學弈教學設計15篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的學弈教學設計，歡迎大家分享。
學弈教學設計 篇1
【背景與導讀】
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講假如讓弈秋教兩個態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，並不是因為智力有多大差別。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地斷句、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學的難點來突破。
【教學目標】
１、學會本課３個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重點】
指導學生朗讀和背誦。
【教學難點】
讓學生參與註釋讀懂每句話的意思。
【教學準備】
投影片，教學掛圖。
【教學過程】
一、談話激趣，匯入新課
出示常見的文言警句（投影片）：
三人行，必有我師。
讀書百遍，其義自見。
故而知新。
學而時習之。
１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。
（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
３、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的'方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
板書課題：學弈。
點評：本課是學生第一次學習古文，簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義及方法，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。另外選擇一些短小精粹的古文經典名句，讓學生真切領悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學生的興奮點，為文言文的學習蓄足氣勢。
二、讀通課文，理解每句話的意思
１、師範讀課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點評：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來感染學生，激發誦讀興趣。
２、指導學生。教師領讀，然後指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
３、學生自由練讀，讀通為止。
４、學生邊讀邊結合文後的註釋，聯絡插圖，理解每句話的意思。
（由於國小生初學文言文，不宜逐詞逐句對譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學生，教師予於幫助。）
５、分小組討論交流各自對每句話的理解。
點評：本教學環節安排學生在讀通課文的基礎上，讓學生把課文、註釋、插圖三方面結合起來理解課文內容。
⑴插圖是語言文字的形象化展示，它能更生動地展現課文的內容：
本課插圖中，在一棵大樹下，擺著一幅展開的棋盤，一位長鬍子老爺爺端坐在棋盤的上方說著什麼，兩個小孩在兩旁：一個小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態也就展示出來了。圖文對照學生的思維也就更直觀了。
⑵結合註釋，讀句子：
當學生對整篇課文有了大致瞭解和初步印象後，再讓學生讀句子，讀註釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥名、箭名。然後瞭解比較白話文的詞的意思，如“海”“通國”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
１、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。
２、聯絡前後句子的意思，理解故事的內容。
３、先同座互相說說故事的內容，再指名講這個故事。
點評：組織學生開展講故事活動，運用講故事的形式把文言文翻譯出來，使學生對陌生的文言語句有生動的感性認識，就會比較容易掌握文言文內容。
四、讀書明理
１、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能總結出一個什麼道理？（學生可根據自己的理解總結。）
２、大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（聯絡實際談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
點評：這了加深理解文中所蘊含的道理，讓學生結合自己的親身經歷談一談，使學生更進一步領會文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實現讀者、作者、文字的思想的對話，精神的溝通。
五、練習背誦
１、一句一句地背。
２、小組對背。
３、全班背。
六、課後擴充套件
教師把以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習文言文，還可以試著背誦。
點評：課內的學習時間必竟是的限的，書上的內容也是有限的，為了使學生增加閱讀量，增長知識，把語文學習能夠延伸擴充套件到課外，是一種有效的途徑。
【板書設計】
一人→專心致志→成功條件一樣
學弈
一人→一心二用→失敗態度不同
做任何事都要專心致志
學弈教學設計 篇2
[學習目標]
知識目標：學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習重難點]
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學習準備]
老師製作課件，學生查詢孟子資料。
[學習過程]
一匯入，析課題
1同學們，看螢幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）
他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們瞭解他嗎？誰來說一說？
（①孟子是戰國時鄒國人，生於約公元前372，死於前289。
②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。
③孟子是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學們對孟子瞭解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰知道“弈”是什麼意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）
面對這麼一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借註釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）
2指名讀（至少兩名），學生評價：誰願意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？
誰再來試一試？這次你們感覺怎麼樣？
3師範讀，學生評價：
①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。
②老師讀得怎麼樣？誰來說一說？
③總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節奏符號的課文）
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請同學們在四人小組裡對照註釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）
請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？
還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）
①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？
