【精品】設計方案集錦6篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，通常會被要求事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的設計方案6篇，歡迎大家分享。

建設方案設計意指投資專案前期研究中，通過對專案方案的設想和構思，形成專案建設方案的一項重要工作，包括建設規模、產品方案、原材料和燃料動力供應方案、工藝技術和裝置方案、公用工程和輔助設施方案、環境保護措施方案以及專案進度計劃方案等等。

在對擬建專案取得市場、資源等研究的階段成果，並初步研究專案戰略和投資控制意見後，就應開展專案的建設方案設計。

在建設方案設計過程中，本書其他章節所述的各項工作應繼續深化並加強同建設方案設計的溝通，以使專案既符合法規要求，又儘可能在工程和財務等方面均可行，全面實現專案目標。

建設方案設計是專案可行性研究的重要組成部分，具有承前啟後的作用：

（1）在市場、資源研究的基礎上，深入進行研究並提出實現專案目標和專案戰略的工程和技術方案。

（2）為投資估算、專案融資、成本分析和財務評價等後續分析工作提供條件。

（3）建設方案設計中反覆開展的技術、經濟比較，在逐步完善設計方案的同時，實現專案優化。

（4）為專案的初步設計提供全面的基礎方案和依據。

（5）有利於專案實施階段的工作（資金籌措、技術貿易、設計、裝置和材料定貨、施工和安裝等）的醞釀或準備。

【摘 要】：綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計實質上是對某一個主題活動進行開發的過程，是對某一主題活動的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預設。

【關鍵詞】： 主題活動 方案設計

“主題活動”是綜合實踐活動課程實施的基本形式。“凡事預則立，不預則廢”。在各主題綜合實踐活動實施之前，教師要設計好整個主題活動的方案。綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計是指對某一主題活動的目標、內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等進行具體的預設，形成一個具體的綜合實踐活動實施的總方案。

綜合實踐活動課程“主題活動”方案的設計實質上是對某一個主題活動進行開發的過程，需要教師在設計過程中搜集、整理、學習和掌握大量的與主題相關的知識和資訊，並根據自己對學生成長需求的瞭解、對主題和課程的理解對活動進行精心的預設。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。綜合實踐活動課程“主題活動”的方案的設計就是要通過預設，增強教師指導的計劃性，有利於教師明確指導任務，落實具體的指導行為，更好地、有效地生成課程，切實把每個活動環節、每節課規範、有效地實施起來。

主題綜合實踐活動方案是對整個主題活動的一個總體設計，是主題活動實施的一個總的藍圖。對整個主題活動的實施具有指導意義、導向作用，從方案可以進一步再細化為每節課的教案。主題綜合實踐活動方案本質上是對整個主題活動的一個預設，目的是為了活動中的有效的生成。本著“預設須簡約，生成要靈動”的原則，方案的設計一定要簡約、概要，抓住基本要素及重點、要點、要領。那麼，主題綜合實踐活動方案應具備那些基本要素？其中的關鍵要素又如何進行設計呢？

一、主題活動方案的基本要素

一般來說，一個主題活動的教學設計方案應包含以下幾個基本要素：主題名稱、活動背景、活動目標、活動物件、活動時長、活動過程（活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等）、評價建議等。

1．主題名稱

活動主題的名稱，要求高度概括活動的內容，能傳遞這一主題活動的主要資訊，又能吸引人。主題表述可以採用直接以活動涉及的物件為主題的名稱，如“我與民工子女比童年”“和零花錢做好朋友”等。也可以以主要活動、主要問題、在活動中的主要體驗、主要空間為主題名稱，如“安全自護我能行”、“農民工文化生活調查”、“農民工生病了怎麼辦”、“我是家鄉小導遊”、“走近農民工家庭”等。無論採用哪種主題表述的方式，一個好的主題名稱的表述應該是簡潔、清晰、完整、準確、概括性強的。主題名稱的表述應該有一定綜合性，便於學生在這一主題下開展各種型別的活動。在文字表述上要貼近學生生活，既不要太口語化，也要避免過於生硬和書面化。

2．活動背景

活動背景就是回答為什麼要選擇這個主題的問題。可以簡要闡述是主題形成的起因和經過，簡要分析主題活動的內在意義和價值。如案例“安全自護我能行”的活動背景，首先根據中國小生安全教育問題的現狀，說明安全自護問題的重要性和緊迫性，即回答為什麼要選擇這樣一個主題；進而簡要分析此主題活動的內在意義和價值，即培養學生的安全意識，提高自救自護能力，在探究活動中成為安全“專家”，把安全教育解決在事故發生之前，並在安全探究活動中成長，懂得如何認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，對生命產生敬畏與熱愛，讓學生平平安安走入人生。

3．活動目標

活動目標是指在這個主題活動中學生將獲得什麼。主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程總目標的細化、具體化、操作化，是有計劃、有步驟地具體落實學校綜合實踐活動課程總目標。

活動目標設計的基本步驟：

第一步：依據學校綜合實踐活動的總目標、具體目標和該年級段學生的實際水平和能力以及此主題活動的主要任務，確定此主題活動的目標。如案例“安全自護我能行”的活動目標條，就是根據此主題活動的主要任務（提高安全自護意識，提高安全自護能力）來確定的。

