二年級教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的二年級教學設計，希望對大家有所幫助。
二年級教學設計1
一、 匯入
1、複習生字詞
師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。
2、出示詞語：
①齊讀詞語
②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好
③開火車的形式，大家跟讀
④男生一個詞，女生一個詞
師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。
老師，請同學來說一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。
這個“粗糙”是什麼意思呢？
生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）
例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。
二、整體感知
1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？
2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？
3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文
4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裡發生了什麼故事呢）
②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事
4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。
三、品讀課文
1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！
①“一個比一個好”還可以說什麼？
生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦
馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...
師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。
②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺蝟什麼？
生：說明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。
師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。
3、那同學們想一想，小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。
出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的.很認真。”
師：這個“已經”說明什麼？
生：說明小獾已經做了很長時間了。
師：在這裡“粗糙”一詞是什麼意思？說明板凳做的並不好。
生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。
誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。
師：我們再來看，小刺蝟為什麼稱讚小獾？哪個詞說明小獾值得小刺蝟稱讚呢？
對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。
4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。
師：我找一位同學，來說一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。
出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”
師：“迎”說明了小獾什麼？ 生：心情好
師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。
5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？
出示句子：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：“洩氣”說明了小獾當時，不自信的表現
師：“我已經會做椅子了”說明了什麼呢？
生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！
6、出示課件：在小獾有點（洩氣）的時候，小刺蝟的（稱讚），讓小獾有了自信。
師：說明，稱讚能讓人產生自信！
7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。
師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。
生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）
師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什麼？
生：說明小獾稱讚小刺蝟的真誠。
師：那“聞了聞”還可以說什麼呢？
生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。
師：很好，同學真棒！
四、小結
1、師：同學們，學到這裡，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？
出示課件：①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。
②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。 （齊聲讀）
2、通過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說說為什麼？
生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。
師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？
想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試著說一說。
師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...
生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。
師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裡，可以試著稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。
3、課後題——讀讀寫寫
聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍
一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強
4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？
勇氣、自信、進步、成功和喜悅。
二年級教學設計2
教學目標
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啟發。
教學過程
一、情境匯入，揭示課題。
1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。
2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。
3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。
2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。
3、檢查自讀效果
(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯絡課文和生活理解詞語含義。
(2)指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。
(3)交流初讀感受，解決次要問題。
讀完課文後，你知道些什麼?
通讀歸納、整理，形成如下認識：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師簡筆畫水井的形狀。
(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有：
A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。
B、我從文章第一自然段中讀出來的。
(3)學生自讀文章第一自然段。
(4)指導朗讀。
4、質疑、釋疑。
三、熟讀精思，領悟旨趣。
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、學生採取自己喜歡的.方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裡口渴的情形。
3、分角色練習朗讀，再現對話情形。
4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。
師：一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?
男生：“朋友，你從哪兒來呀?”
女生：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大?
3、理解“無邊無際”的含義，聯絡生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。
1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。
2、小組探究。青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。
3、指導朗讀。
4、創造想象，讀編第四次對話。
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。
四、總結全文，感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什麼?