（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什麼？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的`人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什麼句式？（設問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）
④弈秋，通國之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
⑤同學們，在這篇短短的文言文裡，有一個字反覆出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什麼意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國之善弈者也。(的)
b一人雖聽之。(弈秋的教導)
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學，弗若之矣。(前一個人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時點撥以下內容
3同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界聖手，為什麼一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？
①板書：一人→（）→學有所得
學弈
一人→（）→學無所獲
②學生回答，並板書括號內容（專心致志）（三心二意）
③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不苟、目不轉睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2學了這篇課文，你明白了什麼道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態度。所以，兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。
天才出於勤奮，態度決定一切。業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨。
3老師總結，板書：天才出於勤奮，態度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機動處理，可作為作業）
汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”
逾時④，其父擬徵召萬姓者飲，令子於晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”
註釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。
④逾時：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。
七總結
同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯絡。學習文言文，我們不僅可以瞭解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學有所成天才出於勤奮
學弈
一人→（三心二意）→學無所獲態度決定一切
學弈教學設計 篇3
【教學目標】
１、學會本課３個生字。
２、能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。
３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
５、能夠說出學習課文後的體會。
【教學的`重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題，疑問引入
１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步瞭解文言文並解釋課題的意思。
２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。
３、疑問引入：
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。
二、讀通課文
１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
２、指讀，評價並正音。
３、學生再練讀。
４、指讀。
５、齊讀。
６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據註釋，疏通全文：
學生根據課後註釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
２、學生交流彙報（出示小黑板）：
⑴ 你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？
⑵ 有什麼地方不理解， 提出來。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
３、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
⑴ 弈秋是誰？
⑵ 讓弈秋幹什麼？
⑶ 跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？
相機板書：
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之
⑷ 後一個人與前一個人相比學習效果如何？
（相機板書：弗若之矣。）
⑸ 是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
１、不是智力不如別人，為什麼“弗若之矣”？
（引導並相機板書：專心致志、三心二意。）
２、從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？
（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
３、學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文， 佈置作業
１、這一課你學會了嗎？為什麼學會了？
２、回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設計】
學弈
一人 惟弈秋之為聽 （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
學弈教學設計 篇4
一、教學目標
1、學會本課3個生字。能根據課後的註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
二、教學重點
1、對照註釋，掌握生字詞，弄清句意。
2、理解課文內容，瞭解兩個人的不同表現。
3、背誦課文。
三、課
型：新授課
四、教學方法：講授法，討論法
五、教學手段：用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
六、教學時間：二課時。
第一課時（89）
一、教學內容：
1、對照註釋，讀通課文。
2、對照註釋，掌握生字詞。
3、對照註釋，理解句意。
二、教學過程
<一>匯入
1.講《孟母三遷》的`故事。
2、揭題。
今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
（1）仔細看圖，他們在幹什麼？
（2）三個各有什麼表現？
生自由議後師歸納。
一個老人捋著鬍子教兩個學生學下棋，左邊一個託著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。
<二>學習課文。
！、學習生字詞，通讀課文。
（1）自由找出生字。
（2）通讀課文
注意朗讀節奏。
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
（3）放課文錄音。
（4）生自由讀課文。
2、自由對照註釋，解釋文句。
（1）學生自由交流解釋課文。
（2）教師歸納。
弈秋，是全國善於下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭並射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
<三>總結。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
