《假如》教學設計(15篇)

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《假如》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自己內心的美好願望。

設計理念：

1.“閱讀是學生個性化的行為”，教師要以教材文字為依託，引導學生與文字對話，充分展開師生對話，促進學生語文素養的提高。

2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展學生的語言表達能力。

教學過程：

一、複習匯入：

1、今天我們繼續學習第23課《假如》

2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？（課件）

假如 神筆 尋找

縮小 遊戲 食物

快活 操場 奔跑

穀粒 等待 健康

你會用假如這個詞與底下的任意一個或兩個詞語交朋友，說一句話嗎？

3、過渡：哇，一個假如引來同學們這麼多暇想和希望啊！可是在我們的生活中並不是到處都很美好，還有許多不幸需要我們去關心，需要我們去幫助。

請看：（課件呈現三幅圖）

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。（樹上不能有樹葉）

圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

4、靜靜地看，你想說什麼？（可以選擇說其中的一幅。）

5、作者和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來幫助那些碰到困難的人們。

二．整體感知

1、作者有哪些美好的願望？請同學們帶著這個問題小聲地自由地讀課文。

2、學生回答：你看出了作者有哪些美好的願望呢？

A、讓小樹在冬天也能快活地成長；

B、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。

C、還西西一個健康的身體。

第一個假如

1、我們先來看看第一個願望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個怎樣的冬天啊？（寒冷的冬天）

2、在寒冷的冬天裡，小樹怎麼啦？

3、你會演一演在寒冷北風裡站立的小樹嗎？。

4、呼呼呼，北風猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風裡，縮著身子，輕輕嘆息。

小樹小樹，你為什麼縮著身子？

小樹小樹，你為什麼輕輕嘆息？

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個？（紅紅的太陽）（課件）

這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看，這裡的“的”是什麼“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。

6、讀讀說說：（課件）

讀讀： 紅紅的太陽 寒冷的北風 好吃的穀粒

遙遠的地方 不幸的朋友 健康的身體

我會說：（ ）的小草

（ ）的（ ）

7、在紅紅的太陽照耀下，小樹快活地成長，瞧，長得多茂盛。這是一件多高興的事啊！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節吧！

8、多優美的小詩啊！你願意背一背這一節嗎？

9、學生背詩

10、我們每個小組請一位同學來背。其他同學也一起跟著他們背吧！

第二個假如

1、 談話：假如你的爸爸媽媽去了遙遠的地方出差，好久才能回來，你會怎麼樣呢？鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？

2、讀第二小節，從課文中哪些詞可以看出來？（苦苦等待 餓得哭泣）（課件）

（1）假如你是那隻等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥一樣傷心的讀這兩個詞。

（2）小鳥很傷心、難過，還有沒有其他的想法？好，我想現在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據自己的理解，來讀這兩個詞。

（3）全班一起來讀一讀這兩個詞。

3、別難過了，也別傷心了！現在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什麼呢？（學生邊回答師板書）

4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的穀粒，現在它們的心情又是怎麼樣呢？

5、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！

第三個假如

1、看見小鳥又快活了，我們的心裡也跟著美滋滋的。假如看見好朋友變得不幸，你又會怎麼樣呢？（課件）

2、學生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學來一起幫助西西吧。

3、現在老師為大家讀課文，請你想一想：假如西西又能重新擁有一雙健全的雙腿，他可以做些什麼？

4、有了健康的身體，真好啊！

當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——

當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——

當我們在野外盡情玩耍時，西西也可以——

5、多麼高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節吧！

6、學到這裡，我真想說：引讀出示課後句子（課件：句子）

假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。

7、小結：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站

起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

三、拓展：

一個人的心裡，當有了美好的願望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的願望是什麼呢？你會象課文這樣說一說自己的願望嗎？（課件）

假如我有一支馬良的神筆，我要。

四、指導寫字：良、食

1、同學們的美好願望可真多，想知道老師的願望嗎？假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學們的寫字本上輕輕一劃，同學們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來看看這兩個字：食、良 請仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、師示範寫

