《黃山奇石》教學設計【推薦】

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《黃山奇石》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《黃山奇石》教學設計1

【教學目標】

１、讀準本課１４個生字讀音，認清尤、狀、膊、琴、徽字形，理解秀麗神奇、尤其、陡峭、一動不動、雲海等詞語意思。

２、學習第一自然段，初步感受黃山石的有趣、千奇百怪。

３、知道課文具體寫了哪幾塊奇石。認識並列段式，能讀懂第二自然段是怎樣具體寫兩塊岩石的奇特，有趣。又是怎樣把並列的內容連線起來的？

【教學重點】

認識並列段式，讀懂用並列段式寫的第二自然段。

【教學難點】

理解並列段式，能根據材料初步組合並列段式。

【教學過程】

同學們，今天我們一起去黃山旅遊。黃山聞名中外，堪稱天下第一奇山，自古就有五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽的美譽。奇鬆，怪石，雲海，溫泉稱黃山四絕，今天我們來學習四絕之一，奇石。

一、初讀課文

齊讀課題。

師：題目中你覺得哪個字要讀重音：

生：奇。

二、再次讀課題

１、課文寫了哪些奇石？

師範讀。學生在奇石名稱下面劃橫線。誰來說說課文寫了哪些奇石？

２、自由讀課文，邊讀課文，邊劃出生字詞語，遇到生字讀３遍，標上幾個自然段。

（檢查反饋。）

⑴ 我會讀：

讀課文生字詞語。

指名讀，個別讀，齊讀。

⑵ 分析字形：

尤 膊 琴 狀 徽

３、安徽是一個地名，安徽省南部是著名的黃山風景區，我們去書裡看看黃山風景區，景色如何？輕聲讀第一自然段。

⑴ 說說黃山風景區景色如何？

（用書裡詞語。）

⑵ 我們一起領略黃山秀麗神奇的景色。

（邊看課件，邊聽介紹。）

⑶ 黃山秀麗神奇的景色中，尤其吸引中外遊客是那些奇石，誰能給尤其換個意思相近詞語，（特別，格外。）這個詞語讀重音，我們一齊來讀讀第一自然段。

三、我們一起來欣賞黃山的奇石

１、自由說說這些岩石像什麼？談談你對這些奇石的印象。課文具體寫了哪些岩石的有趣，奇形怪狀呢？默讀課文第２、３自然段。

２、一段中並列寫兩塊奇石，誰把同一段中的兩塊奇石放在並排一行？

３、像這樣並列地寫兩塊奇石，也叫並列寫兩個內容叫並列段式，是我們本單元學習重點，怎樣學，請看學習提示。

４、指名一學生讀學習提示，其他同學歸納學的方法，教師板書方法：

⑴ 看。

⑵ 想。

⑶ 找。

四、學習第二自然段

課文第二自然段就是並列段式，我們來學習第二自然段，誰來讀，指名一學生讀。其他同學看第二自然段寫幾塊奇石：

１、我們先學第一個內容猴子觀海：

⑴ 找出描寫猴子觀海句子，指名一學生讀後（課件出示）。

⑵ 猴子觀海是怎樣寫的，四人一組讀一讀猴子觀海的句子再討論討論，哪些詞語，哪些句子能說明猴子觀海的有趣呢？

（一動不動、雲海、陡峭。）

⑶ 看猴子觀海課件，雲海的無邊無際，猴子不顧勞累爬上陡峭的山峰，真是太神奇？誰來讀一讀，個別讀，指別讀，男生讀，女生讀。

２、課文又是怎樣寫仙人指路的呢？

⑴ 學生讀讀仙人指路也很有趣的句子，誰來說說描寫仙人指路有趣的.好詞，佳句？

⑵ 做動作演示伸著手臂指向前方，全班做動作演示，激發學生興趣，在茫茫雲海，遊人失去方向，仙人為我們指點迷路，請問：猴子觀海的路怎麼走？生回答：往前方走。這景象真是太有趣了。