<四>作業。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時（90）
一、教學內容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理，瞭解兩個人的表現。
教具準備
教學掛圖
二、教學過程
<一>復舊匯入。
1、聽寫詞語。
弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
<二>繼續學習課文。
1、師引導：同樣師從於弈秋這位高手，為什麼一個會學得成功，一個卻失敗呢？
2、生討論後歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞
（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
（心不在焉、心神不定、三心二意……）
<三>背誦全文
<四>學生談學習了本文的體會
（1）學生自由發言
（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
<五>作業
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
<六>板書設計
一人 專心致志 成功 條件一樣
學弈
一人 三心二意 失敗 態度不同
做任何事，都要專心致志。
學弈教學設計 篇5
教學目標：
1、知識與能力：能根據註釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。
2、過程與方法： 抓住重點句段，聯絡生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態度價值觀：瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發學生學習文言文的興趣。
教學重難點：
重點：抓住重點句段，聯絡生活實際，領悟蘊含的道理。
難點：“雖與之俱學，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩個句子的理解。
教學過程
一、話揭題，解題質疑
1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什麼棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個題目，你想知道些什麼？
交流板書：誰向誰學？（或為什麼學？）怎麼學？學的結果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家帶著這些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎麼辦？（藉助註釋）結合註釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合註釋，還弄不懂的怎麼辦？（可以做上記號，請教前後左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學生自讀（5分）
3、交流：根據大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什麼？
（預設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心裡卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果後一個人不如前一個人學得好。）
（指名2個學生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學們基本能把的`大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
（在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點，設疑學文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們藉助註釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎麼問的？
（出示：為是其智弗若與？）
結合註釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也。”
師：對這個問題文中也有回答，怎麼答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什麼原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創設情境，讀文悟理
1、學生自由讀文。
2、交流：
（預設：生：我覺得是兩個人的學習態度不同，所以學習的結果也不同。）
師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）
3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現。
5、創設情境，讀文悟理
（1）師：現在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）
學生自由練說。
指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手託著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死。……）
（2）師：剛才我們說了那麼多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！
學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
（3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（ ）不如（ ）。
師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
（4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？
學生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態度的問題。（板書：態度）
難怪最後寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、迴歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬於前者，還是後者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時候，老師數了數全文的字數，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們後輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明瞭、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。
2、走進孟子
師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子
簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之後中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對後世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳的至理名言，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養，更能告訴你為人處事的道理。
學弈教學設計 篇6
【教學目標】
１、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
２、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學難點】
１、引導學生正確朗讀、背誦課文。
２、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學過程】
一、成語引路，溫故孕新
１、成語接龍：
根據班級實際，把學生分為若干小組，進行成語接龍比賽，以成語多者為勝。
２、典型釋義：
