假如教學設計(15篇)
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的假如教學設計，歡迎大家分享。
假如教學設計1
教材分析：《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。
設計思路：教學時，首先，由小作者的美好願望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生嚮往和追求美好事物，培養審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發揮孩子的想象；最後小結，想象是美好的，但現實中卻不能實現太多的願望，這需要孩子從身邊做起，關愛環境，保護我們的地球媽媽，那麼我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由於人為因素造成的疾病也會遠離。
教學目標:
1.理解課文內容，懂得要關心他人，關愛環境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。
教學難點：通過強烈對比，感受情感。
教學準備：多媒體教學課件
教學時間：20xx年11月22日
教學過程：
一、匯入
跟孩子聊天匯入，並板書課題——《假如》。
二、檢查字詞
1、出示帶拼音的詞語，齊讀，個別讀。
2、出示單個生字，個別讀，開火車讀，齊讀。
3、出示詞語，個別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文
（一）範讀課文。
（二）學生自由朗讀課文，思考：
課文寫了作者幾個願望？生讀課文，回答。
（三）第一小節：
1、讀一讀第一小節，說說小作者的第一個願望是什麼？他畫了什麼？（給小樹畫個紅紅的太陽）
2、提問：為什麼要畫個紅紅的`太陽呢？（紅紅的太陽能給小樹溫暖）點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。
3、如果你是小樹，你想對給你畫太陽的人說些什麼呢？有了紅紅的太陽，小樹的心情怎麼樣？（快樂）那我們來試著用快樂的語氣來讀一讀第一小節。指名讀並請其他同學評價。
4、知道學生朗讀，並範讀第一小節。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來齊讀第一小節。
5、這個小節有一個擬人句，找出來，讀一讀，體會並仿說一個擬人句。
過渡：小作者的第一個願望實現了，大家想不想知道他的第二個願望？
（四）第二小節
1、讀第二小節並和同桌討論，第二個願望是什麼？（給小鳥畫很多的穀粒）
2、出示小鳥圖片，思考作者為什麼要給小鳥畫穀粒呢？有了穀粒之後，小鳥會是什麼心情？（開心、感激）那麼第二小節我們應該怎樣去讀？（開心、感激）誰來讀一讀？
指名讀，男女生比賽讀。
（五）第三小節
下面請四人小組合作學習第三小節，運用上兩節學習方法學習。
思考：為什麼我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）
西西和我們大家有什麼不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地遊戲，但西西只能呆在家裡，一個人孤單的和小樹小鳥做伴） 西西真不幸啊，太可憐了。現在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀讀嗎？ A：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀
B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂地成長，你最想對你的好朋友說什麼話呢？
C：感悟後再讀。
三、寫繪：
1、出示圖片，在我們的生活中還有許多不幸或者不如意的事，邊看邊想，如果你有馬良的神筆，你會畫些什麼？
以“假如我有一枝
馬良的神筆，
我要……”來仿寫句子。
學生仿寫，教師巡視指導。
2、根據自己仿寫的內容，畫出相應的畫面。
學生繪畫，教師巡視指導。
3、學生作品展示：
交流、評價，對畫得好的進行表揚、獎勵。
四、表演：
1、學生再讀課文，整體感悟。
2、根據自己對課文的理解，用動作表現出來。
3、小組內討論交流。
4、展示。
5、評價。
五、課堂小結：
課文告訴我們，不論是對小樹，小鳥還是我們的朋友，都要一顆愛心。是啊，只要人人都有一顆愛心，世界將會變成美好的人間！
附板書設計：
假如教學設計2
一、教學內容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達了“我”對小樹、小鳥和西西發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生通過理解和感悟，心靈上會產生共鳴，腦子裡會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結束，給學生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達的需要。
二、學習者分析：
通過一年的的語文學習，大多數學生都能較好地掌握大綱提出的學習目的及要求，也不再只是滿足於老師的知識灌輸。學生進一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，並慢慢學會了滲透性識字方法，效果不錯。
進入二年級，大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。字、詞、句方面，多數學生能夠根據拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，並進行課文閱讀和課文理解，但對於這些低年級的學生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導。
《假如》第一課時教學設計
教學目標分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
3、有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重點分析：
1、會認9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學難點分析：
通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
課前準備：
觀看《神筆馬良》的動畫
教學準備：
多媒體課件
教學過程設計：
一、激趣匯入
1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什麼?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，並且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什麼。
二、初讀課文，指導寫字
1 、師範讀，學生傾聽字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導寫字。
( 1 )出示課件規範寫字。生觀察說怎樣書寫。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
( 3 ) 指導書寫。重點提示：
哭：兩個 “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最後一筆 “ 點 ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最後一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強範寫指導。
(4) 書空筆順。
(5) 在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好後在本子上再寫一個。師巡視指導。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語裡，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文裡的詞，請同學們自己讀一讀課文，並標出這首詩歌有多少個小節。
2 、請學生說說這首詩歌有多少個小節。
3 、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。
4 、 請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。
5 、 生評價讀，師指導讀。
6 、 指導讀出詩歌的節奏，並指導畫出節奏。
( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，後面的由老師讀學生邊聽邊畫。
( 2 )出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什麼願望，完成：我會讀書我會填。
a. 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受汙染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學 …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結：此時些刻，在同學們的心裡一定藏著許許多多美好的願望想急於表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。
《假如》第二課時教學設計
教學目標分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。
( 3 )續寫一節小詩。
教學重點與難點：
理解並品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學過程設計：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什麼?彙報( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節引領讀詩行後面幾句。)板：畫太陽、畫穀粒、畫好腿。
二、品讀文字
過渡： 指板書複述，那究竟詩人為什麼要畫這些東西呢。開啟書本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩，並找出詩人為什麼畫這些東西，找到後請用橫線劃出相關的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，彙報時師生共同完成板書。
2、 理解第一節中“為什麼”畫的詩句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，範讀。它在嘆息什麼呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。
想象： 多快活的小樹啊，想想怎麼樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這裡有關於小樹的圖片( PPT )，看看它們在做什麼呢? 2 人回答。誰願意把這一小節完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。
小結： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3、 理解第二節中“為什麼”畫的詩句
( PPT )誰來讀一讀第二小節? 1 人讀。
過渡： ( PPT )小鳥們在哭什麼呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什麼好呢?