2、分角色表演讀故事。
五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。
六、課外擴充套件。
1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。
2、演一演“坐井觀天”這個故事。
二年級教學設計3
教學目標：
1、藉助漢語拼音認識8個漢字，並會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，並試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、理解詩句的含義。
2、體會到糧食的`來之不易，懂得愛惜糧食。
教學過程：
一、看圖匯入
1、師生共同觀察課本插圖，交流：你看見了什麼？
2、匯入新課，共同板書課題。
二、解詩題
1、引導學生結合插圖，理解“鋤禾”的意思。
2、結合自讀要求（讀準字音，讀通詩句，圈出難讀的字），自讀古詩。
三、讀詩句
1、指名讀詩，生生評價，相機展示生字、詞語，小遊戲鞏固。
2、教師範讀，注意讀出節奏。
3、帶領學生打停頓符號，再帶讀，體會節奏。
四、明詩意
1、學習第一二行：
1）引導學生將畫面與詩句聯絡起來；
2）再讀詩句，想象畫面，並用朗讀表現；
3）聯絡生活加強體驗。
2．第三四行：
1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）
幫助學生理解這兩個詞的意思，然後試著理解這兩句詩。（有誰知道碗裡的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀！）
2）指導朗讀：
解釋“辛”的含義，體會農民伯伯的辛苦。在此基礎上，引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟詩情
1、配樂讀詩：男女生賽讀，齊讀。
2、師生交流：通過這首詩，你有哪些收穫？
六、學寫生字
展示生字，學生爭當識字小高手，共同學習：禾、午、辛、苦。
七、總結、拓展
1、總結本課收穫；
2、作業：背誦這首古詩並把它編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
古詩兩首
鋤禾
看：辛苦
想：珍惜
教學反思：
1、應注意學生的讀音，尤其是“l和n”；
2、在引導學生觀察插圖時，應注意為後面的學習作鋪墊；
3、對“古詩”的理解，低年級只要理解為“古代的詩”即可，而非“古體詩”；
4、情境教學時，音樂很重要，但何時起，何時收，更重要；
5、生字教學中，形近字的出現時機很重要，應該及時。對橫比較多的字，應提醒學生注意。另外，生字教學時，應該是講一個寫一個。選擇學習的生字時，應注意其結構，不同結構各選一個即可；
6、識字方式應針對學生的年齡、心智特點，低年級仍然需要以遊戲為主。
7、匯入語、過渡語、結束語需精心準備，課堂機智也很重要。
二年級教學設計4
一、 對話匯入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來表現父親，你會選取什麼材料？
幾生髮言，師注意簡要點評。
師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問世以來，至今80多年來經久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
二、師生共同確定學習目標。
師：看到這個題目，你最想了解什麼？或者，你產生了怎樣的疑問？
幾生分別發言。問題主要集中在：作者為什麼寫父親的背影？父親的背影是什麼樣的？
師歸納，及時板書在黑板右側（怎樣的？為什麼？）。
師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在後面的學習過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背後的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什麼情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影。
師：那麼，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。
四|、品讀背影
師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點評。
師：畫的哪些詞句？
指名讀後，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結合動作描寫分析。
師注意傾聽，引導學生品味詞語“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學生充分發言，把這個點品透。並反覆朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。
師注意點評，由“黑色”引導學生分析父親當時的處境（祖母去世父親失業家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反覆朗讀，齊讀。
師：這麼艱難，這麼沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
師：父親為什麼非得自己去買？
生：因為愛。……
師：其實，父親的愛還體現在其它的一些細節中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，並分析。師注意點評和引導。
師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養的老老小小，父親該是多麼的痛苦和焦急啊！儘管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月臺，手腳並用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀螢幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視訊：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時此刻，你最大的感觸是什麼？
