二年級《假如》教學設計
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的二年級《假如》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級《假如》教學設計1
教學目標：
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環境中學習生字、詞語。
2.進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。
3.引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。
情感、態度與價值觀
培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學難點：
引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。
教學重難點突破方法：
1.老師在引導學生在讀通、讀懂課文後，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文後背誦。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.故事匯入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家裡很窮很窮，買不起筆。怎麼辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什麼就可以畫什麼，畫什麼就會有什麼。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子裡的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什麼呢?
3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心願寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。
4.學習“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準課題。
二.初讀課文，學習字詞。
1.師：請同學們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節號。
2.師：同學們，大螢幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領著大家讀?
3.師引導學生學習字詞。
(神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、飢餓、穀粒、不幸、嘆息、遙遠)
(1)認識生字，理解詞語的意思。
(2)學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。
三.精讀課文，理解內容。
1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。
學生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什麼?
(學生回答，老師板書。)
3.師：同學們都很會讀書。現在請大家再默讀課文，思考：作者為什麼要給小樹畫太陽和雲朵、給小鳥畫穀粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學生回答，老師板書。)
四.品讀課文，積累語言。
1.師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習!這四個小節都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。
2.指導朗讀第一小節。
(1)師：誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。
老師範讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
3.指導朗讀第二小節：
師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多麼歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰願意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導朗讀第三小節：
師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節奏美。還有誰願意讀讀第三小節?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導背誦課文。
師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這麼美的詩，要是我們能印在腦海裡，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學生自由背誦。 《假如》公開課教學設計
五.回讀課文，擴充套件延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學生背誦自己喜歡的小節。
2.師：同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、雲朵，為小鳥送去穀粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個願望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什麼呢?
生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。
4.師：同學們的願望都很美好!如果把我們剛才說的、心裡想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的願望!
生自由寫話。
5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?
學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。
老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。
六.總結全文，昇華情感。
師：同學們，從你們這些美好的願望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝願你們的願望能成為現實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附：1、板書設計：10.假如
