學弈教學設計(合集15篇)
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的學弈教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學弈教學設計1
【教學目標】
１、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並自己的話講講。
２、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。
３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。
【教學重點】
有感情朗讀並背誦課文。
【教學難點】
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己話講。
【教學過程】
一、請看大螢幕
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。
１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什麼特點？
師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。
２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
３、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
４、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。（板書《學《學弈》》）
二、讀通課文，理解每句話的意思
１、師範讀，讀出文言文的特點：
⑴ 速度比較慢。
⑵ 句中停頓較多。
２、領讀。
３、自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）
４、學生邊讀邊結合文後的'註釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）
５、交流彙報。
三、讀熟課文，讀懂故事
１、指名讀，（反覆）照顧學困生，重點指導讀為“為是其智弗若與……”
反問與肯定的語氣。
２、再聯絡前後句子的意思，理解故事的內容。
四、課文（讀書明理）
１、課文裡兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什麼不同？（板書）
２、從中你體會到什麼道理？
（道理：做事應專心致志，一心一意。）
３、大家談談，是否有這種經歷和體會。
五、練習背誦
六、佈置作業
課後擴充套件，文言文成語故事。
【板書設計】
其一人專心致志
結果：雖與之俱學
另一人思鴻鵠將至
學弈教學設計2
一、教材分析與學生分析
（一）教材分析
《學弈》選自義務教育五年制國小教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由於學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為國中學習文言文打點基礎。由於學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反覆誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，並注重讓學生聯絡生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。
（二）學生分析
在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更著重於備學生。
五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網路查詢資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。
二、教學目標
知識目標：學會本課5個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：指導學生朗讀和背誦。
教學難點：弄懂課文含義。
三、教法與學法
（一）教學方法
以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿於教學始終，並把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接著師指著節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然後指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最後在理解內容的基礎上讀熟，最後達到能背誦。
（二）學習方法：
本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。
四、教材處理
一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。
針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我採用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。
首先，談話激趣，匯入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。
然後結合文中註釋故事內容，體會其中道理，並聯系生活實際舉例子。
最後進行知識拓展，讓學生寫心得體會並查詢原文。
通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，瞭解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。
五、教學過程
（一）談話激趣，匯入新課
師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。
師：故事裡講的那個孩子是誰？
生：孟子。
師：你們對孟子瞭解多少？
生：孟子是戰國時鄒國人，生於約公元前372，死於前289。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。
師：大家對孟子瞭解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，並通過這篇文章的學習來初步瞭解他的儒學思想。
師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。
生：齊讀課題。
師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。
生：下棋。
師：學弈呢？
生：學下棋。
過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？
生：不一樣。
師：它是一文言文篇，也就是古文，象我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入國中以後，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什麼事？
（二）授課
1．看預習
師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。
生：讀預習要求：
⑴讀課文，看看註釋，瞭解每句話的意思。
⑵想一想，課文裡兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什麼不同。
⑶課文告訴了我們一個什麼道理。
2．指導朗讀
師：大家帶著這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。
生：邊聽錄音邊畫節奏。
師：出示課文節奏。
生：對照改正，根據節奏自由練讀。
師：配樂範讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。
生：試讀。
生：同桌互讀，互評。
師：指名讀。
生：搶讀。
生：評價。
3．逐句理解
師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當於現代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的註釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。
師生配合集中學習前兩句：
⑴弈秋② 通國③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全國的（最）善於下棋（的人）
⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈。
讓弈秋教導兩人下棋。
師：總結學法，先把單字詞的意思結合註釋弄懂，再把一句話根據具體的`語境連貫起來。
生：根據學法分小組合作試著把剩餘的句子翻譯出來。
生：各小組彙報，並辯論怎樣說更恰當。
師：適時點撥，並在重點處多提問題。
生：同組複述故事。
師：指名講述這個故事。
師：評價指導。
4．理解文章寓意。
師：同樣師從弈秋這位棋界聖手，為什麼一人會學得成功，一人卻失敗了呢？
板書：一人→（ ）→成功
一人→（ ）→失敗
生：討論並得出結論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。
師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～～畫出來。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。
師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？
生：聚精會神。
生：全神貫注。
生：一心一意。
……
師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？
生：成功。
師：板書：一人→（專心致志）→成功
一人→（ ）→失敗
師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。
生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。
生：心神不定、心不在焉、三心二意。
生：一心二用、一事無成……
生：板書：一人→（三心二意）→失敗
師：書上是怎樣說他的結局的？
生：雖與之俱學，弗若之矣。
師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？
生：為是其智弗若與？曰：非然也。
師：這是什麼句？
生：反問句。
師：用什麼語氣讀？
生：反問語氣。
全班齊讀。
師：通過學習這篇課文，你明白了一個什麼道理？