第二步：在表述時，回答學生通過此主題活動有什麼情感體驗？能增進哪些知識技能？能培養什麼興趣和態度？可以以三維目標（知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標）作為表述結構，也可以以綜合目標的形式表述或按主題活動的主要任務分項表述。

4．活動物件

活動物件是指適合參加此主題活動的學生。一般來說，不同年級的學生具有不同的年齡特徵及認知水平、生活經驗和成長需求，因而不同年段的學生有不同的適合主題，如案例“安全自護我能行”的主題活動就比較適合國小五年級的學生，因為此年齡段的學生已有一定的生活閱歷和生活經驗，獨立與自主活動增多，因而遇到的安全問題逐漸增多，迫切需要掌握一定的安全自救自護能力，提高安全自護的意識。此外，還有些主題在不同年級的學生均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特徵及認知水平、生活經驗和成長需求，所以這種主題在不同年級設計的活動目標要求、內容、活動方式等也會不同。

5．活動時長

活動時長是指活動起始至活動結束之間的時間長度。活動時長包括活動的總時長和具體活動環節安排的大概的課時數。

6．活動過程

活動過程包括活動的內容、方式、步驟、教師的指導重點、實施的要點等。這個環節是活動方案設計的重點，可採用“活動過程式列表”的形式來設計，簡潔明瞭、重點突出。

“活動過程式列表”的主要內容有：活動階段、課型、活動的實施要點與教師的指導重點、課時。核心是活動的實施要點與教師的指導重點。活動的實施要點與教師的指導重點可分階段、課型來預設。例如案例“安全自護我能行”主題活動，在活動準備階段的主題確定課，如何創設情境，啟發學生對安全問題進行思考，產生對安全問題的關注、探究的興趣和慾望；怎樣引導學生尋找自己感興趣、有價值的安全問題的切入點，是這個活動實施的關鍵。因而，本節課，一要創設好情境；二要根據此主題活動的意義、價值和目標，預設好小組活動主題，利於活動中有效地引導學生生成能達成活動價值與目標的小組活動主題，避免盲目的，偏離活動價值與目標。

在活動方案制定過程中，活動的內容和方法的設計是關鍵。教師在方案制定課前要預設各小組活動內容和方法。如，校園安全小組的活動內容和方法：制定一份調查問卷，向不同年級的學生進行調查；採訪校長，瞭解學校的校園安全情況和採取的措施；用自己的慧眼去發現我們美麗的校園存在的安全隱患；撰寫一份建議書。

活動實施階段是綜合實踐活動最核心、最活躍的中心環節，也是綜合實踐活動課程的核心價值之所在。活動實施階段主要是到實踐現場去實踐體驗，獲取相關資訊。安全意識、安全自護能力是在學生自己的實踐過程中，通過親身體驗形成的。在活動中學生不僅學會了觀察和思考，學會了對問題的分析和研究，更重要的是逐漸培養了他們自身的安全意識，和對安全問題的切身感受。活動實施階段除了在“生活大課堂”中進行的實踐體驗課外，還包括在教室裡進行的課堂教學，主要有方法指導課和階段交流課。“實踐體驗課”、“階段交流課”、“方法指導課” 根據學生活動需要迴圈互動進行，並沒有固定的先後順序。

總結交流階段的活動要點是整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗；選擇適當的形式表達實踐活動的成果，並進行成果的展示與交流；通過寫感想、寫心得等方式反思自己的實踐活動歷程，在活動過程中的體驗、認識和收穫，綜合評價自己的實踐活動。教師這一階段的指導主要有指導學生運用量性分析和定性分析的分析方法對已整理加工好的資訊資料，進行分析，找出規律性的東西，提出自己的看法和觀點，從中形成、得出一定的結論；指導學生進行研究報告的撰寫；組織學生進行成果的展示與交流，讓學生明白：成果展示過程是“展示自我、欣賞他人”的過程、是成果的分享過程、是“情感交流、思維交鋒”產生新的問題、新想法的過程；引導學生對整個綜合實踐活動的過程與結果，收穫與問題進行全面反思、評價，書寫心得體會。

7．評價建議

評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現綜合實踐活動目標的有效手段和保障，它貫穿於綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設計中也必須要突現活動的評價。這部分應該重點突出活動的評價方式。

（1）通過測評表來考察學生活動的不同方面（包括過程、結果、態度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學，也可以是三者並用的方式。另外，根據任務的差異，評價的物件可表現為撰寫小課題報告、階段小結、幻燈片、學生作品、創作的網頁或其他內容。

（2）綜合實踐活動中可以採用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進行評價。教師定期把學生在前一個階段的表現在小組活動中傳達給學生，使學生更清楚的瞭解自己的狀態，從而不斷地進行自我調整和激勵。採用過程性評價和總結性評價相結合，重在過程的評價方式更科學、更人性化，充分體現了新課程理念。