小樹 太陽雲朵
小鳥 穀粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習設計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
二年級《假如》教學設計2
教材分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。
教學目標：
1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。
2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。
教學重點、難點：
認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。
教學過程：
一、匯入
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎？
2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀識字
1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視訊）
2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大螢幕出示）
①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子
②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教
③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記
3、學生自由讀文
4、檢查識字
（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習後指名領讀）
（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）
（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀
（4）交流識字方法
（5）鞏固識字：摘蘋果的遊戲
5、檢查讀文
三、再讀理解
1、小聲再讀課文，思考：（大螢幕出示）
①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？
②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什麼？找出來讀一讀。
2、指名彙報，板書
3、再讀小作者的三個願望
4、小作者為什麼要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。
四、寫字
1、出示生字
2、認讀、組詞
3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家
4、指導書寫“哭、食”
5、練習書寫
二年級《假如》教學設計3
設計理念
1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文字為依託，引導學生與文字對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。
2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。
3.識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規範書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好願望。
教學課時
2課時
教學過程
一、激趣入題
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什麼呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什麼願望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那麼，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發學生的閱讀興趣，並提問學生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎麼辦？有的句子一下子讀不通順怎麼辦？
2.學生各抒己見，教師及時鼓勵學生，並讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節，指名學生每人讀一小節，讀後組織學生進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
（1）學生圈畫生字，自己初讀，並想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價並給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1.學生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什麼。
2.出示課件2，學生根據課文內容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什麼喜歡。教師巡迴指導。
3.學生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節，讓學生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關愛。
4.在學生談閱讀感受之後，讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀後師生共同評價，評價後再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學生朗讀水平的提高。
5.小結，激發情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒餵養飢餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多麼美好的願望啊，你想對作者說一句什麼話呢？
五、拓展課文內容，鼓勵學生有創意地表達
1.在體會作者情感的基礎上，讓學生和著音樂聲情並茂地朗讀課文。
2.啟發學生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什麼？送給誰？幫他解決什麼困難？（學生思考，放柔和的輕音樂）
