雙減下作業設計心得體會 12篇

當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的雙減下作業設計心得體會 ，希望對大家有所幫助。

雙減下作業設計心得體會 1

讓遙遠的距離也能產生十足的溫暖，溫州市國小數學名師公益講堂的魅力牽動著一群追夢的小數人線上學習。每次聆聽陳加倉老師的專題講座，都是滿滿的乾貨，總能讓我學到很多!

"雙減”政策下的有效作業設計，陳老師一針見血地指出了兩個關鍵：

1. 關鍵在於提高課堂教學質量。陳老師通過《分數乘分數》的三節”同課異構”的

課為例，非常生動地指導我們怎樣在孩子注意力最集中的時間段突破教學關鍵處，提岀了”快引入、尋突破、後拓展”的教學設計思路。反思以往自己的教學，過度強調了過程參與的學習，造成拖拉現象,擠佔了課堂上本應屬於學生做作業的時間……陳老師的課例分析,讓我明白了什麼叫"大道至簡”,什麼叫

"越是真理越明瞭,越是大道越簡捷"，簡捷、高效的課堂教學,是我今後教學努力的方向。

2. 關鍵在於提升學生核心素養。陳老師提到了”桑代克迷箱實驗"，通過實驗，桑代克提岀了練習率,學習是需要一定量的練習，但過量的練習並無必要，我深表贊同。在我讀國小的時候,我掌握了計算方法和適量的練習後,很多書本的習題、解決問題的得數,我都是在家用計算器"幫忙完成”的，卻絲毫不影響我的數學成績,反而讓我有更多的時間花在我喜歡的數學趣味題和思考題上，激發了我對數學這門學科的熱愛。所以，陳老師認為”提高思維能力"與”發展智力和創造力”才是有效作業設計重點要注重的方面，他提岀了要"合理練習、多加思考！”

之後，陳老師對"雙減”政策下的'有效作業設計提岀了六大建議,分別從每日一題（思維創新題）、一題多解、題組練習、變式練習、操作體驗作業、主題研學作業六個方面去培養學生的探究能力、發散性思維能力、主動建構能力、思辨能力、實踐能力以及應用意識、創新意識、合作能力等綜合能力。每個建議都有例項,每個例項都緊緊抓住學生核心素養的培養，這些都是非常實用的策略。

通過這次的學習，我對"雙減”政策下的有效作業設計已不再迷茫。我決心向陳老師學習，精心設計課堂導學案，追求簡捷、高效的課堂，設定好分層作業,落實"每日一題”（思維創新題）的探究,努力引領學生在有趣的數學世界裡探索遨遊。

雙減下作業設計心得體會 2

在當前”雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學質量、課後作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。作為一名國小英語教師，該設計何種的有效作業來落實"雙減”，提高學生的核心素養呢？

我是圍繞以下三個方面來努力的：

1、減量

作業是承載學習內容，體會學習方式以及實踐過程性的學習任務。這裡我們要注重作業與教學的配合，既然作業減量，我們就要多在日常教學上多下功夫，在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力,以”快引入、尋突破、後拓展”的教學形式打造高效課堂，紮實落實每堂課的一課一得訓練點。加強課堂研究，"增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入”堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，通過加強單元整合，加強教材之間的聯絡,完善教學結構，提高課堂的.效率。

2、 提質

改革作業設計，少佈置機械的、整齊劃一的作業，儘可能佈置分層作業。因為教學過程中佈置作業是必不可少的,教師佈置作業是為了學生能夠更好的鞏固上課學習到的知識、I訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在佈置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。

所以,在政策下更需要教師佈置分層作業,那教師在教學過程中,應該瞭解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對於良好的教學就會有著非常關鍵的作用，教師要提供不同的學習支架，根據智慧特點或者興趣設計作業。只有這樣，面對多樣化的作業,孩子^也會輕鬆自願的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作也

3、 增趣

教師要豐富作業型別方式，我們鼓勵選單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。這些作業必須不但立足基礎知識,而且還承載著作業的開放思維：開放的問題情境、不同的思維過程，多元的思考結論。研究作業設計，擴充套件作業內容,擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立”進步即質量”的評價觀。