生：父愛偉大。
師：是啊，父愛如山。
五、理解父愛。
師：通過剛才的品讀，發現同學們都能理解作者父親對兒子的'愛，那麼作者理解嗎？
生有的說理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現作者內心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什麼會有這種變化？
生：被感動。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會到了什麼？生談。
師：很多東西，在時過境遷之後，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結，質疑
師：課上到這裡，我們再來回顧同學們提的兩個問題：怎樣的背影？為什麼選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時師補充。
師：還有疑問嗎？
七、真情訴說
同學們在生活的細節中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？
螢幕提示：也許是一個鼓勵的眼神，也許是一杯溫熱的牛奶，或許是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考後分別發言，師注意評價語。
結束語：學了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛，用心去感受愛，用愛去回報愛。
二年級教學設計5
第一課時
（學習《揠苗助長》）
一、揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查詢的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄託”的意思。“則”的意思就是“篇”）
二、教學《揠苗助長》
1、播放課件理解課題、瞭解故事：
（1）學生講解題意：“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。
（2）按照“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
（3）播放課件，要求學生說一說課文講了一件什麼事？
2、學習生字：
（1）範讀課文，聽準生字字音。
（2）藉助拼音，自讀課文：
自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
（3）鞏固生字：
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個問題：
（1）種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
（2）種田人在這種情況下是怎麼做的？怎麼說的？結果怎樣？
用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
（3）這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。
（4）我們已經知道種田人的'願望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的願望？
4、誦讀全文，複述課文。
第二課時
（學習《守株待兔》）
一、激趣匯入，揭示課題
1、談話匯入，交代教學目標：
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
2、創設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發學習興趣：
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什麼意思？
3、揭示課題，正音：
（1）揭示課題，正音。
（2）釋題：“株”是什麼意思？守株呢？待兔又是什麼意思？守株待兔是什麼意思？
4、學生自由讀課文，老師提要求：
讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學習課文，理解寓意
1、學習1、2段：
（1）自由讀課文；
想一想那個人為什麼會守在樹樁旁邊等待兔子呢？
（2）默讀課文：
說說那個種田人是怎樣得到這隻野兔的？找出課文的有關句子讀給大家聽。（板書：檢到兔子）
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。
竄──亂跑；撞──碰
（4）他撿到野兔後，心裡是怎麼想的？
投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什麼？
學生交流自己對問題的理解。
指導有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學習第3段：
（1）自由讀課文，說說這個人後來是怎樣做的，結果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3段。
3、理解寓意：
（1）他這樣做對不對？錯在哪裡？學生討論、交流。
（2）學了這篇課文，你懂得了什麼？學生討論、交流。
（3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）
（4）在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。
（5）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對於偶然得到的東西，我們不應該抱有僥倖的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收穫。
（6）齊讀課文。
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的九個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什麼。
3、指導寫字。
3、完成課後練習“讀讀想想”。
四、拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
教學後記