二、主題活動目標的制定

活動目標是活動之魂，是構成活動內涵的第一要素。活動目標既是活動的出發點，又是活動的歸宿。活動目標具有導向功能和評價功能，具體地指引著活動的進展方向，決定活動內容的選擇和組織，是進行活動評價的基本標尺。在每一個主題綜合實踐活動方案的設計中，必須對每個主題活動要有一個清晰的目標，這是指導教師設計活動內容、確定指導重點、提供評價方式的前提。只有確立明確的科學的活動目標，活動實施才會有正確的方向和科學的行動，最終實現活動的價值。反之，如果活動目標確立得不明確不科學，活動實施就可能陷入混亂或誤入歧途，可能會帶來活動的“盲動”。只有基於目標來開展綜合實踐活動，才能使活動有目的、有方向、有成效，使學生在某些方面真正獲得提高與發展，實現該活動的目標與價值。那麼主題活動的目標該如何來把握與表述呢？

1．主題活動目標的把握

（1）從學校的綜合實踐活動課程目標來把握

主題活動的目標是學校綜合實踐活動課程目標的具體化、個別化、情境化。主題活動目標的制定就是把學校綜合實踐活動課程目標細化成可操作的具體主題活動的目標。因而，在對每一個具體的主題活動進行目標設計時，教師要根據學校綜合實踐活動的總目標和年段目標來把握與設計。

（2）從主題活動的價值意義來把握

學生是活動的主體，是活動之本。活動目標就是為了學生的成長與發展。因而，每一個主題活動對學生的成長與發展的價值意義是設計制定該主題活動目標的核心。如案例“安全自護我能行”主題活目標，就是根據此主題活動對學生的成長與發展的價值意義“提高安全自護意識與能力，讓學生平平安安走入人生”來設計制定的。

（3）從目標的三個維度來把握

新課程教學目標的三個維度即知識與技能，過程與方法，態度、情感與價值觀。三維目標的提出改變了以往教學中的重知識、輕能力和情感體驗的觀念。只有這種目標定位，才體現出學生作為完整的個體發展的綜合素質要求，才能達成綜合實踐課程培養的總目標。因而，在主題活動目標制定設計時，要立足於全人的發展，立足於建設學生的健全人格意識，培養學生多方面的才能；既要有知識與技能維度的目標，又要強調過程與方法維度的目標，更要關注情感、態度、價值觀方面的發展。讓學生在活動中主動獲得知識與技能，在活動過程中習得方法，在體驗中得到情感態度價值觀方面的發展。從某種意義上來說，綜合實踐活動更強調學生的情感與價值觀維度目標。

2．主題活動目標的表述

主題活動目標常用的表述方式有：分解式的目標表述與整合式的目標表述。

（1）分解式的目標表述

分解式的目標表述，是指以“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀” 三個維度分類進行表述。這種目標表述方式制定的目標比較全面，但這種目標表述方式容易造成三個維度分裂的狀態，同時，目標分散、不夠集中、明晰，容易造成目標把握上的困難。

（2）整合式的目標表述

整合式的目標表述，是指將主題活動的多維目標整合在一起，分要點進行集中表述。 在整合式的目標表述中，整體來看，所有要點要能涵蓋“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度，體現出綜合性、體驗性及生成性的價值取向，使目標的各個要點形成一個合理的結構。這種目標表述方式制定的目標集中，重點突出，便於操作。

3．主題活動目標表述時要注意的問題

主題活動目標的表述，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度。

（1）行為主體。綜合實踐活動的行為主體是學生，目標的陳述必須從學生的角度出發，評價學生的學習結果有沒有達到，而不是評價教師有沒有完成某一項工作。因而，在活動目標的表述時，行為主體是學生，“學生”兩字如果沒有出現，也必須是隱含著的。採用“使學生……”“提高學生……”、“培養學生……”等來表述活動目標的，行為主體是教師，而不是學生，是不符合表述主體要求的。

（2）行為動詞。行為動詞用以描述行為主體的具體行為狀態，表明學習者做了什麼或生產了什麼，便於教學後的評價。行為動詞應該避免運用一些籠統、模糊的術語，通常可以使用“說出、學會、經歷、體驗、運用、瞭解、接觸、參與”等行為動詞來表述知識、技能方面的具體目標，使用“形成……態度、情感、意識”等詞語來表述情感、態度和價值方面的目標，同時在目標中還可以闡述具體的行為狀態。

（3）行為條件。行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍，在描述活動目標時，通常要說明在什麼樣的條件下達到何等程度的結果。對條件的表述有四種類型：一是關於使用手冊與輔助手段，如在知識目標前，可以加上“通過網路”或“通過查閱圖書、資料”等；二是提供資訊或提示，如“經歷小範圍（在學校和家庭範圍內）簡單的調查活動，……”；三是時間的限制，如“在10分鐘內，能……”、“通過兩課時的學習，能瞭解……”等；四是完成行為的情景，如 “經歷為家人或朋友設計一次生日會活動流程並實施……”，“在教師的指導下依圖紙製作音樂生日卡片……”。