雙減下作業設計心得體會 3

作業設計作為教學內容的重要的一環，一直以來都是教學注重的重點和研究物件。今年”雙減”政策岀來後,對教師的教學和學生的學習產生了巨大的衝擊。面對衝擊，教師如何解決就顯得至關重要。

今晚我觀看了陳加倉校長關於”雙減”政策下有效作業的設計的專題直播，深受啟發。

一直以來，我錯誤的以為課堂和作業是相對分開的。我對於作業的佈置也停留在如何佈置多樣性、針對性的作業，沒有想到學生學習問題最本質的不是作業的多少，而是教師課堂教育的效率不夠高，不能在有限的課堂教學時間裡讓學生充分掌握知識，要靠大量的課後練習來補充。所以，有效的作業佈置是要在教師已經能保證自己課堂效率下展開的。

在保證了充足的課堂效率後，如何有效的佈置作業也是要教學的重點。以前的作業設計都是分層作業，按照學生素質的差異和放假時間的長短來佈置。但是”雙減"政策要求控制學生的作業時間，這就要求教師要在學生有限的時間內實現時間的最大利用。陳加倉校長認為"雙減”不一定意味著減少作業，而是對於不同的作業進行取捨，一部分作業減TB少，分作業增加。減少的是機械化的大量訓練作業，增加的是對學生思維有幫助的”趣味題"和"思考題”作業。大量的機械式練習是教師對自己課堂教學的`不自信，所以在解，決教師課堂效率後，這類的作業也就能夠大量減少節省學生時間。相對應的，訓練學生2思維的作業就能夠更加突出和成為學生作業的關鍵主體。陳加倉校長在提出的”個關鍵”、

"6大建議”中也強調了課堂教學要在關鍵處發力，要提高課堂效率；學生作業的中心'要放在提升學生核心素養上，發展學生的思維能力和創造力。

經過今晚的學習，我明白了今後作業設計的方向，也知道了作業設計的本質是要提高教師自身的素質。打鐵還需自身硬，對於今後的教學生涯，我還要不斷學習、不斷探索。

雙減下作業設計心得體會 4

“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎麼減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

一、轉變教育觀念。“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎麼教轉變成“學生怎麼學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什麼樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。

二、作業與教學要密切聯絡。老師在備課時要把課後作業納入備課環節，老師在備課時佈置作業這一欄要把作業寫清楚，在教學過程中要體現你對這些作業指導的'方法。老師在佈置作業時要根據教學內容有針對性地佈置，不能超前佈置作業，對作業中知識點的答案要準確。

三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長週期作業，也可以是短週期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。

四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業要分層佈置。

五、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。

雙減下作業設計心得體會 5

20xx年11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業與作業系統，作業現狀與關係模型，如何提高作業質量三個方面闡述了自己在作業設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收穫：

一、理解了作業的含義

作業的本質是學生自主學習的過程。作業不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養學生養成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是佈置學生作業的主體，作業設計的好壞直接關係到學生的學業成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育迴歸校園，迴歸本真；充分發揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。

我們設計作業是讓學生回家能做少部分的作業，減輕學生的作業負擔，這個作業包括書面作業和非書面作業。作業設計的質量是關鍵，一個高質量的作業能讓學生的身心健康全面發展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課後服務時間，對學生採取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課後服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。

我們今天的作業是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。

二、認識了作業的現狀

通過今天的學習，認識到我們現在的作業大多都是重複性的、機械性的'作業，這種作業不僅不能培養學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業負擔無限制的佔用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業的能力，教師要在做中學，在設計作業的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業負擔。

三、清楚了作業的設計

通過王主任的講解，我知道了作業的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立並且自成系統的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的專案服務等。作業的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發等多種形式形成作業的過程。

通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。

作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然後我們又會發現新的問題，周而復始、迴圈往復、螺旋提升進而深度發展。

教育教學，需要我們每一個教育人勤於學習，勇於實踐，善與反思，樂於分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮鬥目標，我們的教育人生才會更有意義。

雙減下作業設計心得體會 6

作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術，讓作業不再重複低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢？這是”雙減”政策下最重要的環節，也是一線教師最苦惱的事情。

今天特別有幸聽到陳老師談《"雙減“政策下的有效作業設計》，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳老師的講座讓我豁然開朗，引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的.淨化、認識上的昇華。