通過開寓言故事會的形式讓學生自己讀寓言、講寓言、說說寓言告訴我們的道理並收集其他寓言故事進行交流，學生興致很高。
二年級教學設計6
教學目標：
1. 經歷實驗過程，知道事件發生的可能性有大有小。
2. 能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
3. 能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
重點難點：
能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
教學過程：
一、激趣匯入
同學們，我們今天來做猜一猜遊，喜歡嗎？（喜歡）先來猜一猜老師拿的這個盒子裡有什麼寶貝？（學生猜）
二、先猜後證1
老師帶來了4個轉盤（逐一貼上在黑板上），如果遊戲規則是轉到黃色上老師獲勝，你會選擇哪個轉盤？為什麼會這麼想？
你猜的對不對呢？選現在我們就來實際轉一轉看看。
（學生爭先恐後要來轉轉盤，教師選一人轉轉盤，一人在黑板上記錄）
你發現了什麼？
（那種顏色的面積大，指標指到的可能性就大）
那麼你再猜一猜另外三個轉盤轉動後會使什麼結果呢？現在我們就分別來試一試看看是不是這樣。
（另外選學生來做實驗，並且進行記錄）
你發現實驗結果和你猜想的一樣嗎？
三、先猜後正2
請大家看第74頁上面的圖，先按你的猜想填一填。你為什麼會這麼想呢？
現在我們就來通過實驗驗證一下，看看你猜想的是不是正確。
我們請三個同學來，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄結果。
你發現了什麼？
（那種球多，魔道的可能性就大）
如果箱子裡裝了2個白球和2個黃球，每次摸兩個球，會出現哪幾種結果呢？哪種結果出現的可能性大呢？
現在我們就來實際摸一摸，看看結果會怎樣。
（另外請三人來摸球，一人搖箱子，一人摸球，一人記錄）
那種結果可能性大？為什麼會出現這個結果？
其實，我們也可以用畫線法來判斷會出現哪幾種結果和哪種結果出現的可能性大。
（教師畫線講解）
四、達標檢測
箱子裡有1個白球、3個紅球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的`可能性大，摸到（ ）球的可能性小。如果再放入5個黃球，每次摸一個球，會出現幾種結果？摸到（ ）球的可能性最大，摸到（ ）球的可能性最小。
五、課末小結。
[課後反思]
本節課的設計意圖：①創設情境，通過先猜想後驗證的辦法培養學生的訊息興趣和科學探究精神，讓學生把找到的規律銘刻在心；②通過實踐體驗數學和感悟可能性規律；③培養學生學習數學的積極性、 、合作意識和參與意識，讓所有的學生都動起來；④逐一體現了數學學習的趣味性、生成性、探究性和創造性，讓學生在做數學、玩數學和用數學的過程中經歷知識再創造的過程，使學生變得更聰明；⑤讓學生體驗到學習數學的幸福感和我要學的願望；⑥教學生用畫線法判斷時間發生的可能性大小是對本節課知識探究的拓展，為下節課《體育中的數學》的探究埋下了伏筆。
學生在課堂上表現非常活躍，所有的學生都能積極參與和快樂的探究。課末測評結果表明，絕大多數學生都達到了學習目標，並且興猶未盡，都感受到了成功的愉悅。
不足之處：學生們特別興奮，探究深刻而練習量小了點。
二年級教學設計7
教學目標：
1、認識“嗓、鶯、蜜、蜂”等14個生字，會寫“仔、隊、找、細、叢、節、音、遠”8個生字及以下詞語：合唱隊、又尖又細、老遠、仔細、聲音。
2、分角色朗讀課文，表演課文。
3、瞭解小動物奇妙的發生方式，激發學生探索大自然的興趣。
重點難點：
認識生字新詞，理解小動物是怎樣唱歌的。
教學過程：
一、揭題引趣
同學們，你知道歌星用什麼唱歌嗎?今天，老師請來了一群神奇的歌手，他們不用嗓子也能唱出動聽的歌。你們想知道他們是誰嗎?現在，我們一起來學習20課《不用嗓子的歌手》。板書課題，齊讀課題，提出你感興趣的問題。
(點評：讓學生圍繞課題質疑，激發起了學生學習課文的慾望，達到綱舉目張的效果。)
二、識字找趣
1、藉助拼音讀課文，注意讀準字音，讀通句子。找出生字詞，用你喜歡的方式和生字詞交朋友。
2、字詞教學。(課件顯示生字)
(1)同桌互讀，糾正讀音。
(2)分別請幾個學生當小老師，領讀(有注音)
(3)集體讀。(有注音)。
(4)開火車讀。(無注音)
(5)搶讀。(無注音，打亂順序)
(6)遊戲：“讀字救小羊”。課件顯示情景：大森林裡，小羊站一邊，大灰狼站另一邊。大灰狼慢慢地走近小羊，學生同時大聲、迅速、準確地讀出生字詞。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就吃掉小羊;如果學生讀完生字，大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。
3、小組合作，交流識字方法
如“鶯”可以用猜字謎的方法來識記：“草字頭，禿寶蓋，鳥兒就是小黃鶯。”“密、蜜”音同形近，可採用比較法區別：“下是蟲，小蜜蜂;下是山，密密林。”
4、指導書寫。(略)
(點評：《語文課程標準》第一學段提出：“喜歡學習漢字，有主動識字的願望“，此環節在語言環境中識字，用自己喜歡的方法記住生字，讓學生嘗試到成功的喜悅，可增強學生自主識字的興趣，使其成為學習的主人。)
三、朗讀生趣
1、整體感知課文
(1)森林合唱隊開始表演了，請看，(出示小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙和蟬的活動場面，並伴隨他們動聽的歌聲。)老師聲色並茂地範讀全文，時而模擬動物的叫聲，時而模仿動物的動作。當學生聽得如痴如醉時，問：你們想不想讀課文?
(2)學生自由讀課文，邊讀邊思考：不用嗓子的歌手是誰?他們用什麼來唱歌?
(3)檢查初讀效果。
朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不添字，不重複。讀對了，下一位接著下一句讀;讀錯了，下一位重複讀前一句。(及時糾正學生讀錯的字音，同時引導學生正確評價他人)
問：孩子，你們想怎樣學這篇課文?
生：我想學動物說話。
生：我想分角色朗讀課文。
生：我想表演。
生：我想和同桌賽讀。
……
2、開放時空，自主學習一二三段
(1)自由讀一二三段，找出小黃鶯、小蜜蜂和青蛙的話，並認真練讀。
(2)學生輪流讀小動物說的話，老師適時作出指導。(課件演示)
(3)賽讀。各小組先比賽，再選派一名代表讀喜歡的句子，看誰讀得最好。
(4)老師相機出示小蜜蜂和青蛙說的話，你從中讀懂了什麼?
