《假如》教學設計優秀

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《假如》教學設計優秀，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《假如》教學設計優秀1

【教學準備】

幻燈片、收集灰塵的資料。

【教學過程】

一、談話匯入，創設情境

上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的`創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

２、出示生字詞，引導學生正確認讀：

勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）

３、段指名讀課文，檢查讀書情況。

三、精讀課文，自主學習

１、精讀課文，自主學習：

出示自學提示：

⑴ 默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“──”畫出來。灰塵有什麼作用？用“～～”畫出來。

⑵ 與同組同學互相交流。

２、全班交流彙報：

灰塵的特點：

⑴ 小，從哪感受到的？

⑵ 來源於土壤和岩石。

⑶ 在空中飄浮。

灰塵的作用：

⑴ 反射光線。

⑵ 反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。

⑶ 灰塵具有吸溼效能。

３、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。

⑴ 填寫課文內容。

⑵ 補充課外資料。

四、小結說明方法

我們能這樣清楚、明白地瞭解灰塵的特點和作用，課文用了什麼方法來告訴我們的？（數字、假設）

《假如》教學設計優秀2

1、教師通過謎語或詩歌匯出“橋”。

1、出示“橋”的謎語或詩歌。

師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”

生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這裡有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經無數次乘車坐船從橋上橋下通過，現在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）

2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。

1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。

師：同學們都畫好了，現在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）

師：你發現同學們觀察長江大橋的角度有什麼相同與不同之處嗎？

生：（答不同之處）

相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）

2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。

師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）

師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然後說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）

生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

從飛機上俯視橋，就好似一根綵帶系在江面上。

我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

站在正面看橋，實際上我們所看到的已經是路的延伸，這條路引領我們走向未來……

在想象我們坐著遊輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞裡避風躲雨。

師：你知道為什麼同樣是橋會給人不同的感受？

生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。

3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像綵帶……

5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。

師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？

生：答師：教師根據學生所討論的結果出示課件。

（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪裡是海哪裡是天，這時我們會有感於大海的優美和廣闊。

（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神祕的世界。

剛才，同學們從不同的`角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產生是由於作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態，還有其動態，這時我們觀察的角度又要變化，就出現了被觀察者是動態的，而觀察者是靜態的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態，同學們想一想，靜態的人去觀察動態的大海會有哪些不同角度，又會產生哪些不同的感受呢？

生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

（展示波濤洶湧的大海）我們看到到波濤洶湧，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

當我們以靜止的狀態，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。

師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態，在不同狀態下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，餘老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。餘老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎麼想。

生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然後和同學分享你的感受。

生：討論後回答。

6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什麼道理呢？請八人小組討論。

學生八人小組討論然後回答。

師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精闢的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

（教師放映課件）師生一起朗誦。

《假如》教學設計優秀3

【說教材】

本次習作是人教版國小語文第六冊第八單元的習作。要求寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：

1、展開想象的翅膀，編一個故事。

（要求把故事寫清楚，寫明白）

2、在故事裡，可以變成任何人、任何物。

（自由表達，大膽想象）

3、寫好以後，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

【教學重點】

1、激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。

2、初步掌握寫想象作文的方法，並能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

【教學難點】

引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。

【說學生】

三年級的學生並不知道什麼是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善於聯絡，敢於質疑。要重視學生的創造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。

【說目標】

〖知識與技能〗

1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

2、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

〖過程與方法〗

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

〖情感態度價值觀〗

通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

【說過程】

（教學思路、教學策略、板書設計）

一、激發學生習作興趣

1、同學們，你最大的心願是什麼？指名回答。

2、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裡瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人……

（學生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發現問題（表達心願）──聯想──解決問題的研究性學習過程。同時，本課的教學理念，即讓孩子說自己關注的問題並展開想象，表達自己想表達的內容，不約束學生。讓孩子易於動筆，樂於表達。）

3、同桌說說自己的心願。

4、這麼多心願能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大螢幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：

同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧！

（創設情境激發學生的學習興趣，藉助多媒體手段引發學生展開想象。）

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文

1、想想：

同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢！我們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼？（拓寬寫作的思路）

