二年級《風》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的二年級《風》教學設計，歡迎大家分享。

二年級《風》教學設計1

　學習目標：

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫“極、吸”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過小組合作學習、抓住重點詞句等方法理解課文內容，瞭解風娃娃的善良、好心。

情感態度與價值觀：明白“做好事光有好的願望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心辦壞事。”

教學方法：利用小組合作學習理解課文內容，學會抓住重點詞句體會句子的含義。

　教學過程：

　一、 溫故知新，匯入新課。

1、出示有關“風”的詞語，齊讀。你發現了什麼？（都有風。風越來越大）

2、師：微風，和風，這些小風，我們叫他風娃娃，可風娃娃也有長大的時候，那長大了的風娃娃會做什麼事呢？今天，我們學習16課〈風娃娃〉。齊讀課題。

　二、檢查預習情況，學習生字詞。

1、出示帶拼音的生字，在小組內互教互學。兩遍：第一遍是四人輪讀，第二遍是四號同學讀，其他人正音。

2、請四號同學拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學生找出難記的字，說說識記方法。

3、請三號同學領讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。

4、生字中有兩個字長得特別像（極、吸），觀察，師示範右邊部分的筆順，學生書空，在書上描紅，練寫。

5、指名讀生詞。正音。

　三、小組合作，理解課文內容。

1、師領讀第一自然段：風娃娃長大了，媽 媽讓他去幫人們做事。那麼，他都做了什麼事呢？

2、出示自學要求：風娃娃都來到什麼地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用“——”，並說一說“風娃娃來到（ ）吹（ ）。

3、出示表格，在小組內交流研討內容。

4、選小組彙報，師板書內容。明確哪些是好事，哪些是壞事。

5、根據學生的學習意願，選擇學習“吹風車”或“吹帆船”。

（1）學生自己讀書，談自己的體會。

（2）在學生髮言時，引導學生明確正是因為風娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人們的稱讚，他也很高興。指導讀好他是怎麼吹的動作，表演。

（3）想象人們的`話，稱讚他，指導讀好高興心情的句子。

6、這時，風娃娃是怎麼想的呢？於是，他又做了什麼？人們是怎麼責怪他的呢？想象人們會怎麼說。

7、師表演委屈的風娃娃：誰來教教我？使學生明確：做事情光有好的願望不行，還得看後果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。

8、出示提前寫好的學習目標，檢測本節課的學習任務是否完成。

四、課堂練習。

1、檢測生字詞的認讀與組詞情況。

2、思考：雨娃娃會幫人們做什麼事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學生交流。鼓勵學生仿寫。

　五、佈置作業：（分層佈置）

1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。

2、有能力的同學完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當“寫作小明星”。

二年級《風》教學設計2

　教學目的要求：

1、 知識與技能：

1) 認讀4個生字。書寫4個生字。

2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3) 體會風的奇妙。

2、 過程與方法：

1) 通過形象的課件瞭解風的無形與奇妙。

2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。

3、 情感態度價值觀：

培養認識自然、熱愛自然的情感。

教學重、難點：

1、 認讀4個生字。書寫4個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學時間安排： 一課時。

教具準備：

有關風的聲音及課件。

教學設計：

一、 激趣匯入：

1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、 師：是什麼聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

二、 初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的.朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

2) 把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、 開火車檢查字音。

5、 齊讀。

　四、出示古詩測讀。

1. 自由讀詩，讀通順。

2. 指名讀。

3. 開火車接讀。

4. 齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什麼？還有什麼疑難問題？

2、學生彙報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，並讀一讀。

☆ 自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

☆ 評。

☆ 有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——後三個字一點一頓

☆ 齊背。

六、小結

師：這首小詩描繪了颳風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鑽進竹林，讓竹子歪斜。

　七、拓展思維：

1. 仿說：

過度：那麼同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

《東風忙》

春風春風，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發綠葉，去吹風箏。

看它沒影，聽它有聲。

《風》

春天裡，東風多，

吹來燕子做新窩。

夏天裡，南風多，

吹得太陽象火盆。

秋天裡，西風多，

吹熟莊稼吹熟果。

冬天裡，北風多，

吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，

萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

　八、總結：風真呀！（板書：神奇）

　九、指導書寫。

1、 讀一讀生字。

2、 你認為什麼字應該注意？（強調“解”的寫法）

十、作業：

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

　板書設計：

落——葉

風 開——花 奇妙

掀——浪

斜——竹

二年級《風》教學設計3

教學目標：

⒈認識12個生字、會寫8個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

⒊懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

⒈結合語言環境、聯絡生活識字，規範書寫8個字。

⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

教學難點:

