雙減背景下作業設計心得體會7篇

當我們備受啟迪時，心得體會是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的雙減背景下作業設計心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

雙減背景下作業設計心得體會1

學生作業是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師生教學交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。

從古至今，教育教學過程實施後，教師都要給學生留一定的作業，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業負擔主要是以學生作業（聽、說、讀、寫）來體現，教師在給學生布置作業時，就得多用一番心思。

在以考試作為學業晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在於教師如何佈置作業、佈置什麼樣的作業，給學生布置多少作業……

從改革開發背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質和能力的體現，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。

“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發展等所需學習內容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從學生成長的基本素質來看，關注學生的個性發展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養學生積極向上的健康心態，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。

從學生的基本素養來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養，強化學生社會生活的實踐能力培養，促進學生適應社會，貢獻於社會。

從社會發展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現。

上述學生素質和能力培養，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生髮展角度、人才培養角度、社會需要角度，積極開展學生作業訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質。

應試教育時代，教育採用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”；素質教育、核心素養培養時代，“雙減”政策提醒教育者，佈置作業要精選，不得佈置重複性作業，不得佈置超標的作業，廢除“題海戰術”，儘量減少學生無效勞動。

這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理者發出的挑戰，如何引領教育向時代的方向發展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。

學生作業設計注重實踐形式和訓練試題型別與內容的思考。實踐形式儘量以團隊研究、分層推進；試題型別多樣化、試題內容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。

內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發展，注重操作運用和創新智力培養。

數量上，適量才是學生學習興趣和動力激發的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數量多了，學生心裡煩，做作業毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便於閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，捨不得放棄。

學生作業設計關注人才、關注發展、關注學習內容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發揮學生作業在教育教學中應有的價值和作用。

雙減背景下作業設計心得體會2

在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課後作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對生物課後作業的實踐運用提供了可參考的範本，為教師的專業發展提供了平臺。作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合，繼續教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、週末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力，針對不同學習水平的學生進行分層佈置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多佈置分層作業，培養學生髮散思維能力，並鼓勵學生選做多做加深理解。

在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》,汲取專家智慧，收穫滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業設計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩例項，讓我們撥雲見日、豁然開朗。“雙減”政策的有效實施：第一關鍵在於提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、後拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在於有效設計作業，提升學生核心素養。

通過學習，在專家的引領下，開啟教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明瞭方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。

“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。

加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的'方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少佈置機械的、整齊劃一的作業，儘可能佈置分層作業、選單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴充套件作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量“的評價觀。

“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，紮紮實實立低礪奮進！

雙減背景下作業設計心得體會3

送走了有愛的教師節，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業設計》。陳特在數學作業設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。

陳特一直心繫國小生該如何學好數學，日日思索教育要在關鍵處發力。指出“兩個關鍵”：

1.關鍵在於提高課堂教學質量。

2.關鍵在於提升學生核心素養。

作為一名數學教師，我們必然知道，有效課堂是數學學習過程的最優化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。“學會“和“會學”是數學課堂的基本要求，處理好二者的關係是數學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發現問題，分析問題，解決問題，討論總結，遷移應用，練習作業，反饋資訊等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉變。

陳特還向我們提出了注重培養學生核心素養的作業佈置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業本之後選做“一題“研究作業、“多解題“作業、“題組練習“作業、“變式練習“作業、“操作體驗類“作業、“主題研學“作業。每個作業設計的背後都有“別有用心“。陳特鑽研作業設計帶來的有效課堂，如“繪製標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用，作業有立德樹人的地方。我被他鑽研精神深深感染。

通過這次學習，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，讓作業更有味！需要綜合考慮作業各個關鍵要素，在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今後作業設計努力方向：

一、特色設計，梯度提升。

發展性作業略有坡度，給中等生思考的空間。創造性作業比較難，通過激勵，引領優秀學生髮展思維能力。

二、尊重差異，多種選擇。

“作業超市”使自主選擇成為可能。關注學情，實現作業分層，讓弱勢學生也有可行性作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會。

三、精準輔導，靶向跟進。

有佈置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之後給自己足夠的能力和信心做好作業設計。國小生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的