陳老師認為作業佈置要因人而異，教師佈置作業要有分層：

(1)作業量的分層。

(2)作業難度的分層。

(3)作業的自主選擇。

(4)謝介的分層。

分層作業優點：

1、 使各個層次的學生能完成作業。學有餘力的學生，在原有基礎上,激發興趣去做更高一層次的作業,對於這些學生,採取多種積極的評價方式,激發孩子的自信。

2、 讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制彳壬務,讓做作業變得輕鬆，從而激發孩子學習的興趣。

根據數學學科的特點,要講究作業佈置的技巧。對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這個方面經驗有好處。

聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦幹批改作業，和同事說一句都不捨得，只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前衝,只想每天把新課時落實，以為這樣就能夠完成我的教學任務了。今日聽了陳老師講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在”雙減"政策下，作業設計好了，學生就真正的o提質增效了。陳老師講彳熟寺別經典一句話："做人、教書都要腳踏實地、扌［紮實實”L我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今後我還要踏著堅實的步伐，扌紮實實走在我的教學之路。

雙減下作業設計心得體會 7

911月日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《”雙減”政策下有效作業的設計》，針對現在的"雙減"政策，給廣大教師提供了很多實實在在的教學建議及作業設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳老師的講座，也讓我更深刻地明白落實好”雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。

一、踏實地去硏究每一節課

“雙減"本質就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節課,提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將”雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內容，而是提升課堂學習效率，’‘雙減”實際上也是對“高效課堂“做了全新的詮釋。

二、認真地去設計每一道題

講座中強調了作業設計的重要性，從講座的例子中能夠發現，陳老師一改以往的書面作業表現岀來更多的是操作型作業、自主探究型作業、調查型作業等等。豐富的作業形式豐富了我對於作業設計的認知,特別像小池邊貓抓老鼠的設計,既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪製課，將數學與美學相結合,給我們展現了不一樣的數學課，也給了我們一種新的思考。

三、合理地去改善評價模式

"雙減”政策下，我們需要去注重對於孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以"分數”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎麼去改變呢？從陳老師的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結束後，發給孩子不是一個個冷冰冰的`分數,而是對於本單元知識掌握的"體檢”報告單。內容能夠包含：該學生某些知識點掌握不足,某些知識點掌握較好,還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定製單元體檢單比起冷冰冰的分數測評,能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。

“雙減”政策的落實，對於我們而言既是挑戰又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。

雙減下作業設計心得體會 8

對於課餘時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。

在校內滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時託管服務；國中學校工作日晚上可開設自習班。學校可統籌安排教師實行“彈性上下班制”。

充分用好課後服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有餘力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課後服務時間講新課。

對於免費線上學習服務，教育部門要徵集、開發豐富優質的`線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優質學校網路平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發展，促進教育公平。各地要積極創造條件，組織優秀教師開展免費線上互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優質教育資源。

輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢於質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。對於我我們一線教師而言，精心優化作業設計就顯得尤其重要。關於“雙減”下作業佈置做了以下思考：

在佈置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數，作業佈置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面瞭解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。

凡是要求學生做的作業，我要先做一遍。在先做作業的過程中，掌握作業的難易程度、所需時間、規範要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到佈置作業適量且具有針對性，不佈置“繁、難、偏、舊”的作業。

同時，針對不同學生實行分層作業是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。

關於作業批改方面，我堅持做到有佈置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。

雙減下作業設計心得體會 9

"有效作業”的口號喊了很多年，但在多年教學中,我採用的仍是老三樣：作業本、口算、課外資料。想法也簡單，一是作業本和口算都是上級訂購的，是必做作業;二是增加T分課外，落實鞏固知識。

昨天,學習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信："課堂指向核心素養,課後指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”;而作為一線教師作業評價的變革恰是直接顯現"雙減"效度的關鍵一環。

對照自己的作業設計，發現學生對數學學習最多就是逆來順受的'被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生,進入國中階段，失去了國小老師的全程監督，很有可能會不適合國中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已;其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們佈置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種乾巴巴的數學資訊,且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘裡的老鼠和池塘邊盯著它的那隻小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了,學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當然，在趣味性上,我還要繼續尋找合適的素材,提高學生數學學習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數學、愛上數學。