3、下面請同學們拿起手中的神筆吧，在你們書後的田字格內，認認真真的寫這兩個字。注意寫字姿勢：頭正、腰直、腳放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到沒有？

五、回家之後把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？

一、訓練目的

１.通過語言實踐提高交際能力和鑑賞水平。

２. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

３.瞭解作為一個導遊，在引導遊客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導遊

二、訓練題目

1、有一批遊客要參觀考察當地的園林建築或風景區，請你以導遊的身份向遊客介紹園林建築或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與遊客交談。其他同學以遊客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導遊，向同學們作介紹。

三、訓練指導

第1題

要求學生以導遊的身份向遊客介紹家鄉的一處園林建築。要介紹園林建築，首先介紹者要全面瞭解該處園林建築的歷史、特徵及有關的人文知識，導遊前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“遊客”遊覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導遊”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與遊客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發遊客想象，特別需要提出的是要針對園林建築的特徵，採用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響遊客的遊覽興趣。遊覽結束後可以請同學評點自己的導遊工作，完成題目要求的以遊客身份向有關單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解說物件，再緊扣解說物件的特徵設計解說詞。解說詞要儘量口語化，要著力於形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的鉅變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞裡一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點

　　教材分析

《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制國小語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什麼是克隆技術，利用這種技術可以克隆什麼，然後以"你想克隆什麼"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益於人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養學生具有這種科學道德意識。

　　學生分析

經調查發現學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關於自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什麼事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦遊戲，上網聊天。深入瞭解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的衝擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節目；有的迷戀電腦遊戲，上網聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那麼從何入手，既能鍛鍊他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養他們學習科普知識的興趣，關注科技發展的願望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦遊戲入手，利用現代教育技術引導學生看科教片，教學生上網收集關於"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取資訊，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發他們關注科技發展的興趣。

　　設計理念：

學生是教育教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，把從生動、直觀的形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機，啟發學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養了學生的想象能力和口語交際能力。

　　教學目標

1、培養學生收集有關資料的能力，激發學生關注科技發展的興趣。

2、啟發學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益於人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽說習慣。

3、口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規範口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。

　　課前準備：

1、教師準備有關克隆技術的錄影片段。

2、《西遊記》主題曲，《西遊記》片段剪輯。

3、錄製相聲小段——《克隆技術威力大》。

4、指導學生查詢、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。

　　教學流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發談話，播放課件。

（播放《西遊記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是啊！這是多麼神奇！下面我們來欣賞《西遊記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多麼神奇而有趣啊！這個神話引發了人類複製自身的幻想，孫悟空能複製自身的本領，其實用現代的眼光看，它很像現代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰願意來說。

（教學策略--啟發談話，課件演示，激發學習興趣，也為後面的交流創設情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，瞭解"克隆"。

引導學生交流課前收集到的資料，並結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的瞭解。

（教學策略--交流資料，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關於克隆技術方面的資料，瞭解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那麼假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什麼呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主準備。

默讀提示，瞭解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）

<<假如我會克隆，我要……>>思考：假如你會克隆，你想克隆什麼？為什麼？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益於人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什麼？為什麼要克隆它？）

（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據，過程要充滿情趣，想好後自己說給自己聽。）

三、小組合作交流彙報。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益於人類，最能體現出自己的個性。

2、自由選擇夥伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益於人類。）

（教學策略--通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。）

四、看、聽、說、評、議。

出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術後，要用它服務於人類，造福於人類。

播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型範例，引導集體評議。）

（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在於深化認識，激發情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結，拓展延伸。

1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。

3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動。活動小組為：園藝、醫學、農業、畜牧業、漁業、林業、環境保護等方面。

（教學策略--以本課學習為契機激發學生關注科技發展的興趣，培養學生具有科學道德意識。）

六、課後反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規範學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創新：