生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。
師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？
生：正反，舉例。
（三）總結：
師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。
（四）知識延伸
1．學習《學弈》這一課以後，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課後寫一篇心得體會地。
2．本文選自《孟子告子》，有條件的同學查詢一下原文把它翻譯過來。
（五）板書設計： 27 學弈
一人→（專心致志）→成功 學習態度不
一人→（三心二意）→失敗 同結果不同
做任何事，必須專心致志。
（六）教學反思
這節文言文教學課，我注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿於教學全程之中，時時處處創設輕鬆的學習情境，激發學生學習興趣，使學生思維動起來。
1．設計獨具匠心
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從範讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，並在不知不覺中熟讀成誦。
2．注重學生個性的培養
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
3．貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯絡學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4．不足之處
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
學弈教學設計3
教學目標：
1.學會本課生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.進一步體會文言文的精妙。
教學過程：
一、激趣匯入。
1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。
2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什麼不同？學生交流自己的看法。
3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現代白話文有所區別，有些字的`讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。
（上課一開始，就出示一段文言文，並以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態。）
二、解題、質疑。
1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什麼意思？“學弈”什麼意思？
2.質疑：看了這個課題，你有什麼問題嗎？
3.小結學生的問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？
三、看圖瞭解故事梗概。
1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）
2.學生自己練說圖上內容。
3.指名交流畫面內容。
（學生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）
四、讀準、讀通課文。
1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在於會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）
（伴隨著一段優雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）
2.學生交流：讀文言文要注意些什麼？
3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。
4.學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。
5.按照停頓，自由練讀，然後在小組裡讀。
6.（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。
“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”
五、理解課文內容。
讀通了課文，是否能讀懂呢？文後提供了許多的註釋，大家可以把這些註釋放到文中試著理解。
1.結合註釋，自學課文。
2.在小組裡交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：
（1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
（2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？
（3）結果怎樣？為什麼同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）
（4）你從中懂得了什麼道理？
六、朗讀、背誦課文。
1.朗讀課文。
把自己的感受通過朗讀表現出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。
（1）自由練讀。
（2）小組裡相互讀。
（3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。
（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）
（5）（播放音樂）配樂齊讀。
2.配樂背誦。
（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）
七、學用文言。
同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。
學弈教學設計4
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。
３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。
【學法引導】
１、教師教法：
情境教學法、引導法、鼓勵評價。
２、學生學法：
討論交流法、合作探究法、朗讀法。
【重點·難點及解決辦法】
１、重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
２、難點：
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
３、解決辦法：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，希望做到能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學媒體】
插圖、動畫片、多媒體課件。
【教學步驟】
一、激發學習興趣
１、成語遊戲──請學生在３０秒鐘內自由說成語。
２、介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。
設計意圖：《學弈》這篇文言文是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上。利用多媒體、成語遊戲開課大大激活了學生學習的興趣，引導學生自覺地參與到學習中來。
二、讀通整體文章
１、引導學生運用學習方法學習文言文。
２、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的'句子作上記號。
３、學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
４、反饋疑難問題。
５、自主合作解決疑難，讀懂課文。
設計意圖：樹立“朗讀第一位”的教學觀，利用老師的範讀可以促進學生朗讀慾望的產生，形成學習的動力。自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。
三、吟誦悟道成誦
１、自讀、自悟文言文的言外之意、弦外之音。
２、學生說獨特的感受。
３、讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
設計意圖: 挖掘教材因素，充分利用思維空間，使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。
四、拓展抒發真情
１、大家談學習本課後的體會。
２、推薦成語故事的網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
學弈教學設計5
【教學目標】
１、學會本課３個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、匯入新課，激發興趣出示名言警句
三人行，必有我師。
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，並不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
１、讀題。
２、解釋課題：
師：課題並不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、老師有感情地範讀課文。
２、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
３、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，並及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）
４、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
５、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這麼好，真不簡單！
６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什麼呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看註釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
１、學習第一句：
⑴ 師範讀第一句。師：這句什麼意思？
（學生答對後，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文並不難懂吧！）
⑵ 指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多麼受人敬佩啊，該怎麼讀呢？