在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

教學方法：

感悟朗讀法、討論法等多種方法。

前置學習

1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

2、畫出課後生字，將字音讀準，

3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什麼事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

課時安排：2課時

教學流程：

　　第一課時

（一）談話匯入，揭示課題。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

（二）檢查預習

⒈檢查生字詞

⑴課件出示生字、生詞卡片

抽查 連續 呼吸 縴夫 流汗 表示 無影無蹤

行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續

⑵小組合作，上臺彙報

⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸控、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什麼要做？

A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）

B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類麼？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

（三）分塊研讀，感悟明理

⒈研讀做好事的板塊

⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什麼事？結果怎樣？

①找出有關的句子讀一讀。

出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。

②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

③田裡的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什麼呢？

過渡：乾涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情麼？你喜歡風娃娃麼？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

⑵學習第三段

①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什麼？結果怎樣？

指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

②誰在拉船？找到縴夫拉船的`句子指讀

投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉縴的艱難）

③風娃娃怎麼做的？你能用讀的方式展現出來麼？

投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

④縴夫們會怎麼感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

⑤聽了縴夫的話，風娃娃高興麼？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。

過渡：風娃娃做了兩件好事後，他是怎麼想的？你覺得他的想法對麼？

⒈研讀做壞事的板塊：

⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什麼事？結果怎樣？

⑵如果你是放風箏的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什麼？

過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？

⑶指讀最後一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什麼問題麼？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

師小結：原來做事情光有好的願望還是不行，還要看是不是對別人有用。

（四）總結拓展

⒈假如你是風娃娃，你以後會怎麼做呢？

總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以後，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

⒉你能說說在生活中你對風的瞭解麼？

是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。

　　第二課時

一、複習舊知，引入新課

回憶：風娃娃都做了哪些事情？

分小組朗讀課文。（全班參入）

二、鞏固生字，指導書寫

⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。

⒉指導寫字：

重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示範。

⑴觀察字形，說說你發現了什麼？

⑵示範寫。

⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然後同桌欣賞，評議所寫的字。

⑷學生練寫。

⑸集體訂正，講評。

三、隨堂練習，鞏固生字

讀課後“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

四、教師總結：

這節課我們熟讀了課文，並且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。

五、拓展

你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

[板書設計]：

風娃娃

吹動大風車 秧苗點頭

好事 吹起船帆 縴夫感謝 做事情光有好的願望

吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看

壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。

吹斷小樹

二年級《風》教學設計4

一、教材分析：

《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象，生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處，使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

二、學情簡析：

學生經過學習，初步掌握了一些語文學習的方法，掌握了一些識字方法，但獨立識字的能力仍需進一步提高。閱讀理解方面：多數學生能讀懂淺近的文章，但對課文難點還需老師進一步的引導。

三、教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。

2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

3、正確流利、有感情地朗讀課文，懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

四、策略方法：

教學本課，先由謎語匯入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然後再學習”風娃娃做壞事”的部分，使學生懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

五、課前準備：

1、準備謎語、風車

2、製作風娃娃的課件

3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。

六、教學設計開展過程：

1、課堂匯入

謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習《風娃娃》

2、初讀課文

用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的`字和同桌的小朋友一起查字典，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

3、學習生字

（1）讀準生字的發音

（2）出示課件，交流識字方法

（3）檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

4、學習課文

（1）學習第二自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹動風車。）

b、風娃娃做了什麼？結果怎樣？

c、小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。

（2）學習第三自然段。

a、播放課件。（風娃娃吹帆船。）

b、風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

c、指導朗讀。

（3）集體朗讀第二、三段。

（4）你知道風娃娃還可能做哪些好事？（展示圖片）

（5）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

（6）展示圖片（風娃娃做壞事。）

5、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《中國百科知識全書》

6．小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用"的道理。

七、教學反思

1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點，利用畫面來幫助理解文字，在讀中感悟故事蘊含的道理，突出重點。