同桌討論：有了穀粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?
有了穀粒，小鳥就再也不會(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這裡有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一隻，想想你的快樂是什麼呢?(出示圖片：小鳥媽媽餵食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一隻快樂的小鳥，請你讀這一小節。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、 理解第三節中“為什麼”畫的詩句
過渡： 但是西西卻是痛苦的`，因為她沒有了雙腿，( PPT )沒有雙腿，他會怎麼樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班裡去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬於西西，沒有腿是多麼痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會做什麼呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩遊戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )
多麼快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)
指導朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。
5 、指導背誦。
小結： ( PPT )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)-快樂!(板)
6、 朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什麼呢?(小組討論， 3 人彙報)
三、讀寫結合
但是，就在我們身邊，發生了一件件令人不快樂的事情，( PPT 配樂)這是今年 3 月 11 日發生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先後經過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最後，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。。聯絡最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什麼呢? 4 人彙報。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，並寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!( PPT )
總結：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的。從現在起，讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧，那麼，我們的世界將會變得更快樂、更美好!
教學反思：
通過幾周的磨課，一節廣州市的教學研討課--《假如》終於上完了，回顧課堂的教學和整個教學環節，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對於 二年級的閱讀教學而言，語言積累主要放在規範的詞、片語上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的穀粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的語言圖式。另外，學生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優美的詞語、片語，對於學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點，體現關愛願望
本文表現的是對弱勢群體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關愛他人、關愛自然環境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然後圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反覆朗讀那些飽含真情的語句，反覆感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯絡實際生活，充分拓展延伸
曾經有 一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什麼?”學生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給雲南災區的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那髒髒的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，願望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學， 過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學生的朗讀指導還須加強，字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和琅琅的讀書聲，只有這樣，屬於語文的課堂才更有語文味兒。
假如教學設計3
設計意圖
1、“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是淨化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口唸成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文字，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行紮實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡析
《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反覆朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好願望，產生對美好事物的嚮往和追求。
學習目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的願望。
學習重難點
重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的願望。
難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前準備課件。
課時安排一課時。
教學流程
（一）故事匯入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？
（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）
2、小朋友們看得那麼專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心裡話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，想聽嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。
（課件出示課題）讀課題
（設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）
（二）自主學習，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。
（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出並讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
（2）喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流
（1）自讀後，還有沒有覺得難讀的字詞？（採用同伴互助解決）
③讀讀這兩組詞語，你發現了什麼？
（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。
（3）把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。
（設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什麼？
隨機板書： 假如 畫太陽 和雲朵
畫好腿
（三）讀悟結合，體驗情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，並配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什麼？（可以選擇說其中的一幅。）
根據學生的回答，教師點選課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風裡，圖2：小鳥呆在家裡，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋裡，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
（設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心）
3、根據學生的回答，相機學習詩歌內容。
預設：
學習第一節
（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。”
（2）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學生親身體驗：全體起立， 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”
（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉換，師生對話：
小樹小樹，你為什麼縮著身子？
小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？