3.學生自由表達，老師適時地從學生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學生仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫後讓學生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示範，再讓學生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學生書寫漢字，教師巡迴指導。
3.展示學生作品，評析
二年級《假如》教學設計4
一、教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的'階段目標，《假如我是巨人》一課屬於“造型〃表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”這節課要面對的教學物件是二年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴湧不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”並結合國小低年級兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力。
二、教學目標
1、知識與技能：充分利用聯想與比較在教師創設的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，運用大小對比的表現手法創作作品，培養學生分析、比較、想象、創新的能力。
2、過程與方法：通過教師進行創設故事情境，引導學生聯想。通過小組合作探究學習，運用誇張手法創作比例懸殊的生動畫面。
3、情感、態度和價值觀：讓學生在繪畫中敢於衝破常規體驗無窮樂趣，激發學習美術的熱情。
三、教學重點與難點：
重點：利用靈活的比較，啟發多種奇妙的聯想，力求創新。 難點：畫面的佈局與形象的對比，大小對比關係。
四、課前準備：
學生：水彩筆、油畫棒
教師：教學課件、視訊、教具等
五、教學過程
一、匯入新課：
今天老師先給大家變一個魔術，巨人變變變（出示課件）。 師：想一想怎樣才能把畫面中的普通人變成和巨人一樣高大？ 課件演示變巨人的小魔術。
請你說說：同一個任務是怎樣變成巨人的呢？生：小組討論學生思考，在人物旁邊新增非常小的人物形象就可以是原來的人物變大、變威武。
板書示課題《假如我是巨人》。
【設計意圖】創設教學情境吸引學生的注意力，引發學生的興趣，引導學生參與教學活動。
二、欣賞故事
故事介紹：師：你讀過《格列佛遊記》嗎？它把一個神奇、有趣的大人國小人過的世界展現在我們眼前。
2、向學生介紹作家喬納森.斯威夫特，並播放視訊 1．師：其實在想象的世界裡，什麼樣的事情都會發生。你們想知道格列佛曾經有過哪些奇遇嗎？（欣賞故事）
a、格列佛剛來到小人國的時候，小人國的人們害怕他，有的人還向他的身上放射箭。
b、但是格列佛卻寬厚地原諒了他們，小人國的人們對他的做法非常感激。
C、漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在格列佛的頭髮裡玩捉迷藏的遊戲呢。
格列佛認為戰爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰爭，他用繩子將鄰國的戰船紮在一起， 不讓他們航行。
2．師：你們說格列佛是一個什麼樣的人呢？
生：勇敢、善良、愛和平、威力大……
師小結：對！格列佛是一個勇敢、善良、威力無比的巨人。
【設計意圖】欣賞美術作品，進一步激發他們的興趣和想象。通過欣賞，引導學生髮現美，激發他們自由想象，大膽表現，利用大小比例懸殊的生動畫面，表達自己的思想和情感。
三、鼓勵想象
師：假如你是一個巨人，遇到以下情況怎麼幫助小朋友解決？（以小組合作方式討論）
1、小朋友到大森林旅行，會遇到哪些困難？假如你是巨人，你怎樣幫助他們？
老師也帶來了兩位巨人朋友，看看他做了什麼？ 生：巨人幫小朋友過河。
生：小朋友遇到獅子，巨人幫小朋友，讓小朋友不受傷。
2、假如你是巨人，在愉快的節日裡，你會為小朋友做哪些事情呢？
，我們來看看其他的巨人小朋友是怎麼做的？
師小結：看，巨人的手指頭比小人還大呢！巨人和小人之間發生了許多令人感動的事。
【設計意圖】引發學生想象，引導學生積極主動開展學習活動，參與教學、自主探究、合作學習。引發他們的聯想。
四、啟發構思，欣賞圖片
1、欣賞圖片，分析橫豎構圖，互相說一說，巨人的哪些動態適合用橫構圖表現？哪些動態適合用豎構圖表現？
【設計意圖】通過相同的“過河”圖片分析橫豎構圖的選擇，能夠讓學生直觀瞭解和正確選擇橫豎構圖。
五、學生創編想象故事
師：同學們：如果現在你就是一個威力無比的巨人了，你還有哪些辦法讓我們的地球變的和平，安寧、清潔、美麗呢？你會用自己的能力幫助身邊的人做點什麼呢？
師：誰願意講給大家聽？
生：如果我是巨人，我要帶同學們到天空中和星星一同玩…… 生：如果我是巨人，我要幫助在戰爭中受難的人們重建家園…… 師：同學們想的可真豐富！
六、學生創作 ，教師巡視 （播放音樂）
師：同學們講得可真精彩，那能不能把你想的故事用畫筆畫出來呢？ 生：能
師：在繪畫前誰來提醒同學們注意什麼？ 生：主要人物大些畫……
師：老師提醒同學們繪畫時大膽想，仔細畫！
我們小組分工，比一比哪一個小組的巨人最棒，最勇敢、威力最大。
七、展示作品，評價作業
將學生完成的作品貼在黑板上。
1、生評：你最喜歡哪一張？為什麼？他畫了自己變成巨人後在幹什麼？
是哪位同學畫的？請他來給我們介紹一下吧！
2、自評：還有誰願意來介紹一下自己的作品？
師：他畫的好嗎？誰來說一說他的優點？他畫的哪些地方最吸引你？
3、師評：
老師覺得這張也不錯，是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？
【設計意圖】通過交流討論，提高審美能力與品位，增強合作意識和能力的培養，鼓勵創新精神。
八、課後拓展
欣賞完這麼多有創意的畫，在課後請同學們根據自己的作品編一則小故事，互相交流交流。
二年級《假如》教學設計5
教材分析：
這是一首兒童詩歌，作者大膽採用想象的藝術表現手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心願，表現了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。
這首詩共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫法相仿。第4節只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內容意味悠長，並引導學生展開想象。整首詩內容淺顯明瞭，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。
學情分析：
偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
教學目標：
1.隨文字情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字，指導書寫“良、食”兩個字。
