設計方案範例【3篇】

為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編精心整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

0引言

能否準確測試煤層瓦斯壓力取決於封孔質量的優劣，目前煤層壓力測試封孔主要有聚氨酯封孔，粘土-木塞封孔，套管-水泥封孔，本次作者在原套管-水泥封孔工藝的基礎上，對封孔套管及法蘭盤進行改造加工。

1瓦斯壓力測定方案的選擇

聚氨酯、黏土-木塞封孔在操作過程中由於聚氨酯、粘土送不到位容易形成孔內空腔和空隙，造成測壓失敗[2]。套管-水泥封孔對鑽孔的封堵較前者封孔更為嚴密，但是在測試區域岩層記憶體在裂隙的情況下，不使用高壓注漿對岩層內裂隙進行填充同樣不能保證測壓成功。本文作者採用穿層鑽孔測試煤層壓力，測壓鑽孔孔口必須封孔嚴密，試驗鑽孔周邊的巖體裂隙也需高壓注實，使用傳統的鑽孔封孔工藝無法滿足高壓注漿填注巷道圍巖圈裂隙的要求，該申報成果通過對套管-水泥封孔工藝的改進，解決鑽孔高壓注漿封孔的需求，對鑽孔周邊巖體裂隙也進行有效填充。並且通過對封孔管和法蘭盤的改造，保證高壓注漿封孔過程中的安全性，有效杜絕封孔套管高壓注漿過程中因承受不住高壓而衝出傷人[3]。

2瓦斯壓力測定方案的實施

2.1裝置加工改造

（1）4寸套管管口焊接法蘭盤，套管孔口退後0.1m位置焊接2個左右對稱的拴錨杆用把手，把手各加工一個能穿過錨杆的孔眼用於施工錨杆固定套管，錨杆拴住4寸鐵管左右把手後可牢牢固定套管避免高壓注漿狀態下套管傷人。

（2）耐高壓法蘭盤加工1個4′孔，4′孔焊接0.1m長的4′管，並按順序分別連線耐高壓球閥、壓力錶、注漿管。

（3）測壓管使用1根4′鐵管，鐵管末端連線4m長花管（可用6′篩管），測壓管孔口端加工焊接三通，三通分別接測壓管、壓力錶、球閥。

2.2測試鑽孔設計

為避免偶然因素造成誤差，鑽孔共佈置2組12個，鑽孔仰角42°，見煤層頂板終孔，鑽孔距巷頂300mm，間距1.5m，平行佈置[4]。

2.3注漿封孔操作步驟

（1）注漿固定孔口管首先使用直徑145mm的鑽頭打孔6m深，然後把4m長的4寸套管下入鑽孔內，孔口外露100mm；孔口以裡800mm套管使用聚氨酯包裹進行封孔。在套管的左右兩邊拴錨杆用把手位置各打1根1m長錨杆，並用墊片拴牢鎖緊套管，防止注漿壓力過大時彈出傷人。待聚氨酯凝固後，套管外口安裝加工好的法蘭盤，進行第一次注漿，壓力錶達到1.5MPa時停止注漿，關閉閘閥，進入保壓階段[5]。（2）高壓注漿填充鑽孔周邊圍巖裂隙鑽孔等待24h漿液凝固後，開啟法蘭，採用94mm的鑽頭透孔，鑽孔施工到距15#煤層底板法距1m停止鑽進，退出鑽桿安裝新法蘭盤進行第二次注漿充填鑽孔圍巖裂隙，注漿壓力達到6MPa以上時，停止注漿，關閉閘閥，進入保壓階段[6]。（3）注漿封孔測壓鑽孔漿液凝固48h後，開啟法蘭，第二次使用94mm的鑽頭進行掃孔，鑽孔打穿15#煤見頂板起鑽。鑽孔施工完成後，將4′測壓管安裝至鑽孔見煤點往裡2.5m、外露孔口0.3m位置，測壓管孔口端安裝三通，三通分別連線測壓管、壓力錶、球閥；測壓管最裡端為4′花管，花管長度4m，纏上金屬網。將注漿管安裝至孔口往裡1.5m、外露孔口0.3m位置，注漿管孔口端安裝球閥[7]。孔口使用聚氨酯包裹封堵，長度0.8m。待聚氨酯凝固後，用高壓膠管將注漿泵及孔口注漿管閥門連線好進行第三次注漿封孔，測壓管返漿後，停止注漿，關閉注漿管球閥，待測壓管內漿液流盡後，封孔結束。待水泥漿凝固後，關閉測壓管球閥，安裝測壓表，進行測壓[8]。

