實用的設計方案優選（4篇）

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

超市裝修方案設計：以水果超市為例子。

專案型別：店面

專案設計：G6空間設計組

專案面積：200㎡

所在城市：合肥

設計說明：

作為果玩在臨泉路的旗艦店，本案的設計採用了暖色調為主，黃色、橙色、綠色的搭配，給人以溫暖、舒適、愜意的感覺，這和水果色給人的感覺一樣。在裝飾材料的選擇上，設計師在本案中大多采用了現代裝飾材料，凸顯現代科技對水果保鮮方面所能實現的效果。同時，這些主色調的搭配，現代飾材的使用，在燈光效果的表現下，使得整個店內空間顯得非常明亮、光潔，讓顧客能容易挑選到自己中意的水果。

視角一

頂面各種水果造型的'吸頂燈為水果店

增添了更多的購物趣味。

視角二

設計師在本案中還設計了兩個品嚐臺

用於免費品嚐剛上市的新鮮果品。

視角三

各種型別的陳列臺、陳列櫃分層、分割槽陳列

顧客更方便找到自己喜歡的水果。

視角四

這是水吧檯設計。設計這樣的一個功能區是為了給購物者提供 各種飲品，還能在長時間購物間隙稍微休息一下。

設計方案 篇2

設計目的：

“學會感恩，學會奉獻，做有道德的中學生”

班會時間：20xx年11月24日

班會過程：

甲：沒有陽光，就沒有溫暖;

乙：沒有水源，就沒有生命;

甲：沒有父母，就沒有我們;

乙：沒有親情友愛，世界將會一片孤獨和黑暗。

甲：我們沐浴著愛的陽光長大，我們滋潤著人間的真情成長。

乙：從小到大我們都生活在愛的懷抱裡，周圍的親人、老師、同學、朋友給予我們的愛，使我們擁有的幸福比天上的星星還要多，比海洋裡的水還要深。

甲：的確，面對擁有的一切，我們能不心存感激嗎?能不思回報嗎?我們應該擁有一顆感恩的心，感謝所擁有的一切

下面我宣佈：四3班“感恩社會，與愛同行”主題班會現在開始!

一、感恩節

提到感恩，不能不提到感恩節?大家想知道感恩節的起源嗎?

現在我們請詳細談談感恩節的來源。(掌聲歡迎)

二、感恩父母

1、平日裡都是爸爸媽媽來關心照顧著我們。那麼，你們關心過自己的爸爸媽媽嗎?對他們的瞭解又有多少呢?

問答題

2、下面讓我們聽聽同學們想對爸爸媽媽說的話和想做的事。

3、歌曲《隱形的翅膀》

三、感恩老師

當我們走出父母的懷抱來到校園，是老師給了我們同樣的愛。

甲：大家說說，老師平時怎麼關心我們的`?(學生自由發言)

乙：老師對我們的愛實在是太多太多了，就讓我們用一首詩來表達對老師的感激之情吧!

(詩朗誦：《老師，謝謝您!》)

四、感恩班集體

乙：我們四3班是一個心存感激的快樂家庭，在這個集體中，要懷著一顆感恩的心，處理好同學之間的關係，要懷著一顆感恩的心，愛同學愛集體。

甲：聽聽我們的新同學要對大家說話。

乙：讓我們一起來看看我們這個快樂的集體，團結的集體，溫暖的集體。

邊看圖片邊介紹

五、感謝社會

甲：擁有一顆感恩的心，不僅僅是感謝愛過我們和幫助過我們的人，而是在心存感激的同時，以同樣的愛意和熱情去回報周圍的人，回報生活和社會。此時此刻，你最想感謝的是誰?(學生髮言，可以感謝各行各業的人。)

把你的話寫在愛心卡上。

甲：學會感恩能使人快樂，

乙：感謝長輩，感謝老師，感謝夥伴，感謝一切幫助過我們的人!

甲：感謝成功，感謝收穫，感謝失敗，感謝幫助我們成長的一切!

手語歌曲《感恩的心》

合:感謝一切一切，心存感激，生活會更美好!

