設計方案3篇(合集)

為了確保事情或工作科學有序進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的設計方案3篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

教材分析

本課將引導學生制訂一個班級總的研究計劃，然後再根據自己的研究專案制訂小組研究計劃。讓學生知道自己的研究與班級總體目標的關係，加深體驗科學研究的分工合作。

學情分析

造成小金魚死亡的相關因素非常多，不同的學生有不同的志趣，我們應該引導學生根據自己的興趣選擇不同的主題進行分組研究。六年級的學生已經養成了分工合作的習慣，教師要注意引導學生小組間相互交流，取長補短。

學習目標

1.知道小組研究與班級總的專題研究的關係，樹立合作的意識。

2.能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。

教學重難點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的保證。

評價任務

制訂一份專題研究方案。

教學準備

為各小組專題研究計劃準備表格。

教學過程

一、進行專題研究總動員

1.談話：在上節課，我們同學就造成小金魚死亡的原因進行了初步推測，大家談到了水質、水溫、放養密度、魚食投放量等因素都有可能造成金魚死亡。在今天開始我們的研究之前，同學們利用課餘時間瞭解了哪些影響金魚生存的新資訊？

（以上談話及詢問，一方面獲取學生收集到的上節課沒有談到的影響金魚存活的因素，另一方面可以利用這一機會，交流學生收集到的與水質、水溫、放養密度、魚食投放量等因素有關的詳細資訊。這為下一步全面和深入地開展研究設計活動奠定了良好的認識基礎。）

2.學生彙報、交流各自掌握的相關情況。

（學生彙報過程中，教師可抓住發言中的關鍵詞進行摘要性地記錄，為學生後期制定研究計劃的針對性和條理化做好引導性工作。）

3.談話：同學們根據自己的以往經驗或收集到的資料對造成小金魚死亡的原因已經有了一個間接的認識。為了獲得第一手確鑿的證據，查出造成小金魚死亡的真正原因，創造一個舒適的環境，讓小金魚生活得更好，我建議我們班開展一個小金魚生存環境的研究。大家認為這項研究可以從哪些方面展開，通過哪些方式展開呢？現在請同學們以小組為單位討論一下。

4.學生分小組討論，教師到部分小組進行必要的提示或指導。

（教師到小組個別指導，可以引導學生將可能造成小金魚死亡的因素與研究小金魚生存環境聯絡起來，以便形成相關的具體研究方向。）

5.教師邀請學生彙報其討論結果，並幫助學生梳理出相關可研究的課題及研究方法。

6.講述：當我們明確了可以開展研究的專題，以及可以採用的研究方法後，我們可以有步驟地來開展研究活動了。如制定計劃、設計實驗、收集資料、分析資料、做出結論、撰寫報告等。在大家開展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學之間、小組之間要及時交流、勤於交流，當遇到困難時，大家要互相幫助。

（班級總的研究計劃並沒有要求學生完全由自己討論設計完成，其中有很多教師引導和指導的成分。其目的不是要替代學生進行設計活動，而是把時間和精力投入到後面具體專題的研究設計中。這樣處理既能保證後續活動有效進行，又能保證後續活動深入進行。）

二、引導學生分析和自主選擇研究主題

1.談話：開展不同的研究專題需要做不同的準備，比如研究水溫變化對金魚的影響，需要三個能控制水溫的水族箱。那麼其他研究專題又需要哪些條件呢？

2.學生髮表各自意見，教師引導學生之間相互評價、補充，形成相對完善和統一的認識。

（明確活動所需條件的過程，實質上也是思考研究方法的過程，因此，充分地開展好這一活動，也是為後續制定研究計劃鋪平道路。）

3.談話：在這次研究小金魚生存環境的任務中，不僅需要我們從多個小專題去開展研究活動，而且每項專題又涉及不同的活動材料，一個人的力量非常有限，需要多人進行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行研究。每一個專題同學們可以形成一個小組，也可以根據情況組成多個小組，下面就請同學們自由組合組成研究小組。

4.學生自由組合研究小組。

（教師可根據學生實際情況幫助學生建立合理的分組，做到能力均衡、人數合理。避免出現能力上相近的同學“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學生參與到各小組中。如果條件允許，每個小組的人數以5－8人為宜，人數過多工可能落實不到人，過少又不能充分體現分工的.價值。每個專題有多個小組共同研究，還能增強實驗的可靠性，避免因偶然因素的影響導致實驗結果的不準確情況的發生。）

