓學生滿意，使家長放心，圓滿完成今年的新生報名接待安置工作。

二、時間：

8月28日至31日，每天上午8點至下午6點，中午不休息。吃飯採取輪流的形式進行。

三、方式：

新生迎新接待安置工作採取流水作業，一條龍服務的方式，本著既方便學生，又要提高工作效率的原則進行。

四、組織領導

主任委員： xx

副主任委員：xx

委 員：xx、各新班班主任。

五、分組及職責

（一）、接待登記註冊組

組 長：xx（兼）

組 員：xx。

職 責：

1、負責各區域來校報名新生及家長的接待工作。

2、對來校新生進行登記註冊並根據其所報的專業確定收費標準。

3、引導新生和家長按“新生報名流程”完成報名、繳費等手續。

4、安排新生家長到接待室（多媒體室）休息。

5、向新生和家長髮放報到當日的免費餐券。

（二）、財務組

組 長：xx

組 員：xx。

職 責：

1、學生報到註冊後，按學校規定的標準收取費用。

2、

提示學生辦理飯卡並充值。

3、準備一部刷卡機，方便學生刷卡，為學生繳費提供便利條件。

（三）、編班及專業諮詢組

組 長: xx

組 員：xx。

職 責：

1、根據學生所報專業進行分班，並將分班情況進行列印、張貼並分發到相關班主任手上。

2、對還沒有確定專業的學生進行指導，並根據學生的興趣、愛好和特長，為學生選擇專業提供幫助。

（四）、學生安置及校園安全保衛組

組 長：楊剛生

組 員：各新班班主任、學生會幹部20人，男女生各10人。

職 責：

1、根據教務處分班情況，對分到相關班級的學生和來校後自選專業被分到相關班級的學生進行接待。

2、校門口安排8名學生恭候學生及家長並幫助學生拿行李，引導學生到報名處報名。

3、登記學生詳細的個人資訊（包括家長聯絡方式）。

4、在學生來校報到之前，根據教務處的分班情況，對學生寢室進行分配，要求落實到每一個學生，將每一個學生落實到相應的床鋪，對號入座。指導學生會幹部將新生帶到寢室進行安置。