3結論

（1）通過對套管-水泥封孔工藝的改造，滿足高壓注漿的需求，有效填充測試區域岩層裂隙，避免由於岩層裂隙的`存在造成測壓失敗。

（2）試驗過程中，改造的套管在高壓注漿狀態下固定牢固，杜絕封孔套管注漿過程中因承受不住高壓而衝出傷人的情況，具有可靠的安全效益。

（3）在原未使用改進的封孔工藝對測試區域進行封孔過程中，由於封孔不嚴，封孔測壓成功率低，造成巨大的人工成本和材料成本的浪費，在使用本改進的工藝後，測試區域2組12個鑽孔全部封孔成功，封孔測壓的成功率由70%提高到100%，按照施工一個12m的穿層鑽孔人工及材料成本3600元計算，平均每個鑽孔節省1080元，經濟效益顯著。

（4）施工過程中，該成果由於需使用4m長套管進行封孔，在巷道斷面寬頻、高度小於4m×4m的區域下套管較為困難，因此巷道寬頻較小區域（小於4m×4m）不適用，可適當考慮減小套管長度。

參考文獻：

［1］蔣承林，韓心星，曹軍，等.M-Ⅱ型瓦斯壓力測定儀快速測壓過程影響因素分析［J］.煤礦安全，20xx（01）：159-162.

［2］蘭澤全，曲榮飛，陳學習，等.直接法測定煤層瓦斯壓力現狀及分析［J］.煤礦安全，20xx（04）：74-78.

［3］黃質.新材料新工藝封孔技術的研究［J］.煤炭工程，20xx（07）：95-97.

［4］AQ1047-20xx.煤礦井下煤層瓦斯壓力的直接測定方法［S］.20xx.

［5］趙嶸，齊黎明.井下直接法測定煤層瓦斯壓力研究現狀及分析［J］.煤炭技術，20xx（03）：202-203.

［6］褚開智.煤層瓦斯的形成及瓦斯災害的預防［J］.山西科技，20xx（01）：116-117.

［7］文朝生.晉城礦區煤層瓦斯地質特徵淺探［J］.煤，20xx（05）：47-49.

［8］陸衛東，魏國營，陶東東.階梯狀斷層控制煤層瓦斯分佈特徵［J］.煤炭技術，20xx（07）：153-155.

設計方案 篇2

一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一隻小鳥,我非常喜歡,我把它養在籠子裡,可是小鳥不吃不喝。經過內心的鬥爭,我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

１．文字內容闖入了學生的經驗世界。學生的生活圈子裡有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經歷。

２．文字思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發出共鳴的火花、成功的火花。

３．文字形式連結了學生的想象世界。文字語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

二、目標設計：

【認知目標】

1、瞭解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

【能力目標】

通過觀看小鳥圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的動物思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

三、教學重點、難點分析：

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

教學難點：理解課文內容，體會課文中的關鍵詞句，培養保護自然界的'動物思想感情。

【課堂記錄】

一、創設情境，匯入新課：

師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什麼聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關的課文，板題。

師：瞧，一隻小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？遊戲：開火車。

檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點選課件）

開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什麼好的方法記住呢？

師：同學們這麼用心對待它們，生字娃娃真高興，要帶你們到他家裡做客呢！他們的家在哪裡？（課文）翻開語文書，大聲自由地朗讀課文，讀準字音。【設計思路及多媒體應用分析：低年級學生識字水平存在差異，以形象思維為主，運用媒體選境，製成課件，再現了課文中的生字，讓學生按一定順序來朗讀、記憶，為理解課文內容作好了鋪墊。】

二、質疑探究，初步感知。

姑媽送我一隻小鳥，（板書送）想知道什麼樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

師：課文中是怎麼寫的？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這隻小鳥很可愛，看看誰能讀出這隻鳥的可愛！

朗讀指導，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，誇獎你呢）

師：把它放進籠子裡，怎麼樣了呢？

生讀第一自然段後一部分。

師：你讀懂了什麼？（想媽媽，一動也不動）

學生交流

（板書：養）

師：同學們懂得的內容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什麼疑問？（為什麼一動也不動？）

【設計思路及多媒體應用分析：對於一年級國小生來說，學習生字是枯燥、困難的，而適當運用課件，採用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

三、合作交流，激發情感。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀，一邊讀一邊想：為什麼我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

誰通過讀書弄懂了？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點選課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）