生：我明白了小蜜蜂是靠翅膀振動發出聲音的。
生：我知道青蛙是靠聲囊發出聲音的。
生：我懂得了小蜜蜂和青蛙都是不用嗓子的歌手。
(5)師生合作，分角色朗讀，鼓勵學生配上喜歡的動作。
(點評：引導學生用喜歡的讀書方法學習課文，有利於培養學生良好的閱讀習慣。讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其通過感情朗讀、配動作表演讀等形式，加深了對課文語言的內化，加深其對課文的理解，而且學得輕鬆。)
四、改編激趣
1、自由讀第四段，想：它們會說些什麼?
2、小組合作，模仿二三段的寫法，把第四段改編為對話的方式。
3、展示改編成果，頒發“優秀合作獎”和“最佳編劇獎”。
4、蟬用什麼唱歌的?畫出有關的`句子，讀一讀。
5、老師小結：小動物們的發聲方式真有趣。讓我們再來欣賞吧。
6、齊讀最後兩段。(再一次課件演示)
(點評：要求學生對課文進行再創造，自主地進行語文實踐，對於開發學生的創新潛能，培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，大有裨益。)
五、表演增趣
1、你們想演一演這篇童話嗎?可以根據課文主要內容自由想像。
2、自由組織，競選角色，確定導演，演員，想想每個角色應做哪些動作，說話時是什麼神態，說些什麼，自己先練一練。
3、學生自主推薦，自告奮勇表演。教師分別給四個學生戴上黃鶯、蜜蜂、青蛙和蟬的頭飾。以下是課堂表演實錄：
小黃鶯做飛著的樣子，小蜜蜂和蟬飛來飛去。小青蛙邊跳邊呱呱叫。
黃鶯：(飛)蜜蜂妹妹，你的嗓子真不錯!
蜜蜂：(邊飛邊笑)哈!你說錯了。我唱歌不用嗓子。我是靠翅膀振動發聲的。
黃鶯：(飛)青蛙王子，你的聲音響亮!
青蛙：(笑)哈!你說錯了。我是靠聲囊發出聲音的。不用嗓子。
黃鶯：(飛)蟬姑娘，你的嗓音真好聽!
蟬：(邊飛邊笑)哈!你說錯了。我唱歌不用嘴巴，而是靠肚子上的兩片透明的薄膜振動發出聲音的。
黃鶯：(高興)哦，原來你們都是不用嘴巴的歌手，但唱得比金嗓子還動聽，請你們來個大合唱吧。
蜜蜂“嗡嗡嗡”，青蛙“呱呱呱”，蟬“吱吱吱”。教室裡響起一片掌聲。
4、老師小結，頒發“最佳演員”獎和“最佳導演獎”。
(點評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，還有助於激發兒童的學習興趣，培養學生的合作精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演，對語言文字將會有活生生的感受。)
六、延伸存趣
1、引導總結
學了這篇童話，你有什麼收穫?(略)
2、擴充套件閱讀
課外查詢資料，瞭解動物界中還有哪些動物有奇特的發聲方法。
二年級教學設計8
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
資訊資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、匯入：
1、實物匯入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”)關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的`讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼?