（4）表現程度。表現程度通常是指學生通過一段時間的活動後所產生的行為變化的最低表現水準或學習水平，用以評價學習表現或學習結果所達到的程度。因此在行為動詞前可以加入“初步掌握……”，“熟練運用……”，“簡單瞭解……”等體現程度的差異的詞語，如 “初步感知調查的方法”，“ 能夠讀懂簡單的製作圖紙”；還可以用其他的方式表明所有學生的'共同程度，如假設完成一個任務有五種方法，但作為面對全體學生的標準，不能要求所有的學生都能掌握五種方法，那麼就可以這樣來陳述，“至少掌握三種能力”、“80%學生都能學會五種方法”等。

在綜合實踐活動中，一個主題活動往往能實現多種目標，培養學生的各種素質和能力。但在一個具體的主題活動的目標設計時，可以根據活動主題、學生活動的特點、活動內容來確定它的重點目標，不需面面俱到。根據實際情況突出重點來制定的簡明目標對活動更具指導作用，便於記憶，能更好地發揮其導向性的作用，使活動的目標設計具體、集中，便於操作。

在主題活動的目標制定時，可根據不同的活動型別，有不同的側重點。如，課題研究類的活動目標可重點突出在研究過程的體驗、研究方法的習得與研究態度的養成。專案設計類的活動目標可重點突出綜合應用所學的各科知識和技能解決實際問題的能力。社會考察類的活動目標可重點突出獲得社會的認知、理解、體驗和感悟，以豐富學生的社會閱歷、生活積累和文化積累。

總之，在綜合實踐活動主題活動的目標表述中，不能照搬《綱要》中的目標，如“通過活動培養學生收集、整理資料及分析、使用資料的能力，同時培養學生的合作意識”,“通過活動培養學生觀察生活、發現問題及解決問題的能力”等。這種空泛的目標是不具備操作性的，不可能作為活動中的方向、評價的標尺。一定要根據活動的具體內容，突出任務取向，明確具體的行為物件和行為標準，將“普遍化”的目標具體細化為可操作的目標。

三、主題活動內容的預設

主題活動內容的預設，即為學生小組活動主題的預設。為了使教師能更有效地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要對學生感興趣、想開展、有實效的小組活動主題進行預設，那麼如何進行預設呢？有哪些思路與方法呢？

1．學生小組活動主題預設的原則

學生小組活動主題的確定和選擇在綜合實踐活動中是非常重要的一個環節，主題是否有意義、是否真正為學生所喜愛，決定了學生的投入程度，決定了活動是否能順利實施。主題選得好，學生的參與熱情就會空前的高漲，後續活動開展起來就順利，活動將會收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動的效果就會受到影響，而且還有可能使學生對這門課程失去興趣。主題確定是綜合實踐活動的第一步，也是非常關鍵的一步。

(1)圍繞活動的價值目標

為了使教師能更有效地、針對性地幫助學生自己提出與生成自己感興趣、想開展、有實效的小組活動主題，教師一定要根據此主題活動的價值意義、核心活動目標對學生的小組活動主題進行預設。如，“安全自護我能行” 主題活動的價值意義、核心活動目標是提高安全自護意識，提高安全自護能力。活動的價值意義、核心活動目標是主題活動內容設計的出發點和歸宿，是實施活動的前提和基礎。教師設計和安排的各項活動都必須緊緊圍繞活動目標，每個活動都應以達到活動目標為導向，減少隨意性。

（2）從學生學情出發

教師要根據學生的經驗、興趣、能力等實際情況來預設學生小組活動主題。學生對什麼內容會感興趣？學生能完成這項任務嗎？學校是否有條件進行這項活動？……。在案例“安全校園”中，教師預設的“校園設施安全隱患大排查”、“ 校園門口的交通安全” 、“課間遊戲的安全”等小組活動主題，都是與學生生活息息相關的，也是學生會比較感興趣、力所能及的問題。可見，這些小組活動主題都是基於學生的學情來預設的。

教師在預設學生小組活動主題時，要先了解學生的學情，根據學生的經驗基礎和興趣愛好預設。只有基於學生經驗與興趣的主題活動內容才能使綜合實踐活動生機勃勃，才能使學生盡情暢遊在主題活動中。

2．學生小組活動主題預設的思路與方法

（1）從與主題相關的因素髮散開去

圍繞學校規劃的“大主題”，教師可通過思維發散方式進行學生小組活動主題的預設。如下圖，從可愛的家鄉這一“大主題”出發，可以引發家鄉的一系列相關問題來預設學生小組活動主題，如，家鄉的風景名勝、家鄉的歷史、家鄉的交通、家鄉的特產、家鄉的新貌、家鄉的未來、家鄉的習俗、家鄉的風情、家鄉的方言、家鄉的民間工藝、家鄉的河、家鄉的橋、家鄉的古蹟、家鄉的方言、家鄉的名人……。

又如案例“安全校園”所預設的學生小組活動主題，就是圍繞“安全校園”這一“大主題”，從設施、交通、遊戲、飲食、制度等與學校相關的因素髮散開去，預設了一些小組活動主題：校園設施安全隱患大排查、校園門口的交通安全、課間遊戲的安全、校門口小攤飲食衛生大調查、學校的安全規章制度及執行情況、學校師生對待校園安全的態度等。