1、課前準備時引導學生通過現代教育技術手段的運用查詢、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的慾望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據，也培養了學生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查詢、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環節之中，真正確立了學生的主體地位，培養了他們的合作精神。

3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：國小生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發展的眼光來評價學生的交流，儘可能挖掘學生口語交際中的閃光點，並給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今後的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

一、內容分析

如果你也會變，你想變成什麼呢？這次習作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事裡，你可以變成任何人、任何物。寫好以後，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

本著這樣的教學要求，教學時，我力求以生動的畫面，美妙的音樂，觸動學生內心的弦，激發他們想象的翅膀，進而使學生享受自由表達的樂趣。

新課標對國小第二學段的習作提出：“樂於書面表達，增強習作的信心，願意與他人分享習作的快樂。” “為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。” “學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”居於以上的認識，我特擬定如下教學設計：

二、教學目標

1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.願意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，

學習修改習作的不足之處。

3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，並能較完整地把心中的想象寫下來。

三、教學重、難點

1.拓展習作思路，讓學生有所寫。

2.根據想象編較完整的故事，讓習作有內容。

四、教學準備

課件。

五、教學過程

課前與學生交流互動：

1.播放《西遊記》中孫悟空七十二變的畫面。

2.看完這段視訊，同學們想說什麼呢？

3.小結：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。你們想不想也來變一變呢？今天，老師就滿足同學們的願望，也讓大家變一變，看看你最想變成什麼？（板書：假如我會變）

（一）審題目，明要求

1.請同學們看大螢幕，這就是我們這次習作的要求，自由讀習作要求，邊讀邊思考：這次習作給我們提出了哪些要求？

2.指名學生說一說。（板書：變成什麼）

（二）創情境，說變化

1.教師創設情境：同學們，大家都想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個祕訣，就能讓你們實現這個願望，一會兒，我就讓你們變成小鳥，變成七色花，變成白雲，變成超人……你們喜歡變什麼就可以變成什麼，想知道這個祕訣嗎？

2.這個祕訣就是長著翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物。現在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什麼？（課件出示句型：我變成了＿＿！）（板書：想象）

3.教師引導：同學們，你們都變了嗎？

（1）你變成了什麼？

（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？

（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開心並且激動地大聲說：“我變成了____！”

4.教師示範：各位新朋友，你們都變了，老師也想變。現在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我。現在我要帶你們進行一次神奇的旅行，你們願意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

5.在音樂的烘托下，教師描述：

“變身之後，也許你就是一隻在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍大海中自由遨遊的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白雲……變身之後，現在你在哪呀？……你看到了什麼？……又聽到了什麼？……變成了它之後，你肯定擁有了神奇的本領，現在你最想做些什麼事情呢？”

6.小組交流：

請大家睜開眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什麼了！趕緊和你的朋友說一說，怎麼想就怎麼說。（深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書：想做什麼）

（三）呈例文，學寫法

1.經歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

2.學生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？

3.小結：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什麼，變身之後最想做什麼寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！

（四）編故事，享樂趣

1.同學們想不想也來寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來吧！

2.學生習作，教師巡視。

（五）評習作，促提高

1.欣賞習作，評價修改

(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。

(2)同桌互評,互改。

2.總結評價，鼓勵創編

今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國裡自由地翱翔，編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課後請同學們再認真地讀給爸爸媽媽聽，根據他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改後的習作都編進這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。

本學期在學校舉行的贏在課堂教學大賽活動中，我執教了一節《假如我是汽車設計師》的課。這是一節汽車的設計課，在備課的時侯我做了很多的設計，最後都推翻了，因為汽車設計是一節容量比較大，內容比較多的課，講淺了學生設計不出來理想的車，講深了學生難以理解，而且40分鐘的時間也不允許，怎樣把這節講的深入淺出生動有趣，有能有效的激發學生的創造性思維呢？