(3)此時鹿弟弟又會怎麼想?體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
二年級教學設計9
教學思路：
國小全面推行新課程教學，標誌著新課改進入關鍵時期。因此，教師對《體育與健康》學科的教學理念、教學目標、教學方法、教學內容都給予了適當的關注。在這樣的前提背景下，我主要從以下幾個方面來設計這堂課的教學：第一個方面，在教學理念上，本課立足體現基於健身課所提到的健康第一，以學生健康發展為本，健身育人等教學理念；第二個方面，從學生的實際出發，在教學中，教師要熟悉學生、理解學生，我覺得這是以學生髮展為前提，雖然這是二年級學生，但他們不是一張白紙，他們生活在一個開放的時代，他們已接受過一年多的學校教育，對合作、探究已不在陌生了，特別他們通過一年級的《體育與健康》課的學習，對於跳躍和單跳雙落等一些教材已經有了一定的認識和嘗試，因此，在學習跑幾步一腳起跳越過一定障礙的動作的同時，讓學生體驗合作、探究、享受基於成功的快樂；第三個方面，強調教與學方法的改革，在跳躍教材的教學中，我是通過問題情景的設制和引導來教學的，在進行螞蟻搬家遊戲的教學中，我注重培養學生的團結、合作、交流和互動。
教材分析：
跳躍是著力發展學生的彈跳和膝踝關節的支撐能力，提高下肢及下肢小肌肉群力量，培養力量及靈敏協調素質，是國小體育教材的必修教材，也是全民健身運動的一項主要內容。
跳躍練習也是國小低年級發展跳躍基本活動能力的主要內容，它是國小生形成跳躍運動技能、技巧的基礎，也可以起到發展身體素質，激發鍛鍊興趣的目的.。
學生情況分析：
國小二年級學生生性活潑、自控能力相對薄弱，注意力容易轉移；學生身體正處於生長髮育時期，肌肉力量差，容易疲勞，運動能力開始出現差異；開始逐漸懂得教師和同學們對自己的評價，並能簡單地表達自己的想法，有一定的自我保護意識。
教學目標：
學生運動技能目標：基本掌握跑幾步一腳起跳越過一定障礙的動作方法，學會選擇適合自己的起跳距離，發展學生跳躍能力、技巧以及奔跑能力，全面起到鍛鍊身體的目的。
學生運動參與目標：讓學生體驗參與體育活動的樂趣，同時對體育課表現出濃厚的學習興趣。
學生身體健康目標：培養學生正確的立正、稍息、跑步走的身體姿勢。學生心理健康目標：讓學生感受運動過程中，學、練帶來的歡愉和成功的情感體驗。
學生適應社會目標：學生個人信心的建立，同伴友誼的產生及相互合作的培養。
二年級教學設計10
教學目標：
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環境中學習生字、詞語。
2.進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。
3.引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。
情感、態度與價值觀
培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學難點：
引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。
教學重難點突破方法：
1.老師在引導學生在讀通、讀懂課文後，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文後背誦。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.故事匯入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家裡很窮很窮，買不起筆。怎麼辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什麼就可以畫什麼，畫什麼就會有什麼。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子裡的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什麼呢?
3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心願寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。
4.學習“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準課題。
二.初讀課文，學習字詞。
1.師：請同學們讀白冰的`這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節號。
2.師：同學們，大螢幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領著大家讀?
3.師引導學生學習字詞。
(神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、飢餓、穀粒、不幸、嘆息、遙遠)
(1)認識生字，理解詞語的意思。
(2)學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。
三.精讀課文，理解內容。
1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。
學生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什麼?
(學生回答，老師板書。)
3.師：同學們都很會讀書。現在請大家再默讀課文，思考：作者為什麼要給小樹畫太陽和雲朵、給小鳥畫穀粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學生回答，老師板書。)
四.品讀課文，積累語言。
1.師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習!這四個小節都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。
2.指導朗讀第一小節。
(1)師：誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。
老師範讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
3.指導朗讀第二小節：
師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多麼歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰願意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導朗讀第三小節：
師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節奏美。還有誰願意讀讀第三小節?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導背誦課文。
師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這麼美的詩，要是我們能印在腦海裡，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學生自由背誦。 《假如》公開課教學設計
五.回讀課文，擴充套件延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學生背誦自己喜歡的小節。
2.師：同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、雲朵，為小鳥送去穀粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個願望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什麼呢?
生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。
4.師：同學們的願望都很美好!如果把我們剛才說的、心裡想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的願望!
生自由寫話。
5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?
學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。
老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。
六.總結全文，昇華情感。
師：同學們，從你們這些美好的願望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝願你們的願望能成為現實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附：1、板書設計：10.假如
小樹 太陽雲朵
小鳥 穀粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習設計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
二年級教學設計11
教學目標：
1、 通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。
2、 認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，並能用符號來表示比較的結果，建立符號感。
3、 使學生初步體會到生活中處處有數學。
教學重點：
認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學難點：
會用“〉”、“〈” 表示比較的結果
教具、學具準備：
課件、動物頭像學具、﹤、﹥和1—5數字卡片
教學過程：
一、創設情景，發現問題
1、課件演示：動物樂園場景
師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾隻?