⑶ 全班同學拿起書來讀讀仙人指路的句子。

⑷ 分角色朗讀：

女生讀猴子觀海句子，男生讀仙人指路句子。找出這兩個內容的連線句。

⑸ 齊讀第二自然段。

五、小結第二自然段學過的方法

第二自然段並列寫了（ ）和（ ）兩塊奇石，中間用（ ）這句話把兩個內容連線起來。

六、、課外延伸

１、既然是並列地寫兩個內容，誰把這兩個內容位置換一下。可以嗎？誰來說說仙人指路句子。誰再來說說猴子觀海句子。中間連線句是（ ）。

２、全班同學齊讀。

七、總結

今天我們欣賞了黃山秀麗景色，並學習了一個新的段式，叫並列段式。下節課繼續學習。

《黃山奇石》教學設計2

《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學中，教師應在深度挖掘文字中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎上，藉助體現人文精神的教學方法──讀說畫演的靈活運用，在以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情中使學生對黃山奇石產生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗。讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

具體教學環節如下：

一、激發興趣，樂學新知

１、共享體驗。學生與老師一起通過實物投影交流旅遊時所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點。

教師與學生饒有興趣地欣賞、介紹，與學生的生活經歷建立密切聯絡，激發學生對自然景觀的關注，引發學生本節課瞭解黃山的熱情。

２、揭示主題。教師導語：看來，同學們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）

引導學生關注“黃山，而非開始就把學生侷限在黃山的奇石上，給學生一個更廣闊的交流空間，如有去過的學生，教師讓去過的同學介紹所見過的黃山景觀，不斷激發學生了解黃山的興致。

二、初讀課文，趣味識字

１、自由朗讀課文。啟發學生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準，把句子讀通順。

２、初識字形，遊戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，採用“淘氣的字娃娃藏在袋子裡了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。

⑴ 老師叫字寶寶的名字學生找；

⑵ 學生叫字寶寶的名字大家找；

⑶ 同位互相叫字寶寶的名字找一找。

將識字過程由簡單、機械的重複記憶，變為有情有趣地讀，有滋有味地記，有感有觸地實踐。

３、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的字寶寶認出來”的感受朗讀課文，並把課文讀通順、讀流利。

三、研讀課文，品悟情趣

１、設問探究：

⑴ 學生交流讀文章後對黃山的瞭解。

⑵ 抓住學生交流中談到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣極了。”引導學生深入探究──“讀了此句，你想知道些什麼？”。

２、情景渲染。教師導語：是啊，黃山，人稱天下第一奇山，蒼翠俊秀的奇鬆、鬼斧神工的怪石石、噴湧不絕的溫泉、變幻莫測的雲海被稱為黃山四絕，在這些秀麗神奇的景色中，奇石最有趣了（板書“奇石”，補充完整課題），我們就先來欣賞黃山“奇石”。

緊扣中心句，設問引路，激起學生研讀的積極性，輔以教師語言的渲染、板書的強化，激發學生對“黃山奇石”探個究竟的熱情。

３、層層推進：

⑴ 默讀文章，劃出文中重點介紹的奇石名字。

⑵ 再讀課文，將自己認為最奇特的石頭樣子劃下來，讀給同位聽。

４、趣中品悟：

學生認為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊，依據學生的興趣點確定欣賞的先後次序。

“猴子觀海”──

⑴ 講講想先看“猴子觀海”的理由。

⑵ 讀讀文章中怎樣介紹的。

⑶ 欣賞“猴子觀海”石圖片。

⑷ 對照圖片再讀文章中的描寫。

⑸ 觀看“小猴子兩隻胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的雲海”的動畫課件。

⑹ 指導學生讀出體悟到的石趣。

⑺ 幫助老師確定“猴子觀海”石在板畫中的位置，重點理解“陡峭”一詞。

將說、觀、演、畫與朗讀密切結合，引導學生在對奇石趣的'體驗逐步加深的同時，不斷通過有層次的朗讀表達自己的情感體驗。值得一提的是，動畫課件展現了“猴子觀海”石幻化的過程，更激活了學生的想象思維，增強了對黃山石“趣”的體驗。

“仙人指路”──

⑴ 讀讀文章中怎樣介紹的？

⑵ 請學生上臺來，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時說的話。

⑶ 指導學生把體會的石趣讀出來。

運用表演的方法引導學生感悟枯燥的語言文字中蘊藏的情趣，學生通過親身的體驗品悟到文字中所蘊涵的情感，並通過朗讀將自己內化的情感表達出來。

“仙桃石”、“金雞叫天都”──

⑴ 說一說認為石頭奇特的理由，誰說的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石。

⑵ 在說理由不相上下的情況下，再比朗讀，誰讀出石頭奇特的樣子，就先欣賞他推薦的那塊奇石。

⑶ 欣賞課件呈現的兩塊奇石。

對“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞，展開“說理由”與“比朗讀”擂臺賽，引導學生在主動地思、爭相地說、動情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。