2、對比閱讀 提高實效。根據學生的認知特點和文字特點，幾次採用對比，層層深入，理解了內容，明白道理 ，突破難點。

3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

二年級《風》教學設計5

教學目標：

１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學過程：

一、課前談話

師隨機：是誰把書頁吹了起來？

是誰讓你的頭髮飄起來？

師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎麼畫？

二、出示圖片，激趣匯入（一“吹”）

1、 出示風娃娃的圖片 和風娃娃打招呼

2、 風娃娃在幹什麼呢?

師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學著吹一吹？

3、生讀課題

三、初讀全文，學習生字

1、初讀全文

2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的.生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

四、研讀課文，指導朗讀

1、通讀全文，理清線索。

風娃娃會去哪裡，做什麼事？

2、學生彙報，教師板書

評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研讀“做好事”板塊

（1）吹風車（二“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A風娃娃來到田野……斷斷續續地流著。

B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。

（2）吹帆船 （三“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

B船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

4、讀板書，誇誇風娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

6、師小結。

五、指導寫字

1、課件出示 “吸”、“極”

2、 教師範寫“吸”，學生書空。

3、生練寫，師巡視指導。

4、評價

六、板書設計：

風娃娃

吹風車 → 轉得快

吹走風箏

吹跑衣服

吹帆船 → 駛得快 吹折小樹

二年級《風》教學設計6

教材分析：

《風》這首小詩是著名作家葉聖陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風過後周圍事物的變化，就能發現它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風，讓學生初步感知風的特性，受到美的薰陶。

教學重、難點：

1、認字2個，寫字3個；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感知風的特點，體會詩歌的韻味。

4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

教學突破：

組織學生在讀中感悟，啟發學生思維，並體會風中景物的變化，從學生已有的經驗出發，結合詩的內容進行理解。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片

教學課時：

1課時

教學過程：

一、積極彙報，匯入新課。

師：請同學們彙報班級誦讀活動積累的名言名句。

……

師：同學們注重詞語積累，能交流帶有“風”字的詞語嗎？

生：風吹雨打、和風細雨、風雨交加、狂風暴雨……、

師：同學們積累的`詞語真多，今天老師也蒐集一些帶“風”的成語與大家交流。

出示：風雨同舟 風平浪靜 風言風語 風塵僕僕 風調雨順

風和日麗 風吹日晒 迎風招展 一帆風順 甘拜下風

生讀一讀帶“風”的成語。

師：同學們，風與人們的生活關係密切，漢語中帶“風”的詞語也非常豐富。這節課我們一齊學習葉聖陶爺爺寫的詩歌《風》。

生：齊讀課題。

（思考：《語文課程標準》第一學段要求 學生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學聯絡班級的誦讀活動，為學生搭建展示交流的平臺，把靜態的詞語進行“盤點”，巧妙地由學生積累語言的興趣遷 移到新課的學習興趣上來，這樣，既豐富了學生的語言積累，又調動了學生語文學習的積極性，由此營造一派樂融融的學習氛圍。）

二、認讀字詞，熟知課文。

1、學生讀文，圈出不認識的字，藉助課後的拼音，或者猜一猜；

2、出示卡片：“顫動”、“ 河水起波”、“ 遊戲”檢查認讀詞語的情況

3、開火車認清生字（正音）

出示卡片 chàn bō yóu xì

顫 波 遊 戲

4、給生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戲、遊玩、演戲……”

5、再指名讀文

（思考：《語文課程標準》指出：要讓學 生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此，教學關注識字的重點，相信同學的認字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學生自讀，互讀，讀中認字識詞，讀準字音，觀察字形，意會字義。在輕鬆愉悅的氛圍中，在自信的心態下，學生認字學詞的效果事半功倍。）