2、彙報交流。
學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。
3、動手操作 。
(1) 師：誰願意用動物頭像來表示你觀察到的動物? 請用學具(動物頭像)表示出來。
(2) 學生擺完，設疑激趣 ：來了這麼多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎?那我們來比一比看。
①小組討論：可以把誰和誰作比較?怎麼比?比的結果是什麼?
A、獨立思考
B、 小組交流
C、 全班交流
②彙報。根據學生的彙報，可能出現的三種情況： 和 同樣多; 比 多; 比 少。
(教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖後，讓學生自己在心裡數一數，在班級彙報時說一說，在自己的'桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。)
二、探究新知，解決問題
1、認識等號。(研究第一種情況)
(1)學生彙報：我把熊和鹿做比較。
師：那麼這兩種動物，誰多?誰少? 你是怎麼知道的?
學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……
(教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設定問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比?誰多?誰少?你怎麼知道?”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢於表達自己的想法，樂於參與課堂學習。)
(2)展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。(課件出示)
(教學設想：演算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但演算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現演算法的多樣化。)
(3)、認識 “=”
熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什麼符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”) 課件 出示 4 = 4 讀作：4等於4
(教學設想：現在的孩子，由於各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小夥伴。)
(4)找找動物樂園裡還有誰和誰同樣多，幾等於幾?(馬和猴子同樣多，3=3)
(5)舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎?根據彙報，師板書。(1=1，5=5……)看黑板上這些算式，你發現了什麼?(等號兩邊的數一樣)“兩邊相同用等號”
2、認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
(1)認識“>”。
①彙報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。(課件出示一一對應的擺法) ……②引出大於號。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個什麼符號表示?等號行嗎? “我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大於號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大於號。(讓學生體會到符號之間的聯絡)
③這個式子5>3怎麼讀?(5大於3)。用手勢幫助我們記住大於號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大於號，“大口朝左大於號”。
(2)認識小於號。師：5比3多，用“>”表示，那麼3比5少，應用什麼符號表示? 課件動畫演示：把大於號轉個180度就是小於號。
“<”的名字叫什麼?(小於號)這個式子怎麼讀? 3<5(3小於5)。 課件：我們用左手錶示小於號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小於號”。
三、練習與拓展 。
(1)練習使用“<”“>”
師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流：說一說幾大於幾?幾小於幾?課件逐一出示
(2)引導發現：開口朝大數
二年級教學設計12
一、學情分析
班級基本情況分析：本班共有學生46人，在這當中大部分同學作業書寫工整，但有少部分同學比較懶惰，作業書寫馬虎。
二、教材分析
1．學寫字就是學做人。當代著名書法家沈伊默先生說：“學書亦可養性習勤劬，切莫但作心眼娛”習字的過程就是培養學生一絲不苟，持之以恆的良好習慣的過程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鑽研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢於戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時，寫字與美育又有著密切的聯絡，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育。寫字還與修養有密切的關係，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規範端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。
2．在寫字中發展學生的主體性。主體性教育思想是現代教育思想的核心。主體性的表現形式為自主性、選擇性、創造性。在寫字教育中，要通過寫字活動激發學生主動練字的動機，尊重學生對字型的選擇、練習方法的選擇，保護和培養學生在寫字過程中的創造性，保證學生在寫字過程中的主體地位。從而提高學生在學習中的主體意識，使學生樂學求美。
三、教學目標。
1．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
二年級寫字教學計劃
（1）首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。當你坐著寫字的.時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關係，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。
2．掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：
點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規則，可分為基本規則和補充規則兩種： 基本規則有從左到右、從上到下、先橫後豎、先撇後捺、先外后里、先外后里再封口。補充規則有先中間後兩邊、右上或裡邊的點後寫等。
（3）漢字的間架結構，有如下六種：獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構、品字形結構。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對國小生的寫字提出要求，那就是六個字：“規範、端正、整潔”。
四、教學重難點
1、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。
五、採取的措施。
1．抓好表率。
樹立寫字標兵，表彰寫字能手，定期舉行作業展覽，請“能手”介紹經驗，給予重獎，形成你追我趕，後浪推前浪的局勢寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對國小生進行寫字教育，不僅僅是培養學生寫得好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智慧素質、審美情操的培養。