5、對需要購置日常生活用品的學生，告知其購買的地方。

6、告知學生近幾天的活動安排及注意事項。

7、嚴格門衛管理制度，防止外校招生人員混入校園將新生騙走。

8、安排一位學生專門負責來校車輛的指揮，要求送學生來校的客車一律停靠在校門外的黃線內。

9、凡參加迎新接待安置工作的學生一律佩戴“迎新綬帶”。工作人員一律掛工作牌。

（五）、後勤保障組

組 長：xx

組 員：xx。

職 責：

1、將迎新接待用的帳篷、桌椅準備到位。

2、準備迎新用的音響及電腦並接通電源。

3、準備學生所需的日常生活用品，包括：行李、涼蓆、蚊帳、水桶、臉盆、口杯等，方便學生購買。

4、準備充足的純淨水和一次性飲用杯，方便工作人員、學生及家長飲用。中午準備兩桶冰鎮綠豆湯供工作人員飲用。

5、及時與招生辦取得聯絡，根據每天可能來校報到的學生及家長人數，準備充足的物質，提供可口的飯菜，滿足新生、家長及工作人員早、中、晚餐的需求。

6、食堂工作人員上崗一律要求穿工作服，戴工作帽，掛工作牌。

7、保持校園及食堂的環境衛生，注重學校的整體形象。

8、負責安排學生家長的臨時住宿。

（六）、校外迎新接待組

組 長：xx

組 員：xxx、學生8人。

職 責：

1、由組長負責將人員分成四組，主要負責在xx東站設立迎新接待站。

2、負責將在東站下車的學生送到學校交給校內迎新接待組。

3、準備接待用的橫幅、標牌、桌椅和車輛。

（七）、宣傳、攝影、協調組

組 長：xx

組 員：xx

職 責：

1、負責與校外的聯絡工作。

2、負責校內各小組的協調工作。

3、負責音響及播放輕音樂。

4、負責所有文字工作，包括“新生報到注意事項、新生報到流程、分班情況、住宿分佈情況、各接待處席卡的製作”等。

5、負責攝影、文字編輯及新聞報道工作。

6、負責將相關文字及圖片放到校園網站上。

總之，學校迎新接待安置工作是學校綜合管理能力的體現，希望各小組負責人各司其職，各負其責，各位工作人員都要以滿腔的熱情和高度的責任感投入到這一工作當中去。

迎新接待安置工作結束之後，學校將對這一工作進行總結和評比，對於表現好的教職員工進行表彰，對於表象差的將予以通報批評。

xx市xx職業技術學校

設計方案 篇6

【教學目的】

1、培養學生基本法律意識，幫助學生樹立守法觀念和法律信仰。

2、增強學生的法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理，知道如何用法律的武器來保護自己。

【會場佈置】

1、用幻燈片打出標題。

2、將教室座位佈置成矩形，讓學生面對面地交流，有利於學生盡情地發表自己的感想。

【教學形式】

學生主持，由具體案例鋪開，讓學生參與討論，發言，相互交流感想和學習體會。

【教學手段】

小組討論，個別發言，教師總結。

【教學流程】

一、案例引出：

主持人宣讀案例：

事情發生在某小區的住宅樓，這天正是星期日，三位國中生在四樓的樓道窗前嬉戲，甲失手將乙推出窗外，重重地從高達20米的四樓摔了下來。當時乙的臉色鐵青，血從鼻孔、耳孔直往外淌。後來，乙被市醫院急救車救走。

二、學生討論：

（用幻燈片打出問題1：甲失手打傷乙，算不算違法？）

學生：我認為甲是不小心把乙碰下去的，不是故意的，所以不能算是違法；

學生：不對，如果說甲不違法的話，那乙的受傷豈不是沒有人負責了嗎？

學生：我也認為不應該因為不是故意的，就不違法，那這樣的話，打傷了人，只要說不是故意的，不都可以逃脫法律了嗎？

學生：我覺得雖說甲不是故意推乙下去的，但他的行為已經造成了對乙的嚴重傷害，所以他是違法行為。

學生：我想這是一個非常嚴肅的法律問題，從法律的角度而言，傷害了他人的合法的人身權利，並且達到了法律所規定的程度，就會構成違法，不管你是有意還是無意。

老師：有沒有構成一定的社會危害程度是確定是否違法犯罪的重要依據。比如兩人開玩笑，你打我一下，我打你一下，沒什麼傷害，不是違法，但如果其中一人不注意打到另一人的眼睛上，把眼睛打壞了，達到傷殘的程度，那他就是違法了，就必須承擔法律責任。所以案例中的甲造成了乙從樓上摔下嚴重受傷，顯然違法了。

主持人：乙經醫院的全力搶救，雖然脫離了危險，但仍被醫療鑑定部門確定為重傷，我再請問同學們：（用幻燈片打出問題2：甲違反了什麼法？）

學生：他犯了傷害罪。

學生：他的行為造成了乙的嚴重受傷，所以他侵犯了乙的人身權利。

老師：同學們說得很對。其實在法律上，違法行為還分為一般違法行為和嚴重違法行為兩種型別，他們的區分有明確的法律條文，但有一點是肯定的，那就是嚴重違法行為對人或社會造成的危害比一般違法行為大。所以甲的失手造成了對乙的嚴重傷害，他的行為已構成了嚴重違法，也就是俗稱的犯罪。甲違反了《刑法》第四章侵犯公民人身權利罪。