小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
（設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
（3）在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多麼惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。
（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？
（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心裡（很開心），我們的心裡也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心願。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
學習第二節
（1）讀“小鳥呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？
引導：小鳥在苦苦等待什麼？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）
（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多麼辛苦，而小鳥（生讀）呆在家裡，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什麼？（穀粒、米飯、面碎……）
（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：穀粒）（課件出示第二節詩）。
指名讀
（4）朗讀指導：有了小女孩畫的穀粒，小鳥吃得飽飽的，再也不捱餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學習第三節詩
（1）讀“西西坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。”
（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）
（3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什麼？
創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話
參考：
西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。
西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。
（設計意圖：在換位對話中，學生走進文字，感受到沒有一雙好腿的西西的.痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈願望。情感薰陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）
（4）你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）
自由朗讀
（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上，在 （指名說）。
這時的西西是多麼開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
（四）自主積累，提升情感
1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個願望是多麼美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來好嗎？（學生自由背誦）
誰來背給大家聽？（指名背誦，每個願望請一個孩子）
現在我們能不能把三個願望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。）
2、小女孩的願望只有這三個嗎？你從哪裡讀出來的？（感悟文末的省略號）
3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好願望能不能實現呢？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的願望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。
（五）拓展想象，釋放情感
1、一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？
（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、汙水、盲童、車禍……）
學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生髮自內心的真情願望尤其加以肯定、讚賞。
（設計意圖：在入境感悟體驗後，學生有一種表達的願望在湧動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）
2、學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，併合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦
結束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好願望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）
作業：假如我有一支馬良的神筆，我要用它畫些什麼呢？把想到的寫在小練筆本上。
《假如》自評稿 周紅兵
這首兒童詩歌，借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥 、殘疾人發自內心的關愛。對孩子的影響是深遠的。除了能從中積累語言外，還能純潔孩子們的心靈。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩歌，我探索著採取簡潔的線條，走出教師煩瑣分析、學生被動接受的說教式教學的途徑。
1、創設情境，入情入境。
葉聖陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。國小生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現直觀形象。因此，要善於創設各種直觀情境。這節課我創設多種情境，如在教學第一、二小節時，通過創設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩裡孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2、揣摩文字，誘發情感。
課文的情感總是從字裡行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯絡在一起。教學中，應在感知課文語言的基礎上，引導學生品味揣摩語言文字，強化語感訓練，使學生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學第一小節的過程中我引導學生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學生看圖後邊做邊說說小樹在嘆息什麼，讓學生邊模仿小樹冷的動作邊學著小樹說說話，讓學生感受到小樹的可憐，通過反覆誦讀，體驗文章的思想情感。
3、引導想象，昇華情感。
想象是思維的特殊形式，是發展學生創造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點發揮想象，可以使學生的情感進一步昇華。在教學第一小節時，讓學生髮揮想象在紅紅的太陽下小樹有什麼感覺？會說些什麼呢？ 讓學生彷彿自己就是那太陽下的小樹，學生展開了自己的想象，體會小樹有了太陽以後再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活，這樣的想象讓學生更能溶入情感，更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內心的開心。
4、讀寫結合，深化體驗。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反覆出現。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發了寫詩的衝動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的願望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中昇華。兒童充滿了想象力，創造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。
總之，整個設計我注意把學習的自主性交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕鬆愉悅中掌握知識，發展語言。
《假如》說課稿 周紅兵
《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學，教師要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。
作為教師，如何調動孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發孩子那顆純真、善良的心？我在教學伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導孩子們進入詩歌的學習：馬良的神筆是多麼神奇啊，假如我有一支，該多麼好啊。同學們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想。現在我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個小朋友想要一支神筆幹什麼？孩子們的學習勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進入文字，那一定要指導好孩子們精讀涵泳，感悟語言。
首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節應該用什麼語氣來讀？ 再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節應該用什麼樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會。當孩子們體會有困難時我才加以指導。如第一節：“畫一個紅紅的太陽。/
讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應該用愉快的語氣來讀。後面兩句“不會在寒冷的北風裡 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽後能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節詩歌的情感。對於第三小節，孩子們都能體會應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好願望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對於讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們那聲情並茂的朗讀深深的打動了自己、同學、以及我的心！
孩子們純真、善良的心靈已經達到了和詩人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什麼？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那麼高。“老師我說、老師我說”
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學校，讓他們坐在明亮的教室裡學習。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆，我要給周老師畫一個改作業的機器人，讓老師不在那麼辛苦。
假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧祕。
多麼善良的孩子們！多麼富有想象力的孩子們！記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創造力。在兒童的心靈裡，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。今天的教學我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
想象並非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動才得以完成。以後我要指導孩子多接觸、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，為想象力的發展作好準備。因為想象的內容儘管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響，以已有表象為基礎。在以後的教學中我將充分利用文中的語言材料，激發他們對生活、對大自然的獨特認識，使孩子們對美好的事物充滿嚮往、追求！
假如教學設計4
教學目標：
⒈認識4個生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
⒉正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
⒊領悟作者的表達方法，並學習運用。
⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學重點：在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
教學難點：明白灰塵與人類的關係，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學過程
一、談話激趣，匯入新課
⒈在平時的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結合生活實際，談談灰塵有哪些危害。
⒉灰塵在平時真的令人討厭，因此人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談談對這句詩的理解。
⒊假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引出課題。
二、初讀課文，瞭解大意
⒈自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並想想：假如沒有灰塵，到底會出現怎樣的情形呢？
⒉出示生字新詞，引導學生讀準字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào) 調(tiáo)節氣候
⒊交流：假如沒有灰塵，到底會出現怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學習
⒈默讀課文，看看為什麼沒有灰塵就會這樣，灰塵有什麼特點?用“——”畫出來。灰塵有什麼作用?用“~~~~~”畫出來。
⒉小組同學互相交流。
⒊全班交流彙報。
⑴灰塵的特點：
①小。從哪兒感受到？
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什麼好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的`大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）
朗讀體會。
②散射光線(散射七色陽光)
③具有吸溼效能
⑵灰塵的作用：
①陽光變柔和
②天空色彩富於變化
③形成小水滴（小水滴形成雲霧、雨、雪、晚霞朝暉、閒雲迷霧、彩虹日暈等自然現象）
⑶最後的歎號，充分表達了作者對灰塵的讚美，我們真的離不開灰塵，讓我們借用書上的幾個假如再來讚美一番這灰塵
①引讀幾個假如。
②說一說從這幾句話中發現了什麼？
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都採用“假設”的說明方法寫的。)
4、5、6三個自然段都先寫了有了灰塵怎樣，然後寫假如沒有灰塵怎樣，這又運用了什麼說明方法呢？
⒋補充課外資料：作者運用假設和作比較的說明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
⒌灰塵的作用可真大呀，就讓我們再一次來讚美並感謝它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細細品讀，用“正因為大氣中有了灰塵， _______________。”這個句式來說說。
四、明白道理，拓展思維
⒈怪不得作者第一自然段中說人類的生息離不開灰塵，讓我們在來看一看第一自然段，你悟出了什麼道理？
⒉生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網路……）
板書設計： 12*假如沒有灰塵
大小及來源 列數字
散光 柔和
散射七色光 色彩富於變化 對 比
吸溼 小水滴 氣象萬千 假 設
教後反思：
這是一篇略讀課文，教學時，我總體感覺思路比較清晰。但在教學的過程中也出現了很多問題。其一，學生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個“朝”字在初讀課文時強調了讀音，但在後來的朗讀中，還是有好幾個學生讀錯。這可能是進入五年級後，我對閱讀理解的教學加強了，而對字詞的教學減弱了，學生還不能很好適應所致。其二，在教學時，我對一些描寫的教學引導過細，以致教學時間不夠，在一堂課內沒能完成整篇課文的教學任務。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點把握不夠所致。
假如教學設計5
學習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、有關愛他人、關愛環境的願望。
學習重點：
通過感情朗讀，啟發學生展開想象，在想象中理解、感悟。
學習難點：
1、培養學生關愛他人，關愛環境的品質。
2、能夠按課文中詩歌的`形式仿寫句子，積累語言，培養語感。
教學準備：製作多媒體課件，板畫、採筆。
一、複習舊知，引入新課
1、認讀生字。
2、重點指導“幸”。
二、學習詩歌，感悟語言。
1、自由地讀詩歌。
2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的願望？這首詩共寫了幾小節？
3、請學生默讀詩歌第一小節、找一找第一小節共有幾句話？
4、自由朗讀畫出作者要畫什麼？
5、他為什麼要給小樹畫太陽和雲朵？
三、同座合作學習詩歌2、3小節
學習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫一畫：用直線畫出作者的願望。
3、說一說：知道了什麼。
學生彙報，補充完成
四、五、指導背誦，積累語言
1、詩歌用三節寫了作者的三個願望，作者的願望只有三個嗎？從哪裡可以看出來？
2指名學生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節？選出你最喜歡的一節背下來
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背
5試著把三小節願望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。
六、擴充套件活動
1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）
3、請同學說一說自己的想法，然後畫一畫，把想說的寫在旁邊。
假如教學設計6
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震憾力，適宜學生反覆朗讀，在朗讀中產生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人，關愛環境的美好願望，產生對美好事物的嚮往和追求。
學生分析
班裡的大多數學生到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的瞭解，同時也產生了許多疑問。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢於表達自己不同的看法。課上，教師為他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學習目標
1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及詞語。
2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的願望。
教學重、難點
1、認字、寫字，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的願望。
2、朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。
教學準備多媒體課件