2．認真上好每週一節的寫字指導課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。
3.重視寫字課教學，先講後練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。
4.要做到課堂指導和課後練習相結合；處理好寫字與識字的關係；處理好寫字教學與課外書法活動的關係。
5.培養和發展學生們的法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。
二年級教學設計13
教材分析：《揠苗助長》是人教版國小語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發展是有一定規律的，藉助外力，急於求成，反而會把事情弄壞。
教學目標：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。
3、在讀中能夠悟出故事的`寓意。
教學重難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、 匯入新課
1、板書課題，理解“揠”的意思。
2、認讀生字詞
二、 讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們
三、 深入學習課文
（一）、出示第一自然段，請學生朗讀
1、你知道了什麼？種田人為什麼要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪裡看出他很焦急？讀出他的焦急
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急
（二）學習第二自然段
1、他想啊想，到底想出了什麼辦法？（出示圖片）
理解“終於” “筋疲力盡”的意思
2、個別讀，小組讀
（三）學習第三、四自然段
1、讀一讀種田人是怎麼說的，從他的話裡知道了什麼？師生合作讀
2、種田人那麼高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什麼？
3、如果你是他的鄰居，你想對他說什麼？
四、總結寓意
讀了這則寓言你們明白了什麼道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成的道理。）
五、佈置作業
把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽
二年級教學設計14
一、課文特點
《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和讚美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
二、教學目標及依據。
《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。為此，我確定本節課的教學目標如下：
1、知識和技能：
有感情的反覆朗讀並背誦全詩
把握詩歌意境，感悟詩人思想感情
2、過程和方法：反覆朗讀，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟詩歌的意境，在讀中
3、情感、態度和價值觀：
培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教學重、難點
教學重點是：引導學生反覆吟誦，體味詩歌意境美
品味詩歌的語言美
教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。
難點突破方法：內聯(已知的同類作品)，外延(課後“研討與練習”中他人的作品)然後，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。
四、教法學法與教學手段
1、教學方法：
根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要採用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發興趣法：引起學生閱讀的興趣;討論質疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。
2、學習方法：
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今後繼續教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉聖陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發揮想象，感受詩歌的`意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。
3、教學手段：
充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。
五、教學程式設計：
為完成教學目標，我是這樣安排的：
第一環節：引秋(2分鐘)
1、圖片展示，你看了有什麼印象?
2、你是否記得寫秋的名句?
3、那詩人筆下的秋是怎樣的?
(輕鬆的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。)
第二環節：誦秋(8分鐘)
本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、正音
(積累字詞，豐富語言材料)
3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?
“深情絮語”說明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕鬆柔和舒緩，懷著對求的熱愛讚美之情
(使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定)
4、教師範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。
5、學生自讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。
(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)
二年級教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課10字生字
3、理解課文內容，領悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教學重點、難點：
在朗讀中感受達爾文對科學的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。
教具：達爾文圖片
課時安排：1課時
教學過程：
一、出示圖片，激趣匯入
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達爾文畫像）你對他有了解嗎？
2、檢查課前收集的有關達爾文的資料和預習情況，教師適時給予表揚和鼓勵。你知道達爾文是怎樣走進科學大門的嗎？
3、師相機揭題：科學的大門。
二、激趣朗讀，體驗感悟
1、選擇自己喜歡的方式讀課文並劃分自然段。
2、交流讀書感受，相機板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學、釣魚並認讀。
3、交流：你從文中瞭解到達爾文小時候都喜歡做哪些事情？並相機指導朗讀。
4、學到這，你想對達爾文說些什麼？
5、達爾文的同學對達爾文說了些什麼呢？達爾文又是怎樣回答的`？（同桌分角色朗讀）
6、從達爾文的話中你明白什麼？帶著你的理解再讀讀這一段。
三、開放課堂，延伸昇華
1、多年以後，達爾文成了英國著名的科學家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學。你知道他們會怎樣說，怎麼做嗎？請同學們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。
2、展示續編及表演
3、師生共談體會
四、佈置作業
繼續用多種方式蒐集有關送爾文的資料，並製成“手抄報”。