“感恩社會，與愛同行”主題班會到此結束!

設計方案 篇3

近年來，隨著技術的不斷進步，盈利性商務模式的逐步探索、創新與不斷完善，以及消費者接受程度的不斷提升，電子商務在國內取得了質的飛躍，奪取了驚人的消費市場份額，並呈現出廣闊持續的未來發展空間。電子商務行業的美好前景不但使廣大電商企業堅定了信心，而且也吸引著越來越多的傳統企業涉足電商界。一方面，產業的發展必然驅動行業對於相應職位的需求；另一方面，作為培養實用性技能型人才的高職院校，在教學理念，教學方法設計等方面，都與行業發展的要求存在著一定的滯後、甚至脫節，導致培養出來的畢業生不能很好地適應相應崗位的技能和職業素養要求。因此，相關課程教學方案的設計改革顯得尤為必要。本文基於任務驅動模組化教學體系，對於新形勢下電子商務專業客戶關係管理課程的教學方案設計進行了相關的探討與分析，並提出了相應的方案。

一、任務驅動模組化教學的內涵

任務驅動教學，是指將教學的內容以佈置任務的方式，讓學生通過主動探究和練習，在與他人包括教師的互動過程中，逐步掌握課程要求的相應知識與技能。

模組化教學，是指將教學內容按照教學方案的體系劃分，形成若干個教學模組，每一模組再包含進一步細分的教學子模組，依靠模組之間的合理搭配組合，共同構建成一張完整的課程教學體系網。通過類似於搭建積木的方式，教師可根據實際教學情況，基於學生的接受程度和學習能力，對教學內容進行模組式的調整，從而使課程具備更強的針對性、實用性和教學的可操作性。

將任務驅動與模組化教學相結合，形成任務驅動模組化教學體系，對於以培養技能型人才為主的高職院校而言，具有很強的'指導意義。高職院校的專業課程教學以基於專業知識的實用技能傳授為主，傳統的由教師在課堂上單方面講授的教學方法，往往很難吸引學生的學習興趣，甚至可能會在部分學生中觸發厭學的心理。相反，若能在專業課程的教案與教法的設計上，將教學的知識與技能通過任務模組的方式進行分配，藉助於教師的課堂引導，以學生完成任務的方式實施教學工作，便能激發學生的學習熱情，讓學生在主動探究的過程中逐步掌握相應的知識與技能，進而達到事半功倍的教學效果。

二、客戶關係管理課程教學方案改革的必要性

高職院校的課程設定以強調培養學生應對未來實際工作的職業技能為主。電子商務作為近年來蓬勃發展的產業，其對人才的需求，主要可分為三個方面，包括技術支援類、商務服務類，以及中高階管理類。根據本院近年來對於電子商務專業畢業生的工作去向跟蹤調查，結果顯示，大部分學生的專業對口就業方向，還是以商務服務類為主。而客戶關係管理，正是商務服務類工作中非常重要的業務內容。從企業生存的角度來看，只有尊重客戶，重視客戶，管理好客戶，企業才能進一步獲取持續健康的發展空間。然而，在電子商務環境下開展客戶關係管理的各項工作，與在傳統環境下開展客戶關係管理的各項工作相比，存在著一些不同之處，並具有一些新的行業特點。與此同時，高職院校的相關教材建設步伐跟不上電子商務行業的飛速發展，導致對應的專業課程教學內容與勞動力市場的實際職業技能需求存在著一定的滯後甚至脫節。現行教材的教學內容以同時面向幾個經濟管理類專業為基礎而設定，內容寬泛性雖然不錯，但是行業針對性不強。工作環境與工作內容的差異性，要求任課教師無論是從增強學生就業競爭力的角度，還是從促進專業課程建設跟上行業時代發展的角度，都必須在課程教學方案的設計上，進行相應的改革。教學方案不能全盤照搬傳統客戶關係管理課程的教學內容，必須與電子商務行業的特徵以及相應職位的技能要求進行有機結合，以便作出適當的教學方案調整甚至創新。因此，為使教學方案的設計體系不拘泥於現有教材，客戶關係管理課程的教學方案改革應基於電子商務環境下為客戶提供各項相應服務的工作內容，依據教學目標設計任務驅動的模組化教學任務。