雙減下作業設計心得體會 10

今年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱”雙減政策"。為了切實貫徹落實”雙減"政策,真正做到緩解教育焦慮,促進學生全面發展、健康成長。而本次陳老師的《"雙減”政策下有效作業的設計》給我們帶來了數學作業佈置的方向。

其中陳老師指岀"設計作業具有層次性的`作業，讓學生做學習的成功者”。在雙減政策下，教師要尊重學生差異，設計有層次的作業,讓每個學生都有練習的機會和成果的體驗。這更加考驗教師,要求教師要了解每一位學生,掌握每位學生的學習要求，在學生完成分層作業時，要做到心中有數。

6在本次講座中，陳老師還對教師的作業佈置提出點建議。其中佈置”多解題"作業和佈置”題組練習"作業等都體現出教師不能再讓學生做大量的、機械的、重複的練習，體現分層作業的重要性。不但在數學課堂上要培養學生髮散性思維能力和主動建構能力，在作業中也要對學生的發散性思維能力和主動建構能力有所體現。

雙減下作業設計心得體會 11

911月日晚上，"雙減”政策下的有效作業設計。沒有了教輔,孩子的作業難道只能

枯燥的面對《課堂作業本》和課本了嗎？今天陳老師的作業暢談，猶如一場及時雨，來的正是時候，正是我們所需要的，直戳我們內心。

兩個關鍵：

20陳老師談到第一個關鍵就是"課堂教學”，孩子注意力最集中的時間就是課堂前分鐘，所以這就要求我們進入課堂要快、精、準，才能把握住孩子的節奏。教學，請在關鍵處發力：提高課堂教學質量。沒有過程參與的學習,就不是真正的學習；過度強調參與的學習,是低效的學習,學生學得很開心，但是考試得不到高分。沒有在學生注意力最集中的時間段開展,造成前鬆後緊,如同"夾生飯”，嚼之無味。

第二個關鍵，提升學生核心素養。我們做作業的`目的要從單一的讓孩子掌握知識中解放岀來,而是要從本質上培養孩子溝通與合作、創造性與問題解決、學會學習與終身學習、批判性思考、資訊素養、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與。才是我們未來人才所需。深度學習從有效作業入手。

在提及六大建議中，陳老師從佈置不同作業的型別出發,給我們提供了很鮮活的例子，以具體題型告訴我們在數學四大領域中的作業設計更適合哪一種，我想我們每個人心中都已經有了一盞明燈。

1. 佈置"一題“研究作業，培養學生探究能力。（鼓勵學生選做）

2. ”多（佈置解題"作業，培養學生髮散性思維能力。鼓勵學生選做）

3. 佈置”題組練習"作業,在對比中加深理解,培養學生主動建構能力

4. 佈置"變式練習”作業,克服學生思維定式,培養學生思辨能力

5. 佈置操作體驗類作業,培養學生實踐能力

6. 佈置"主題研學”作業,培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作能力）

作業設計，彰顯作業育人導向朋確作業學習功能，教師要把握預習、課堂、週末、單元等不同學習時間（環節）的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考。作業要針對不同的學生分層次。作業設計的研究一直在路上。一直是我們擺在檯面上"吃不飽”的問題,也許在一線教學中，我們還能夠探索出更多的未知,帶給孩子更多的已知。

雙減下作業設計心得體會 12

“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎麼減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

一、轉變教育觀念。

“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎麼教轉變成“學生怎麼學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

“雙減”的目的就是要解脫學生的`校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自己選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什麼樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。

二、作業與教學要密切聯絡。

老師在備課時要把課後作業納入備課環節，老師在備課時佈置作業這一欄要把作業寫清楚，在教學過程中要體現你對這些作業指導的方法。老師在佈置作業時要根據教學內容有針對性地佈置，不能超前佈置作業，對作業中知識點的答案要準確。

三、作業與課程內容相結合。

作業應該跟課程內容一致，可以是長週期作業，也可以是短週期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。

四、作業與學生實際相結合。

學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異，作業要分層佈置。

五、單科作業與整體統籌管理相結合。

各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。

六、作業與育人目標相結合。

從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。