從學生所說的成語中，選出最能體現白話與文言的區別，又便於學生解釋的某個成語，讓學生說出字面意思。比如“狐假虎威”就是“狐狸藉著考虎的威信”。
３、簡介“文言”：
說“狐狸藉著考虎的威信”。這是普通話，也是“白話”（板書）說“狐假虎威”，這是文言。用白話寫成的文章叫白話文，也叫現代文，用“文言”寫成的文章，叫文言文。實際上我們對文言文並不陌生，起先我們說出的許多成語就來源於文言文，比如“掩耳盜鈴、守株待兔、手不釋卷”等，現代文裡也有文言詞語和文言句式。文言文是中華民族優秀的文化的.遺產。學習文言文，不但可以從中學習古代的優秀文化，而且可以學到大量成語和其他文言文詞彙和句式，對提高語言的感受能力、理解能力、表達能力都具有重要的意義。
二、今譯搭橋，降低難度
１、引題解題：
大家知道“專心致志”這個成語嗎？它來源於一篇文言文──《學弈》（板書）。“弈”本來專指下棋的意思，但不限於下圍棋。今天我們就來學習《學弈》。
２、講述故事：
《學弈》寫的是什麼呢：古代有一個人，名叫秋，因為……
３、匯入新課：
這樣的一件事，用文言寫下來，會是什麼樣子的呢？我們來學習課文。
三、初讀課文，讀順句子
１、教師中速範讀，學生聆聽。
２、教師慢速範讀，學生輕聲跟讀；再中速範讀，學生輕聲跟讀。
３、學生自由練讀，讀順為止。
４、小組內交流，指名讀，教師相機指導。
四、疏通文意，讀懂內容
１、對照註釋，學生自讀課文。
２、學生就詞義、句義提出疑問，或者讓學生討論解疑，或者由教師答疑。在答疑的過程中，教師可以舉出現代漢語中常見的詞語幫助學生理解。
３、同桌之間互相逐句說出文意。
４、熟讀課文。先自讀，指名讀，齊讀。
五、趁熱打鐵，當堂背誦
六、說話悟理，遷移運用
１、學了這篇文章，再看看畫中三個人，你又想說些什麼？
２、學到這兒，你又想對自己說些什麼？聯絡自己的生活實際。
３、你還知道哪些有關勸喻人們怎樣學習的故事。
４、讀文言文短文《守株待兔》，說說它的意思。
學弈教學設計 篇7
【教學要求】
１、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。
２、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
４、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
【教學內容】
學生讀通讀懂課文，並在問題情境中明理；學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學難點】
學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的`話講講。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
ＣＡＩ課件、頭飾、課外閱讀資料
【教學過程】
一、遊戲、激發學習興趣
１、成語遊戲：
請學生在３０秒鐘內自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的計時數。）
２、介紹成語大多來源於古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
１、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
２、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（CAI課件播放音樂）
３、引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
４、過渡小結。
三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意
１、學生再讀課文，根據註釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
２、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
３、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）
組長將各小組成員學習成果彙總集合。
各小組向全班彙報合作成果。
⑴彙報疑難句子的解決情況
⑵彙報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。
４、小結過渡。
四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦
１、創設“學弈經驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會。
３、創設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內外延伸積累
１、總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
２、推薦幾篇文言文成語故事以及搜尋網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
【板書設計】
學弈
專心致志
學弈教學設計 篇8
教學目標：
1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養。
教學重難點：
重點：理解課文，書讀課文，學會背誦
難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件
教學過程：
課前活動：
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個人要有所舍，才會有所得。捨去懶惰，得到勤奮；捨去玩耍，得到知識；捨去三心二意，得到成功。這節課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。
二、聯絡生活，激趣匯入：
師：大家平時有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什麼？
生：我看出來了，他們在下棋。
師：這幅圖的背後有一個小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）
三、 啟發質疑，初步理解
師：“奕”是什麼意思？（生答）
師：“學奕”是什麼意思？看到題目，你還想了解什麼？
生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？
生2：他們兩個學習之後的`結果如何？（板書問題）
師小結這一環節學生提出的問題，引入下面環節。
四、 教授課文內容：
一、 自學提示：（出示課件）
1、自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。
二、 理解大意讀通順。
1、找學生讀；
2、小組比賽讀；
3、學生齊讀；
4、老師範讀；
5、師生互讀。
三、抓關鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個學生的表現有什麼不同？（學生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、 背誦，抽查。
六、 聯絡實際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）
師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。
師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？
總結：我們看，不管下棋還是幹其他事。智力不是最主要的，最主要的是什麼？是態度，這真是態度決定一切。
七、總結文言文的閱讀方法（課件）
學弈教學設計 篇9
一.用音序查字法查下列字：
孟：音序（）音節（）
滄：音序（）音節（）
湯：音序（）音節（）
汝：音序（）音節（）
二.寫出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國之善弈者也（）
2.一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至；（）
思援弓繳而射之（）
3.雖與之俱學，弗若之矣（）
三.詞語搭配：
堅持優點技藝純熟
維持原則心靈純樸
保持秩序感情純潔
四.選詞填空：
阻礙阻擋阻撓精細精密精緻
1.詹天佑不顧帝國主義的（），親自主持修築京張鐵路。
2.惰性是我們前進的（）。
3.他是一個做事（）的人。
4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文，回答問題。