三、小組討論各自研究計劃

1.談話：我們按照自己的條件和興趣已經分成了不同的研究小組，現在，我們各小組需要商量出各自的研究計劃，以便有條理地完成各自的研究專題。你們認為各自小組的研究計劃應該考慮哪些問題？

2.學生個別發言，教師做簡單的板書記錄。

（教師根據學生髮言所做的記錄應注意條理性，可以按照研究計劃應進行的步驟在黑板上有順序地表達出來，使得最後的板書記錄就能成為專題研究計劃的主要欄目。）

3.講述：制定一項研究的計劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標、對研究主題的思考和分析、研究方法、研究過程以及注意事項等幾個方面。下面，大家就圍繞這幾個方面商量自己的研究計劃。

4.教師向個小組分發事先準備好的專題研究計劃表格，學生商討制定計劃。

（專題研究計劃的設計可以參考教材第47頁的內容。教師在學生制定計劃的過程中可到各小組進行指導，並把重點放在研究過程的設計指導上。）

四、交流並完善計劃

1.在大多數小組制定好大致研究計劃的基礎上，教師邀請一個小組向大家交流他們的研究計劃。

2.談話：你們認為剛才這個小組彙報的研究計劃有哪些地方考慮的比較詳細，哪個環節的設計還存在不足？

3.引導學生相互之間進行評說，並將評說的重點放在研究過程的設計評說上。

4.講述：在研究過程的設計中，尤其是採用實驗方法進行研究的小組應該注意，採用對比實驗的方法更容易發現問題。只是設計對比實驗我們一定要把握好對比實驗的要點，那就是對比條件的選擇，無論是對照組實驗還是控制組實驗，只有對比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學們對照這一點，檢查一下自己的研究過程設計，進行相應的調整和完善。

5.在學生針對研究過程修改完善的基礎上，教師邀請其他專題的小組彙報各自研究計劃。在引導學生相互交流評價的過程中，讓研究小組間取長補短，進一步全面完善自己的研究計劃。

6.講述：為了解開“金魚之死”的謎團，我們今天制定了各自的“偵破方案”。課後，請同學們做好實驗偵破前的準備。預祝大家研究順利，偵破成功！

設計方案 篇2

第1課：生活難免有挫折

教學目標：

情感、態度、價值觀、：通過教學，使學生了解客觀分析挫折和逆境的重要性。面對挫折要有正確的態度，認真分析產生挫折的原因，進而在日常的學習和生活中培養自尊、自信、樂觀的生活態度和堅強的意志。

只是目標：通過教學，使學生了解人生道路難免有挫折，挫折產生的原因及挫折的型別。

能力目標：通過教學，提高學生正確面對挫折、分析挫折的能力。培養學生承受挫折的能力。

教學重點：

人生道路充滿坎坷；為什麼人們難以避免挫折；青少年受挫的原因及表現

教學難點：

人生難免會遇到挫折，每個人都會經歷挫折

教學方法：

運用體驗法、情景教學法、小組合作學習法、心理問卷調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、小品模擬情景，語言描繪情景等，引導學生在具體情景中體驗、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論交流等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。

音樂創設情境：

歌曲《陽光總在風雨後》

人生路水田苦於喜友/願與你分擔所有/難免曾經跌倒和等候/要勇敢的抬頭/誰願常躲在避風的港口/寧有波濤洶湧與你分擔所有/難免曾經跌倒於等候/要勇敢的抬頭/的自由/

願是你心中燈塔得手後/在迷霧中讓你看透/陽光總在風雨後/烏雲上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/陽光總在風雨後/請相信有彩虹/風風雨雨都接受/我會一直在你的左右/

匯入新課：

同學們，聽了這首歌曲後，你有什麼樣的感受和體會？

如果把成功比作雨後彩虹，那麼挫折就是彩虹之前的風雨，人們不能永遠生活在陽光下，也會經歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。

板書：第1課：生活中難免有挫折

板書：一、人生有坎坷

請同學們觀看P2頁插圖，然後分組討論，自編一個小故事，題目是“小明的一天”

故事大意）小明早上到校上課，課上老師公佈了考試的成績，小明看到了成績後留下了眼淚；課間小明與別的同學產生了矛盾，大家對他議論紛紛，小明在一邊顯出很孤獨的樣子；回家的路上，小名又遇到了倒黴的事情，他的自行車又壞了；回到家裡，小明的父母在吵架，小明很無奈……