還有幾種主題活動型別，我們在對其特定的研究物件進行研究後，可分解出一系列的小組活動主題，其中有一部分是有科學規律可循、相對固定的。下面以動植物類研究為例提供一些研究的視角，供教師預設時參考，開闊學生思路，進一步豐富活動內容，提高指導的科學性。

植物研究類的主題活動，學生小組活動主題可以先從植物的類別、形態特徵、物種種類、生活習性、產地、藥用價值、生存方式、繁殖方式、栽培方式等發散開去進行預設。如，“奇特的寄生植物”主題活動的學生小組活動主題預設：寄生植物的種類調查、寄生植物的生存方式、寄生植物藥用價值大觀、無根藤的習性觀察、桑寄生危害調查、培植菟絲子的實驗研究等。如“走進梅花的世界”主題活動的學生小組活動主題預設：梅花的形態、品種、生長知識、經濟價值、品牌功能、詩詞藝術等。

動物研究類的主題活動，學生小組活動主題的發散預設可以先從動物的類別（寵物類、家禽類、工具類、食用類等）、起源分佈、體態特徵、生活習性、生長繁殖、現狀保護、飼養管理等發散開去進行預設。如，“我和小動物交朋友”主題活動的螃蟹組、小狗組、鴿子組、螞蟻組、小魚組 小貓組；再從一個類別引發出去，如小狗組：小狗的種類、習性、特徵、餵養、疾病的防治┅┅發散開去。如，小狗愛吃什麼？小狗喜歡去哪裡玩？小狗生病是什麼樣的？小狗醫院在哪裡？小狗的語言，給小狗建一間溫暖的家等。又如“親近梅花鹿” 主題活動的學生小組活動主題預設：梅花鹿的外形特徵、梅花鹿的生活習性、梅花鹿的飲食、梅花鹿的經濟價值、梅花鹿的飼養管理等。

（2）向人與自然、人與自我、人與社會三個維度拓展

在綜合實踐活動實施過程中，要求教師從人與自然、人與社會、人與自我三個方面進行整體關注，從課程開發的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。因而，教師在進行學生小組活動主題預設時，要充分考慮到主題所包含的各方面因素，從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題。如 在“走進‘泗洲’小巷”這一“大主題”活動時，有指導教師就從自然、社會、自我三個維度去思考預設小組活動主題：人與社會——小巷的堵車現象，小巷邊的小攤與食品衛生情況；人與自然——小巷裡的植物調查，小巷環境衛生情況調查；人與自我——我校學生在小巷小攤裡的消費情況調查等。

（3）按照研究的方法來預設

研究的方法是多種多樣的，有觀察研究，有實驗研究，有技術操作訓練，有勞動實踐，有調查走訪，有創作設計，有參與體驗，有習作訓練，有探究發現等。如“好一朵美麗的月季花”主題活動，就可以根據不同的研究方法可以預設以下小組活動主題：①月季花形態觀察、②月季習性觀察實驗、③月季的繁殖實驗、④月季標本製作、⑤月季插花製作、⑥月季養護管理、⑦月季價值研究、⑧月季文化研究。又如“蔬菜的奧祕”主題活動，研究的方法有：資料收集、調查採訪、勞動體驗，按照研究方法可以預設以下幾個小主題：蔬菜的種類、蔬菜的起源、蔬菜的營養、蔬菜與人們的關係、蔬菜的種植、蔬菜的烹飪。

（4）根據活動任務預設

學校各項德育活動、專題教育活動、學校傳統活動以及班團隊活動等都是綜合實踐活動課程有機組成部分，這種型別的“大主題”綜合實踐活動可以根據活動任務來預設小組活動主題。比如“紅領巾跳蚤市場” “大主題”綜合實踐活動，可以根據活動任務將整個活動分解成若干個小組活動主題：海報組，負責繪製海報，釋出活動資訊；場地組，負責設計、安排活動場地；統計組，負責銷售貨款和捐贈款的統計；籌貨組，負責組織、篩選貨物。

又如 “向日葵廣播站”這個主題活動，根據廣播站建設的不同任務，可以分解為以下幾個活動主題：前期策劃、環境佈置、記者培訓、欄目編排、聽眾調查、廣告宣傳、稿件設計、節目演播。

（5）從多種活動方式切入

綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要儘可能地採取多種多樣的活動方式。因而，指導教師可以從多種活動方式切入，來預設小組活動主題。如“家鄉畜禽飼養方法的調查”這一主題活動，教師可以從多種活動方式切入，來預設如下小組活動主題：調查——家庭散養畜禽飼養方法的調查、現養畜禽優良品種的調查；考察——考察專業養殖場；設計——解決畜禽產品的安全問題方案設計；研究——特殊養殖問題研究。又如“家鄉特產——楊梅”主題活動，可從以下幾種活動方式切入：研究——楊梅的栽培和管理；體驗——摘楊梅、品楊梅；宣傳——我為家鄉楊梅做廣告；設計——餘姚楊梅節的設計。再如“遠離校園火災”主題活動，可以從以下幾種活動方式切入：調查——同學們的防火意識調查；考察——校園火災隱患大排查；設計——設計逃生路線、逃生標誌；演練——模擬逃生、模擬報警；操作——滅火器使用；製作——消防安全宣傳手冊。這樣，根據活動方式分解主題，使主題活動的內涵十分豐富，活動方式也涵蓋了課題探究的研究性學習、專案與應用設計、社會考察性體驗活動等多種活動型別，使綜合實踐活動各方面很好地在同一主題下統一。