師配述：小鳥在籠子裡叫，窗外也有一隻鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

創設情境，練習說話。

師：如果你們就是這隻籠子裡的小鳥，你已經好久沒見到自己的媽媽啦，現在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什麼？

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！

師：媽媽找孩子也找了很久，現在終於找到了，而鳥寶寶被關在籠子裡，媽媽會說些什麼呢？

生：孩子，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪裡去了？

師：多麼動人的情境，多麼深厚的母子情！你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你

一定會讀得更好！（大螢幕顯示文字）

生1：突然

【設計思路及多媒體應用分析：對於一年級國小生來說，採用富有動感的畫面和詳細的解說，引發學生豐富的聯想，加深對課文的理解。】

四、昇華情感，理解內涵。

師：孩子們，你們用心感受，太棒了，老師獎勵大家聽一首歌，要用心去聽《世上只有媽媽好》

師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子裡有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪裡去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什麼？）

看到它這麼痛苦，我決定放了它。（板書：放）

五、放飛想象，課外延伸。

師點選課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們

多麼快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還並不知道，一隻啄木鳥可以保護500多畝森林，一隻貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多隻田鼠，一隻杜鵑一年就能吃掉5萬多隻松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務院就規定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）

師：聽了老師的介紹，你有什麼感受？（板書：愛、畫心）有了你的關心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

【設計思路及多媒體應用分析：想象情景、朗讀課文，讓學生置身於課文意境中去朗讀，去感受，披文入境，更深層次地理解了文字內涵，初步培養了他們的語言感受能力。結合教材的特點，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，以知識增長見聞，以求得以課外促課內。】

設計方案 篇3

目標：

1．能用強弱不同的聲音演唱歌曲，並嘗試根據歌詞內容創編表演動作和遊戲。

2．在歌曲的表演與遊戲活動中能積極參與、大膽表現，體驗表演與遊戲的快樂。

活動準備：

音樂 圖譜 大熊頭飾 已初步學會歌曲的演唱

活動過程：

一、複習並熟練歌曲的演唱

1．師：老師帶來了一首歌曲的圖譜，我們一起看一看，你知道是哪一首歌曲嗎？

2．複習演唱歌曲。（師：我們一起來唱一唱）

3．師：唱的真不錯，老師也來唱一唱，鼓勵幼兒聽聽有什麼特別的`地方？

4．（結合圖譜提問）師：哪一句最特別？有什麼特別的地方？前半句和後半句一樣嗎？有什麼不一樣？為什麼要這樣唱？

前半句唱的響：告訴大家大熊來了；

後半句唱的輕：趕緊輕輕地隱蔽，別讓大熊發現。

5．幼兒集體演唱歌曲，要求能用強弱不同的聲音表現歌曲的最後一句。

二、自由探索表演，為歌曲創編表演動作。

1．師：這首歌曲真好聽，如果加上動作表演一定更美，我們可以為歌曲配上哪些好看的動作呢？（鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想、為歌曲配上好看的動作）

2．鼓勵幼兒三兩分組，討論歌曲的表演，老師給予適當的指導。

3．請個別幼兒嘗試表演。（關注動作的節奏和美感，並鼓勵相互學習）

4．討論交流：你覺得哪一句不太會表演？引導幼兒探索適合的動作並相互學習。

5．和幼兒一起梳理表演動作，再次表演。

關注幼兒之間的相互學習（也可以表演給客人老師看）

6．師：剛才歌曲裡唱到大熊來了，聽，是誰來了？（播放大熊音樂）

7．師：為什麼覺得是大熊來了？聽了這段音樂你有什麼感覺？

8．熟悉大熊的音樂，然後隨音樂魔方大熊的表演。

三、根據歌曲內容，嘗試設計遊戲方案，並快樂遊戲。

1．提出建議：把這首好聽的歌變成遊戲一起玩一玩。

2．討論遊戲方案，鼓勵幼兒說說遊戲可以怎麼玩？（角色、情節）

（1） 啟發提問：遊戲裡有個特別的角色應該是誰？大熊什麼時候出現？大熊出現後小朋友怎麼辦？

（2） 練習變石頭人的本領。

（3） 石頭人動了怎麼辦？

（4） 預設遊戲方案：歌曲前半段幼兒自由演唱並表演，唱到“大家可別亂跑”時，幼兒變“石頭人”，老師彈奏大熊音樂，大熊角色出場，將動的“石頭人”帶走。

3．快樂遊戲

根據幼兒的遊戲情況作一些評價和提示（也可以請幼兒自我評價），遊戲可以進行2—3次，可以對石頭人的扮演提出新的要求。

4．小結，結束活動。