請同學們在講完故事後，思考；並分組討論

A：故事反映了小明的那些心理感受

B: 你認為他的反應正常嗎？

聽完故事，請各組派出代表，介紹各組討論的結果。

教師總結：挫折就是我們在學習或工作中，遭遇失敗、干擾、障礙、遭受損失或“碰釘子”後的一種心理感受。表現為內心的緊張，沮喪、煩惱、焦躁等。出現這種情況的時候，我們就會說：你受到了挫折。

那麼，是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，並把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？

分小組討論，每個人把各自經歷過的挫折逐一記錄下來：比如最大的一次挫折、最近的一次挫折

各小組彙報：本小組成員有幾個遇到過挫折；或者可以介紹本組成員遇到過什麼樣的挫折。

各小組彙報挫折記錄後，教室進行統計，遭遇挫折的同學佔全班學生數的100%，並且，每個同學都不止遭遇過一次挫折，而是多次遭遇挫折。

教師總結：挫折對於每個人來說，都是在所難免的'，經常會遇到挫折，人們雖然希望心想事成，但卻時常遇到這樣或那樣的困難和挫折。

一個人在他的一生成長和發展歷程中，都是在挫折和坎坷中磨鍊出來的。這說明世界上的每個人，包括每一個人的一生都是不平坦的，隨時有可能遇到困難、失敗、干擾和障礙，使人產生焦慮、鬱悶、沮喪、愁苦、惆悵、沉痛、沉悶等情緒反應。

板書：1、成長之中，挫折是難免的

我們青少年由於知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那麼大家想一想：是否只有青少年會遇到挫折，成年人會不會遇到挫折呢？偉人、名人會不會遇到挫折呢？

請同學說一說你所知道的偉人、名人的挫折故事。

活動：“開啟歷史的扉頁”——傑出人物和他所遭遇的最大挫折

l 開張的第一年，可口可樂公司僅售出了400瓶可口可樂

l 超級球星邁克爾，喬丹，曾經被所在的中學籃球隊除名

l 溫斯頓，丘吉爾被牛津和劍橋大學以文科太差為由而拒之門外

l 1905年埃爾伯特，愛因斯坦的博士論文在波恩大學為獲得通過，原因是論文離題，而且充滿奇思怪想，愛因斯坦感到沮喪，但這並沒有使他一蹶不振。

名人名言：

逆境是到達真理的一條道路——拜倫

不幸是一種最好的大學——別林斯基

奇蹟多是在厄運中出現——培根

艱難困苦是磨鍊人格之最高學校——梁啟超

只有痛苦會留下教訓——弗蘭克林

通過剛才同學們的介紹，以及名人名言，說明了：無論是青少年、成人或者名人、偉人都曾遭遇挫折，總之，挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的

故事：無臂英雄何軍權——第12屆殘奧會50米仰泳冠軍

聽了這個故事，同學們有什麼感想呢？如果你是何軍權，你會怎麼做呢？

學生討論，教師總結

教師總結：何軍權遭受的挫折太大了，但是他沒有怨天尤人，更沒有自暴自棄。

什麼是怨天尤人？怨天尤人就是把自己不能成功的一切原因都歸咎於外界的不利因素，一味地埋怨別人。比如：字寫得不好，怪鋼筆太次；學習成績不好，怪沒有好的學習環境，沒有電腦和獨立的房間，上學遲到，怪路上車堵等等。

越是找不到克服困難、戰勝挫折的途徑和辦法，進取的的雄心和熱情就會不斷下降，最後直道進取心徹底泯滅，自暴自棄。

何軍權依靠自己的努力，征服困難，戰勝了挫折，最後終於贏得了勝利。

作為一個肢體健全的人，我們應該向何軍權學習什麼呢？

學生討論，回答，教師總結

第一、勇敢地面對困難、坦然地接受挫折。

對困難和挫折採取迴避的態度是錯誤的，應該採取積極的態度，勇敢地面對困難和挫折

第二、冷靜思考、分析原因。

當我們遇到挫折後必須冷靜思考，認真地分析產生挫折的原因，努力尋找戰勝挫折的對策。得到經驗教訓，避免在同一個地方犯同樣的錯誤。

板書：二、風雨何處來

請同學們分析一下教材P4頁的圖片，進行分組討論

1、小名遇到挫折的原因都有哪些？

2、小名對自己的反思全面嗎？還有其他原因嗎？

3、結合自己的經歷，談一談青少年可能因為那些原因會遇到挫折？並在P6頁的挫折記錄中寫下來。

板書：1、分析挫折產生的原因

總結學生髮言，教師歸納：在人們的學習、工作和生活中，大家所遇到的挫折是個不相同的（俗話說：家家有本難唸的經），而產生挫折的原因又是多方面的，剛才，同學談到了許多原因，我們可以把這些原因分分類，大致有以下幾種：