教學過程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這麼端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心裡話，
師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心願寫成了一首詩，想聽嗎？
二、範讀課文，識字學詞。
1、師配樂範讀。
2、師：喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》，學生讀課題（帶著深情的祝願讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過程中遇到不認識的字該怎麼辦？有句子一下讀不通順該怎麼辦呢？
4、師：好，接下來，就請小朋友藉助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這麼認真，收穫一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語，指名讀。
7、出示單個生字，開火車讀。（開火車把生字讀準送回家吧！）
三．再讀課文，瞭解大意。
1、師：解決了生字這個困難，我們讀詩歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩正確、流暢地讀給大家聽。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什麼願望呢？（指導把話說完整：他用馬良的神筆畫———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說的話併成一句話來說嗎？（把話說完整：他用馬良的神筆畫——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹站在呼呼的北風裡，彷彿聽到小樹在說——？
2、師：是啊，小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息，讓我們一起來讀讀這句話。（讀出小樹可憐的樣子）
3、師：誰願意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？學生親身體驗：全體起立，在教師動情的朗讀中，學生“縮著身子，輕輕嘆息”（在動作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉換，師生對話。
小樹小樹，你為什麼縮著身子？
小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？（要是有一個紅紅的太陽，就好了！）
小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心、）
5、師：是啊，小樹多麼需要幫助啊！所以我們課文裡的小朋友對小樹說：————。
6、師：那是一個多麼有愛心的孩子呀！（出示課文句子）
7、師：誰也願意做一個有愛心的孩子，來幫助小樹呢？
8、師：讓我們快樂地讀一讀小女孩和我們的美好心願吧！（齊讀）學習第二節
1、出示課件，枝頭小鳥嗷嗷待哺，配小鳥哭泣聲。
師：再看，鳥媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥寶寶們呆地家裡，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什麼感受呢？
2、師：誰能把對它們的同情通過朗讀來表達出來呢？[出示句子：小鳥呆在家裡苦苦等待，餓得哭泣]
師引導；小鳥在苦苦等待什麼？鳥媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——（生：穀粒）[課件出示：穀粒和詩句]指名讀。
師：有了這些好吃的穀粒，鳥媽媽和小鳥心中會感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話]
學習第三節
1、出示課件，句子：西西坐在屋裡，望著窗外的小樹和飛燕。
2、小詩人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起幹什麼？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽出來了，你們也非常關心西西，把我們的關愛送到課文裡讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個願望是多麼美好啊。你最喜歡哪個願望就背下來好嗎？
學生自由背誦。
師：誰來背給大家聽？（指名背誦，每個願望請一個孩子）
現在我們能不能把三個願望連起來背一背？老師給你們配上好聽的`音樂。（配樂背誦）
2、小女孩子的願望只有這三個嗎？你從哪裡讀出來的？（方末的省略號）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什麼願望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、汙水、盲童、車禍……）
（學生可以根據圖片內容說，也可以自由想象說）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫——
師：多麼美好的願望，多麼動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心願寫下來吧！
播放《愛的奉獻》，學生寫話。
師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這麼一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。
假如教學設計7
【教學準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學過程】
一、談話匯入，創設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
２、出示生字詞，引導學生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
３、段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學習
１、精讀課文，自主學習：
出示自學提示：
⑴ 默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“──”畫出來。灰塵有什麼作用？用“～～”畫出來。
⑵ 與同組同學互相交流。
２、全班交流彙報：
灰塵的特點：
⑴ 小，從哪感受到的？
⑵ 來源於土壤和岩石。
⑶ 在空中飄浮。
灰塵的作用：
⑴ 反射光線。
⑵ 反射光波較短的光波，吸收光波較長的.光線。
⑶ 灰塵具有吸溼效能。
３、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。
⑴ 填寫課文內容。
⑵ 補充課外資料。
四、小結說明方法
我們能這樣清楚、明白地瞭解灰塵的特點和作用，課文用了什麼方法來告訴我們的？（數字、假設）
假如教學設計8
一、複習匯入：
1、今天我們繼續學習第23課《假如》板書課題。
2、假如老師給你四組詞語，你能帶著你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良 尋食 哭泣 操場
縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待
寒冷的北風 遙遠的地方 不幸的朋友
紅紅的太陽 好吃的穀粒 健康的身體
3、上節課的學習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書：馬良的神筆）馬良用神筆畫什麼就有什麼。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫什麼？
4、過渡：哇，一個假如引來同學們這麼多暇想和希望啊！
5、可是在我們的生活中並不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀察到的不如意（板書：觀察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）
圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說什麼？（可以選擇說其中的一幅。）
二、整體感知
第一個假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說些什麼？（提示：這是一個怎樣的季節？（出示：寒冷的北風）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹怎麼啦？（出示：縮著身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風裡站立的小樹嗎？
小樹小樹，你為什麼縮著身子？
小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風猛烈地吹著。 出示：生接讀：“小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。”
小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心……）
6、說一說，畫一畫。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹畫什麼？
句式：我要給_________________畫________________。
7、請生板畫太陽。（紅紅的太陽）問小樹：你看到這個太陽，你感覺怎樣？（好舒服，真溫暖啊！）是啊，這個太陽紅紅的，真舒服啊！這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語，一會兒看誰的眼睛最亮，一眼就能認出來。
8、在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。請你們也來幫幫小樹讓它長得茂盛些吧。
師添畫：樹幹、樹葉。
（板書）（課件：我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長。）
9、瞧，小樹快活地成長著，多高興啊！讓我們把這段優美的小詩讀一讀，記下來吧。
第二個假如
1、作者的牽掛可不是隻有小樹哦，她還惦記著誰？（課件出示圖）
2、看圖說話。小鳥怎麼了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過苦苦等待的經歷嗎？帶著你的感受來讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過程是最揪心難捱的了，此時，你若是小鳥們會怎麼哭喊？（媽 媽，快回來吧！）請2生扮演小鳥。請1生當作者在旁看著。
