《手指》優秀教學設計
《手指》是一篇略讀課文,體現本組課文共同的特點,借平凡的日常所見,揭示生活真諦。那麼,以下是小編給大家整理收集的《手指》優秀教學設計,供大家閱讀參考。
《手指》優秀教學設計1【學習目標】
1、藉助詞典、聯絡上下文,理解不懂的詞語。
2、瞭解課文主要內容,學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文,瞭解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
【課前準備】
1、課前選讀關於手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2、自學題的課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激發興趣,匯入新課
同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什麼。 板題:手指。
二、初讀課文,理解大意
1、自已讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準。
2、邊讀邊想,課文主要寫了什麼內容?
三、自學感悟,讀文明理
出示自學討論題,先自學再和小組同學交流。
1、自讀課文,填表格。(略)
2、理解句子:
手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什麼強弱、美醜之分了。
3、通過以上的對比分析,你有什麼想法嗎?
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
四、檢查自學,深化理解
1、學生彙報對自學題中前三題的理解。
2、指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維
1、學習本單元課文時,我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,想想短文蘊含一個什麼道理?
五個手指的故事
唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!大拇指伸了個懶腰,有氣無力地說。
難道我就不累嗎?大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,我的腰都累彎了。
這是怎麼一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!
它們的對話,被高個兒的中指,纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,於是五兄弟開始竊竊私語起來
唉!大拇指又嘆了一口氣,說道,要數最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中後,學習壓力大,作業繁多,每次小主人寫作業,我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業和要求旋轉,有時是中文漢字,有時是英文字母,有時是數學符號,有時是美術風景把我們倆轉得頭暈目眩,一工作就是好幾個小時。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。
還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了。食指氣憤地補充道。
咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經常忍受著燒傷的痛苦。中指禁不住叫了一聲,有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙後才能用水清洗,否則會使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的'整個身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現在想起來還覺得非常可怕呢!說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦乾眼淚,接著說道: 咱們都是同病相憐啊!
嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什麼啊,還挺耀眼的。小拇指看著無名指上的圓圈問。
唉,別提了,它可差點要了我的命。您大概有所不知,情人節那天,小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它後,視它如珍寶,每天撫摸著這個戒指,然後就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指,從此以後,像個鐵環一樣套著我,讓我動彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說並不是很合身,戴上它時,我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕還未說完,無名指哽咽了。
咱們的命真是太苦了!大家紛紛說。可是不管怎麼說你們都有顯示自己身手的機會,可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。小指傷心地說。
四兄弟安慰它:你別這樣想,平日裡似乎沒有你獨擋一面的時候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費力極了!況且如果少了你,人們只有4個手指,那是多麼彆扭、多麼難看呀!小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。
屋子裡一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢
2、我們每人都有五官,有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。
《手指》優秀教學設計2【學習目標】
一、能根據課文前的閱讀提示,自主學習課文,瞭解主要內容,理解體會五根手指各自不同的特點,學習作者描寫手指的方法。
二、通過抓住文中的重點語句和聯絡生活實際,領悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。
【教學重點】
教學這篇課文,重點理解五根手指有什麼特點,作者運用什麼表達方法表現這些特點的。
【教學難點】
難點是領悟其中的道理。
【教學流程】
一、感知整體
(一)揭示課題。
(二)瞭解學生學習起點。
(三)自讀課文,讀準字音,讀通句子。
(四)說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。
板書:總分總
二、解讀特點
(一)根據課文前閱讀提示,交流學習任務之一:想想作者寫出了五個手指的什麼特點,把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學生默讀,標畫相關語句。
[設計意圖:這是略讀課文,可更加放手,讓學生自主深入讀書,邊讀邊思考,標畫語句,記錄感受。在這裡,我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生,看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。]
(二)教師引導抓住文中的重點語句,聯絡生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。
1、親近大拇指的特點
(1)理解大拇指的姿態特點──不美。
(2)感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞。相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。
(3)引導學生體會寫法:圍繞手指不同的姿態和性格進行描寫。
板書:姿態和性格
2、親近其它四指的特點
以第一人稱我是食指(或中指、無名指、小指)選其一來介紹它的姿態和性格。
3、適時指導朗讀重點語句,根據手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。
[抓重點語句理解文字,使得詞語有了溫度,文字有了內涵,文字有了意蘊,引領學生髮現語言規律和寫作特點不再是那麼蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指,更讓明理時語文味亦能香飄飄。]
三、昇華啟示
(一)自主研讀學習任務之二:這平平常常的手指帶給我們什麼啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什麼啟示,舉例說明。
(二)閱讀連結《手》
1、初讀材料,瞭解大意。
2、說出你的啟示。
[設計意圖:利用課內的時間補充《手》的閱讀,滲透比較閱讀的閱讀策略和閱讀方法,激發學生感受同是啟示性的文章,但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更體現了教師促成學生與文字、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發展。]
(三)進行快樂練筆。(選擇一題)
1、蒐集一篇能從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示的文章;
2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
【板書設計】
手 指
姿態 性格
大拇指 不美 肯吃苦