三、客戶關係管理課程的教學目標

依據教學目標，學生應當在完成客戶關係管理課程的學習之後，掌握在行業內，尤其是電子商務環境下，開展客戶關係管理工作所需要的各項知識和技能，並具備相應的職業素養。具體指標可分為知識目標、能力目標和情感目標。

（一）知識目標。第一，瞭解客戶關係管理的基本內容與基本知識、以及CRM系統的實施方法。第二，熟悉客戶關係管理的各類崗位職責與操作技能的要求、客戶關係管理的常見手段以及CRM系統的類別和組織架構。第三，掌握客戶的識別與定位、客戶的選擇與開發、客戶資訊管理、客戶信用與客戶價值管理、客戶滿意與客戶投訴管理、客戶忠誠與客戶流失管理、客戶服務與客戶促銷管理等各項業務所涉及的專業知識和相關方法。

（二）能力目標。通過本門課程的學習，學生能夠理解客戶關係管理的重要性，掌握客戶關係管理的專業技能並具備一定的職業素養。學會通過有效地開展客戶關係管理工作，維護客戶和企業的利益，進而為企業開拓市場，確立競爭優勢創造有利條件。能力目標分為單項技能和綜合技能。單項技能包括：客戶的識別、客戶的定位、客戶的選擇、客戶的分類管理、目標客戶的開發、客戶資訊的蒐集、客戶資訊檔案的建立和管理、客戶資訊檔案的分析和利用、客戶信用管理、客戶價值管理、客戶滿意管理、客戶投訴管理、客戶忠誠管理、客戶流失管理、客戶服務管理、客戶促銷管理、客戶呼叫中心以及客戶資料探勘。綜合技能要求為：在今後的工作中學會綜合運用客戶關係管理的各項知識與技能，不斷提高個人業務分析、業務管理以及業務開拓的能力。

（三）素質目標。形成重視客戶關係管理的意識，具備吃苦耐勞、愛崗敬業的職業道德以及良好的溝通能力和優秀的團隊合作精神，在今後的工作實踐中能夠切實、有效地做好客戶關係管理的各項具體工作。

四、客戶關係管理課程教學方案設計的體系指導思想

為培養能夠勝任未來在電子商務環境下開展客戶關係管理各項工作的合格人才，本門課程應基於任務驅動模組化教學，堅持在課程中貫徹教、學、做三點一線相結合的教學理念，以客戶關係管理的基礎知識為主線，以職業資格的崗位能力訓練為輔助，從職業資格所需要的職業職責和崗位技能來構建完整的教學體系。各教學模組的教學內容應當與電子商務的實際運營進行有機結合，注重在培養學生掌握客戶關係管理各項技能過程中的教法創新性、操作性和實用性。通過啟發式教學、討論式教學、案例式教學等方式，理論聯絡實際，以完成工作任務的方式，讓學生在親自實踐的工作過程中，提高學習興趣，並使學生最終掌握相應的職業技能。

五、任務驅動模組化教學方案的設計

（一）模組與任務目標分解。本門課程採用專案模組化教學，分為10個專案模組，共計26個教學子模組。模組與任務目標分解詳見表1。

（二）任務設定與分配。依據任務目標，以學生在前期課程中開設的網店作為任務訓練載體，設計教學任務，並對各專案模組的子模組進行任務分配。

（三）課程考核與成績評定。根據本門課程內容實戰性強的特點，學生對於客戶關係管理所要求的各項專業技能以及職業素質，應通過專案作業的考核方式來進行檢驗。最終成績由學生的平時表現成績（10%）、課堂練習成績（20%），課後練習成績（30%）和期末專案任務考核成績（40%）共計四項內容組成，成績評定由教師評分，學生自評、互評等方式綜合而成。