四、引導拓展，情趣昇華

１、出示黃山奇石的其他圖片，學生為叫不出名字的石頭起名字。

２、展示黃山秀麗神奇景色的風光片，學生為錄象朗讀配音。

五、趣味練習，牢固掌握

向家人介紹黃山的美景，向同學介紹自己旅遊時最喜歡的景觀。

《黃山奇石》教學設計3

【教學目標】

1、認識區、尤等14個生字，會寫尤、其等８個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎之情；背誦自己喜歡的部分。

3、在朗讀、觀察與想象中認識黃山、瞭解黃山，喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

【教學重點】

1、正確認識本課的14個生字；正確書寫本課的８個生字。

2、指導朗讀、背誦，啟發想象，重點在課文的二、三、四自然段。

【教學難點】

根據課文介紹，發揮想象，自編故事。

【用具準備】

教師準備關於黃山奇石的多媒體課件，學生蒐集有關黃山的各種資料。

【教學設想】

本課圖文並茂，一塊塊有趣的怪石，無不充滿著神奇的色彩，充滿著對學生的吸引力。本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，因此學習本課應充分利用學生的觀察力與想象力，激發學生的學習興趣，引導學生充滿對黃山奇石的熱愛之情去讀課文，體會黃山奇石的神奇、美麗。在誦讀的過程中，鼓勵學生採用個性化的學習方式，用自己喜愛的方式誦讀課文，體會文章要表達的感情，可以有感情的朗讀、可以帶上動作讀、想象讀、表演讀等，培養他們的自主學習、探究學習的能力。還要注重語文實踐能力的培養，最後一段，讀後引導學生髮揮想象天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說，並畫出來。並鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，介紹給更多的人。

【教學過程】

第一課時

一、激趣匯入

教師邊演示課件邊介紹：黃山是我國著名的風景區，那裡風光秀麗，景色神奇，其中，奇鬆、怪石、雲海、溫泉稱為四絕。這節課，我們將跟隨導遊去遊覽黃山四絕之一──奇石。

板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由練習朗讀課文，把字音讀準確。

2、再讀課文，不認識的生字藉助小葉子或小桃子認一認。

3、合作識字：

課件出示本課生字：

區、尤、其、仙、盤、峰、胳、膊、巨、當、脖、著、形、狀。

⑴在小組內互教互學生字。遇到不會的字要主動向其他同學請教。教師巡視，對學生識字的難點進行指導。

⑵組員互當小老師，帶領全組同學認讀生字。

⑶組長檢查組員學習情況，並進行搶答。

4、檢查生字學習情況：

課件出示生字：

⑴齊讀。

⑵同桌互讀。

⑶開火車檢查。

５、幫生字找朋友。

６、再讀課文，在生字朋友的幫助下，聽聽自己是不是讀的更熟了。

三、細讀課文，朗讀感悟

1、讀讀想想：

⑴默讀課文，邊讀邊想：

文中介紹了黃山的哪些奇石？

⑵學生彙報，師板書：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

2、看看讀讀：

⑴課件演示：

仙桃石、猴子觀海、仙人指路。

⑵師：在這幾種奇石中，你最感興趣的是哪一個，請你自由選擇景點，練習朗讀。

3、彙報交流、指導方法：

⑴指名交流，說說自己選擇了哪塊奇石，它是什麼樣子的？你覺得哪些地方最有趣？能把石頭的`樣子表演出來嗎？

⑵以仙桃石為例，重點指導學生找出描寫怪石動作的幾個字飛、落，板書在黑板上，並請學生用動作表演出來加深印象。還可以請學生為表演的同學配音，要讀出同學動作的有趣，這樣又進行了朗讀的指導。

4、讀讀演演：

⑴用同樣方法分組自學其他怪石。

⑵學完後，小組在全班交流中進行展示讀。

（相機課件出示黃山奇石。）

５、讀讀背背：

⑴練讀全文，願意讀哪個自然段就起立讀哪個？

⑵選擇自己喜歡的段落嘗試背誦，看誰背的又快又好。

四、配樂朗讀，美讀感悟

1、看配樂風光片。

2、師：黃山石真是奇妙，無論是仙桃石，猴子觀海，還是金雞叫天都，處處都引人入勝。讓我們一起到秀麗神奇的黃山，去領略黃山的美，讓我們一起帶著讚歎之情朗讀課文吧──在音樂中齊讀。