我想起自己曾經聽過一節關於汽車設計的公開課，是一位湖南省的優秀教師執教的，她在課堂中很輕鬆的完成了教學任務，就是採用談話的的方式把學生不知不覺的引入汽車的王國中，然後又採用一個數學公式引發學生的放射性思維，一堂課輕鬆上下來才發現原來是一堂汽車設計課，我靈光一顯，對課程進行了精心的編寫，從課的匯入到教學過程、作業的佈置作業的講評都進行了精心的設計，一切圍繞著啟發學生進行汽車的設計來教學。這樣既吸取了別人的長處，又符合了我們學生的實際學習水平，因此我上完這節可後感覺非常的成功。本節課構思縝密，教學環節環環相扣，從課題的匯入到講授新課，作品欣賞、作業佈置、創新車展..每一個環節都圍繞著汽車設計進行。本節課老師以務實，嚴謹、創新的思路帶領學生了解了汽車的有關知識。表現一下幾個方面：

1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車，體現了教師紮實的基本功。

2、能結合科技節進行教學，使學生能大面積的參與到科技活動中去，符合新課標的教學理念。

3、對學生的引導較好：教學中採用數學公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導學生進行發散思維，設計汽車的外形，把複雜的設計變得簡單而有趣，有效的激發了學生的設計意識和創造性思維，開發了學生的想象力達到了教學目的，有效的完成了教學任務。

教學匯入新知過程更加貼近學生的生活。如：課的一開始我設計了一個謎語讓學生猜，猜出來就知道老師是怎麼來上班的了，學生一下子就來了精神，抓住了學生的注意力，當學生猜出來是汽車的時候，我說對老師是坐車來上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士，告訴學生我是做的士來的，並問我為什麼要坐的士來上班呢？學生說為了上班快，我肯定了他們的回答，但是又告訴他們我還是差點遲到，為什麼呢？佈下懸疑，從而更易於激發學生的興趣，接著我告訴他們是因為堵車。堵車的過程中我抒發了自己的感想：路上的車可真多啊，轎車、計程車、交通車、麵包車各種各樣的車擠在路上走不動，眼看上班的時間快到了，我真是著急啊，我就想啊，如果我是汽車設計師我就設計出一輛既環保有能飛的汽車，這樣就能緩解交通堵塞，保護環境了。

你們也遇到過這種情況吧，如果你是汽車設計師，你會怎麼設計你的車呢？今天我們就來噹噹汽車設計師吧。通過這個環節引出課題。然後我很自然的給學生講述了汽車的發展史，然後進入教學主題。師：說到汽車，你們知道世界上第一輛汽車是什麼樣嗎？（展示第一輛汽車的圖片）介紹汽車的發展史之後再引導學生回憶參觀我們身邊常見的一些車並發現他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導在學生髮現車的共同之處後對學生設計思維的引發。學生驚歎還會有這麼奇怪造型的車的同時我順勢提出：那麼，在設計中我們改怎麼樣來設計思考呢？設計公式1+1=2的引出是本節課的亮點在講解的過程中我板演和展示了汽車範畫，一步步引導學生進行發散思維，激發學生的想象力好創造力，從汽車的外形到功能去引導學生設計汽車，培養了學生的創新精神。

在這個環節上我注意到學生有了子的想法但是在創作的過程中還是會出現表現簡單色調單一等毛病，於是我對這個環節做了一個細節處理，先激發學生的創意思維，接著結合科技節對學生進行創意開發。一方面使學生能大面積的參與到科技活動中去，另一方面結合實際擴大教學成果，重點發掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學本就是遺憾的藝術，，這節課也存在著稍許缺陷，在引導學生髮散思維的時候面積不夠大，學生的思維表現的還不太活躍，我的教學語言應更交豐富一些。我想這些我還要在今後的教學中加強提高教育理論的學習，不斷改進教學方式方法，使自己的教學水平更上一層樓。

