雙減背景下的語文作業設計心得體會
當我們備受啟迪時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的雙減背景下的語文作業設計心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙減背景下的語文作業設計心得體會1
建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理方法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁供應境外教化課程。依法依規堅決查處超範圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得佔用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校老師；從事學科類培訓的人員必需具備相應老師資格，並將老師資格資訊在培訓機構場所及網站顯著位置公佈；不得洩露家長和學生個人資訊。依據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費專案和標準，向社會公示、接受監督。全面運用《中國小生校外培訓服務合同（示範文字）》。進一步健全常態化排查機制，剛好駕馭校外培訓機構狀況及資訊，完善“黑白名單”制度。
深化中學招生改革。各地要主動完善基於國中學業水平考試成果、結合綜合素養評價的中學階段學校招生錄用模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成果呈現方式。堅持以學定考，進一步提升會考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優質一般中學招生指標安排到區域內國中的比例，規範一般中學招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務階段學生“雙減”工作的`同時，還要統籌做好面對3至6歲學齡前兒童和一般中學學生的校外培訓治理工作，不得開展面對學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小連線班、思維訓練班等名義面對學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面對學齡前兒童的校外培訓機構和麵對一般中學學生的學科類校外培訓機構。對面對一般中學學生的學科類培訓機構的管理，參照本看法有關規定執行。
雙減背景下的語文作業設計心得體會2
課後作業是課堂教學活動的持續，課後作業可以檢驗課堂教學效果，幫助老師剛好了解學生的學習狀況，有利於學生有效鞏固學問，提高應用實力和學科素養。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業設計實力也越來越受到重視。通過參與學校的作業設計培訓，我也有許多收穫與反思。
“雙減”政策背景下，老師要儘量避開出現機械、單調、重複性無效作業或懲處性作業，儘量縮減一些死記硬背、反覆抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應當主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的設計，探究因材施教下的作業設計；老師還要仔細批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：
1、適當限制作業時間，駕馭好作業的難度和數量。在沒計作業時，肯定要站在學生角度，預料一下完成作業可能所需的時間，可以設計分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成的時間敏捷，不同層次的學生完成作業不再有困難。
2、合理安排作業型別。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業佈置頻率應當稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩週佈置一次此類作業為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為足夠、深化的探究，又能保持學生的簇新感，增加做作業的主動性。
3、創設作業溝通平臺。學生花了大量心血完成作業，假如沒有展示的機會，就會感到失落，以後會丟失完成作業的愛好；而且，假如老師只佈置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一週的作業後，老師可以讓學生彙報自己的作業成果，尤其是對於注意過程學習的活動型和融合型作業更需在班級中進行溝通，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日後學生的參加度和支援度。
4、加強作業評價指導。新課程作業設計當然更重過程，強調答案的開放和多元，但這並不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養提出了更高的.要求。對於收集資料的作業，老師就應當供應必要的資訊渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對於實踐型作業，老師應主動聯絡相關社會單位和人員，幫助學生走進社會大課堂；對於融合型作業，由於學生學問結構存在侷限性，習慣於單科思維，老師應適時介入，賜予評價指導。
總之，語文作業作為課堂教學的延長，我們不能滿意和停留於傳統的作業佈置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的型別，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下的語文作業設計心得體會3
不久前，中共中心辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教學階段學生作業負擔和校外培訓負擔的看法》(簡稱“雙減”政策)。為了實行黨中心“雙減”工作的有關精神，進一步規範學校教學管理，全面提高教學質量，不同地區都在實行有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執行並組織老師進行了集中學習。下面簡潔共享一下本次“雙減”背景下作業設計與管理學習的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效佈置作業。作業是課堂教學活動的持續，可以檢測教學效果，有助於老師剛好把握學情，還可以幫助學生有效鞏固學問，提升應用實力，培育學科素養。然而，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了很多學生的學習主動性，而且令大多數孩子身體素養下降，甚至身心受到損害。
“雙減”政策明確要求，學校、老師、家長必需減輕義務教學階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；老師不得參與校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學重點必需從以往只做好課本學問的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必需通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個老師都必需在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，老師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業的“少而精、精而好玩”也給老師提出了更高的要求，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面瞭解，只有如此，才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業支配。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業時給學生設計學習支架，限制好作業量，還要做到因材施教，佈置差異性作業，但是要警惕分層作業。依據智慧特點或愛好設計作業。作業注意培育學生開放性思維，過程大於結果，設定開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業要注意培育學生的綜合思維，設計作業時適當能夠整合，讓學生產生新的`思維體系。老師還要仔細批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業是連線教學和評價的得橋樑和載體，在教學中我們要時刻注意作業的設計，真正的讓學生減負，並在減負中學有所用。