五、作業

1、畫怪石。

2、把你想象中的金雞叫天都天狗望月獅子搶球仙女彈琴畫出來。

第二課時

一、複習匯入

1、朗讀全文。

2、指名背誦自己喜歡的段落。

3、優秀繪畫，展評表揚：

選出作業中的優秀繪畫作品，展示，並進行點評。

二、噹噹小導遊

1、上節課，我們一起領略了黃山的美麗風光。今天，我們也來噹噹小導遊，領著大家去觀賞美麗的風景：

⑴你最喜歡哪塊奇石呢？你能像小導遊一樣，把你最喜歡的石頭介紹給同學們嗎？

⑵在小組內把自己最喜歡的奇石介紹給同學，鼓勵加上動作和生動的表情，使自己的介紹能夠吸引遊客。

2、發揮想象：

想象最後一段，想想天狗望月獅子搶球仙女彈琴這幾塊奇石的樣子，挑一塊用自己的話說一說。

⑴自己練說。

⑵同位互說，說要說清楚、聽要聽仔細。

⑶全班交流。

3、欣賞黃山的其它奇石：

師：黃山的奇石還有很多很多，請大家跟我走。

（課件演示黃山其他的石頭。）

師：你能用自己的話介紹一下你最感興趣的嗎？

（根據自己的觀察、想象，介紹課本以外的黃山奇石。）

三、學寫生字

1、課件出示本課的詞語請學生認讀：

風景區、尤其、神仙、盤山、山峰、胳膊、巨石、當時、脖子、著作、形狀。

2、讀一讀：

出示要求書寫的８個生字：

尤其區巨它安塊站

（自由讀、同桌檢查、指名讀。）

3、記一記：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

4、寫一寫：

⑴仔細觀察生字，同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎麼寫？

⑵老師在黑板上範寫，集體評議。

⑶學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

⑷學生在練習本上書寫生字。

【板書設計】

黃山奇石

仙桃石猴子觀海

（飛落）奇

仙人指路金雞叫天都

【教學後記】

因為學生沒去過黃山，對黃山瞭解也不多，用多媒體課件幫助學生形象感知，與作者產生情感的共鳴，有助於學生有感情朗讀。通過當小導遊介紹自己喜歡的奇石，加深了學生對課文的印象。發揮想象，拓展了學生的思維，培養了想象能力。本課生字較簡單，充分發揮學生的自主性，再加上老師的重點指導，引導學生逐步提高自學能力。

《黃山奇石》教學設計4

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網路，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是人教版教材國小語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為國小低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學目標、重難點說明

根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的讚歎，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

四、教法、學法說明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬鬆民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什麼是奇?並問學生：“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶著問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般

的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

(二)、細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯絡已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那麼大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什麼地方，並把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的.人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何暱?又會說些什麼呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

(三)、全員參與，體驗創新

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展不才藝，彙報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

六、效果

通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

《黃山奇石》教學設計5

教學目標：

通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養學生的觀察力和想象力。

引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中提高他們的語文素養。具體表現在以下幾個方面：

培養學生收集和處理資訊的能力：

新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養學生從小具有收集處理各種資訊的意識和能力，對創造性地開發語文資源無疑具有十分重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式收集關於黃山的資料。在講到“翻滾的雲海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什麼？”旨在喚起學生對文字資訊的關注。在教學“仙桃石”一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊滑鼠選出“仙桃石”來，並說明為什麼要選的原因，這一設計，旨在培養學生關注和處理圖片資訊的能力。再如我在課後的語文實踐中要求學生開展“黃山小百科”的知識交流活動，旨在進一步提高學生對課外書籍及知識的關注程度，從國小會收集處理自己所需要的資訊。

培養學生創造性思維的能力：

語文課程課總目標的第七條指出：在語言能力發展的同時，要注重發展學生的思維能力，激發他們的創造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：

1、側重思維的深度訓練：在學生初步瞭解了“仙桃石”形狀的基礎上，我啟發道：“仙桃石”為什麼不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發現這是因為“仙桃石”體形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面後，我引導學生想象：“幾千年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動的呢？它到底在想什麼呢？”此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的'討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。

3、側重思維的廣度訓練：在本課的最後，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特徵，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕鬆的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。

培養學生自主、探究性學習的能力：

新課標中明確指出：學生是學習和發展的主體，語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難和切磋學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。

