《學弈》的教學實錄

一、談話匯入課題

師:文言文像一艘船,它承載著我們中華民族幾千年的文明,它言簡意 賅,不但記錄了悠久的歷史,燦爛的文化,還揭示了深刻的道理。今天,我們就一起來學習第1課文言文兩則中的一則《學弈》。

《學弈》選自《孟子告子》。這篇文言文僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的故事,但卻蘊含著一個道理。

你對孟子有多少了解?

生：不瞭解。

師：那好,老師給你作一個簡單的介紹,你認真聽,就會對孟子有一些瞭解。

(簡介:孟子,名軻,字子輿,是戰國鄒縣人,他是我國古代思想家,教育家,是孔子以後的儒學大師,人們尊稱為聖亞,後來將孔子與他合稱為孔孟。)

師:再看課題,通過預習,你能說說弈是什麼意思?

生:下棋。

師:怎麼知道的?

生:看註釋。

師:對,看註釋是理解文言文最快捷最有效的方法。我們在下面的學習中就會運到它。知道是下的什麼棋嗎?

生:不知道。

師:據我所知,當時下的是圍棋。不過,現在不限於下圍棋,就指下棋。你會下圍棋嗎?圍棋是我國古代人的'發明,但現在我們的棋手往往下不過韓國人,你如果有這方面的愛好,好好練,爭取為咱祖國爭光。

學弈又是什麼意思呢?

生:學下棋。

師:不錯。讓我們齊讀課題,你想知道什麼?

生:誰學?跟誰學?怎樣學?學得怎樣?

師:我們同學真會提問題。這些問題都非常有價值。相信通過你的反覆朗讀,這些問題就會很快解決。

二、讀通讀順課文

師:想想以前是如何朗讀文言文的?

生:放慢速度,停頓得當。

師:那好,下面我們就自由朗讀課文,如果你還有哪個句子有困難要多讀幾遍,也可以請教同學與老師。開始吧。

師:誰願意起來讀給大家聽?

(找一生讀)

師:雖然你讀得有些吃力,但你能第一個站起來讀,很佩服你的膽量。這樣吧,老師再教你一招。

對照註釋,按照序號,將註釋中的內容簡單地標註在課文中相應的字詞旁邊。然後你再讀課文,一邊讀,一邊對照意思,知道意思,再讀可能就順多了。如果還有困難,隨時問老師,怎樣?

(學生再按照此方法標記,然後再讀)

師:誰想起來試試?

(抽生讀)

師:這位同學讀得還真不錯。讀古文講究斷句。有標點的地方當然要停頓,但在一些句子中,要根據它的意思,在適當的地方拖聲,這樣讀,自己比較理解,別人也能聽懂。我讀給大家聽聽怎樣?為了讓大家聽得更明白,我讀得慢一點,拖音也長一些,你可以用手中的筆將你聽到的結果用“/”標記一下,好嗎?

(師範讀)

師:古人讀書講究呤詠,讀得入情後便搖頭晃腦,甚至身子也搖晃起來,(師範)別笑,讀出滋味來的人都是這樣。下面你模仿老師剛才的朗讀,看看能不能讀出滋味來?一會我們再展示,如何?

師:大家讀得真認真,誰敢站起來展示?

個人讀,齊讀,指導讀(為是其智弗若與)

師:你們覺得這樣讀,是不是好懂一點?那我問幾個問題,行嗎?

聽好:弈秋是什麼意思?

生:是一個人名。

師:他是個什麼樣的人?

生:會下棋。

師:沒聽明白。他會下棋,會到什麼程度?

生:他是全國最善於下棋的人。

師:這麼說,放到現在他能拿到全國圍棋比賽的金牌啦。哪一句話說的是這個意思?

生:(讀第一句)

師:這句話有個“者”字,是什麼意思?

我問你:什麼叫作者?

生:作文章的人。

師:那讀者?勝利者?那善弈者呢?