三、師生交流，指導朗讀。

1、學生閉眼聽錄音，想象畫面；

2、師生交流畫面，同時指導朗讀。

（一）“樹葉顫動”的畫面

1、抓住重點詞句理解詩文是個好辦法。那你想怎樣讀這一節呢？

2、指導讀（“樹葉顫動“應讀輕一點；發現風后要讀得高興。）

學生個別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。

（二）、“林木點頭“的畫面

那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點頭啊！）

（林木向草地點頭、林木向花兒點頭、林木向小河點頭。）

師：多麼有禮貌的風，怎麼讀出來？

先試著讀，個人讀，小組讀，看小黑板試讀。

二年級《風》教學設計7

教材分析：

風娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風娃娃這篇課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

教學目標：

1、認識１2個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

通過理解課文，懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學過程：

一、激趣匯入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你說些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到他們發自內心的感謝。今天，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時也有一些責怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

板書課題，齊讀課題。

（設計意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事後，巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”這個環節引入課題，極大地激發了孩子們的求知慾，同時，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界。）

二、創設情境，遊戲識字

1、自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，弄清讀音後，要多讀幾遍。

2、風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這裡有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）

3、學生上臺摘字寶寶，摘下後帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀課件上的生字）

5、頑皮的生字寶寶躲到了句子裡，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中來識字，符合兒童的認知規律，同時為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利於養成良好的讀書習慣）

三、再讀課文，整體感知

1、同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼幫助人們做了事，還被人們責怪，我們就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情？（學生彙報，老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）

2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責怪？

四、分塊研讀，合作探究

1、探究：“風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”

（1）小組討論：風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？

（2）小組彙報：

風娃娃做了什麼事情，得到被幫助者的感謝？”

教師板書：吹轉了風車 吹動了帆船

（3）他是怎麼做這些事情的？

抓住“風娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續續、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點詞句促進學生感悟，指導學生朗讀。

（4）同學們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們 ，你們想對幫助了你的風娃娃說些什麼？

（課件出示說話1）

田野裡，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：

“____________________________________。”

河邊，縴夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：

“_____________________。”

（5）當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，風娃娃是多麼熱心和善良啊！讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。

2、探究：“風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？”

（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點詞句。

學生彙報時，引導他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點詞體會風娃娃的好心和好心辦壞事的.結果，並在朗讀中體會風娃娃的心情。

（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導引導學生通過朗讀再次體會風娃娃的好心以及好心辦壞事的結果。

（3）風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什麼呢？

（課件出示說話練習2）

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說：“__________________________________________。”

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________________________。”

3、現在你知道風娃娃為什麼高興又為什麼傷心了嗎？誰來說說。

4、看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什麼呢？

（課件出示說話練習3）

我想對風娃娃說：”風娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現在，你明白應該怎麼做了吧？

（設計意圖：通過讓學生聯絡自己的生活實際來體會、感受和思考，啟發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。）

五、課外延伸

現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，你們想一想，熱

心的風娃娃還會去到哪裡？還會幫助人們做一些什麼事？（設計意圖：此環節在於通過對學生進行思維發散訓練，鍛鍊學生的思維能力和口語表達能力，同時，再次對學生進行明理教育。）

板書設計： 16 風娃娃

好事壞事

吹動風車 吹跑風箏

吹動帆船 吹跑衣服

吹斷小樹

（做事光有好的願望是不夠的，還要看是否對別人有好處）

《風娃娃》教學反思

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪裡，看見什麼？（2）他怎麼做？（3）結果怎麼樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對於重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什麼?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎麼吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然後我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最後，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。

當然，本節課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導沒有出彩，導致學生越讀越沒有興趣，而且在學法指導上也沒有運用到好的方法，沒有體現出學生自主學習的能力，今後在課堂還是紮紮實實的訓練學生，一點一滴的積累學習方法。

二年級《風》教學設計8

教學目標：

1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；

2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；

3. 初讀課文，大致瞭解課文內容。

教學重點：

結合語言環境，自主識字，規範書寫4個生字。

教學難點：

指導寫好“表”和“號”。

教學準備：多媒體課件、識字卡片。

教學流程：

一、 謎語引入

1. 上課之前，猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

揭示謎底：風，板書。

2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。

二、 初讀課文

1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字藉助下面的拼音認識它，並多讀幾遍。

2. 分段輪讀，檢查字音。

3. 讀了2遍課文，你知道了什麼？

三、 精讀課文

1. 讀了兩遍課文，你就知道這麼多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪裡沒讀懂也沒關係，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以後，你一定會和風娃娃成為朋友。