4、面對全班：現在，你們是鳥媽 媽。鳥媽 媽，你們聽到寶貝的哭喊了嗎？那你們為什麼要離開？（哦，原來你們“課件出示：鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食。”）遙遠的地方可能在哪裡？（課件：森林）站起來找吃的。這裡沒有，這裡也沒有。
5、原來鳥媽 媽也很不容易啊！“鳥媽 媽和小鳥”合作讀。“鳥媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥在家裡苦苦等待，餓得哭泣。”
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥的.哭喊聲被一個剛好路過的調皮搗蛋的孩子聽到了，他趁機抓了一隻小鳥回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥塞在了一位剛放學的小女孩手中。小鳥最後怎麼樣了？是啊，一個小小的生命要想健康成長是多麼地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的神筆（馬良的神筆能來得再快點嗎？小鳥等得著急呢！），你想畫什麼？
句式：我要給______________________畫_____________________。
板書：好吃的穀粒
8、還可以畫什麼？現在小鳥的心情又是怎麼樣，想說點什麼呢？
9、快樂齊讀第二段。
第三個假如
1、看見小鳥又快活了，我們的心裡也跟著美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書：西西）知道為什麼嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋裡望著窗外的小樹和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫什麼？
句式：我要給______________________畫_____________________。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。板書：一雙好腿。
4、教師板畫（雙腿）要畫一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新擁有一雙健全的雙腿，你最想帶我去哪裡玩呢？玩什麼呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開心啊！
課件出示句子：他再也不會只坐在屋裡望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現在，西西我還需要一個大大的操場，來試試我的好腿。你們願意幫我嗎？二小的操場可不行。給你們一點參考，要這樣的。（出示操場圖）
（出示生字）操場兩個字，是我們這課最難寫的生字了，請拿出手來跟著老師寫。讓我們拿起神筆再為西西寫出一個漂亮、平坦的操場來。
寫字：
“操”這個字是這課最難寫的生字。關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好，寫品時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場”字的書寫，關鍵是把右邊的橫折折折鉤寫好，我們上星期寫過的“揚”字裡面就有這一畫。
西西能像你們一樣，在操場上自由地奔跑，多令人激動啊，請你讀一讀這節詩，讓我們一起來感受一下這激動人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多麼幸福的畫面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書本（繪本），分組讀）
第四組看大螢幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個假如
1、作者希望我們也有一雙善於觀察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫什麼呢？
2、讀讀說說畫畫：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫讓不會 。
教師表述備用，學生表述。
3、一個人的心裡，當有了美好的願望與美好的祝福，就會變成最幸福、最快樂的人。板畫愛心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿意，所以打算邀請你們為《假如》這首詩配畫，續寫，做成繪本。
學生做繪本。
假如教學設計9
教學目標：
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環境中學習生字、詞語。
2.進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。
3.引導學生找準讀寫結合點，進行仿寫。
情感、態度與價值觀
培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學難點：
引導學生仿寫小詩，進行思維訓練以及語言的積累。
教學重難點突破方法：
1.老師在引導學生在讀通、讀懂課文後，讓學生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文後背誦。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.故事匯入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家裡很窮很窮，買不起筆。怎麼辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什麼就可以畫什麼，畫什麼就會有什麼。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子裡的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什麼呢?
3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心願寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學習這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學生書空。
4.學習“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準課題。
二.初讀課文，學習字詞。
1.師：請同學們讀白冰的.這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標上小節號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標小節號。
2.師：同學們，大螢幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當小老師領著大家讀?
3.師引導學生學習字詞。
(神筆、寒風、襲擊、覓食、哭泣、飢餓、穀粒、不幸、嘆息、遙遠)
(1)認識生字，理解詞語的意思。
(2)學會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸福”等詞語說話。
三.精讀課文，理解內容。
1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思。現在我們把所學的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。
學生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學生思考：小作者想用馬良的神筆畫什麼?
(學生回答，老師板書。)
3.師：同學們都很會讀書。現在請大家再默讀課文，思考：作者為什麼要給小樹畫太陽和雲朵、給小鳥畫穀粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學生回答，老師板書。)
四.品讀課文，積累語言。
1.師：同學們都在用心地讀書，認真地思考，真會學習!這四個小節都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學生朗讀學生喜歡的小節。
2.指導朗讀第一小節。
(1)師：誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。
老師範讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
3.指導朗讀第二小節：
師過渡：同學們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多麼歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰願意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導朗讀第三小節：
師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節奏美。還有誰願意讀讀第三小節?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學習玩耍……。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導背誦課文。
師過渡：同學們的朗讀給老師一種享受。這麼美的詩，要是我們能印在腦海裡，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學生自由背誦。 《假如》公開課教學設計
五.回讀課文，擴充套件延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學生背誦自己喜歡的小節。
2.師：同學們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、雲朵，為小鳥送去穀粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個願望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什麼呢?
生自由說話，師引導拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學校、流浪的小貓。
4.師：同學們的願望都很美好!如果把我們剛才說的、心裡想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的願望!
生自由寫話。
5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?