生:讀文章人的。取得勝利的人。善於下棋的人。

師:這樣看來,者字,嚴格地應該當“的人”來講。你們剛才講的作者是作文章的人,××者都是的人,是嗎?

師:第二個問題?誰學下棋?

生:兩個人。

師:他們讓弈秋幹什麼?

生:讓弈秋教導他們。

師:有些彆扭。如果說老師今天教導《學弈》這課,你聽著覺得怎樣?那可以怎麼說?

生:讓弈教導兩個人學下圍棋。

師:對,這樣說就順多了。其實我們在利用註釋幫助理解文言文時,不能只把註釋原封不動地套進去,這樣聽起來有種硬邦邦的感覺。你把註釋的意思理解了,然後把它變成自己的話,自然地講出來就行了。

三、深入課文,感悟道理

師:弈秋的兩個學生是怎樣學下棋的?他們學得怎樣?下面你再讀課文,邊讀邊思考,看誰最先解決問題。

生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽。

師:之是什麼意思。

生:的教導。

師:沒錯,註釋上是這麼說是,但我們平常不是這樣說話。比方說:我們要聽老師的話。這個老師的話是不是就是教導我們的話。所以這裡怎麼說較順口些。你能用自己的話將這個句子的意思連起一說說嗎?

師:這個人的學習態度怎樣?

生:專心致志

師:除了可以用專心致志這個詞外,還可以用哪些成語來形容了的學習態度?

生:一心一意,全神貫注,聚精會神

師:同學們想一下,有了這樣的學習態度,這棋肯定能學得怎樣?用一個詞來說明?

生:成功。

師:另一個學生怎樣學呢?

生:一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師:第一個之是什麼意思?

生:弈秋的教導。

師:對,和上面的是一個意思。第二個呢?

生:天鵝。

師:你怎麼知道?

生:前面說的是天鵝,後面肯定射得就是它。

師:你真會理解,能根據上下句子理解,真會學習。你能說說這句是什麼意思嗎?

生:(略)

師:你看這個學生,不好好學習,還想獵殺珍貴動物,比起前一個人,這人能不能學會?那他失敗的原因如果也用成語來概括,你想到哪個成語?

生:一心二用,心神不定。

師：好,下面我們對比著讀這個兩句子,體會一下兩人不同的學習態度。

(男女讀。)

師:弈秋的這兩個學生,一個是專心致志,一個是三心二意,他們學習態度不同,學習結果會怎樣呢?書上是怎麼說?你能找到嗎?

生:雖與之學。。。。。

師:這裡也有兩個之,你能說說是什麼意思?

生:第一個是前一個人,第二個是後一個人。

師:你再聯絡句子去讀讀,看看是不是這麼回事?

生:都指前一個人。

師:對,雖然後一個人和前一個人一起學,但是總是不如前一個人。

師;真是奇怪,同是一個老師教學下棋,竟然會一個成功,一個失敗,是什麼原因造成的,作者是怎樣分析的?

生:(讀最後一句:為是其智)

師:同學討論一下:這句話如何理解?

生:(說意思)

師:造成兩人學習的結果不同,並不是他們智力存在著差別,而是(引出——學習態度不同。前一個是專心致志,後一個是三心二意。)

師:請大家再讀課文,結合課文的內容,談談你從中明白了什麼?

生1:做事不能三心二意。

生2:學習要專心致志。

師:對,無論是學習還是做事都要專心致志,不能三心二意。否則會一事無成。

四、拓展延伸

師:實際在我們生活、學習中有很多這樣的例子,有的是正面的,有的是反面的。誰願意起來說說?

生:(自由發言)

師:同學們說得都不錯。老師相信咱們同學今後的學習態度會更加端正。課後可這個小故事講給父母聽聽,把文背誦下來。

板書設計:

前一人 專心致志 成功

後一人 三心二意 失敗