2、指名說說：

我的願望是什麼？我變成了什麼？

教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工）、童話裡的（白雪公主）、歷史的.（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

（在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善於發現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯想甚至是幻想。國小生心理學的研究表明：善於想象和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。激發學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）

3、想想：

我變成了以後，幹了什麼事情。

（加深立意的深度）

4、請4個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？

（小組合作學習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。）

5、小組選代表交流：

同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀？

6、其他同學傾聽──生生評價、師生評價：

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

7、教師小結：

其實，說出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

（滲透習作思路。）

三、寫作

（學生在樂曲中完全放鬆，展開想象，沉浸其中。）

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

四、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

（改和寫同樣重要，養成自己修改作文的習慣）

【板書】

（教師根據學生的述說，隨機板書）

我想變

想象豐富

《假如》教學設計優秀4

教材分析：

《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。

學習目標分析：

1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

教學過程：

一故事匯入，激趣入題

口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）

二．初讀，學習生字，瞭解大意。

1、師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什麼，什麼就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什麼？

2、揭題。

同學們的願望都那麼純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的願望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

3、大聲讀課文，藉著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

4、小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。

5、出示生字卡片開火車認讀，並用“尋”和“食”組詞說句子。

6、指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）

7、輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什麼？

8、小組說說。

9、指名回答，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫穀粒

給西西畫好腿

三．分小節細讀課文。

（一）學習第一小節

1、導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。此時，你是什麼心情？

2、導讀小黑板上的詞語：寒冷的.北風，縮著身子，輕輕嘆息

（指導帶著感情讀讀這些詞）

“那麼小樹現在最需要的是什麼啊？（陽光，溫暖，關心）

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3、讀一讀第一小節

4、指導朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷，於是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？

5、指名讀----評價-----再齊讀。

（二）學習第二小節。

1、引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家裡？（苦苦等待，餓地哭泣）

2、指導用同情的語氣讀這兩個詞。

3、指導讀第二小節。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒，此時，你的心情怎樣？（高興）那就帶著高興的心情讀讀第二小節。

4、指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。

（三）學習第三小節。

1、導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐遊戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

2、指名讀，讀出深情。

3、齊讀。

（四）。學習第四小節。

1、想想小作者只畫了這些嗎？你怎麼知道的？

2、假如你有一隻神筆，你想給誰畫什麼？為什麼？（指導用“我要給……”說句子。）

3、從這課中，你感受到了什麼？

4、師小結：聽了你們的發言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心願！（板書：愛心。並畫出大愛心圖。）

四．合作練讀，感悟全文。

1、合作讀。

2、配樂朗誦。

同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導看著板書背誦。

《假如》教學設計優秀5

一、教材特點：

《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。

二、學習目標：

1、知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2、過程和方法目標：通過自主學習和創設情境等學習方法，提高學生的識字水平；使學生把課文讀正確，讀流利並達到背誦。

3、情感、態度、價值觀目標：在讀書、感悟和體驗中激發學生有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望。

三、教學重、難點：

重點：認識本課字詞，能有感情地朗讀、背誦課文。

難點：朗讀詩歌時，注重節奏和情感的變化。

　　四、教學過程：

一、創設情境，激情匯入：

1、（出示馬良圖片）說話訓練：課前我們都看了《神筆馬良》的故事。馬良用神筆做了些什麼？（生自由談）你感覺馬良怎麼樣？

2、師：有一位小朋友也想擁有這樣一支神筆（出示神筆），去幫助有困難的人。他把自己的願望寫成了一首小詩，題目是 —— 《假如》（出示課題）。

3、激情讀題，指名讀題：

師：你能和別人讀得不一樣嗎？（認真地、急切地、高興地、充滿想象地……）引導學生用不同感受朗讀課題。

[設計意圖：用視覺形象和故事形象激發學生的學習興趣。]