對於這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段後，我問學生：“你們還有什麼問題不明白嗎？”學生很自然地提出了“為什麼說黃山的景色秀麗神奇？”或“為什麼說黃山奇石很有趣？”等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的基礎。

又如在合作學完了1－3自然段後，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜愛的一段進行自學，並以指名交流的形式帶領大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正體現了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。

最後特別值得一提的，是在教學《黃山奇石》一課的過程中，我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調動了學生學習的積極性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現了文字與圖片的自由切換、隨時為學生的朗誦配樂、以及播放與黃山有關的資料等，這一切必將引領著學生在更為廣闊的時空領域中遨遊，從多個角度全面感受祖國壯麗的河山，從而昇華對課文的理解。

《黃山奇石》教學設計6

【教學目的】

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力;通過動手實踐，培養學生創造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

2、練習有感情讀文。

【教學難點】

1、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

2、練習有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導人

1、出示黃山風景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

2、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石?

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

1、先自主學習，要求：

(1)選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。

(2)圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

2、再合作學習，四人小組交流。

3、全班交流，隨機學習課文。

4、圖展示猴子觀海的。樣子：

(1)這塊奇石叫什麼名字?誰研究這塊奇石?指名彙報。

(2)演一演，評議。

(3)還有什麼補充嗎?

如：“陡峭”是什麼意思?為什麼在陡峭的山峰上?為什麼是翻滾的雲海?

(4)想象說話：

幾年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動呢?它彷彿在想什麼?

(5)這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎?齊讀。

5、圖展示仙人指路：

(1)誰研究這塊奇石?指名彙報。

板書：

站伸指

(2)想象說話：

這位仙人彷彿會說什麼?

(3)課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裡，有時並列地寫了兩個或兩個以上的.內容，這樣的段式叫()。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連線起來的呢?請用“～～”劃出連線句。

(4)指名說。

(5)朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連線句。

6、仙桃石：

(1)指名彙報，插問：

這裡的“恰好”是什麼意思?“落”還可換成什麼詞?哪個更好?

(2)想象這個大桃子是怎麼來的?

7、圖展示金雞叫天都：

(1)哪裡是天都，哪裡是金雞?

(2)它奇特在哪裡?指名說。

(3)課文第三段並列地寫了哪兩個內容?

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

1、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同?(樣子、名字。)

2、“奇形怪狀”是什麼意思?你搜集了哪些奇石?

3、你能把這些奇石介紹給大家嗎?

4、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎?你有什麼感受?黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。

《黃山奇石》教學設計7

【教學過程】

一、話題匯入，創設情境

１、同學們，你們和父母一起旅遊去過許多地方，哪個地方給你留下了很深刻的印象？

２、誰瞭解黃山的知識，向同學們介紹一下。

（今天我們就一起乘車去那裡看看。）

二、從圖入手，初讀課文

課文寫了一些什麼內容，哪些地方使你很感興趣？

三、圖文結合，細讀課文

１、看，那塊石頭像什麼？

（出示掛圖一：仙桃石。）

２、請同學們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？

３、它為什麼不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導讀）

４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）

（在這一時段的教學活動中可以讓學生自選喜歡的段落來讀。）

５、那個石頭真的'變成了“雄雞”了嗎？後來為什麼又叫它是“金雞”呢？

６、看圖想象，指導朗讀，訓練語感。

四、巧設活動，訓練表達

１、我們現在想請一個小導遊來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？

在訓練的過程中，除要注意學生生字的發音和認讀之外，重要的是幫助學生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，並鼓勵學生的創意表達。

２、看風景片，練說其中的一景。

五、總結課文，拓展延伸

１、哇，黃山的石頭可真──

２、那裡是一般的有趣嗎？

六、自問自答：請同學有感情地朗讀第一自然段，想想應該用什麼樣的語氣來讀。作為一名中國人你應準備怎麼讀?