學生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。
老師和學生一起寫，展示老師寫的小詩。
六.總結全文，昇華情感。
師：同學們，從你們這些美好的願望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝願你們的願望能成為現實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附：1、板書設計：10.假如
小樹 太陽雲朵
小鳥 穀粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習設計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
假如教學設計10
一、預習設計
1.讀熟課文，查字典自學生字、生詞
2.試著概括課文主要內容。
3.搜尋有關“移植”方面的資料。
二、教學目標
1.學會本課生字。
2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養想象能力和書面表達能力。
三、教學重點：
啟發孩子大膽想象，培養探索科學、探索未來的濃厚興趣。
四、教學過程
一>、題目激趣，引入新課
1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什麼?
2.解讀
1)移植：把播種在苗床或秧田裡的幼苗拔起或連土掘起種在田地裡。本文指把一個人的記憶轉移到另一個人的大腦裡。
2)出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3)嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法
3.提問：假如記憶可以移植，會出現什麼樣的.景象呢?請自己讀讀課文。
二>、自主學習，掃清障礙
1.自讀課文，藉助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三>、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀後回答：課文主要寫了什麼?
四>、感悟課文，體會神奇
1.學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什麼對這部分感興趣。
(1)當學生說到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長的是什麼模樣”，老師提問：假如你見到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見面該是什麼樣的情景?表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多麼頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什麼?指導感情朗讀。(指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀)
(2)當學生說到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
出示宇航員或潛水員工作時的圖片或影象。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什麼?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰讀-齊讀)
(3)當學生說到第五節，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接後出現的奇蹟。”
出示山梨嫁接了甜梨後結出的果實圖片與山梨對比。由於受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示範演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五>、拓展延伸，大膽想象
1.同學們，移植哪裡僅限於植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫學移植髮展歷史的影象或圖片資料，激發學生對科學的興趣。)
2.記憶移植能不能實現，要靠誰呢?齊讀最後一節。
3.假如記憶可以移植，你會想些什麼呢?讓同學們大膽想象，能說多少說多少。
六>、作業
1.書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多麼大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學聽。
假如教學設計11
教學目標
1.培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。
2.通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
3.能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。
教學重點
1.激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。
2.初步掌握寫想象作文的方法，並能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
教學難點
引導學生展開豐富的想象，指導學生能把想象具體化或在想象中編一個故事。
教學過程
△課前活動：播放《西遊記》中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。
一、創設情境，激發“變”的興趣
1.看完這段視訊，同學們想說些什麼?
2小結：孫悟空想變什麼就變什麼，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿足
我們的願望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什麼？誰最厲害？（板書：假如我會變）
二、引導審題，明確“變”的要求
1.教師創設情境：同學們，剛才想象天使給我們全班都施下了魔法，現在我們想變什麼就能變什麼，一會兒，他讓我們變成了白雲，一會兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機器人......你們喜歡變什麼就變什麼。（課件出示各種變換圖片）
2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現在老師給你們幾秒鐘的時間，想想你最想變成什麼？（課件出示句型：我變成了------！）（板書：想象）
三、想象交流，體驗“變”的樂趣。
1.指名說：你變成什麼了？高興嗎？能不能高興的說？
2.教師示範：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我。現在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們願意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
3.在音樂的烘托下，教師描述：“變身之後，也許你就是一隻在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨遊的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白雲？變身之後，現在你在哪呀？？你看到了什麼？？又聽到了什麼？？變成了它之後，你肯定擁有了神奇的本領，現在你最想做些什麼事情呢？”
4.分小組說說想象之旅的故事——變身採訪：你想變成什麼？
我想變成。你為什麼想變成他？變成他我可以做什麼？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你可以給他提問題，來幫助他把怎麼做的過程豐富起來。
四、呈例文，學寫法
1.經歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我熊二的故事。
2.學生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？
3. 小結：像熊二這樣把自己想變成什麼，變身之後最想做什麼寫下來就是一個充滿想象的`神奇故事啦！
五、獨立習作，編寫“變”的故事
1.同學們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來，把你的想象之旅寫下來吧！2.生獨立作文，師巡視。
六、分享故事，評說“變”的精彩
1.選取部分習作，當場評說。指名點評：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點？你覺得有沒有不足的地方？可以怎麼辦？2.總結評價，鼓勵創編：今天，我們在想象天使的幫助下進行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充滿童趣的想象故事。同學們寫好以後，記得要讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改！改好後，想象天使要幫我們評選出故事大王喲！板書設計
假如我會變想象變什麼
做什麼
假如教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，激發學生探索自然奧祕的興趣。
教學重難點：
理解課文內容，激發學生探索自然奧祕的興趣。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、匯入新課。
1、讀了課題，你心裡有什麼想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的想法真是太奇妙了。那麼，作者究竟做了哪些大膽的.設想呢？讓咱們走進課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，瞭解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會看到我在課堂上是多麼頑皮”
第一行“我”的後面只能作長句子中間適時的換氣停頓，而不是標點處的停頓。
3、再讀課文，思考問題：
（1）假如記憶可憶移植，會出現哪些有趣的現象呢？
（2）作者為什麼認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？
（3）從最後一節中，你明白了什麼？
4、彙報交流上面的思考題。
三、暢想未來。
1、教師小結：同學們，通過學習課文，我們知道了記憶移植這樣現在看來天方夜譚的事是可以實現的，只要我們人類勇於去破解大自然的奧祕。現在，咱們也不妨來大膽設想：在不可知的未來，會有哪些奇蹟發生呢？