主持人：接著幻燈片打出第3個問題：你認為案例中的甲應得到怎麼的法律懲罰？

學生根據自己對案件的理解和情感的投入，各抒已見，有說罰款的，有說判刑的。

老師：同學們，你們可知道，確定一個人有沒有犯罪，犯了什麼罪，以及應該受到怎樣的制裁，不是憑感情用事，也不是一個人說了算的，在法律上，都有明確的條文作為依據。

根據《刑法》第四章侵犯公民人身權利、民主權利罪第二百三十五條：過失傷害他人致人重傷，處三年以下有期徒刑或拘役。

主持人：幻燈片打出第4個問題：從這個案例中，你能夠獲得哪些啟示？

學生：我學到了很多法律知識，知道違法和犯罪的區別。

學生：我知道一個人做錯了事，即使是無意的，只要對別人造成了傷害，就是違法的，所以我以後要處事要慎重，不能做出傷害別人的事，因為傷害了別人，其實也是傷害了自己。

學生：我覺得我們以後不能再與同學隨意玩笑，尤其是在樓梯、陽臺、馬路邊、河邊等一些危險的地方，因為一不注意，就會有意外發生，我們不能讓這個意外毀了我們的一生。

三、案例分析：

主持人：我曾經在報紙上看到這樣一個國小生意外傷害的案例：

出示資料：6月17日下午3：00，連江縣東岱鎮某國小六年級（1）班，孩子們正聚精會神地聽語文老師講解和佈置各種複習統考的題目。當語文老師講到漢字的“筆畫筆順”時，有的同學交頭接耳地發出鬨笑。原來，這個班的學生小東的姑丈的名字與“筆順”諧音，一些知道情況的同學便把這個當成玩笑。下課後，不明情況而又十分好奇的同學小明便向同學們打聽為什麼說到“筆順”大家就會笑，小東頓時不高興了，覺得丟了面子，便與小明爭吵起來。剛吵幾句，上課鈴又響了，爭吵暫時中止，課堂裡又恢復了平靜。然而，也許是小東、小明都年少好勝，下午5點半放學後，大多數同學都已回家，但小東、小明這兩個12歲的孩子留在教室裡，繼續下午的話題爭吵起來，你說一句我頂一句，兩人越吵越凶。爭吵中，小東伸手打了小明一個耳光，小明不甘示弱，撲了過去，兩人開始抱成一團扭打起來。不知什麼時候，小明將小東頂在牆壁上，前臂卡住了小東的脖子，五秒鐘，十秒鐘……悲劇就在這時候發生了。看到小東、小明打起來了，在一旁打掃教室衛生的林某等4名同學連忙上前勸架，4名同學費了九牛二虎之力，花了一分多鐘才將兩人掰開。然而，悲劇已經發生，因小東的脖子被卡得太久，被拉開時就癱倒在地，臉色發青，小便失禁…… 經瞭解，小東與小明同窗時間長達六年，平時還挺好的。然而，因為一個小小的玩笑，兩個還不完全懂事的孩子一死一驚，悲劇給兩個又是同樣貧窮的家庭帶來了致命的打擊。

（學生聽了這個更為沉重的故事，又一次陷入了沉思……）

主持人：讓我們多學法，多知法，多守法，讓法律指導我們的言行，讓傷害遠離我們，讓我們都擁有一個美好的未來！請同學們就今天的法制十分鐘寫一篇感想，再利用多媒體找一些有關青少年違法犯罪的案例，為我們下次的法制十分鐘作準備。

四、教師小結：

同學們說得非常的好！是的，我們都是活潑好動的少年，愛玩是我們的天性，但我們在玩笑時，千萬要注意安全，不要因為一時的衝動傷害了別人，也不能因為一時大意讓別人傷害到自己，這樣的後果是既觸犯了法律，又造成了雙方一輩子的痛苦。那將是多麼慘痛的事啊！希望同學們從今天開始注意與同學和睦相處，玩笑時注意分寸，課間注意文明休息，別讓那衝動的一瞬間成為悲劇的開始。另外，我們要多學法，時刻用法律約束自己的'行為，做一個知法、守法的好公民！

【課後反思與小結】

國中生由於年齡小，好玩好鬧，比較衝動，自我約束能力差，所以常會在彼此的玩笑中發生意外傷害。我班開學初期就曾發生過因為一件開玩笑的小事，引起學生打架，造成了不良影響。針對這一情況，為防患於未然，我設計了這麼一個關於學生意外傷害的法制教育活動，旨在通過教育幫助學生學習法律知識，形成基本的法律意識，培養他們對法律規範的內在信仰從而做到自覺用法規範自己的行為，以遏制違法行為，不要讓這一行為對學生造成傷害。今後，我還要教學生如何應對處理別人的違法、犯罪行為，以避免和減輕不必要的傷害；教育學生怎樣更好地保護自己和他人的合法權益，達到預防和維護青少年自身權益的雙重目的。當然這樣的效果並不是用一堂晨會課就能達到的，在今後的工作中，我還要經常開展類似的法制教育，時刻關注學生的思想動態，使法制教育更貼近學生的實際學習和生活，主題更有針對性，以保證學生在法律的陽光下健康成長和全面發展。

