二年級《雷雨》教學設計

教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨後的景象。

3．聯絡生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：感受雷雨前的情景。

難點：聯絡生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

課前談話：

猜一猜，甲骨文“雨”字。（板書：雨）

一、聯絡生活，激趣匯入

1、給雨組詞。順勢而導：這節課，我們就來認識雨家族裡最神奇的成員——板書完整：“雷雨”，齊讀課題。

2、你們見過雷雨嗎？你所見到的雷雨是怎樣的？指名說。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。

3、匯入課文

　　二、初讀“雷雨”，理清脈絡

1、提出讀書要求：開啟課文到80頁，放聲朗讀，爭取把把生字讀準確，課文讀通順。

2、學生自由讀文。

3、檢查朗讀。

▲第一段：

壓下來 下起來 亮起來 叫起來

自由讀——指名讀——跟讀

▲第二段： 這個詞你會讀嗎？（：亂擺）指名讀，組詞

▲第一、二段：點紅：蟬 蜘蛛 指名讀。

你發現了什麼？

你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢？

出示圖片、文字（：蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻）

▲第三段

▲第四、五、六段

▲第七段

▲第八段

（：彩虹）指名讀。出示：虹，看到虹字的部首，質疑、釋疑，師講述虹為什麼是蟲字旁

4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”

當蟲變成了偏旁以後，它有什麼變化嗎？

教師範寫“蟲”字旁。再範寫片語：蜘蛛。學生接著書寫：蜘蛛。

提醒：胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文，在心裡和自己說說，讀了課文，你都知道了什麼？

5、交流初讀感受，看圖理清層次。

①讀了課文，你知道了什麼？（出示3幅圖片）——（雷雨前、雷雨中、雷雨後）

②圖片對應找段落

③交流並板書。

　　三、研讀“雷雨前”。

讀１-３自然段，想想雷雨前發生了怎樣的變化呢？

1、出示1——3自然段，自由讀，指名讀。交流，雷雨來臨之前天氣有了哪些變化？

2、品味詞句，感受變化

句子一：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

指名讀。

①抓“滿天”、“黑沉沉”，感受烏雲的多。

②緊扣“壓”，感受心情。

壓向我們的是什麼呀？你會有什麼感覺？指名讀。

總結 這樣可怕的`烏雲，你想送給它一個什麼詞呢？——烏雲密佈

句子二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

①指名讀

②說話訓練

③齊讀。

③這樣的風，你想送給它什麼詞呢？——狂風大作。

句子三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

指名讀。

①（：越來越亮、越來越響）

你還能用上這樣的形式自己也來說一說嗎？：——越——越——。自由說，指名說。

②情境讀

這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起，就叫做——電閃雷鳴

過渡：在這樣的天氣變化下，小動物們有哪些和平時不一樣的表現呢？趕緊到課文中去找找吧！

句子一：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

①感受悶熱。

指名讀。

句子二：一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①指名讀。

②辨析比較：在這裡，垂下來可以換成哪些詞呢？根據學生回答板書，比較。

小結：

總結：採訪蜘蛛，讀！

②垂、講解字理：讀得這麼好，接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧！

交流提醒

師板書、生書空

除了蟬和小蜘蛛，看看前面的這些小動物，再聯絡一下生活中尼所知道的一些小動物，看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢？你能用上這樣的形式說說嗎？自由說，指名說。隨機採訪。

小結：，齊讀。

3、總結：孩子們，炎熱的夏天裡，天空中先是烏雲密佈，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，多麼可怕的氣氛啊！這些變化都在告訴我們——要下雷雨了！

齊讀第一——三自然段。

4存疑結課：雷雨前是這樣的神奇，雷雨中、雷雨後又會是怎樣的情景呢？我們下節課再來學習。