在漬水的大街上
我們市在長江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這裡地勢低，變成一片汪洋，公園池塘裡的水漫了出來，魚都游到大馬路上來了。
漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的`小夥伴提供了一個“樂園”：我們在漬水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭髮，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那麼深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著柺杖，在積水中趟來趟去。
他想幹什麼呢？逮魚嗎？哦，不像，他可沒帶魚網什麼的。他是找什麼丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時用柺杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開伙伴悄悄地跟在他後面，看他到底在幹什麼。只見他走了一條街又一條街，穿過一條巷又一條巷。用柺杖量了又量。看得出，他腿腳不大靈便，腰彎不下來，邁步也很艱難。
這時，前面來了一個穿紅雨衣的女孩子。啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她卻對老大爺說話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因為小娟的爺爺是誰，我們全班都清楚。她曾寫過一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過。要知道，他是已經離休的一位大幹部啊！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買個燒餅吃就行了。”
“奶奶說，你在水裡泡久了，關節炎會更嚴重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領導為人民辦實事，把排漬水這個老大難問題解決好啊！”
說實在話，我們男孩子是不愛哭的，但是這時候，我的眼睛溼潤了……
閱讀和思考：
1.選擇題。
（1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
（2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
2.用“－－”在原文中劃出描寫這個主要人物外貌的詞句。
3. “玩了不久，我發現不光是我們男孩子對漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對漬水有興趣”這句話是一個________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫出前後照應的句子。
前：____________________
後：____________________
5.仔細閱讀全文後，回答下列問題。
（1）那位老大爺是個什麼身份的人？
__________________________
（2）他為什麼要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________
（3）他的語言、行動表現了他怎樣的思想品質？
__________________________
學弈教學設計 篇10
教學目的重點：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學準備：
1、孟子生平簡介。
2、課文朗讀課件。
教學過程：
一、匯入
1、同學們，中華民族有著五千年的文明史，詩歌有著綿長的韻味，我想請同學背誦一首自己喜歡的古詩。
2、下面我們再一起來背誦《三字經》
人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。
玉不琢，不成器。人不學，不知義……
再請同學們說說經文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2、讀課題，解題。
什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
（學弈：學習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。
他是孔子以後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的`弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
（1）讀準字音。
（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。
（3）掌握生字字形。
2、彙報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
（3）檢查學習情況。
請同學們合上書，說出詞語的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、範讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學生練讀（教師適時指導文言文讀法。）
四、佈置作業
1、讀課文。
2、結合註釋理解課文內容。
學弈教學設計 篇11
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解學習文言文的方法——熟讀成誦，閱讀註釋，聯絡上下文讀通讀懂。
3、體會做事必須專心致志、不可三心二意的道理。
二、教學重點：
朗讀、背誦課文，理解課文內容是教學的重點；
三、教學難點：
把理解“之”字作為教學的難點。
教學過程：
一、警句引路，匯入新課。
1.20xx多年前，我國有一位偉大的思想家、教育家叫孟子。 以前我們曾學過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”（齊背）今天就讓我們穿越時空去與孟子對話，一起來學習孟子的《學弈》。
2.板書課題。教師邊板書邊講解：“弈”是生字，大家跟著老師一起寫。齊讀課題。
“弈”是什麼意思？“學弈”呢？誰知道他們是在下什麼棋嗎？（下圍棋）你是怎麼知道的？（引導學生看插圖。看註釋。）
二範讀激趣，感知全文。
1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧。請同學們自己出聲讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。（學生讀書，教師巡視指導。）
2.學生試讀。
3.評價一下他讀得怎樣？（讀得還不錯，但似乎還缺少點什麼？）這樣吧，老師先來範讀全文，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂範讀文言文。
4.生彙報。總結朗讀方法：朗讀時一是速度比較慢，二是停頓較多。
5.請同學們再來讀一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來？（學生練讀。）
6.指名朗讀。
三、研讀交流
1.本學期在學習這篇古文之前，同學們已經學習了三篇古文了，一定積累了不少學習古文的方法，誰來說說都有什麼方法？
（生交流。）
師總結：1.參考註釋;2.反覆朗讀;3聯絡上下文。（課件出示）
2.接下來就讓我們參考註釋，反覆朗讀,聯絡上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧。（彙報時，一人讀文言文，一人翻譯。）
3.古人云：為學患無疑，疑則近也。說說對於這篇文章你還有什麼疑問？
4.讓我們再次齊讀課文，看看你發現了什麼？（體會“之”字的用法。）
5.師小結：這個“之”字是古文中常用的`一個字。現在用它一般都當“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法。今天我們學的這篇文章大致就有三種講法。所以在今後的文言文的學習中，我們要特別注意“之”的用法。
6.古人云：“書讀百遍，其義自見。”不知同學們現在是否真正理解了文章的內容？他們倆既然都師從名師弈秋，為什麼結果不一樣呢？
課件出示句子，學生齊讀。
為是其智弗若與？曰：非然也。
引導：因為這個人的智力不如那個人嗎？（不是。）那究竟是什麼原因？你能不能用文中的語句回答。
7.成語積累。
（1）你能不能想象一下當時他們的動作和神態，用成語來形容他們不同的學習態度呢？