學習目標

1．認識4個生字。

2．朗讀課文，把握課文的主要資料，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）

3．瞭解可聞所用的說明方法。

課前準備

1．生字卡片。

2．收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯絡。

3．查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、溼漉漉、朝暉、日暈、單調。

教學過程：

↘創設情境，激趣匯入

教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然後說；“屋裡有土可太不舒服，我向大家必須和我一樣都厭惡灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？這天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。

↘初讀課文，瞭解大意

1．朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2．邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。

3．出示生字詞指名帶讀。

勿塵埃拂拭飽和依附溼漉漉朝暉日暈單調

↘依照提示，自學討論

1．指名讀閱讀提示。

2．先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

3．小組合作完成表格：

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法

細小削弱陽光

列數字、做假設

易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色

做假設

具吸溼性調節氣候，氣象萬千

做假設

教師巡迴指導，個性是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。

↘全班交流，點撥指導

小組彙報時，要透過讀表現出灰塵的特點和作用。學生評讀。

↘小結感悟，延伸拓展

1．指名讀3．4．5自然段最後一句話，你從中得到什麼啟示？

人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。

2．你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

3．交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關係。

學習目標

1.認識4個生字.

2.默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物.

3.鞏固本單元學到的說明方法.

課前準備

生字卡片.

收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯絡.

查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、

溼漉漉、朝暉、日暈、單調.

教學過程

談話匯入，創設情境

上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.

初讀課文，整體感知。

自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.

出示生字生詞，引導學生正確認讀.

指名讀課文，檢查讀書情況.

精讀課文，自主學習。

出示自學提示.

a．默讀課文，看看灰塵有什麼特點?用“——”畫出來.灰塵有什麼作用?用“~~~~~”畫出來.

b．與同組同學互相交流.

全班交流彙報.

a．灰塵的特點：

(1)小.

(2)來源於土壤和岩石.

(3)在空中飄浮.

b．灰塵的作用：

(1)反射光線.

(2)反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線.

(3)灰塵具有吸溼效能.

通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?

出示句式：假如沒有灰塵，__________________.

小結說明方法

我們能這樣清楚、明白地瞭解灰塵的特點和作用，課文用了什麼方法來告訴我們的?(列數字、做假設.)

教材分析：

《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。

學習目標分析：

1．程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

學習重點分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

教學過程：

一故事匯入，激趣入題

口語三分鐘訓練。（神話故事：神筆馬良）

二．初讀，學習生字，瞭解大意。

1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫什麼，什麼就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什麼？

2.揭題。

同學們的願望都那麼純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的願望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

3.大聲讀課文，藉著拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領讀----齊讀生字。

5.出示生字卡片開火車認讀，並用“尋”和“食”組詞說句子。

6.指導書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導筆順。）

7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什麼？

8.小組說說。

9.指名回答，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫穀粒

給西西畫好腿

三．分小節細讀課文。

（一）學習第一小節

1.導：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。此時，你是什麼心情？

2.導讀小黑板上的詞語：寒冷的北風，縮著身子，輕輕嘆息

（指導帶著感情讀讀這些詞）

“那麼小樹現在最需要的是什麼啊？（陽光，溫暖，關心…..）

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節

4.指導朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷，於是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？

5.指名讀----評價-----再齊讀。

（二）學習第二小節。

1.引讀：同學們，當你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家裡？（苦苦等待，餓地哭泣）

2.指導用同情的語氣讀這兩個詞。

3.指導讀第二小節。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的穀粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節。

4.指名讀----學生評----師生接力讀，讀出感情。

（三）學習第三小節。

1.導：同學們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐遊戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

2.指名讀，讀出深情。

3.齊讀。

（四）.學習第四小節。

1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎麼知道的？

2.假如你有一隻神筆，你想給誰畫什麼？為什麼？（指導用“我要給……”說句子。）

3.從這課中，你感受到了什麼？

4.師小結：聽了你們的發言，老師真的很感動，因為我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好心願！（板書：愛心。並畫出大愛心圖。）