⑶ 齊讀第一句，會背的背。
２、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴ 第一桌，一人讀一個小分句，並解釋一個小分句。
① 寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
（師相機註上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
② 學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今後的學習中，值得去探討。
⑵ 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶ 學生讀一、二兩句。
⑷ 師指圖試背。
⑸ 會背的同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什麼呢？
３、學習三、四、五句：
⑴ 自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵ 讀生字，解釋生字。
⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
４、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有註釋，怎麼解釋呢？
（師指圖，引導學生看圖理解。）
５、第四句：為是其智弗若與？
⑴ 學生解釋。
⑵ 學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
（相機標新增符號）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
⑴ 學生解釋。
⑵ 順勢，領悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這麼認為，不是他的智力不如他啊，那麼是什麼原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為後一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
（板書：專心致志。）
師：課文告訴了我們一個什麼道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什麼事都必須專心致志。
⑶ 讀好三、四、五句：
① 四、五問答句讀讀好，師範讀。
② 男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的`就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
１、自讀、自釋全文。
２、願意讀的讀，願意解釋的解釋：
⑴ 解釋全文。
⑵ 願意讀的同學都站起來讀。
３、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
１、學生介紹孟子（課前蒐集的資料進行交流）
２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課後探討
１、課文中共出現了幾個“之”意思各有什麼不同？
２、學了古文後，你會發現哪些問題？
學弈教學設計6
【教學要求】
１、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。
２、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的.道理。
４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學內容】
學生讀通讀懂課文，並在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學難點】
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
ＣＡＩ課件、頭飾、課外閱讀資料
【教學過程】
一、遊戲、激發學習興趣
１、成語遊戲：
請學生在３０秒鐘內自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時數。）
２、介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
１、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
２、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI課件播放音樂）
３、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
４、過渡小結。
三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意
１、學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
２、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
３、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果彙總集合。
各小組向全班彙報合作成果。
⑴彙報疑難句子的解決情況
⑵彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
４、小結過渡。
四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦
１、創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。
３、創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內外延伸積累
１、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
２、推薦幾篇文言文成語故事以及搜尋網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
【板書設計】
學弈
專心致志
學弈教學設計7
一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
二、教學重點指導朗讀和背誦
三、教學難點結合註釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
（一） 揭課，質疑
1、直接導課
我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什麼樣的人物呢？題目“學弈”又是什麼意思呢？請開啟課本看註釋1
（1）指名讀註釋1。（2）點選滑鼠，出示：下棋
3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什麼問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是瞭解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。並明示學生這也是本節課的學習目標。）
（二）讀通課文
1、老師範讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學生看著大螢幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合註釋及參考有關資料，先自行理解課文，然後與同桌交流。（老師巡視，瞭解學生自學情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰還有什麼問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然後指名說，最後看著大屏齊說。）
（四）領悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什麼道理？
（五）回顧總結
1、讓我們聯絡本節所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（ ）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學弈》教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為國小生，他們接觸到的'文言文還比較少，所以本課的教學難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點我設計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是範讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合註釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其後，在集體交流彙報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒佈置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務後學生又進行了背誦。
通過這兩節課的對比，我發現不管什麼型別的課，課前佈置學生預習還是有必要的。
學弈教學設計8
教學設計
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：弄明白每句話的意思 。
教具準備：掛圖和小黑板
一、 匯入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。
(引導學生.總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思：
1.師範讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2..總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學生小聲跟老師讀兩遍。
4.學生自由練讀，讀通為止
5.學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的.大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。
2.再聯絡前後句子的意思，理解故事的內容。
3.同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
1. 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼?從中能.總結出一個什麼道理?