2. 風娃娃來到田野裡，幫人們做了什麼？自由讀讀第2自然段。（讀後交流，幫人們做了什麼？）

是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。

看到這種情形，風娃娃是怎麼做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

經過的`幫助，讀後半段，讀出“高興極了”。說說我在什麼時候也高興極了。

3. 幫助別人是一件多麼令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀後交流，幫助了縴夫，縴夫是指在河邊用體力拉船的人們。）縴夫們是怎麼拉船的？出示文中句子，讀出縴夫的拉船的艱辛。

看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀後半段，學生讀。讀出句子的意思，縴夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”

4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。於是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。

5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。

６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。

四、鞏固練習。、

1.我會填：無（ ）無（ ）

2.我會用：一邊 一邊

3.我會玩：字卡遊戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.觀察字形、按結構給生字歸類。

2.自理記字書寫“夫”

3.對比記字書寫“表、示、號”

六、全課總結

二年級《風》教學設計9

教學目標：

複習12個會認的字，會寫汗、傷、吸、極四個字。

流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。

懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的道理。

教學重點、難點：

通過有感情的朗讀課文，體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的願望還不行，還要看是不是對別人有用的.道理。

課前準備：

課件，詞語卡片

教學過程：

一、激趣匯入，指導書寫

1師：同學們，我們上節課交了一位新朋友，大家還記得她嗎？一起跟它打打招呼吧。齊讀課題：風娃娃。

2風娃娃真淘氣，把生字寶寶藏到了果樹上，我們一起去找找吧。做“摘果子”遊戲。做生字大轉盤遊戲，複習一類字。

3指導寫字。出示汗，傷，吸極，讀一讀，仔細觀察。說一說你發現了什麼。

觀察它們在田字格中的位置，說說你想提醒同學們注意什麼。

根據學生的回答，範寫傷和吸。

學生臨摹，練寫。

展示評議

二、品讀課文、讀中感悟

1、看動畫，邊看邊想：風娃娃到過幾個地方，它做了哪些事？

2、自由輕聲讀課文，並標出風娃娃到過的地方和做過的事情。

3、指名回答，教師相機板書。

4、研讀做好事版塊

（1） 學習第二自然段。

師：現在我們跟著風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段，其餘小朋友劃出風娃娃做了什麼事的句子。

指名讀——課件演示（風娃娃吹風車的情景）

指名讀，“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去”

師：小朋友，風娃娃用力吹的樣子，誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀

風娃娃使勁地吹風車，結果會怎樣？

看到小秧苗喝足了水，開口笑，你想對風娃娃說些什麼。帶著這種心情，把後三句話讀一讀。

指導朗讀第二自然段。

總結第二自然段的學法（先讀課文，找到風娃娃做什麼的句子，演一演，體會風娃娃的心情）

（2）合作學習第三段

師：帶著小秧苗的感激，風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶著同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會，還可以演一演

全班交流反饋：

a、說一說，讀完後，你知道了什麼。

b演一演，風娃娃吹帆船的情景。

c、指導讀出縴夫拉縴的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。

d、看課件，想一想，縴夫會怎樣向風娃娃表示感謝

e、練習用“表示”說話。

（3）學習第四自然段

得到人們的感謝，風娃娃怎麼想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什麼？

（生：他想只要想著為人們做事就行。

生：風娃娃想只要使勁吹風就行。

生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情）

師：光有美好的願望就行了嗎？請大家讀一讀後面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什麼？

6、學習做壞事版塊

學生自主讀書。

全班交流。

（這些事情對人們沒有一點好處，因為它把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎麼穿了？更不該吹斷小樹。）

師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什麼？這是個怎樣的娃娃？

（生：這個風娃娃真不懂事！

生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什麼？瞎吹！

生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！）

師：聽了大家的責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最後一段？

師：這個小娃娃不明白，書上的小女孩知道，你知道嗎？（光有美好的願望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！）