2.在梳理作者的心願時發現、積累並學習“的字短語”。
3.在多種形式的朗讀中發現詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環境的美好願望。
教學重點：
學習生字新詞；學習“的字短語”。
教學難點：
發現詩歌“分行”的特點；能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環境的美好願望。
活動一：看圖猜人，匯入新課
1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。
2、 出示馬良圖
師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機學習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎麼知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。
3、瞭解神筆的“神”，引題
傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現自己的願望，她把自己的願望寫成了一首詩！
就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。
活動二：初讀感知，學習生字
1、初讀課文，整體感知
（1）小作者有哪些心願呢？讓我們開啟書，讀課文找答案。
（2）指名四人分小節讀課文。
2、學習新詞
（1）第一小節裡有個生字 縮：正音，縮著身子 做動作。人在什麼時候會縮著身子呢？（冷、害怕）
（2）猜猜它是哪個生字？（出示“泣”最初的文字寫法）
你是怎麼猜的？“泣”字代表一個人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個字的意思一樣，這一小節裡還有呢，你能找到嗎？
（交流：遙遠、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？
齊讀詞語：哭泣 遙遠 等待 尋找
（3）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。
活動三：梳理心願，品味悟情
1、默讀課文，梳理心願
（1）孩子們，現在你知道小姑娘要給誰畫什麼了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心願吧！
（2）彙報交流並出示心願的三個句子：
我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的穀粒。
我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
2、學習“的字短語”
（1） 多麼美好的3個願望啊，（板書：紅紅的太陽 好吃的穀粒
健康的身體） 。讀短語。
（2） 指導讀好“的字短語”。
讀好這樣的詞語，有個小祕密。（出示紅紅的太陽 ，師範讀。）
生看文字聽範讀找到朗讀的祕密.（練讀）
再出示 好吃的穀粒 健康的身體 練讀，齊讀。
(3)談發現。
孩子們，看著這些詞，你有什麼發現嗎？（都有“的”字，前面都是什麼的……）評:你發現一個共同點了，還有共同點嗎？
像這樣表示怎樣的什麼的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？
這樣的的字短語，詩歌裡還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文裡的的字短語）在平時的寫話中，我們經常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）
3、品味吟誦，讀中悟情
過渡：接下來，讓我們一起走進小姑娘的第二個心願吧。
出示：假如我有一枝
馬良的神筆，我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的穀粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裡
苦苦等待，餓得哭泣。
(1）自由讀；播放第二節錄音對比讀。
（2）體會分行的節奏，指導讀法
詩歌裡藏著一個祕密呢！
出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裡苦苦等待，餓得哭泣。
自由讀這些長句子，什麼感覺？（再課件演示把它分行）
方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的祕訣。練讀掌握了祕訣，朗讀水平也就提高了。
（3）出示句式： 鳥媽媽飛過 （怎麼樣）的（地方） 。
小結：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的地方。
（4）再次想象說話
鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家裡會想什麼說什麼呢？
小鳥呆在家裡 。
指導讀好： 鳥媽媽
到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裡
苦苦等待，餓得哭泣。
（5）此時的小鳥最需要什麼啊？（課件出示穀粒）這就是小作者美好的心願。引讀：有了這麼多好吃的穀粒，鳥媽媽再也不用——
鳥媽媽 再也不用
到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裡
苦苦等待，餓得哭泣。
（6）播放配樂生齊讀第2節
這美好的心願，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心願通過朗讀傳遞下去。（齊讀）
活動四：指導書寫
1、出示:良 食，你發現了什麼？
2、這兩個“良”在寫法上有什麼不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。
3、師範寫，生書空。
4、生書寫，作業講評。
板書設計:
23．假如
紅紅的太陽
好吃的穀粒
健康的身體
教學反思:
葉聖陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”讓學生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時學完這首小詩後，孩子們對小作者的詩文興趣濃厚，對結尾的“……”產生了心靈的共鳴，於是我抓住契機引導學生嘗試進行仿寫練習，充分激發其表達的慾望，在發散思維的同時進行語言訓練。
我說，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什麼呢？然後讓孩子們模仿課文的寫法，也來當一回小詩人。於是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語言、豐富的想象，學著寫詩歌。孩子還真的是天生的詩人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創新，每一個句子無不向我們展示著童真童趣，這就是進步。