(學生可根據自己的理解.總結。)
2. 大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(聯絡實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、練習背誦
六、課後擴充套件
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
學弈教學設計9
１、瞭解單元學習重點：
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯絡生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。
２、提示學期學習重點：
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的'學習中，我們要更多地依*自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶匯入，讀懂題目
１、回憶總結，引導學法：
我們以前學過哪幾則文言文？對於學習文言文，你有什麼好的方法？引導學生回顧總結“反覆朗讀”“結合註釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。
２、匯入新課，明確學習任務：
《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。
３、結合註釋①，瞭解孟子其人和《孟子》一書，“學弈”的意思即是學習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
１、初讀課文，提出問題：
引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
２、範讀課文，指導學生朗讀：
⑴ 老師範讀。語速較慢，便於邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
⑵ 再讀課文，解決難讀的語句：
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思後讀好停頓，並引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。
３、領讀課文，提升能力：
老師領讀後，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合註釋，理解內容
１、結合註釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。
２、提出疑問，討論解決：
如，“通國之善弈者也”一句是什麼意思？結合註釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合註釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善於”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
３、交流分享，理解大意：
引導學生結合註釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。
４、有感情朗讀：
理解課文內容後，先自由練讀，再抽讀評價，最後齊讀，讀出情感。
五、領悟道理，練習背誦
１、領悟道理：
我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
２、背誦課文：
⑴ 引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
⑵ 自由練習背誦，最後集體背誦。
學弈教學設計10
【教學目標】
１、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學難點】
１、引導學生正確朗讀、背誦課文。
２、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學過程】
一、成語引路，溫故孕新
１、成語接龍：
根據班級實際，把學生分為若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者為勝。
２、典型釋義：
從學生所說的成語中，選出最能體現白話與文言的區別，又便於學生解釋的某個成語，讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸藉著考虎的威信”。
３、簡介“文言”：
說“狐狸藉著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫白話文，也叫現代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文並不陌生，起先我們說出的許多成語就來源於文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現代文裡也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優秀的文化的遺產。學習文言文，不但可以從中學習古代的優秀文化，而且可以學到大量成語和其他文言文詞彙和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
１、引題解題：
大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源於一篇文言文──《學弈》（板書）。“弈”本來專指下棋的意思，但不限於下圍棋。今天我們就來學習《學弈》。
２、講述故事：
《學弈》寫的是什麼呢：古代有一個人，名叫秋，因為……
３、匯入新課：
這樣的.一件事，用文言寫下來，會是什麼樣子的呢？我們來學習課文。
三、初讀課文，讀順句子
１、教師中速範讀，學生聆聽。
２、教師慢速範讀，學生輕聲跟讀；再中速範讀，學生輕聲跟讀。
３、學生自由練讀，讀順為止。
４、小組內交流，指名讀，教師相機指導。
四、疏通文意，讀懂內容
１、對照註釋，學生自讀課文。
２、學生就詞義、句義提出疑問，或者讓學生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現代漢語中常見的詞語幫助學生理解。
３、同桌之間互相逐句說出文意。
４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當堂背誦
六、說話悟理，遷移運用
１、學了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什麼？
２、學到這兒，你又想對自己說些什麼？聯絡自己的生活實際。
３、你還知道哪些有關勸喻人們怎樣學習的故事。
４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
學弈教學設計11
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。
３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。
【教學過程】
一、匯入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。
（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
３、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的.文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
１、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
２、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
３、學生小聲跟老師讀兩遍。
４、學生自由練讀，讀通為止。
５、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。
６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
１、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。
２、再聯絡前後句子的意思，理解故事的內容。
３、同座互相說說故事的內容。
四、讀書明理
１、討論：
“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？
（學生可根據自己的理解總結。）
２、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（聯絡實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課後擴充套件
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、佈置作業
１、（書面作業）抄寫課文，並用自己的話說說課文的意思。
２、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇。
３、（蒐集作業）蒐集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
學弈教學設計12
【版本學段】魯教版五年級下冊
【課文內容】
此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
【學習目標】
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.疏通全文大意，瞭解故事內容，領悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
【教學重點】
指導學生朗讀課文。
【教學難點】
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時（錄）
課時目標：讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外
一、導課解題，瞭解出處