（6）向各個學科滲透

綜合實踐活動課程最大的特點之一就是綜合性，因此，教師可以採用向各個學科滲透的方式來在預設小組活動主題。如“小小樹葉”主題活動中，教師預設了“認識樹葉”、“樹葉小製作”、“樹葉小創作”等小主題，分別向科學、美術、語文等學科滲透，讓學生了解樹葉的種類，認識樹葉的構造，學著製作樹葉標本、樹葉貼畫，做樹葉觀察日記，創編樹葉童話……。

3．學生小組活動主題預設應注意的問題

在預設小組活動主題的過程中，除了考慮研究價值和學生成長價值之外，還要考慮活動主題的可操作性。如有的小組活動主題，偏重於資料的收集，沒有實踐的機會，過於簡單，意義不大。如，“諧音與古詩”的活動主題，無非是收集諧音古詩，背誦諧音古詩，活動單一，對學生來說收穫不大。反之，“好一朵美麗的月季花”主題活動預設的月季的栽培、管理、插花與標本製作等小組活動主題能密切聯絡自然，能讓學生在實踐中、操作中去完成任務，其中，“月季插花製作”不僅需要學生具備顏色搭配、花卉搭配，、外觀造型等花卉知識與藝術修養，還需要積極與人合作交流才能完成活動目標，非常有利於鍛鍊學生全面綜合的能力和素質。教師要全面考慮活動方式和活動型別的選擇，根據上文中的預設原則，參考介紹的幾種預設思路和方式，綜合考慮，進行篩選，使最後確定下來的活動主題突出自身的特點，並儘量避免各個小主題型別過於單調劃一，挫傷學生興趣。

綜合實踐活動是一個動態生成的過程，在活動的具體實施過程中，生成性的新的問題隨時可能出現，教師要根據變化及時調整或變動預設的小組活動主題。對學生積極的、正面的、價值高的“生成”要大加鼓勵、利用；對消極的、負面的、價值低的“生成”，應採取更為機智的方法，讓其思維“歸隊”，回到預設的活動內容上來。綜合實踐活動因預設而有序，因生成而精彩。

綜合實踐活動的本質特性是生成性，隨著活動的不斷開展，新的目標，新的主題和新的活動方式會不斷生成。預設是為了有效的生成，有效的生成離不開精心的預設。方案的預設就是為了使生成性發揮得更有方向感、更富有成效。因而在活動的實施過程中，要處理好預設與生成的關係，要根據活動實施的實際情況進行實時調整。

①引導學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什麼關係

然後讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。

②制訂實驗計劃，指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。

實驗前先向學生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什麼和怎樣去研究。在學生知道了實驗的目的和做法以後，讓學生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學校沒有或只有數量很少的光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。

照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡儘量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把資料記錄課本上的表格中。

把蠟燭向凸透鏡移近幾個釐米，放好後重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。

繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。

在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規律，並讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大於透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小於焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。

目標

1.能按一定的方位順序較連貫地講述。

2.感受動物聚會其樂融融的熱鬧氛圍。

準備

掛圖，分別用三張紙遮著。

過程

1.池塘裡的動物。

??森林裡真熱鬧，許多動物在聚會，讓我們去看看吧!

??開啟中間畫面的遮蓋，說說池塘裡有些誰，他們在幹什麼。

??根據幼兒講述，教師小結。

2.大樹周圍的動物。

??池塘一邊的大樹上有些誰，他們分別在幹什麼?

??根據幼兒的講述，教師引導他們對動物的特徵、動態、神態進行仔細觀察。

3.玩蹺蹺板的動物。

??猩猩和小貓在河邊幹什麼，他們看上去怎麼樣?

??烏龜和誰在玩蹺蹺板，烏龜好像要掉下水去，這是怎麼回事?哪兩個動物正在看他們玩蹺蹺板?

??請個別幼兒試著講述這個場景，教師作適當補充。

4.木桌附近的動物。

??誰坐在木桌旁邊，他們在幹什麼？

??小猴看見鱷魚向他們游過來，想了個什麼主意?

5.洗澡的動物。

??大象媽媽和小象在幹什麼?小象看上去怎麼樣?