對低年級而言，模仿就是學習知識、提高能力的一條有效的途徑。當學習課文讀得琅琅上口，受到一定薰陶感染後，啟發學生想一想，說一說，寫一寫，以一個循序漸進的過程引導學生，激發表達的慾望，可以說，他們所表達的內容有時比課文還生動。
二年級《假如》教學設計6
教材分析：
本課屬於以“造型、表現”為主的學習領域。每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，在不斷的夢想中長大的。一段新奇有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。 《假如我是巨人》這一課，就是讓學生大膽自由、敢於打破常規地把想象的故事表現出來。讓學生充分發揮想象，自己編個美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某一個童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發他們相關的聯想。
教學內容與目標：
1、充分利用聯想與比較，培養學生敢於衝破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。
2、引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。
教學重點與難點：
重點：利用靈活的比較，啟發多種奇妙的聯想，力求創新。
難點：畫面的佈局與形象的對比。
教學準備：
1、學生用具：學生作業紙、水彩筆、油畫棒
2、教師用具：課件、範畫等
教學過程：
（一）謎語激情匯入
1、師：聽說咱班同學特別愛猜謎語，那今天老師也給大家出個謎語好嗎？
請聽題！站立好像一鐵塔，坐下猶如一小山。 兩腳就像電線杆，力大無窮把山搬。
師：你們猜猜是什麼？——巨人
師：恭喜你們答對了，今天，老師帶來兩個小夥伴，你們看。你們認識他們嗎？誰能說出他們的名字？
【設計意圖：匯入部分以謎語引入，使學生初步感知巨人的形象，激發學生的學習興趣。】
2.（二）比較大小
師：比一比它們兩個誰大誰小啊？生：獅子大，老鼠小。這是真實生活中的大與小。
老師今天要幫幫小老鼠，給他施些魔法，注意看。（出示課件）問：誰變大了？誰變小了？
3.小老鼠多神氣呀！當然這是我們想象出來的，在想象的世界裡什麼事都可能發生，你們有沒有想過這樣的問題，（板書：假如我是——）
【設計意圖：教師充分利用聯想與比較，培養學生敢於衝破常規，自由、大膽、快樂地想象與表現，培養學生分析、比較、創新的能力。】
（二）展開想象中的巨人
1、比較想象中的巨人
師：假如你是巨人，你會不會比謎語中所說的巨人還要大呢?——那你有多大？
生交流。（如：我有太陽那麼大；我比宇宙還大；我的眼睛就有皮球那麼大 ）
師：原來咱們班有這麼多大巨人啊！
2、影片欣賞——樂於助人的巨人
師：想不想見見小人國的大巨人?
課件出示大巨人——他的名字叫做格列佛，是經典名著《格列佛遊記》中的主人公。
猜一猜格列佛會有多大？會有多高？（教師出示圖片）
生：比樓房還高。
師：格列佛像一個巨人。
師：請仔細觀察這幅圖，再想象一下，在小人國裡大巨人遇到哪些事情呢？
生交流
師評價：你們的想象力真獨特，我很喜歡。
陳述：一天，格列佛乘的船在海上遇到了大風浪，格列佛和船員紛紛跳海。當格列佛
醒來的時候，發現自己身上被繩索綁著，身邊還站著一些小矮人，他們有的還往格列佛的身上射箭呢！但是格列佛寬厚的原諒了他們。漸漸地，格列佛和小矮人成了好朋友。看，小矮人還在格列佛的頭髮裡玩捉迷藏呢！不久，小人國遭到了鄰國的攻擊。格列佛制止了戰爭並勸說國王不要攻打別的國家。後來，他們都過著幸福的生活。
現在你認格列佛是一個怎樣的巨人呢？
生：他是個勇敢的人；他是個樂於助人的人。 3、創設情境展開聯想
師：你們想成為他這樣的巨人嗎？
師：假如你是巨人，你也來到了一個小人國，你會有哪些奇遇呢？
【設計意圖：二年級的孩子，比較喜歡童話、寓言故事，老師抓住了學生這一心理，以《格列佛遊記》這一故事形式，學生的注意力一下子便被吸引住了。其中提出的兩個問題“你覺得故事中的巨人是什麼樣的？”“假如你是巨人，你會怎樣做”看似信手拈來，其實是頗具匠心的，它一方面體現了德育滲透意識，創設了一次助人為樂教育的契機；另一方面也是為其後的創作構思作必要的鋪墊；再者，這樣的問題引發了學生展開想象的翅膀，孩子們把自己當作巨
人，任意馳騁其豐富的想象。】 4、學生作品欣賞
師：1、要不我們來看看其他巨人是怎麼做的？
2、請仔細觀察巨人在做些什麼？他們的姿勢又是怎樣的？
3、從作品中你發現巨人都有哪些不同的姿勢？ 生：有站著、坐著、躺著的 師：你最喜歡哪種姿勢，為什麼？ 生：巨人躺著很有趣，巨人坐著很特別 師：是呀！巨人的不同姿勢可使畫面更加生動。 5、大小對比
師：現在我要給大家介紹一位新朋友，他也想成為巨人，他是誰呢？ 就是這位多多小朋友！只要我們一起喊出這道口令（古裡古裡，多多變！）他的願望馬上就實現，不過我們要思考，接下來多多和他周圍會有什麼變化呢？ 大家準備好了嗎？魔法口令是——古裡古裡，多多變！變！
師：從剛才的觀察中，誰能準確地告訴我多多是怎樣變成巨人的？ 生：把多多變大了，旁邊的明明變小了
師：對！多多變大了，旁邊的明明變小了，這樣我們的多多就成了巨人。
【設計意圖：利用靈活的畫面的佈局與形象的對比，啟發了學生多種奇妙的聯想，培養了學習活動的樂趣。】
（三）學生作畫、師指導。
師：現在多多已經夢想成真了，你們想嗎？同學們，你們準備畫怎樣與眾不同，超能力的巨人呢？他會為人類做些什麼？
師：在繪畫前誰來提醒同學們應該注意什麼？主要人物大些畫……
對，現在看老師是怎樣畫的呢？（教師示範）回顧一下剛才老師繪畫的步驟。
好了同學們快拿出你手中的筆開始吧！
【設計意圖：教師示範作畫步驟，使每位學生能夠更準確地表現出巨人，培養學生分析、比較、創新的能力。】
（四）作品展示、講評
先畫好的可以貼到黑板上
1、生評：你最喜歡哪一張？為什麼？他畫了自己變成巨人後在幹什麼？是哪位同學畫的？請他來給我們介紹一下吧。
2、自評：還有誰願意來介紹一下自己的作品？ 師
3、師評：老師覺得這張也不錯？是誰畫的？能給我們來介紹一下嗎？我覺得他畫的很大膽！他的想象力很豐富！這位同學肯定是個（善良、樂於助人、勇敢）的人。 四、小結
通過這節課的學習，我們發現要想把某一樣物體表現的更大，除了把它本身畫大還可以把周圍物體縮小的對比方法來表現。希望同學們在以後畫畫時，能靈活運用對比畫法，畫好每一張畫。
今天我們學習了假如我是巨人，同學們的作品都非常出色，特別有趣，其實，在我們生活中也有很多“巨人”，讓老師帶大家一起去看看！（播放課件）希望同學們在今後的日子裡也做一個精神上的 “巨人”，勇敢、善良、樂於助人。
【設計意圖：此環節通過聯絡生活中“巨人”，從而潛移默化的對學生進行了德育滲透。】
二年級《假如》教學設計7
一、複習匯入：
1、今天我們繼續學習第23課《假如》板書課題。