1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。
2.瞭解孟子及《孟子》
（1）學生彙報所查資料。
（2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什麼呢？讓我們一起看課文。
二、讀通課文，讀熟課文
1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。
2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。
3.老師範讀。
4.學生藉助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀（朗讀高手）。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文，掌握學法
1.交流理解文言文辦法：
預設曾經瞭解過的幾種方法：
（1）結合課下的'註釋理解。
（2）根據以往積累的知識經驗。
（3）聯絡上下文……
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然後同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名彙報，其他人朗讀原文並認真傾聽，同意他的說法就預設，不同意就舉手。
4.強調六個“之”的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。
四、領悟道理，拓展實踐
1.想想課文講了一件什麼事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什麼道理？
2.補充故事《弈秋敗弈》。
（1）讀題目，自己解題。
（2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。
（3）瞭解短文的主要內容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。
（4）齊讀全文。
五、總結收穫，推薦閱讀
1.通過這節課的學習，你覺得自己有哪些收穫？
2.推薦閱讀《孟子》。
（1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自於《孟子》這本書。其實很多成語也是來源於《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……
（2）想知道這些成語背後的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！
六、作業佈置
（必做）抄寫課文，背誦課文
（選做）
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
學弈教學設計13
教學目標：
1、藉助拼音，讀通課文。
2、對照註釋，瞭解故事內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯絡生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意。
教學重點：
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
教學難點：
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
教學過程：
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流，匯入新課。
2、板書課題，學生讀課題。
3、解題。“弈”字是什麼意思，“學弈”又是什麼意思？（引導學生看註釋）
二、初讀課文，感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀，藉助漢語拼音把課文讀通。
3、教師範讀。聽教師範讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）
三、自主研讀，合作探究。
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照註釋，理解文章大意？試試看，先結合註釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。
2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。
（1）弈秋是個什麼樣的人？引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
（2）兩個學生是如何學習下棋的？藉助註釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，後一個指的是天鵝。
（3）這兩個學生學習的'態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什麼？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”用自己的話把它解釋出來。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
四、創設情境，悟理熟誦
1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什麼原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什麼？
2、自由練習背誦，最後集體背誦。
五、總結學法，課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？
2、通過這篇古文，你學到了一個什麼道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）
學弈教學設計14
教學目標
1、知識目標
（1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、能力目標
通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標
培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學方法
1、教法：範讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
教學重點
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
教學課時
一課時。
教學用具
課件。
教學流程設計
一、警句引路、匯入新課
1、出示課件，學生讀，認識文言文。
2、匯入新課，讀課題，解題。
什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
二、範讀激趣、讀通課文
１、師範讀課文，請學生談一談老師讀時有什麼特點，學生劃節奏線。
２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節奏。
３、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明瞭大意
學生再讀課文，根據註釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的'，等彙報時請其他小組同學或老師幫助解決。
2、彙報解疑。逐句理解，體會二人不同的態度，相機板書並拓展。
3、指名學生表演。
五、聯絡實際，深化認識
１、出示問題，討論深化認識
２、師小結：是啊，無論做什麼事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業佈置
1、交流有關勤奮認真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習題。
3、背誦課文。
板書設計：
一人專心致志（成功）
學弈
一人三心二意（失敗）
學弈教學設計15
教學目標：
能對照註釋，讀通課文，理解內容，明白道理。
教學重點：
能讀懂課文，明白道理。
教學過程：
一、讀預習釋題意。
1、同學們，這節課，我們學習《學弈》一文。（板書課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說說你知道了什麼？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。重點指明：惟弈秋之為(wéi)聽援（yuán）
2、請同學們第二次自由讀文，要求劃分節奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照註釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什麼事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學生當老師，接龍提問並激勵評價，激發學習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問題邊讀邊思考：
（1）學下棋的兩個人的表現有什麼不同？（用兩個成語概括出來）結果有什麼不同？（用一對反義詞概括出來）
（2）你從中明白了一個什麼道理？
2、學生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學們第五次朗讀課文，你還有什麼問題不懂或你還想知道什麼問題，請自由提問，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。教學本文，以讀為主線，組織了教學的全過程。
2、讓學生在讀書過程中，自己發現問題，自己解決問題，這不僅是教學方式的轉變，而且是教學觀念的更新。過去是教師問學生，學生跟著教師的思路走，剝奪了學生的自主探究的權利。現在是學生問老師，學生的主體精神和創新思維得以發揮。師生是平等合作的`關係，課堂氛圍寬鬆。學生想說就說，想問就問，大膽地探索，體現了教育的人文性。
3、課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。本堂教學，我鼓勵學生大膽質疑，大膽提問，自主探究，自主評價，互相取長補短，共同提高。