2、學生先在小組交流，小組長統計意見，統一彙報。
四、完成作業。
語文《課課練》
板書計劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇於探索
假如教學設計13
【教學目標】
１、知識和能力目標：
瞭解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。
２、過程和方法目標：
通過反覆的誦讀，交流合作，理解詩的內容。
３、情感態度和價值觀目標：
學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【教學重點】
有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。
【教學難點】
學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。
【課時安排】
一課時。
【教與學互動設計】
一、我會說
老師讓學生簡介作者及背景並匯入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的建立者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術成就和無言的藝術魁力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣讚譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等於原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但願我們能儘可能地領悟到這首詩的美。這首詩寫於普希金被沙是流放的日子裡，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏裡夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
二、我會讀
師生共同賞讀詩歌，整體把握：
１、教師配樂朗讀，學生聽讀。
教師和學生一起明確朗讀節奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰鬱的'／日子裡／需要鎮定，
相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。
心兒／永遠／嚮往著／未來；
現在／卻常是／憂鬱。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會／過去；
而那／過去了的，
就會成為／親切的／懷戀。
２、學生齊讀，議讀，交流體會：
這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會品
品讀詩歌，合作探討：
１、詩人在詩中闡明瞭怎樣的人生態度？明確：詩中闡明瞭這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善於忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
２、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？明確：
⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人並沒有擺出高高在上的姿態和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；
⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之後，喜歡這首詩嗎？為什麼？請同學們自由討論，各抒己見。
４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調的是一種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利於把握人生。
四、我會寫
學生仿第一節詩的形式，寫四句詩，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子裡需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
五、我會背
學生背誦全詩。
假如教學設計14
學習目標
①認識4個生字
②默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。
③鞏固本單元學到的說明方法。
教學重點
領悟說明文的表達方法。
課前準備
收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯絡。
教學過程
一、創設情景，激趣匯入
教師說：“平時屋裡有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。
二、初讀課文，瞭解大意
①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附溼漉漉朝暉日暈單調
三、依照提示，自學討論
①指明讀閱讀提示。
②先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
③小組合作完成表格。
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
教師巡迴指導，要及時表揚合作很好的小組。
四、全班交流，點撥指導
小組彙報時，要通過讀表現出灰塵的`特點和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
①指名讀4．5．6自然段的最後一句話，你從中得到什麼啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？
③交流課前查詢的資料：說說灰塵與人類生活的關係。
板書設計：
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法
細小
削弱陽光
列數字、做假設
易吸收光波較長的其他色光
使天空呈蔚藍色
做假設
具吸溼性
調節氣候，氣象萬千
做假設
《假如沒有灰塵》教學設計二
北京市史家國小分校屈平
教學準備：幻燈片。收集灰塵的資料。
教學過程
一、談話匯入，創設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
2．出示生字詞，引導學生正確認讀。
勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）
3．段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學習
1．精讀課文，自主學習。
出示自學提示：
1）默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“──”畫出來。灰塵有什麼作用？用“”畫出來。
2）與同組同學互相交流。
2．全班交流彙報。
灰塵的特點：
1）小。從哪感受到的？
2）來源於土壤和岩石。
3）在空中飄浮。
灰塵的作用：
1）反射光線。
2）反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。
3）灰塵具有吸溼效能。
3．通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。
1）填寫課文內容。
2）補充課外資料。
四、小結說明方法
我們能這樣清楚、明白地瞭解灰塵的特點和作用，課文用了什麼方法來告訴我們的？（數字、假設）
假如教學設計15
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：假如教案教學設計精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設計理念：
以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學生情感、人格的目的.。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、欣賞動畫，匯入課題。
1、談話匯入課題：馬良到神筆後他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什麼呢？
2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆幹什麼嗎？
3、板書課題：《假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學生學習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學生識字。（課件出示水果樹，每種水果裡藏有生字。）
三、自主學習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。（接龍式讀）
4、教師範讀，讓學生體會課文的感情基調。
四、複習要寫的字，指導書寫
1、複習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個字的？
B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導書寫，教師範寫，注意重點的提示
4、評議學生的寫字。
第二課時
一、複習舊知，引入新課
認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些願望？
3、分組學習
A、課文用三節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。
B、在這一小節中，你讀懂了什麼？小組交流。
C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什麼？
4、按自己喜歡的方式自學。
5、交流自學情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個句子？為什麼？
B、擴充套件說話：我要給——（完成課後練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說說你在讀的過程中有什麼體會。
三、指導背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴充套件活動
小組討論：課文中最後一段沒有說為誰畫什麼，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的願望，像課文裡的小詩歌一樣。回家在把你寫的願望畫出來。
板書設計：
太陽
假如 畫 穀粒
一雙好腿
……