2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良 尋食 哭泣 操場
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待
寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友
紅紅的太陽 好吃的穀粒 健康的身體
3、上節課的學習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什麼就有什麼。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什麼？
4、過渡：哇，一個假如引來同學們這麼多暇想和希望啊！
5、可是在我們的生活中並不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）
圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說什麼？（可以選擇說其中的一幅。）
二、整體感知
第一個假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說些什麼？（提示：這是一個怎樣的季節？（出示：寒冷的北風）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎麼啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風裡站立的小樹嗎？
小樹小樹，你為什麼縮著身子？
小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風猛烈地吹著。 出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。”
小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
6、說一說，畫一畫。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什麼？
句式：我要給_________________畫________________。
7、請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖啊！）是啊，這個太陽紅紅的，真舒服啊！這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認出來。
8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。
師添畫：樹幹、樹葉。
（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）
9、瞧，小樹快活地成長著，多高興啊！讓我們把這段優美的小詩讀一讀，記下來吧。
第二個假如
1、作者的牽掛可不是隻有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）
2、看圖說話。小鳥怎麼了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時，你若是小鳥們會怎麼哭喊？（媽 媽，快回來吧！）請2生扮演小鳥。請1生當作者在旁看著。
4、面對全班：現在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們為什麼要離開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食。”）遙遠的地方可能在哪裡？（課件：森林）站起來找吃的。這裡沒有，這裡也沒有。
5、原來鳥媽 媽也很不容易啊！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥在家裡苦苦等待，餓得哭泣。”
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的哭喊聲被一個剛好路過的調皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機抓了一隻小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最後怎麼樣了？是啊，一個小小的生命要想健康成長是多麼地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點嗎？小鳥等得著急呢！），你想畫什麼？
句式：我要給______________________畫_____________________。
板書：好吃的穀粒
8、還可以畫什麼？現在小鳥的心情又是怎麼樣，想說點什麼呢？
9、快樂齊讀第二段。
第三個假如
1、看見小鳥又快活了，我們的心裡也跟著美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什麼嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋裡望著窗外的小樹和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什麼？
句式：我要給______________________畫_____________________。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。板書：一雙好腿。
4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新擁有一雙健全的雙腿，你最想帶我去哪裡玩呢？玩什麼呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開心啊！
課件出示句子：他再也不會只坐在屋裡望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現在，西西我還需要一個大大的操場，來試試我的好腿。你們願意幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點參考，要這樣的。（出示操場圖）
（出示生字）操場兩個字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。
寫字：
“操”這個字是這課最難寫的生字。關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好，寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場”字的書寫，關鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚”字裡面就有這一畫。