四．合作練讀，感悟全文。

1.合作讀。

2.配樂朗誦。

同學們，我相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導看著板書背誦。

1、教師通過謎語或詩歌匯出“橋”。

1、出示“橋”的謎語或詩歌。

師：同學們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途。”

生：橋2、學生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這裡有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學們曾經無數次乘車坐船從橋上橋下通過，現在就請同學們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學生畫時教師播放音樂）

2、通過學生的觀察分析學生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。

1、出示學生的畫稿，2、請學生講出自己平時的觀察。

師：同學們都畫好了，現在我就請同學們來展示你所觀察的長江大橋。（將學生的作品放在實物投影儀上展示）

師：你發現同學們觀察長江大橋的角度有什麼相同與不同之處嗎？

生：（答不同之處）

相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側面。（教師可放映側面橋的課件）

2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學生的思考。

師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）

師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然後說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學生說出感受）

生：答從側面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。

從飛機上俯視橋，就好似一根綵帶系在江面上。

我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。

站在正面看橋，實際上我們所看到的已經是路的延伸，這條路引領我們走向未來……

在想象我們坐著遊輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞裡避風躲雨。

師：你知道為什麼同樣是橋會給人不同的感受？

生：因為我的觀察角度產生了變化，所以我們有了不同感受。

3、教師小結剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像綵帶……

5、學會換個角度觀察大海1、請學生應用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學們，你們可以八人小組進行討論。

師：能不能將你的討論結果和大家分享一下？

生：答師：教師根據學生所討論的結果出示課件。

（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。

（出示人在海中游泳或在船上）人坐在輪船上看大海，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。

出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪裡是海哪裡是天，這時我們會有感於大海的優美和廣闊。

（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神祕的世界。

剛才，同學們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結果的產生是由於作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態，還有其動態，這時我們觀察的角度又要變化，就出現了被觀察者是動態的，而觀察者是靜態的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態，同學們想一想，靜態的人去觀察動態的大海會有哪些不同角度，又會產生哪些不同的感受呢？

生：答師：（展示日出大海）火紅的太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。

（展示波濤洶湧的大海）我們看到到波濤洶湧，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。

（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。

當我們以靜止的狀態，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。

四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。

師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態，在不同狀態下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，餘老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學因為在一次數學考試當中一連錯了三道應用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。餘老師想如果有我們五（一）班的同學在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎麼想。

生：答師：同學們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然後和同學分享你的感受。

生：討論後回答。

6、小結師：同學們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什麼道理呢？請八人小組討論。

學生八人小組討論然後回答。

師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精闢的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。

（教師放映課件）師生一起朗誦。

教學目標 ：

1、走進海倫凱勒的世界。

2、瞭解作者特殊的經歷，讓學生體會作者的精神魅力。

3、理解文章所傳達給我們的人文精神，並時時提醒我們保持對生活的熱情。

教學重難點 ：

1、能真正用心靈去閱讀一個人用心靈寫就的文字。

2、理解文字背後的美麗，並能為之長久的感動著。

教學方法 ：

遊戲、聊天法。

教學時數：1課時

教學步驟：

一、遊戲匯入：

找一位同學站到講臺中央， 要求其宣誓直到完成遊戲才睜開眼睛，然後讓其閉著眼睛從講臺走到位置上。

完成這些動作，讓學生談一談自己的感受。（身臨盲人的生活之境，感受到眼睛之於人的重要意義。）

二、介紹海倫凱勒：

1、馬克吐溫說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。”但是更讓我欽佩的是海倫凱勒，她的精神讓整個世界為之震撼，她的名著滋養著一代又一代人的心靈。

2、海倫凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在大學期間寫了第一本書《我生活的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜並不存在，她自己也是個有理智的人。次年又被推選為世界十名傑出婦女之一。著名的傳記作家範懷克布魯克斯為她寫了傳記。