（專心致志、一心一意、心無二用;三心二意、心不在焉、心猿意馬。）
（2）選出自己喜歡的三到五個成語抄寫在我的視角中。
8.背誦課文。
學弈教學設計 篇12
教材分析：
《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明瞭兩人的學習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由於層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易於誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的範文。
學生分析：
作為六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的慾望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。
學習目標：
1、知識與能力：通過多層次的朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的'基本情節，並在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。
2、過程與方法：學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。
3、情感態度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發學生對於文言文閱讀和積累的興趣。
學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，瞭解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文
學習難點：如何在自主讀出故事的節奏韻味並嘗試背誦，
設計理念：國小教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，併為進入國中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣，抓住朗讀培養學生的語感，放手讓學生在結合註釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。
學習準備：
《學弈》課文多媒體課件
學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理
教學流程：
一、激趣匯入：喜歡文言文嗎？為什麼？
（通過討論瞭解文言文的特點，激發喜愛學習文言文的興趣）
二、瞭解課題及文章出處：
“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。
三、學習課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收穫什麼呢？
2、朗讀課文：
（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）
學生自讀課文，初步感知內容。
（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？
（學生自主決定展示文字，瞭解大致內容）
（3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利;
指名展示初讀成果後齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節奏韻味：
激發興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美.
（1）、怎麼確定哪裡該停頓、重讀，哪裡用什麼語氣呢？
指名說說自己的辦法，教師補充並小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語言的語氣)
（2）、練習朗讀
瞭解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標註。
（3）賽讀展示：
4、擴充套件課文內容，生動理解文章：
對於語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發揮現代語言豐富生動的特點，來表現這個故事。
和學生一起擴充套件故事，豐富故事情節和情感體驗。
5、指導背誦：
（1）、快速背誦一篇文章有什麼辦法？
瞭解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦
（2）、瞭解文章結構：
第一層：弈秋是全國最善於下棋的人；
第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。
（3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
（1）、明確課文敘述結構：
兩人表現---學習結果---究其原因
（2）你從這個小故事中收穫了什麼？
（3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同？
（同為名師執教、學習內容相同；學習態度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）
四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？
想象新故事的發展，創編新故事
五、小結本課學習：
六、佈置作業：
1、背誦、默寫全文，複述基本情節。
2、根據課文內容編寫故事。
附：板書設計
學弈
《墨子》
其一人：專心致志
弈秋，通國之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
學弈教學設計 篇13
教材分析
《學弈》是北師大版國小語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明瞭之所以學習效果不同，其實是因為學習態度的不同，並不是因為在智力上有多大的差異。
學情分析
由於我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習後，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，並喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要採用學生自主學習，教師點撥講解然後討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。
教學要點
1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反覆吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀註釋，聯絡上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學過程
一、匯入新課
1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）
2、請同學們看課題，弈，是什麼？學奕是什麼意思？
3、那在學下棋時發生了什麼故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說一說：這篇課文講了一件什麼事。
（二）默讀課文
1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標註在原文上。
2、小組內彙報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
3、有不明白的'地方提出來全班解決交流。
4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什麼不同？為什麼會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什麼？
（三）誦讀課文：
1、理解文章內容後再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。
2、練讀以後，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什麼呢？