西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動啊，請你讀一讀這節詩，讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多麼幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）
第四組看大螢幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個假如
1、作者希望我們也有一雙善於觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什麼呢？
2、讀讀說說畫畫：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫讓不會 。
教師表述備用，學生表述。
3、一個人的心裡，當有了美好的願望與美好的祝福，就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿意，所以打算邀請你們為《假如》這首詩配畫，續寫，做成繪本。
學生做繪本。
二年級《假如》教學設計8
教材分析：
《假如》是一首兒語言優美、情感豐富的兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調，具有強烈的感染力。
教學目標：
1、學生通過自主學習，能夠認讀4個生字“寒、襲、覓、餓”。會書寫7個生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文.
3、瞭解身邊老弱病殘人群的生活，通過讀書、感悟、體驗激發學生關愛他人、關愛環境的願望。
教學重、難點：
1、認字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發關愛他人的願望。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆後他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什麼呢？
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什麼嗎？板書課題：《10、假如》並讓學生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師範讀，讓學生體會課文的感情基調。
1、同學們，老師很想把這首優美感人的詩歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎麼樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節？邊聽邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說“假如有什麼？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課後“我會認”和“我會寫”裡的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”裡的生字詞語，用“～～”畫出“我會寫”裡的生字詞語。
2、說出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？請把每個生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
二年級《假如》教學設計9
教學目標：
１、會認９個生字，會寫兩個字。
２、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
３、有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重點：
１、會認９個生字，會寫兩個字。
２、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
教學過程：
一、激趣匯入
１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什麼？
2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，並且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什麼。
二、初讀課文，指導寫字
1、師範讀，學生傾聽字詞的讀音。
2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3、指導寫字。
（1）出示課件規範寫字。生觀察說怎樣書寫。
（2）小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
（3）指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最後一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強範寫指導。
(4)書空筆順。
(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好後在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語裡，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1、這些詞多是課文裡的詞，請同學們自己讀一讀課文，並標出這首詩歌有多少個小節。
2、請學生說說這首詩歌有多少個小節。
3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。
4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5、生評價讀，師指導讀。
6、指導讀出詩歌的節奏，並指導畫出節奏。
（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，後面的由老師讀學生邊聽邊畫。
（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什麼願望，完成：我會讀書我會填。
a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
（4）生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片：
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受汙染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……
小結：此時些刻，在同學們的心裡一定藏著許許多多美好的願望想急於表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。