雙減背景下的語文作業設計心得體會4
減負勢在必行增效永無止境，作業是折射學校教的化價值觀和專業水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連線點，是影響學生學習愛好、負擔和成果的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業管理，成為老師和家長特別關注的重要話題。那麼“雙減”後，是不是作業都不用佈置了？佈置的話，又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我仔細觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》，收穫頗豐，使我相識到：
一、做到“志向的作業管理”——提高課堂效率
志向的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的動身點，全都是為了學生的發展。精選的目的是為了削減學生作業總量，提升作業效率；先做的目的`是為了瞭解學生的作業難度，體驗學生做作業時間；全批的目的是為了瞭解學生的作業水平，削減老師過多佈置作業；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和訂正的機會。
為了更好地體現作業的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業設計，是今後發展的方向，也是探討的重點。最好的狀態是學生能喜愛上做一些作業，在完成作業的過程中發展實力，獲得成就感。是的，作業是一個我們熟識的“生疏人”，做得最多，卻又瞭解得最少。在課堂上達到教學目標，是老師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延長到家庭作業，更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業上。假如課堂低效，作業就是學業負擔；假如課堂高效，作業是錦上添花。作業減負，關鍵在於課堂提效。
二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業是老師細心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師，可以通過一項作業，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收穫了自我價值，發覺了愛好愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要主動探究作業的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業，但可以有多種非書面“好作業”：學校依託校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”，如學期之初可以有安排地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題，給出無作業日的實踐體驗建議，讓學生放下作業，親近自然，瞭解中華傳統文化；還可以激勵學生參與家務勞動，融入家庭生活，參與各類體育、藝術活動，呈現個人才藝等。
設計單元類作業，引導學生系統的學習；設定合作類作業，引導學生學會合作；設定體驗類作業，帶領學生學會體驗；設定創智類作業，提升學生綜合實力；設定嬉戲類作業，讓作業充溢無限趣味；設定表達類作業，讓學生展示多元的自我；設定手工類作業，培育學生的手腦聯盟；設定探究類作業，引導學生提升思維品質；設定跨學科作業，促進學生多元智慧發展；設定分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的養分餐……信任通過形式多樣的“作業”，肯定可以提高孩子們的學習愛好，達到減負目的。
學然後知不足。我們要通過優化作業的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業當成一種負擔，還給學生一個輕鬆健康的作業空間，真正實現育人的全面化、特性化、精準化。
雙減背景下的語文作業設計心得體會5
減輕學生的課業負擔，假如離開教學設計的話，我覺得是空話。優化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。
那麼，我們在備課上怎麼去做，才能夠提升課堂的質量。我在這裡淺淺的說說我的做法:
一、把握文字特點，確定教什麼。
老師適應學生是教學過程的核心。
在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開爭論文的學問，著眼於理解領悟文章的語言這點來設計教學，並把本文定位為積累型文字。
在讓學生們理解了“精神”一詞的含義後，我提出的主問題是:“假如在這篇文章裡找值得積累的句子，你會選哪處？為什麼？”
這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼於課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕鬆，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文字，那麼課後的作業也當是課堂的持續。本節課我設計的作業是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、瞭解學生的認知特點，思索怎麼教，敢於創新。
九年級第一單元為現代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什麼？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。
指導朗讀是分層次的，一讀語音語調，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參加度極高。
體會詩歌本身的美，賽過大談創作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在於，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯絡到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的節奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節奏符號?來排列，讓學生視察句子的長短規律，學生排出的規律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而後啟發學生，這像不像音樂裡的節奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學們的作文，經常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結合，駢散結合，文章無論在佈局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文字的特點，我們假如教活了，一節課會很有收穫，而假如照本宣科，汲取率不高，那麼意義就不是很大。?減負也等於效率，課堂質量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔肯定會輕。
三、作業的設計肯定是課堂的.關聯和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文字，那麼課後作業肯定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點的支撐作用，作業就會佈置到給“凡職業都是有樂趣”的這一論點找相應的論據支撐。
學練結合，才能更有效的檢測學的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業的設計，都是對老師學養的考驗，首先成長的應當是老師。
很喜愛鄭板橋的書齋聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”這幅對聯闡述了深刻的畫理：上聯意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流於枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另闢蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。
雙減背景下的語文作業設計心得體會6