??教師和幼兒一起對這個場景作一描述。

6.動物聚會。

??教師有感情地講述圖片。

??幼兒看著幼兒活動材料自己講述，教師注意幼兒的講述順序。

??請個別幼兒來講述。

建議

1.根據圖意講述，教師應該引導幼兒鮮明表達動物的本身特點以及人格化的動態和神態特點，如小猴攀枝時表現出的頑皮，大象媽媽和小象之間流露出的親情，烏龜玩蹺蹺板時又憨又驚的神態，小野豬流露出的頑皮而又幸災樂禍的神色，等等。

2.“講述參考”僅僅是參考，不能要求每一名幼兒都達到這樣的講述水平。

附講述參考：

森林裡有一個大池塘，天氣真好，森林裡的動物們都出來玩了。

池塘裡，一隻河馬悠閒地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一隻河馬“哎呦，哎呦”地推著氣墊。大河馬張著嘴巴，呵呵地笑個不停，岸邊的兩隻仙鶴朝池塘裡看去。啊，大鱷魚朝小猴子游過去了。

池塘的一邊，有棵茂密的大樹，大樹上的松鼠一個勁兒地叫好，原來是三隻頑皮的小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可他們還不停地“忽悠忽悠”，啄木鳥醫生顧不上給大樹看病，正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹的背後偷偷地張望呢!

大樹的旁邊，野豬和猩猩正在釣魚，他們笑眯眯的，肯定釣了不少的魚。正在這時，聽到“啊??”的一聲，正在玩蹺蹺板的烏龜好像要掉到水裡去了，小野豬在蹺蹺板的那一頭暗暗地笑，原來這是小野豬在捉弄烏龜。長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

池塘的另一邊，一群狐狸和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜的水果，看見一條大鱷魚朝他們游來，他們喊：“鱷魚大哥，來一個!”準備把果子往鱷魚的大嘴巴里扔去。不遠處，大象媽媽用長長的鼻子把水噴向小象。哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡，舒服極了。

一、專案概況：

1、地理位置

1.1、本專案位於長沙縣黃花鎮大路村、黃龍新村。該專案離長沙市區商業中心僅10分鐘路程，專案兩旁有高速公路，地鐵線出入口距離本專案路步行10分鐘、城際懸浮列車出入口距離本專案步行15分鐘、私人飛機專用機場出入口距離本專案車程10分鐘，地理位置優越，交通便利。

2、專案面積

2.1、本專案的國有土地，S = 643.2795畝的商住用地，國土證上的合計總面積為：428853平方米（摺合643.2795畝）。

3、該宗號土地的實際現況

3.1、該宗號土地的現有使用權面積為：S=428853平方米（摺合643.2795畝）。3.2、該宗號土地的現有規劃使用指標為：

容積率為：1.491，建築密度＜35%，綠化率＞40%，建築物限高50米。

3.3、該宗號土地現有使用地的性質為：商業、住宅及別墅（以別墅為主，打造高階頂級小區）。

二、招標目的

1、本次招標活動的目的在於集思廣益，在對現狀條件和規劃佈局進行詳細研究的基礎上，借鑑國內外優秀的設計經驗，尋求理念創新、技術先進和高水平的設計規劃方案。

2、綜合考慮整體的設計，在城市環境、交通、地下空間和室內外公共空間等部分，以及物業管理等因素，在滿足招標人自需功能要求的前提下，力求該專案成為節能環保、綠色建築、及高階頂級小區，又具有現代城市地域特徵的有影響力的超級綜合小區。

3、本專案招標人的佈局目標：獨棟別墅、聯排別墅，高檔住宅，高檔商務辦公，配有酒店，會所及商業等高階頂級小區。

三、招標範圍：分兩階段進行

第一階段：設計規劃方案招標（即本階段）

第二階段：在已確定的設計規劃方案基礎上，對建築方案設計修改完善。包括但不限於：初步設計／擴初設計、施工圖設計 、初步設計概算、招標及施工過程配合、提供設計技術交底、協助竣工驗收、編制竣工圖、建築公共部位的精裝修概念方案設計、園林景觀方案設計、燈光設計、標識系統設計等工作，

四、設計規劃方案招標要點

1、符合國家及長沙市長沙縣有關法律、法規、規範；

2、方案的理念創新：綜合考慮專案的定位，在城市環境、交通、地下空間和室內外公共空間等部分，突出綠色建築、節能、環保、人性化等因素；

3、符合設計任務書要求及規劃要點；

4、方案的可實施性及造價控制；

5、方案的綠色節能技術；

6、設計機構的組織實施能力（通過方案本身判斷）；

7、對本專案的物理環境總體設計研究。

其他設計階段要點：初步設計／擴初設計、施工圖設計階段，依據各階段的設計任務書完成相應的設計工作。

五、資金來源：自有資金100%。

六、專案進度要求

1、根據專案的立項要求，本專案建設週期3年。

2、投標單位應根據專案進度要求，並結合自身經驗對設計週期做出相應的計劃安排，設計週期計劃在第二階段方案設計競標階段遞交招標人。

七、設計費

1、投標人結合當前的設計市場行情及水準，自主報價：第一階段 _____ 元；第二階段 元／平方米。

2、最終設計費按批准的規劃指標計算建築面積乘以該報價進行設計費結算。

3、設計工作包括但不限於：建築方案設計修改完善、初步設計／擴初設計、施工圖設計、初步設計概算、招標及施工過程配合、提供設計技術交底、協助竣工驗收、編制竣工圖、建築公共部位的精裝修概念方案設計、園林景觀方案設計、燈光設計、標識系統設計等工作，並配合其他專業專項設計等工作。