美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創造！

雙減背景下作業設計心得體會4

優化作業設計減“量”不減“質”，近期根據上級的學習安排，有幸學習了秦皇島市化學教師關於《國中化學複習階段作業設計研討活動》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數。

通過這次學習，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量，但不減質量。以下幾點是我今後作業設計努力方向：

一、把控時間，系統設計

作業設計應圍繞我們的教學目標、教字重難點，以鞏固知識、發展能力、培養學生素養為主，作業時間並不是越長越好，超過了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。

二、優化作業，分層設計

在現在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業要儘可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。我們既要注重學習知識和技能，同時也要注重作業的開放性。越開放的題目，趣能夠激發孩子的探究精神。為此，作業設計時要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。

雙減背景下作業設計心得體會5

5月13日，在區教研中心的精心組織下，我校全體數學教師參加了全市義務教育階段教師開展作業設計的線上培訓活動。

為了深入落實雙減政策，切實減輕學生過重的課業負擔，提高教師作業設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現狀分析；分層作業設計與實施；課後服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業的設計與實施》和《基於雙減背景下的國小數學個性化精準學習方案》進行了探討。重在指導教師根據學段、學科，以及學生實際需要和完成能力，精心制定作業，調控作業結構，實現精準教學。

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等。

一紙“雙減”檔案，以雷霆之勢，讓教育迴歸正規，讓教育迴歸校園。通過觀看講座我們對作業設計有了清晰的規劃。

一年級數學組學習反饋

雖然，一二年級不要求參加考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環節之外，還應創新作業的形式。比如，在學習了一年級上冊“1~5”的認識後，可以佈置讓學生動手數一數，找一找，看看我們周圍哪些物品的數量都可以用“1~5”來表示的口頭作業。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以佈置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業，學生通過觀察和感受這些圖形的外部特徵，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一年級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌握了，在玩中學、學中思，發展了思維能力和語言表達能力，更是開發了智力。

二年級數學組學習反饋

我們可以為學生精心策劃了豐富多彩的特色作業，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表後，可以讓孩子們在老師和家長的幫助下，設計、製作了各種精緻的、充滿想象力的乘法轉盤。在乘法轉盤的幫助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在週末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣比賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過比賽，讓孩子在遊戲中獲得成就感。利用親子互動的遊戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收穫知識也能收穫快樂。

三年級數學組學習反饋

1.歷年來數學題目越來越長，學生數學閱讀不夠，很難從題目中提取所需資訊，所以不能一味的做題，數學閱讀也很重要。利用數學閱讀拓寬學生的數學知識視野，培養學生學習數學的樂趣，增強學生解決問題的能力。

2.在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣。

3.不妨嘗試每週安排一個“無作業日”“實踐性作業日”，也可以每月一個“零作業週末”“長作業週末”，以此引導學生正確認識作業的功能，不要讓作業成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我願做”的“常態”。

四年級數學組學習反饋

1、作業設計應圍繞教學目標、教學重難點，發展能力、培養學生素養為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。

2、越開放的題目，越能激發學生的探究精神，作業設計時，根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業。

3、作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業，加強面批面改，做好學生的答疑解惑。

五年級數學組學習反饋

作業型別要多樣：設計單元類作業，引導學生系統的學習；設定合作類作業，引導學生學會合作；設定體驗類作業，帶領學生學會體驗；設定創智類作業，提升學生綜合能力；設定遊戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設定表達類作業，讓學生展示多元的自我；設定手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設定探究類作業，引導學生提升思維品質；設定跨學科作業，促進學生多元智慧發展；設定分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐…….相信通過形式多樣的“作業”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。

六年級數學組學習反饋

1.從以前的先教後學到現在的先學後教，作業設計要突出培養學生的素養，學生要從被動型轉變成主動型。讓學生在實踐操作中去探究感悟。

2.佈置作業時，一定要正視學生之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點，讓學生根據自己的個性發展來完成作業，去激發他們的興趣，讓他們輕鬆愉快的完成作業。