3、美國著名作家海爾博士曾斷言，海倫的《我生活的故事》是1903年文學上最重大的貢獻之一。

4、海倫凱勒被人們稱為“精神楷模”。

三、走進海倫凱勒：

1、海倫凱勒是個什麼樣的人？（主幹問題，其餘是看學生怎麼答，隨機牽引出的）

這個問題沒有標準答案，學生也許會說，她樂觀、堅強、追求光明……

2、接著他們的回答，會一點點地提問“你為什麼會這麼說”“從文字及海倫凱勒的故事裡看出這個特點嗎” ……

3、她的這些品質是受誰的影響呢？（細細品讀莎莉文老師“善良、溫厚”“為我打開了外面的世界”“發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象”“在困難面前站得穩的堅強性格”等句子，再聯絡海倫身上的品質。）

4、三天的故事的都是想象來的，文字裡我們感受到了什麼？

(預先準備的資料，適時使用：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷

一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOLL”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然後把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光裡去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一隻手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。）

（佳句示例：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景讚歎，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐憫”。

更難能可貴的是“對於歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂鬱。對後者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等於緊鎖心靈，禁錮思想”。

這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈願望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。）

四、銘記海倫凱勒：

1、她給我們的生活以怎樣的提醒？（第二個主幹問題）

由學生自由談談從海倫身上或這篇文章裡所受到的啟示。聯絡他們的自身生活進行一些相關提問，主要讓學生把文字的人文精神內化成自己的素養或對待生活的一種正確的態度。

（預設的相關方面：熱愛大自然，對人類美好的大自然、人類美好生活保持高度熱情，對美好的未來的人生之路的執著追求，對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求……）

（提示：象海倫那樣有一個豐富多彩的內心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠、真摯的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對生活熱戀的心。

一顆對知識渴望的心。

一顆對人類友愛的心。

一顆堅忍不拔的執著心。

一顆積極樂觀的上進心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

…… ）

五、延續海倫凱勒的故事：

1、透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

2、介紹今年12月份到中國來巡迴演講的無四肢的殘疾人尼克胡哲，播放相關視訊。“我告訴人們跌倒了要學會爬起來，並始終愛自己。

我從出生就和別人不一樣，但這沒有阻止我過屬於自己的生活，而且我很幸福。——尼克胡哲”

（當記者問他假如他有四肢的話，他最想幹什麼時，尼克回答）“牽著愛人的手，一直慢慢地走”（但他又說）“我雖然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心。”

六、記住：保持對生活的熱情，珍視你的擁有！

《假如給我三天光明》教學反思：

這篇課文我的定位就是從大語文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學生的基礎不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表揚他們，讓他們多展示自己的風采。我只預設了兩個問題，其他一切看學情。但結果大出我意料：

一、學生對海倫凱勒的認識非常深刻。

二、學生對文字的理解也非常獨到。

三、學生展現出來的並不是我所想象的那種自卑。儘管他們成績可能不突出，但他們在告訴我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關注美也懂得欣賞生活的美。

這堂課給我的思考是，我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的，他們的生命有著自身的精彩，他們的故事美麗而動人。我們應該成為世界的傾聽者，關注他人，也關照自己的內心。

教學內容：

本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關於愛的，具有一定的德育價值，主要在於培養學生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的.“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、能熟練認讀生字新詞，能正確區分“良”和“食”並端正地書寫這兩個字。

2、在正確朗讀的基礎上能流利有感情地朗讀課文，並背誦。(背誦的內容視學生的實際而定)

3．能體會小作者的美好心願，初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識。

教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現的關愛他人、關愛生活的主旨。

教學難點：初步具有關愛他人、關愛生活、關愛環境的意識，並指導學生仿照這種句式續寫一節詩。

教學準備：生字卡片、課件、電子白板

教學課時：第二課時

教學過程：

一、激趣匯入

1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。

提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心願寫成了一首小詩《假如》。

老師板書課題，學生書空寫，齊讀課題

2、在上課之前，老師要告訴大家一個好訊息：凡是今天聽課最認真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學們有信心嗎？