4、中標設計機構須承擔專項設計的設計稽核及配合協調、確認工作，費用包含在投標報價中。

以上價格為含稅價。

八、招標方式及投標要求

1、招標採用全球公開的方式。

2、投標條件：投標的設計機構應具有大型高階小區設計規劃能力及實踐經驗的境內外設計機構或設計聯合體，或事務所及個人組織（以下簡稱：設計機構）。

請有參加投標意向的設計機構於20xx年10月26日下午5點前向“招標人及聯絡人”（詳見第十二條）聯絡。通過郵箱領取：國家高程基準圖（CAD電子版1:1），前期已作廢的規劃圖，其它已建小區的別墅樣板效果圖，供設計方參考；長沙縣黃花鎮行政交通規劃用地總圖（PDF版本），供區域定位及高階小區規劃參考。逾期不予受理。

3、投標成果要求：

（1）、提供甲方理想中的高階小區規劃平面圖（CAD電子版1:1），規劃說明、規劃要點及亮點，規劃定位。

（2）、提供報價書及設計內容專案清單（紙質或掃描件均可）。

九、方案設計評審

1、方案設計評審方式：採用暗標的方式進行，本次競標原則上不進行設計機構參加的方案彙報，如有需要，另行通知。

2、方案設計評審的主要依據和原則有：

2.1方案的理念創新：綜合考慮專案的定位，在城市環境、交通、高尚風格定位、人性化等因素；

2.2 符合獨棟別墅、聯排別墅，高檔住宅，高檔商務辦公，配有酒店，會所及商業等規劃要點；

2.3方案的可實施性及造價控制；

2.4方案的綠色節能技術；

2.5設計機構的組織實施能力（通過方案本身判斷）；

2.6對本專案的物理環境總體設計研究。

3、本專案定標原則：由方案評審委員會評選出前3名優勝方案推薦給招標人，原則上第一名為中標單位。招標人在充分尊重評審委員專業評審結果的基礎上，根據造價、工期、技術等因素，由招標人按審批程式確定中標單位。

　一、教學目標

1、瞭解三線八角的概念.

2、掌握平行線的性質和判定.

3、理解兩平行線之間的距離.

4、經歷把文字語言、符號語言和圖形語言的相互轉化過程.

5、通過說理過程，培養邏輯推理和數學表述的能力.

　二、教學重點與難點

重點：平行線的判定和性質.

難點：1、對三線八角的理解;2、對距離概念的理解.

　三、教學過程

　1、知識回顧，討論交流

本章學習了哪些內容?總結一下，與同學交流，然後回答下列問題

⑴平面內的兩條直線有幾種位置關係?

⑵平面內的兩條直線被第三條直線所截，在形成的八個角中分別有幾對同位角、內錯角和同旁內角?

⑶平行線的性質有哪些?

⑷平行線的判定方法有哪些?

⑸什麼是兩平行線之間的距離?

2、展示提升

A組：基礎訓練

⑴如1，用吸管吮吸易拉罐內飲料時，吸管與易拉罐上部夾角∠1=74°，那麼吸管與易拉罐下部夾角∠2____度.

⑵如圖2，設AB∥CD，截線EF與AB、CD分別相交於M、N兩點.請你從中選出兩個你認為相等的一對角____________.

⑶如圖3，給出了過直線外一點作已知直線的平行線的方法，其依據是( )

A、同位角相等，兩直線平行 B、內錯角相等，兩直線平行

C、同旁內角互補，兩直線平行 D、兩直線平行，同位角相等

⑷如圖，a//b，是的3倍，求的度數。

⑸如圖，，點在的延長線上，若，求的度數通過練習，寫下你的收穫與不足

B組：鞏固提高

⑴如圖，∠1=∠2，則∠2與∠3的關係是 ， ∠1與∠3的關係是 .

⑵如圖，DE∥BC，EF∥AB，圖中與∠BFE互補的角共有( )

A.、3個 B.、2個 C.、5個 D.、4個。

⑶如果兩個角的兩條邊互相平行，那麼這兩個角( )

A.一定相等 B.一定互補 C.相等或互補 D.可能既不相等也不互補

⑷如圖，把矩形沿對摺，若，則等於( )

A、

B、

C、

D、

⑸如圖，已知∠ABC=40°，∠ACB=60°，BO，CO平分∠ABC和∠ACB，DE過O點，且DE∥BC，求∠BOC的度數.

通過練習，寫下你的收穫與不足

C組：拓廣探索

⑴如圖a//b,∠1=70°，∠2=35°，則∠3= ∠4=

⑵如圖，AB∥CD，∠1=110°，∠ECD=70°，則∠E的大小是( )

A、30° B、40° C、50° D、60°

⑶如圖，E是DF上一點，B是AC上一點，∠1=∠2，∠C=∠D，求證：∠A=∠F。

3、課堂小結

說出你的收穫，並與其他同學交流

4、課堂小測

1、如圖，已知AB∥CD，EF交AB,CD於G, H, GM, HN分別平分，試說明GM ∥HN.

2、已知AB∥CD，BC∥DE.試說明