四、課外延伸 昇華總結

1把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2你什麼時候希望風大些，什麼時候小些？

3學完了這一課，你有什麼收穫。

二年級《風》教學設計10

教學目標：

1、認識本課的1個生字，並能規範書寫3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，背誦詩歌。

3、蒐集有關風的知識。

教學重點、難點：

1、認識本課生字，規範書寫生字。

2、朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，並續寫詩歌。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話匯入，引起興趣

1、猜謎語。

2、你知道哪些帶有“風”字的詞語。

3、師生課件(帶有風字的成語)。

4、在生活中，你看見過風嗎？風摸不著也看不見，但著名作家葉聖陶先生卻通過仔細觀察發現了風，還寫了一篇優美的小詩。今天讓我們一同走進葉爺爺的《風》這首小詩，去尋找風姑娘的足跡。

二、初讀課文，整體感知

1、播放課文錄音。

2、自由讀課文，圈出文中的生字，再與同桌討論交流怎麼記住這些生字。

3、指名讀詞。

4、詩歌有幾小節，指名分小節讀文。

三、精讀課文，交流感悟

1、默讀課文，仔細看看三個小節有什麼相同的地方。

生觀察彙報，課件相機出示。

①每小節的第一句話是相同的。(出示第一句，齊讀)

“誰也沒有看見過風”你能用什麼詞語替代句中的“誰”字，保持名意不變。

(理解“誰”就是指任何人，風沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他都沒有看見過。風姑娘太神祕了!生再讀此句)

②相同的還有：但是的時候，我們知道。

2、師生合作讀文。師讀一句，生讀二句。

3、風姑娘愛和我們捉迷藏，它就藏在我們今天所學的這首小詩裡。火眼金睛的你們能找到它嗎？(出示課件)，你從哪些語句中找到了風？邊輕讀課文，邊用筆勾劃。

自由彙報：

生彙報第一處（師板書：樹葉顫動在那兒）

①第一小節：樹葉顫動會是什麼樣的？請同學們仔細觀察(出示課件)

“顫動”是什麼意思？(短促而頻繁地振動)，給你一根樹枝的枝葉，你能演示一下嗎？我們就是那一顆顆小樹，伸出你的小手，風來了，讓這片小樹葉輕輕地顫動起來吧！此時的風溫柔、輕柔，多麼溫柔的風啊，像媽媽的手撫摸著我們的臉，誰願意做這位溫柔的風姑娘讀這句話呢？

通過“顫動”這個詞我們還知道當時的風是怎樣的？（很小、很輕微），這麼小的風你都發現了，你是什麼樣的心情？（讀出發現風時你的欣賞之情）

女生感情朗讀第一小節

②你還從哪些語句中找到了風，生彙報第二處，師板書（林木點頭，正走過），出示課件。

指名讀

我們看見林木點頭，就知道微風正拂過，此時的風與第一小節的.風相比較，勁兒大了一些，但依舊文文弱弱，男生齊讀第二小節。

③生彙報第三處，師板書（河水起波，來遊戲），出示課件

指名讀

當平靜的水面蕩起層層波浪時，我們知道風姑娘來了，她與河水玩起了遊戲，就像一個頑皮的孩子呢，我們一起來讀。

④同學們今天表現很棒，老師送你們一段音樂，指名配樂讀文。

四、仿寫詩歌，拓展延伸

1、同學們，這首詩歌這麼美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？（課件出示），你們能不能也像老師這樣來編一編呢？