xx國小繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰國小的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”。“雙減”下的作業設計的確須要“有所為有所不為”。
沙龍溝通中，各位教化專家碰撞才智火花。特殊是素養導向下的作業設計與落實的探討，為作業優化設計供應了思路、闡明白方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以採納以下四種方式：
一、主題式作業，實現學科整合
主題式作業是對學習資源的一種重新整合，這類作業有利於拓展學生的學問視野，融通學科，使語文外延得以充分綻開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，並用簡短文字說明，或依據內容製作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培育學生的創新實力。
二、實踐式作業，實現學問內化
實踐式作業的設定要激發學內化課本學問的作業，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的實力，也培育了學生的合作實力，讓語文學習充溢挑戰。
三、分層式作業，實現各取所需
作業的設定的要敬重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業。我們可以為學生設定基礎性作業（側重字詞句等基礎性學問訓練的習題），實力性作業（側重於段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業（側重於讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的`鞏固學問，形成實力，學有所獲。
四、趣味式作業，實現學而不厭
單調的學習活動簡單讓學生產生疲憊，並會心生厭倦。因此作業的設定也應貫徹開心教學原則，增加趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之後，佈置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習愛好，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計實力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。
7月24日中心釋出了雙減看法，要求各地區各部門執行。雙減又稱“有效減輕義務階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、愛護學生的身體健康，並將負擔提升到未成年愛護法的高度。
2、減輕家庭負擔。
3、將教化回來到學校。
4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。
並規定，理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。
對於學生作業量給出了明確的標準，國小一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當支配鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。
要求老師仔細批改作業，剛好做好反饋，加強面批講解，仔細分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。
雙減背景下的語文作業設計心得體會7
今年開學季，家長摯友們探討最多的話題莫過於“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作為家長，我們恆久是孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，我們應當怎麼做呢？我們應當如何適應新改變，做有擔當的好父母呢？
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教育，家庭的薰陶。減輕學業負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優秀的父母不在於學歷的凹凸、文化的多少，而在於是否有責隨意識。陪伴是責任，哺育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質量。雙減，減去了作業的總量，減去了課外培訓，學習回來課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教化模式中，難免出現行為和成果上的差異。作為最瞭解孩子的人，家長要更專注於培育孩子的自控力、專注力和心情管理實力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
第三，我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來的時間，做好父母的陪伴，策劃合理的支配。家庭是孩子成長的主陣地，家庭是孩子成長中最重要的教化。真正優秀的父母，不在於為孩子報了多少班，而在於是否真正參加了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。
第四，我們要做好孩子的心理養分師——給孩子一份心靈的力氣。孩子生理上的成長，須要離不開食物、水、陽光和空氣，而孩子心理上的成長，同樣須要足夠的養分。心理成長包括認知、情感、人格方面的`逐步的完善，它須要耐性的陪伴和培育。當孩子遇到苦惱的時候，我們是否能讓他情願放開心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時候，我們是否能剛好發覺，賜予他精神的力氣？當孩子遇到問題的時候，我們是否能剛好勸慰、激勵？當孩子犯錯的時候，我們是否能解讀他的心理密碼，關懷他內心的溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成果更重要的事。
第五，我們要做好學習引領師——給孩子做好學習的榜樣。在孩子學習的過程，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領師。我們要做的，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教化是行為層面，讓孩子真正行動的方式恆久是言傳身教，當父母發自內心地愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中吸取足夠的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學習、不斷成長、不斷拔節的榜樣行動，影響孩子，變更孩子，成就孩子吧！
最終，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導師。一個人的成長，假如沒有導師的指引，就無法認清生命的方向，更談不上切實思索和行動。當孩子沒有目標的時候，家長要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個人的學習成長與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長的內生動力。
“雙減”政策是國之大計，家之大業，更是家長素養和孩子實力的雙重比拼。讓我們做一個有擔當的家長，和在學校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！
雙減背景下的語文作業設計心得體會8
一紙“雙減”檔案，以雷霆之勢，讓教化回來正規，讓教化回來校內。通過觀看講座，我們對作業設計有了清楚的規劃。在課內重視基礎性作業的同時，課外作業削減書面作業，設計能拓展學生思維邏輯實力的課外作業和閱讀作業等等。
要做到作業的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的.時間，做更深化的教學探討，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面瞭解，只有如此，才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業支配。在“雙減”政策背景下，我們要儘量避開出現機械、單調、重複性無效作業或懲處性作業，儘量縮減一些死記硬背、反覆抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的設計，探究因材施教下的作業設計；
教學是一條漫長的鑽研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學生。