激烈的學習競爭；

人際交往能力不強；

意外的刺激及事件等

這些因素都有可能使青少年遭遇到挫折

板書：2、青少年感受挫折的原因及不良表現 P5

*在挫折面前，驚慌失措，過於焦慮，長時間陷入不良情緒的困擾中不能自拔；

*產生非理智行為，如損壞財物、謾罵、攻擊他人或輕生等

*由挫折誘發偏常心理甚至變態心理。

剛才，同學們都記錄了自己的挫折經歷，現在請大家一起回憶，自己最近遇到的一次挫折，當時你是怎樣想的？當時你有什麼樣的表現行為？，請把它記錄在你的挫折記錄中。

板書：三、我經歷的挫折

請學生髮言，教師歸納總結

每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的，也有消極的，有人能夠戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振；有人則怨天尤人，自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地踢goaziji承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，勇於開拓進取，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能使自己的身心得到健康的發展。

下面我們做一個心理測試，測測你的耐挫力。

1、碰到令人擔心的事 A無法著手工作 B照幹不誤 C 兩者之間

2、碰到討厭的對手 A、感情用事，無法應對 B能控制感情，應付自如

C兩者之間

3、失敗時 A、不想再幹了 B、努力尋找成功的機會 C、兩者之間

4、工作進展不快時 A、焦躁萬分，無法思考 B、可以冷靜地想辦法

C、兩者之間

5、工作中感到疲勞時 A、腦子不好使了 B、耐住疲勞繼續工作

C、兩者之間

6、工作條件惡劣時 A、無法幹好工作 B、克服困難創造條件 C、兩者之間

7、在絕望的情況下 A、聽任命運擺佈 B、力挽狂瀾 C、兩者之間

8、碰到困難時 A、失去信心 B、開動腦筋 C、兩者之間

9、接到很難完成的任務和很難完成的工作時

A、頂回去 B、千方百計幹好它 C、兩者之間

10、困難落在自己頭上 A、厭惡至極 B、欣然努力克服 C、兩者之間

說明：A=0 B=2 C=1

總分在17分以上：說明承受挫折的能力很強

在10——16分之間，說明對某些特定的挫折的承受力比較弱

在9分以下，說明承受挫折的能力比較弱

公佈測試結果：同學要爭取對待測試結果，測試題僅供參考，目的是培養自己的挫折承受能力

結束新課：通過以上的學習，我們知道了生活中難免有挫折的道理。人生的道路是崎嶇不平的，有時陽光明媚，也有風風雨雨，面對挫折，不應意志消沉，灰心喪氣，應採取積極的態度，在挫折和逆境中去磨練自己，去攀登新的高峰，成為真正的英雄。

歌曲欣賞《真心英雄》

設計方案 篇3

1、作業要求說明：

（1）自己選擇某課程中一節課（45分鐘）的教學內容，在“以“教”為主的教學設計方案表格模板”的基礎上，完成一個教學設計方案的撰寫，要求按照表格中的專案來填寫，根據具體情況來寫，表格中多餘的行刪除，缺少的則自行新增。（請嚴格按照模板來填寫，建議選中國小教材內容，模板中加入標註的或者黃色部分文字作業時請刪除）

（2）本作業涵蓋的主要知識點都在教材第八章中，其中案例在P254——P264，另外，本作業3（教學設計）和作業4（課件製作）選題內容保持一致（也就是課件是根據前面的教學設計來製作），請在選擇內容的時候，綜合考慮。

2、學習資源：

對於不會填寫的地方請先仔細研究“案例”資料夾提供的`兩個案例。

提供案例：見“案例”資料夾中的文件，也可參照教材中的案例： 以“教”為主的教學設計方案

多媒體組合課堂教學設計方案