2、指名上臺展示，師評價。

五、小結課文，佈置作業

大自然中的現象有很多，風只是其中的一種，同學們有興趣可以親身走進大自然，探索他們的祕密。

課件出示作業

附：板書設計

樹葉顫動在那兒

林木點頭風正走過

河水起波來遊戲

教學反思

這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風就像一個頑皮的孩子,整天在山野間遊戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經常看到的景物描寫得如詩如畫.新課程倡導把課堂變為學生自主、合作、探究的場所，強調讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，力求體現“大語文”教學觀和教育教學的開放性原則。在平時的教學中，我努力嘗試種種做法，喚醒學生已有的生活經驗，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養學生動腦思考、動情感受、動手製作、動口表達等綜合語文素養，使學生真正成為學生的主人，並感受到學習的無窮樂趣。　1、創設情境，激趣匯入。在教學中，我從創設良好的教學情境開始，謎語激趣，匯入新課。2、以讀為主，重視讀的實踐過程。教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，充分感受到語言的美。3、擴充套件思維，激發想象。《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點、難點，聯絡學生生活經驗，發展學生的想象力，培養創新能力。因此，在學完詩歌后，我設計了這樣的問題進行拓展：同學們，這首詩歌這麼美，可惜太短了，老師給它續編了一節，你們看行嗎？你們能不能也像老師這樣來編一編呢？同學們忙開了，編兒歌時興趣盎然，當孩子們把他們的作品展示出來時，你不得不對他們的“成就”表示讚歎！學生說：“誰也沒有看見過風，不用說我和你了，但是風車轉動的時候，我們知道風在和風車做遊戲了。”“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是小草彎腰的時候，我們知道風跑來玩耍了。”“誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是紅旗飄揚的時候，我們知道風在哪裡了。”……由於緊密聯絡生活，學生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人讚歎。讀小詩風時，更是興趣高漲，入情入境。詩歌，蘊含著很豐富的教學資源，詩歌的教學也有待我們進一步探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少收穫。

二年級《風》教學設計11

學情分析：

課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。是本課時教學的難點所在。

教學目標：

1、會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教學難點：

懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用

教學準備：

圖片、生字卡片、PPT

教學策略：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯絡起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也安排了詞中識字、指導寫字的環節。

教學過程：

第一課時

一、猜謎匯入

同學都喜歡猜謎語，對嗎？老師給大家出一個謎語，看誰最聰明能把它猜出來。

1、雲兒見了它讓路，小樹見了它招手。花兒見了它點頭，小草見了它彎腰。

（學生猜出是“風”後，師板書：風）

今天，我們班來了個小朋友，它就是風娃娃，大家一起寫一寫它的名字好嗎？

（師板書：“娃娃”，指導讀輕聲“娃娃”）

風娃娃特別喜歡跟識字高手交朋友，你們有信心當這個識字高手嗎？

2、出示課件生字：①、預習檢測（積累AABB型詞語、無影無蹤相類似詞語）

②、比較“吸、極”，書寫生字並組詞

③。、“轉”多音字

④、詞語進行識字方法交流，並強調發音

⑤、齊讀

3、這麼一些生字好像顯示不出我們班的實力，老師現在加大難度——詞語閃視，行不行？

4、同學們腦筋動得真快，讓我們的大腦休息一下，舒展舒展小手吧，做做手指操吧！

5、小朋友們果然是識字高手，風娃娃現在特別想跟你們講它的故事。想不想聽？

（出示課文第一段）

接下來風娃娃都做了什麼事呢？答案在課文中，請同學們翻開書本70頁

二、初讀課文，整體感知課文大意

師：認真地聽老師讀，左手點字，右手壓書（配樂）

邊聽思考：風娃娃做了哪幾件事？

師：相信同學們都已經有自己的答案了，那麼請你們跟自己的同伴分享下答案，交流一下，這些事中，哪些是好事，哪些是壞事？（一分鐘）

根據學生回答情況相機板書。

三、精讀課文，學習第二自然段

1、師：風娃娃做了這麼多的事情，我們先跟著它一起去做做好事吧，這些好事都藏在哪幾個自然段（2、3段）

請同學們按照閱讀要求進行自由大聲朗讀

（要求：①快速朗讀課文2、3自然段②遇到生字多讀幾次，讀通句子

2、大家讀得真認真啊，我們已經讀了第2段，誰能告訴老師，風車原來是怎樣轉的？

生：風車原來轉得慢。

（出示句子）講解“慢慢、斷斷續續”