3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢並抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀並學生評價後引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1、看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰願意對大家說一說？
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什麼？對那個三心二意的人又說些什麼呢？
3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬於哪一種？想對自己說些什麼？
4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什麼樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以後不論學習還是做事情，都能專心致志。
學弈教學設計 篇14
教學要求:
1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容並用自己的話講講。
2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養。
教學重點：學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學難點 ：學生根據註釋讀懂課文內容，並用自己的話講講。
教學課時：一課時
教學用具：cai課件、毛筆作品《學弈》一張
教學過程 ：
一、導課。
1、簡介文言文。
知道什麼叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現在的白話文有很大區別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）
2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）
二、讀通整體感悟文章大意。
1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
2、檢查初讀情況，教師順勢配樂範讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）
3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節奏）。
原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪裡沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪裡畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便於聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。
4、下面是教師示範拖音的讀文。
弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以誇張些。）
6、檢查朗讀。
（1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃啊？）
（2）、重點知道讀最後兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
7、說本古文的大概意思。（讀了那麼多遍古文你們知道大概意思嗎？）
8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照註釋）
過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什麼意思？你們是怎麼知道的.？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！
三、讀懂，根據註釋自主合作探究，自悟句意文意。
1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。
2、小組合作學習，贏獎品。
出示合作學習要求：學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組並選出組長進行合作學習。組長根據句子難易進行分句翻譯。組長再將各小組成員學習成果彙總集，翻譯整篇古文。）贏獎品的要求：（1）、組員選其中一句進行翻譯，翻譯得越通俗越明白的組獲得獎品。（回答時按以下句式：我會翻譯“***”一句古文，整句古文翻譯成“***”）（2）、組長翻譯整篇古文，優秀組獲得獎品。
3、彙報小組學習情況，贏獎品。
四、吟誦，創設情境，體情悟道，熟讀成誦。
（創設古文情境，讓學生在演讀達到熟讀成誦，並在吟誦中明白做任何事情都應該專心致志的道理。）
1、找一位學生扮演弈秋，兩位同學扮演學下圍棋的學生，老師扮演天鵝還有引讀者，其他同學做被引讀者，進行表演。（在最後引讀部分，老師要重複：為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）
2、與學生談話中領悟故事蘊涵的道理。（板書：甲>乙 專心致志 三心二意 ）
3、通過演讀，我們很快就熟悉了課文，那要背下課文，我們可以用什麼方法？（板書：想象情景）
五、作業。
1、背誦《學弈》。
2、到網上搜索有關成語故事進行學習，提高自己的語文綜合素養。
參考網址：
板書設計 ：
副板書： 25 學弈
學古文（文言文）的方法： 甲 > 乙
讀：放慢節奏 專心致志 三心二意
譯：對照註釋
背：想象情景
學弈教學設計 篇15
【教學理念】 創設輕鬆愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學目標】 １、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
３、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
【教學重點、難點】 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學過程】
一、激趣匯入 １、談話交流，匯入新課。 ２、簡介作者，認識孟子。 ３、板書課題，理解課題。
二、試讀質疑 １、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。 ２、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書，瞭解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。
三、研讀交流
１、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國之善弈者也。” ① 引導學生對照註釋，說說句子的意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過反覆誦讀，初步感受文言文的'語言特點。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。” ① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。 ② 學習生字，指導識記書寫。 ③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，瞭解白話文與文言文的聯絡，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。 ④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也。” ① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 ② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。 ２、串聯全文，整體把握： 師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味 １、教師配樂朗誦。 ２、學生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學生配樂誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課後閱讀，並通過網路與老師交流。
【板書設計】
學弈 專心致志，則得也！