設計方案 篇7

教學目標：

知 識：1、學習文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。

2、認識文章生動、清新、華美的語言風格。

能 力：寫一段雨中的經歷。

情 感：感受語言的美和風景的美。

　教學重點 ：

1、學習文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。

2、認識文章生動、清新、華美的語言風格。

教學難點：寫一段雨中的經歷。

教學準備：有關描寫雨的文章

　一、複習舊知，揭示課題

1、回憶一下，朱自清是怎樣描寫春雨的？

2、過渡：馬來西亞的雨又有什麼特點？

3、揭示課題：

4、讀題，並提出問題

1、交流

2、讀題，提問題

通過比較，激發學生興趣。

　二、初讀課文 感受特點

媒體出示

1、自由輕聲讀課文，要求：

讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。

2、交流讀書情況

（1）通過讀書，你瞭解到什麼？

（2）你還有哪些不理解的內容？

1、質疑問難 概括問題

（1）作者從哪些角度來描寫馬來西亞的雨的特點？

（2）作者是怎樣表現不同的感受的？

1、自主學習課文

2、交流讀書情況

3、提出問題

旨在讓學生整體把握課文內容。

三、反覆朗讀 積累語句

媒體演示

1、圍繞問題，再讀課文

2、小組討論

3、大組解決問題

4、積累重點詞句：

（重點積累優美的描寫馬來雨的語句）

1、再讀課文，仔細品味。

2、朗讀語句

交流體會

旨在讓學生積累優美的描寫雨的語句

　四、思維訓練

1、思考：文章第二自然段並不直接寫馬來雨，而是先寫中國“江南雨”，這樣寫的目的是什麼？

2、你還看到過哪些與雨親近的描寫？與馬來雨有何不同？

1、小組討論

2、交流材料

交流並積累材料

　五、寫作訓練

作者描寫了聽雨、淋雨和看雨，你喜歡以什麼樣的方式與雨接觸？寫一段雨中的經歷。

各自準備寫

培養學生寫作能力

教後感：

儘管新教材注重的是學生的感悟、積累，對概念化的知識比較淡化，但我認為寫作能力的培養是語文學習的重要任務，因此在閱讀教學教師一定要有意識地、潛移默化地對學生進行一些寫作指導。本課作者分別寫了聽覺中的馬來雨、觸覺中的馬來雨和視覺中的馬來雨，以細膩的筆調從聽覺、觸覺、視覺三個方面將自己對雨的不同感受惟妙惟肖地傳達了出來。這樣的描寫手法當然得使學生掌握。因此，在教學中有意識地點撥，當然不能很公式化地灌輸，而是通過朗讀感悟，在不知不覺中感到這樣寫的好處，然後在自己的寫作中自然而然地運用。

設計方案 篇8

小組課題：我生待明日，萬事成蹉跎——行動力提升小組

導師:

領導團隊:

小組的設計理念:在日常生活中，我們會發現，很多大學生做事情的時候總喜歡拖拉，把今天的事拖到明天去做。雖然這總是體現在小事上，但見微知著，日積月累，人不自覺就會產生一些惰性。而且，大學生對拖拉產生的內在深刻原因並不是很清楚（如拖延成因中有一個原因是自我貶低，擔心別人知道自己做不好，久而久之就會產生自卑甚至頹廢的心理狀態，後果很嚴重）。

我們組可以提供給組員一個平等輕鬆的平臺，通過工作者的引導，讓組員清楚認識到拖延的成因及其可能帶來的危害，能正確規劃時間，改善自己拖延的態度，從而做到行動上改變。努力做到今日事，今日畢。