五、實施建議

較之傳統行業，電子商務是一個日新月異的領域。技術的進步、商務模式的演化，都使得在電子商務環境下開展客戶關係管理，會遭遇各種新興的問題與挑戰。因此，本門課程的教學開展，除堅持任務驅動模組化的授課體系外，還應注意結合業界發展的新趨勢，以個人任務和小組任務等多種方式，對授課案例和訓練作業內容進行適時的調整，強調學生在學習過程中的主體性，激發學生的學習積極性，但不忽略教師在教學過程中的橋樑作用，以使學生完成本門課程後所具備的職業素質和掌握的專業技能儲備能夠勝任未來的工作崗位要求。同時，教師在開展教學工作的過程中，應根據學生的整體接受能力程度，在不改變教學基本框架的前提下，依靠模組組合，適時調整教學的難易程度，讓每一個學生都能學有所獲。

設計方案 篇4

一、教學目標 ：

1、學習版報設計知識，能為班內設計一期牆報或黑板報的版面。

2、通過版面設計教學，培養同學的創美能力和動手描繪與製作的能力。

二、課時佈置：1課時

三、課前準備：同學設計用紙50張，他班同學作業 50張。教師版報設計若干張。

四、教學過程 ：

（一）、談話匯入 。

班級後面的這期黑板報是哪幾個同學出的？能站起來讓老師認識一嗎？（跟同學認識交流）。這一期出的黑板報你們哪幾個地方比較滿意，能說一下嗎？（同學說自身滿意之處）。想把黑板報出得更加美觀、大方一點嗎？（想）。

這堂課我們就要來討論如何把黑板報出得更加美觀、精緻這個問題？

板書：版報設計

想學嗎？（想！）。

（二）、討論版面組成。

現在來看一下老師設計的一張版報的版面，它有哪幾個區域性組成？（出示設計的版面）

請同學討論、交流，教師指導。得出版報的版面由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五區域性組成。

板書：刊頭、插圖、標題、花邊、文字

刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個版面中是最大的`，其次是標題的文字，實際內容的文字最小，在版面設計中實際的文字用橫線表示，這一點我們在設計時需要注意。

刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請同學討論回答）。可放在左上、右上、中心、中上等。

出示刊頭在不同位置的版報設計。

但刊頭無論放在哪裡都要做到一點——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個主題服務。

說了這麼多，想自身動手設計一下嗎？（想。）

（三）、討論設計要求。

看大家都有點迫不和待了，但在動手設計之前，老師想請大家幫老師一個忙，不知大家願不願意？（願意！）

由於這幾天老師忙於準備給大家上課，自身學校同學設計的一些版報作業 還沒有改出，今天趁這個機會，麻煩大家幫助改一下，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然後在後面寫上一句或兩句評語，可以自身小組討論？（發下同學作業 ，請他們評改，教師巡視指導。）

改好後，請個別同學談談，你改的那一張的優缺點。教師引導後得出板書：

乾淨整潔、美觀大方、活潑生動、主次分明

謝謝同學們幫了老師這麼一個大忙，我想這些同學範的毛病，也正是你們將要範的毛病，希望同學們在設計時能夠注意起來。

（四）、同學設計，教師指導。

現在就讓我們開始動手設計，設計前先自身定一個主題，可以是有關節日的，如：“五一勞動節”、“六一兒童節”等等，也可以是有關動植物的，如：“動物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關你們自身的學習或生活的主題。這節課設計的最好的版報，班級將以你的設計來出一期黑板報。（同學開始動手設計，教師巡視指導。）

讓同學把設計好的版報拿到上面來，在黑板上展出。

（五）、總結。

現在讓我們來看一下哪一張版報設計得最好。（同學評，講理由。）

（評出一張最好的）這一張版報設計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學表示祝賀。

馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學們，對這節課的知識有沒有很好地掌握。讓我們再來看一下班級後面的黑板報。經過這堂課的學習，你們覺得後面的黑板報還有哪些地方可以改進？（同學提出自身的看法）。

看來同學們在這節課中的確掌握了不少知識，希望你們以後在出黑板報時，能熟練地運用這些知識。