二、初讀課文，讀詞識字：

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

2、識字：

1）（出示全部生字）自己讀、開火車認讀、打亂順序讀、齊讀。

2）識字遊戲：

師：課件出示生字，生字排成心型，滲透用心學習和愛心這一主題。

（重點糾正“縮、泣”的讀音，認讀“健康”，比較“良、食”。）

3認讀詞語：

1）（出示第一組詞語）縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣

a 指名讀 ,糾正字音，這組詞語給我們什麼感覺？（痛苦、難受、悲傷等）

b 做做“縮著身子”的動作，理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？ 帶上感受齊讀。

2）（出示第二組詞語）快活地成長 健康的身體 操場上奔跑 草地上游戲

a 自由讀，感覺心情如何？

b 快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

4再讀課文，讀通句子。

[設計意圖：引導學生識字應當與閱讀相結合，在讀中識字，在識字中讀書，二者不應割裂，這樣更符合學生的認知特點。]

三、朗讀感悟課文內容：

1學習第1小節：

（1）（出示第1小節）自己讀、指名讀、評價：哪裡讀得好？

（2）比較句子：

a 我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

b 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

2、學習第2小節：

（1）（出示第2小節） 自己讀。師：讀著這一節，你的眼前會出現什麼畫面？（生自由說）再來想象地讀一讀。

（2） 師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什麼？多可憐呀！小鳥也是這樣的，你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現你的願望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

（3） 師：我不僅關心小樹、小鳥，還關心著身邊的夥伴。

3、學習第3小節：

（1）（出示第3小節）自由讀：你讀到什麼地方最想去幫助西西？

生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。

師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）

生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋裡，也就是說他不能……（生自由發言：不能奔跑、不能遊戲……）

（2） 啟發學生想象：這時候，他最需要什麼？

師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）——“坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的`身體，他有嗎？（引讀）——“坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”

師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、遊戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）——“坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）

（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什麼？齊讀第3小節。

是啊！關愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。

4、學習第四小節：發揮想象，依照課文寫一節詩。

四、迴歸整體，昇華感情：

1、（播放《愛的奉獻》）師：關愛是世間最美的語言，小樹、小鳥、殘疾的夥伴……我們周圍的環境和他人，讓我們端起書來，一起再來完整的感受一下課文中的關愛。

2、配樂齊讀課文。

[設計意圖：閱讀應做到口誦心記，情思互促。引導學生讀詩時應指導學生如何去想象，感受，如何讀才能表達自己的理解。這裡的引導也是有層次的，先教讀第一節，然後是放手讓學生自由讀第二、第三小節，我重點是在關鍵處給以提示。]

五、拓展活動：

1師：聽了你們的朗讀，我發現每個同學都擁有一顆善良關愛的心。

2（依次出示圖片：乾渴的小樹……）引導學生說話

出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……

3畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環境、身邊的人們都需要我們的關心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什麼？幫助誰呀？把你的願望畫下來或寫下來。

[設計意圖：這個環節的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]

《假如》教學設計優秀6

一、教學目標

1．知識和能力目標：

（1）瞭解詩人和創作的背景；能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

（2）仿寫詩句

2．過程和方法目標：

在反覆的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

3．情感態度和價值觀：

結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

二、教學重難點：

重點：

如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點；

難點：仿寫詩句。

三、教學方法

本課採用“聯讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現師生間的教學互動和情感交流。

四、教學過程

（一）創設情境，匯入新課

1.匯入新課

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對？是彷徨、逃避，還是勇敢面對？今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。（師板書課題）

2.展示教學目標

教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

教學難點：仿寫詩句訓練。

（二）序曲

1.走近作者

①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大,被喻為“詩歌的太陽”。

②他的一生創作了近800首優秀的抒情詩篇。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。

③ 20xx年國家領導 江領導曾參觀他的紀念館並親筆題詞：“偉大的詩人民族的驕傲。”

④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世後成為許多人激勵自己的座右銘。他就是詩人普

希金。”

(生齊讀內容，識記讀者。)

2.背景介紹

《假如生活欺騙了你》是普希金1825年在被流放的日子裡寫的哲理抒情詩。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（三）第一樂章《假如生活欺騙了你》