生在此基礎上再讀課文（點名讀）

3、師：風娃娃看到風車轉這麼慢，怎麼做啦？哪位同學來講？

生答

師：誰來扮演一下“風娃娃”？（演出“深深地吸”、“使勁”）

4、師：由於風娃娃的'幫忙，風車一下子轉得飛快！抽上來的水更多啦，秧苗有水喝啦！秧苗心裡會怎樣啊？（高興）你想怎樣來讀這句？（別忘了抓住重點詞語來讀哦！）

秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了

（拓展：因為...所以....）

5、師小結讀書方法：你們看，這一段我們用了抓重點詞的方法把句子讀得有滋有味的，以後我們可要多用這種方法哦！

四、過渡到第三段

1、風娃娃一下子做的這件好事幫助了農夫，它還幫助了誰？

生：縴夫

師：圖片出示縴夫（拉船的人）

2、師：觀察圖中的縴夫特點（彎著腰、流著汗）課文中是怎麼描寫的？

（出示句子）

縴夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

（詳細）第1句：請先找出表示動作的詞：生找“彎、流、喊”，誰來表演這些動作？

這些動詞寫出了縴夫們很……（生齊答）辛苦……誰想讀一讀？

師：那試一試，加上動作，這些表示動作的詞，應該加重語氣去讀。誰再來試一試？

3、師：風娃娃看到縴夫這麼辛苦，也想去幫忙，我們看看它是怎麼做的？

（出示句子）抓重點詞，讀出“急忙”、“飛快地”

4、師：縴夫們得到了幫助，心情怎麼樣？……高興、開心……誰來讀？

（出示句子）：縴夫們高興極了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

5、師：同學們，看這個句子，用了“一邊....一邊....”，今天我們小朋友也要學著用這個“一邊...一邊....”來說一說

老師先來一句，好不好？（出示課件）

小朋友們，你們也來說說看。

五、總結

今天，我們跟著風娃娃一起做了好多事，同學們都學得非常認真，老師現在啊特別想聽聽同學們在這節課都學到了什麼？你們願意跟老師分享嗎？（根據生回答，彙總。）

六、拓展

老師這裡有個小任務，要求同學們在課下時間完成

出示課件（提示：我們學過《植物媽媽有辦法》，知道蒲公英媽媽的辦法是靠風，那麼請同學們寫寫看，風娃娃是怎麼幫助蒲公英媽媽的

第二課時

一、複習匯入

1、帶拼音整體朗讀

2、詞語閃視

3、去掉拼音再讀

二、再讀課文、感悟

1、風娃娃做了“吹風車、吹船帆”兩件好事後，心裡怎麼想？

生答，出示課件（做好事真容易，只要有力氣就行）

師鼓動學生突出讀“只要有力氣就行了！”兩次。

三、過渡到5-7段

1、師：真的只要有力氣就行嗎？這次風娃娃又去做了什麼事呢？

生：吹斷風箏、吹走衣服、吹折小樹（師一一貼板書）

2、師：這些可是不好的事呀，老師真不敢相信是風娃娃做的，你們相信嗎？趕快認真朗讀5-7段，看是不是風娃娃做的。

3、老師還想請幾個同學每人讀一段。現在能肯定這些事是風娃娃做的了嗎？能！

4、師：風娃娃把風箏吹成什麼樣拉？（講解“無影無蹤”）

5、師：風娃娃做了這些事,人們對它的態度怎樣

生：人們都責怪它．

6、師（作難過狀）：是啊，風娃娃可難過啦！（邊說邊帖哭臉圖）

（邊說邊出示該句子，課文最後一段）誰來讀一讀？全班來讀一遍。

老師想表演風娃娃，（師戴頭飾），我現在是風娃娃啦，嗚嗚，我很傷心，誰來告訴我，我幫人們做事，為什麼人們還責怪我呢？（邊說邊出示該句子，即課文最後一段）

生：……

師：那你知道我為什麼會做壞事嗎？

生：因為你不動腦筋。

師：好，你們的話，風娃娃都聽到啦！其實，大家都想把這個道理

（出示道理：幫人們做好事，要動腦筋，不是光有力氣就行，要看對別人有沒有用）告訴風娃娃，讓我們一起大聲說一遍。

四、總結

小結：學了這篇課文，你覺得風娃娃是個怎麼樣的娃娃？

生答，總結

把這個故事和道理講給你的好朋友聽。

五、書寫指導

1、觀察

2、書寫

3、組詞

4、生練寫

六、作業（學案）設計

完成課堂作業本。

板書設計：

16、風娃娃

吹風車

風娃娃吹船帆

吹風箏

吹衣服

吹小樹