3.作業的趣味性也很重要，能夠激發學生對於知識的探索，保證思維的活躍度，並且能夠提高自己的耐心，設計一些遊戲化的作業，有效調動學生多種感官參與學習的能力。

“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面瞭解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

教學是一條漫長的鑽研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數學教師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱情投入到教育教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升教師、成就學生。

雙減背景下作業設計心得體會6

作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重複低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。

今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習後給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的淨化，認識上的昇華。通過這次學習，筆記、盤點收穫。

陳特講的作業佈置因人而異、作業的分層：

(1)作業量的分層。

(2)作業難度的分層。

(3)作業的自主選擇。

(4)評價的分層。

優點：

1、使各個層次的學生能完成作業。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業，對於這些學生，採取鼓勵或獎勵的方法。

2、讓學生感到對作業的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。

根據數學學科的的特點，講究作業佈置的技巧，對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦幹批改作業，和同事說一句都不捨得只怕作業批改不完，在教學一直往前衝只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、紮紮實實。

雙減背景下作業設計心得體會7

好雨知時節，當春乃發生。4月12日上午，秦皇島市國中化學《關於“雙減”政策下國中化學複習作業設計研討活動》在市教師發展與教研中心婁衛潤老師的主持和指導下準時進行。因為疫情影響，活動利用騰訊會議召開，墳坨學區初級中學化學教師通過線上參加了本次活動，活動主要有五部分內容。

山海關教師發展中心劉春芳老師分享了《“雙減”背景下國中化學作業設計與實施》，劉老師邏輯清晰、言辭簡潔明瞭，以《製取氧氣》為例分享作業設計，幫助老師們對《指導意見》有了更深的認識，對教師的作業設計能力提升具有較強實踐指導意義。

開發區第一中學李麗老師分享了《“雙減”背景下的作業評價及反饋》，李老師從作業評價與反饋的目的、作業結果的評價、作業結果的反饋三個方面進行了交流。對作業結果的評價方式，可以在傳統批閱的基礎上要有實用的評語比如：方法獨特等。還可以通過拍照、張貼進行優秀作業展評、調動全員參與的展示交流、針對學習困難的學生面批面改。

青龍縣逸夫學校高建全老師分享了《國中化學單元作業設計策略及案例分析》，高老師從新授課和複習課兩個視角對單元作業設計的差異進行了對比分析。相同點是避免做題重複從而達到高效。不同點是複習階段的作業設計要在前者的基礎上有舍有增，多角度多維度進行設計，使問題更有深度，不僅關注結果，更加關注思維過程。

山海關橋樑中學巴麗麗老師分享了《專題複習作業設計策略及案例分析》，巴老師以會考計算題進行案例分析，以課程標準為指導，關注會考考向、進行學情分析，將作業設計為前置、課後作業，每部分作業包括鞏固、拓展、提升三類逐層遞進。在診斷學情的基礎上，針對問題突破障礙，通過練習鞏固引發思考，建立思維模式，得到能力的提升。

市教師發展與教研中心婁衛潤老師分享了《“雙減”背景下作業課程化的思考》，婁老師指導我們優化作業實踐必然要求教師以嚴謹的態度進行三維分析：“一維”指向學生群體差異分析、“二維”指向學生能力要素分析、“三維”指向學生思維水平分析。將作業設計從“割裂”到“整合”，將作業評價從“判斷”到“增值”。“雙減”背景下，課程視角的作業：作業目標關注教材、課標、學生，作業內容關注型別、難度、數量，作業方式關注作業層次、學生層次，作業評價關注知識建構、思想方法、解題思路、語言表達、審題能力。指導我們進行復習作業設計：

1個主體—學生；

2個迴歸—課標、教材；

3個加強—知識理解、知識建構、科學思維。

通過本次培訓認識到“雙減”的重要性，對“雙減”背景下的作業設計有了更深入的思考，在以後的教學中必將認真備課，精心佈置作業，減少簡單記憶，機械重複的作業，提高自主設計作業的能力，設計分層作業，只有課堂教學的質量提高了，才能向高效課堂要效益，才能在給學生減負的背景下，更高質量地完成教學任務。