我們主要運用社會交換理論和系統理論，通過小組成員的互動討論及工作者的引導達到預期目標。我們會開展一次組前會議和三次活動。第一次活動主要是破冰遊戲，通過遊戲的方式拉近組員的距離，增強團隊凝聚力，同時引出我們的主題。第二次活動則切入主題，走進拖延，主要以分享交流互動為主，通過活動，小組成員間可以相互借鑑學習，從而不斷成長。為實現小組目標奠定基礎。第三次我們計

劃是進一步深化主題，同時進行一下評估。

在活動過程中，我們會運用一些工作方法，如賦權，給組員一定的權力，讓他們知道這是一個助人自助的過程。同時也會運用一些專業的技巧，如同理心、真誠和接納。在交流過程中，工作者要價值中立，設身處地的體會小組成員的感受，站在組員的角度思考問題。工作人員必須是真誠的，並且會對小組成員做出誠實的迴應，是組員願意說出自己的真實想法和感受。還要學會接納，接受每一位組員的行為語言及想法。

但我們覺得最重要的傾聽，不僅工作人員要仔細聆聽組員的想法，也應告訴組員學會傾聽他人的想法，不要急於表達自己的觀點。

小組的理論架構(治療方法):1.社會學習理論——社會學習強調，人的行為、思想、情感反應方式和行為不僅受直接經驗的影響，同時也受間接經驗的影響；行為和環境具有互動作用；觀察和模仿學習是學習的重要過程，在學習過程中，認知非常重要，人可以借觀察和模仿學習新行為。我們希望通過練習設計、遊戲及小組討論，讓成員觀察到各種拖延的行為及其後果。所以成員間經歷、經驗的分享的材料，可以給每個組員提供學習的榜樣及前車之鑑。

2.系統理論——在小組內部，組員之間存在這一個系統，在這個系統中組員之間相互影響、相互作用。小組有以下四個作用：整合、適應、模式維持、目標實現。在小組活動時，工作人員要盡力將組員之間的

關係協調好，努力培養組員之間的凝聚力，做好組員之間的權力分配。特別是要注意組員在小組活動中的互動，讓組員與組員、組員與工作者之間的關係融洽，在解決問題的時候要考慮到組員之間相互作用的結果，小組是一個整體，每一個組員的決定都會影響到整個小組的活動。工作人員以各種小組活動將組員團結在一起，保證小組實現小組目標。

小組的目標及目的:

1.總目的:改善組員的態度和行為，提高其做事效率，做到今日事，今日畢。

2.具體目標:⑴讓成員認識拖延的成因

⑵學會如何規劃時間，合理利用時間。

⑶形成今日事，今日畢的生活態度。

小組的服務物件:

1.服務物件群體:在校大學生,年齡不限,性別不限,教育背景不限.

2.服務物件特徵及需求:對本小組課題感興趣,有拖延狀況並願意嘗試改變的同學或已改善拖延狀況並願意分享經歷的同學.

小組的特徵:

1.性質:自願封閉式小組

2.持續時間及聚會頻率(日期/次數):20xx.5.23----5.27,為期兩週,

每週兩次聚會.

3.規模(人數):6--9人.最終以實際情況來確定.

4.聚會時間地點:隨機安排.儘量不佔用組員上課時間.活動地點借用社工實驗室.

組員招募方案:

1.宣傳:於北區綜合樓張貼海報.於校組織內進行宣傳.

2.邀請:小組領導團隊親自邀請招募物件參加.

PS:以宣傳招募為主,邀請招募為輔.

評估方法:

1.在小組前面談及小組最後一節時,組員將被安排完成同一份問卷,以比較它們在參加小組前後拖延行為的改變.

2.在小組的最後一節上,組員分享及提出意見和問題.

3.觀察員在小組進行時的觀察及分析.

4.組員出勤率及參與投入程度的評估.

第一節活動——相見歡

地點：

目標：

讓組員互相認識

建立組員間及組員與工作人員之間的關係

讓組員認識本小組活動的目的及目標

鼓勵組員發表對小組的期望

活動時間：45—60分鐘