1.美美地讀

老師示範朗讀，學生自由朗讀，要求學生讀得流暢，讀出味道。

老師提示：

①感情朗讀法。本詩朗讀的基調有二種：第一種是深沉的短詩三首教學反思，第二種是明快的。第一句“假如

生活欺騙了你”，深沉平穩的。第二句“不要悲傷，不要心急”是明快的。以此類推。學生齊讀。

②內心獨白法。當我們遇到困難和挫折的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有

一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。這種內心獨白的方法，適合自己聽，鼓勵自己。

“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。這種“沙沙”的讀書聲一定會激勵大家的鬥志。

學生齊讀。（朗讀方法指導，鍛鍊學生的朗讀能力，培養學生對本詩的記憶。）

2.美美地背

要求每個小組的4號同學進行朗誦式背讀。背誦無誤給予表揚。（利用小組競賽，增強學

生學習積極性。）

3.美美地品

老師問題：讀完這首詩，你有什麼感受？

要求：

①先靜靜思考，再與同組同學交流。用簡練的.語言公開交流。

②提問5-8位同學。

老師總結：

謝謝同學們。其實呢，我們還有很多很多感受，其實我們每個人的生活都是有詩意的，但不是一帆風順的。遇到挫折時，我們要微笑面對，丟掉一切的煩惱和憂愁。

4.概括啟迪

問題：這首詩給我們什麼啟迪？用兩個詞概括。

學生思考討論，暢談啟迪。

老師明確：要樂觀，堅強。

（培養學生領悟詩歌內涵）

5.角色朗讀

老師提示：本詩是舒緩的節奏和亮麗的旋律交織在一起的，先看一看，男生讀什麼，女生

讀什麼。學生按照大螢幕提示進行演讀。

要求：

①男女學生交替，一句一換；

②男聲舒緩，女聲亮麗。

（回味鞏固，提高詩歌的感染力）

（ 四）第二樂章《假如你欺騙了生活》（宮璽）

1. 教師朗讀《假如你欺騙了生活》

①提問：靜靜思考詩中有哪兩個詞的含義需要好好咀嚼和體味？

②學生暢談感受，要求：視學生討論，教師啟發巡視，5-8名同學回答。並給予適當的鼓勵。（聯讀法，進行比較閱讀，拓展學生知識面）

③教師總結

同學回答都言之有理，我認為最值得品味的，是“欺騙”與“誠實”。詩歌的標題就是詩歌的眼睛，詩歌的題目告訴了我們資訊，這個欺騙內涵是廣泛的，如我們中學生對生活不負責任，這就是欺騙了生活。那麼走好自己的路就要誠實，“大地的心是誠實的”就是整個生活軌跡告訴我們需要誠實。“孩子的眼睛是誠實的”就是我們看世界的眼光是純真的，我們要用誠實的腳步走好自己的路，一步一個腳印。我們才有無愧的收穫。

2.概括啟迪

問題：這首詩給我們的啟迪是什麼呢？兩個詞概括。

要求：

1.學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。

2.老師明確：要踏實誠實。（導思，調動學生參與積極性。）

（五）第三樂章《假如生活重新開頭》

1.詩意仿寫

假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎麼樣對待新開始的生活？

要求：結合生活體會自由寫詩，以“假如生活重新開頭”為第一句話寫詩，續寫三句詩或五句詩。（仿寫練習，鍛鍊學生寫作詩歌能力）

2.展示才華

要求：

1.同學聯絡生活，自由書寫。

2.同學深情朗誦，老師評點。（學生朗讀作品，增強學習興趣和自信心）

3.美詩欣賞《假如生活重新開頭》 要求：學生迅速看一遍，齊讀。

4.概括啟迪

問題：這首詩給我們什麼啟迪呢？

提問：學生思考，小組討論。提問3-5個學生回答。

老師明確：要自信、自強(培養學生領悟詩歌的能力。)

（六）尾聲

1.學生總結收穫。(訓練學生歸納總結能力。)

2.教師總結本課，評價同學表現。（同學們在課堂上讀得好，品得好，寫得更好，表現最優

秀的小組是）

3.教師寄語：

“生活就像大自然，總有風雨伴隨著我們的生命。面對風雨，我們要堅強樂觀，珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”

（七）拓展延伸

假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯絡自己的生活體驗談談你的體會。寫一篇300字的短文。(設定開放性問題，培養學生髮散性思維)