你們知道嗎？那裡除了有怪石外還有奇鬆，雲海，溫泉，想你去了一定會陶醉在那美景中的。請同學們回家後收集一些黃山的資料，下節課向同學們做個景觀介紹。

【教學反思】

在授課當中，我認為已經設計得很有創意了，可是事實上我忽略了一點是備學生。上課伊始，談話匯入課文後，讓學生介紹有關黃山的知識，還有在指導學生有感情地朗讀上，可能是學生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時間安排上顯得前鬆後緊。雖然心裡感到很著急，但是為了尊重學生的表現慾望，一節課有一節課的收穫，我仍然穩下心來讓學生們慢慢地讀，一點兒一點兒地進步，聽到學生們能有感情地讀了，心裡也高興了許多。結果時間不夠了，任務完成的不好，但欣慰的是我讓學生們得到了能力的訓練。還有一點是我放得還不夠，第二部分內容的學習可以放開讓學生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學生學習的興趣。這一點我應該作為我今後教學中的一個重要提示。今後在備課中一定要注意，備課本，更要備好學生，開啟學生的視野的同時也要開啟學生的思路。

《黃山奇石》教學設計8

【教學目標】

１、學習本課１４生字，積累有關詞語。

２、誦文悟意。能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。通過觀察圖畫，理解課文內容，培養學生觀察和想象能力；體會黃山的奇妙。

３、提煉主題。知道黃山奇石是大自然的傑作，併產生熱愛大自然的`感情。

【教學重點】

１、讀一讀，寫一寫：

峰、昂。

２、說一說，議一議：

發揮想象，學習課文的寫法，看圖介紹黃山的奇石。

【用具準備】

生字卡片、多媒體課件和小黑板。

【教學過程】

一、揭題

１、板書：黃山，師介紹黃山四絕。

２、師揭題：

今天我們就去遊覽一下黃山的奇石。

補充課題：黃山奇石。

二、感知課文，回答問題

１、看課文動畫，思考：

黃山的奇石奇在哪兒？

２、生交流，師板書：

形狀奇特，名字有趣。

３、聽錄音，課文中又向我們介紹了那些奇石呢？

４、指名交流，師板書。

５、出示填空：

黃山上有許多形狀奇特的石頭，人們給它們起了有趣的名字：有

有 有 還有。

６、學習生字：

趣、搶、仙。

三、深入學習課文

１、學習仙桃石：

① 自由讀第二節，思考仙桃石奇在哪裡？學習生字盡，強調是多音字。

② 再讀課文，出示填空。

③ 學生交流。

２、學習３、４小節：

① 自由讀課文，想想每塊石頭奇在哪裡？

② 學生交流。

③ 學習生字：

峰、陡峭、昂、朝；

理解：陡峭、昂。

四、朗讀課文，拓展

１、朗讀課文２、３、４節，選擇自己喜歡的讀給好朋友聽。

２、指名看圖介紹自己喜歡的奇石。

３、師小結。

五、複習鞏固

１、讀詞語。

２、指導書寫昂。

【板書設計】

猴子觀海

金雞叫天都

黃山奇石 天狗望月 大自然的傑作

獅子搶球

仙女彈琴

《黃山奇石》教學設計9

【教學目的】

１、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

２、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

３、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

２、練習有感情讀文。

【教學難點】

１、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。

２、練習有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導人

１、出示黃山風景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。

２、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的'方法探究黃山奇石的神奇

１、先自主學習，要求：

⑴ 選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。

⑵ 圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

２、再合作學習，四人小組交流。

３、全班交流，隨機學習課文。

４、圖展示猴子觀海的樣子：

⑴ 這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。

⑵ 演一演，評議。

⑶ 還有什麼補充嗎？

如：“陡峭”是什麼意思？為什麼在陡峭的山峰上？為什麼是翻滾的雲海？

⑷ 想象說話：

幾年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？

⑸ 這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。

５、圖展示仙人指路：

⑴ 誰研究這塊奇石？指名彙報。

板書：

站 伸 指

⑵ 想象說話：

這位仙人彷彿會說什麼？

⑶ 課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們說一段話裡，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（ ）。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連線起來的呢？請用“～～”劃出連線句。

⑷ 指名說。

⑸ 朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連線句。

６、仙桃石：

⑴ 指名彙報，插問：

這裡的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？

⑵ 想象這個大桃子是怎麼來的？

７、圖展示金雞叫天都：

⑴ 哪裡是天都，哪裡是金雞？

⑵ 它奇特在哪裡？指名說。

⑶ 課文第三段並列地寫了哪兩個內容？

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

１、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子、名字。）

２、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？

３、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

４、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、溫泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。

【板書設計】

黃山奇石

猴子觀海 抱 蹲 望

仙人指路 站 伸 指

仙桃石 飛 落

金雞叫天都 伸 對 叫

天狗望月 仙女彈琴 獅子搶球

《黃山奇石》教學設計10