二、複習生詞、書寫生字

1、上節課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查

2、剛才幾位同學讀的又響亮又準確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什麼場？

師點評：真了起。出示運動場，停車場，遊樂場。你們發現這些地方有什麼共同點，它們都怎麼樣？（真聰明）

3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？

師點評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。

4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。

5、出示良和食。哪位同學能告訴我們在寫這兩個字時要注意什麼呢？

師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。

6、學生書寫“良、食”。

過渡語：我剛才發現了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學是朗讀小明星。

三、整體感知、 研讀課文

1、請同學們首先自由地朗讀課文，讀完後說說這首詩幾個小節？

2、請同學們再選擇你最喜歡的小節來讀讀。

3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節？誰先來告訴老師，你來讀讀

（一）品讀第一節

4、我們一起來看看這一節。這裡面有一個詞縮著身子。出示，你們什麼時候縮著身子？指名說

5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發抖了。

6、那麼詩中誰縮著身子？現在我們來當小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。

7、現在我們手中有一支神筆，你願意為這查小樹畫點什麼呢？

師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽

8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這麼多小樹身上。現在感覺怎樣？

9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）

10、從你的朗讀中，讓我們感覺彷彿長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節。

小結：看來在我們讀書時，如果把自己當作文中的人和物，就會讀的更加生動。

（二）品讀第二節

1、你們還喜歡哪一小節。指名讀

2、在這一小節中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前彷彿看到了什麼，耳畔聽到了什麼？（出示詩句）

3、分男女生讀。男生先讀，女生後讀

4、除了看到小鳥，還看到誰了？

師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！

5、同學們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什麼了？

板書：好吃的穀粒

師點評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的穀粒，媽媽不用到遙遠地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的穀粒可以吃飽了，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學們高興嗎？

6、齊讀第二小節。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學們讀後半句。

小結：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹

（三）品讀第三節

1、哪個同學喜歡第三節？指名讀 （出示操場圖）

2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些遊戲呢 ?

3、這麼多有趣的遊戲，當我們在玩時，西西會不會來玩，為什麼？

4、當我們遊戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）

當我們在操場奔跑時，西西只能——

當我們在草地上游戲時，西西只能——

當我們在野外玩耍時，西西只能——

5、現在讓我們走進西西的內心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）

6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫了一雙好腿。 板書：一雙好腿

7、西西有了這雙好腿，他再也不會 （出示詩句）

8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀

9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心啊！誰再來讀讀。

10、剛才大家讀了這麼多，誰來挑戰老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。

11、怎麼樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。

12、老師非常高興，在這節課上競湧現了這麼多朗讀小明星，大家請坐。

小結：大家瞧，如果我們讀書能進入人物的內心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。

（四）誦讀1—3節

1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節讀，現在把這三小節璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。

2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據老師的提示來試著背第一小節。 （出示不完整的第一節）

3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節。請同學們回家後選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？

四、拓展延伸、仿寫小詩

1、出示第四小節。大家認識這個符號嗎？什麼意思？

2、作者還有那麼多美好的願望等著你們去完成，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什麼呢？

五、課堂小結

今天我們學習了《假如》，不但幫小作者實現了願望，還讓同學們實現了許多願望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關心別人。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

一、教學設想：

我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材國小語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的衝動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

並且，本組教材的立意所在是“關愛他人”！有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛！這裡有體現強烈情感對比的對子；有表現同學之間友愛的文章；有表現關心有困難的人的日記；有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反覆朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。

根據教材我設計的本課教學目標如下：

1、知識與能力目標：

認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的願望。

二、學生情況

我覺得啟蒙時期的兒童天真純淨的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，並且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈裡，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的願望藉助“馬良的神筆”得到了實現。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求。

三、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支援，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前製作了多媒體課件，並藉助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕鬆，學的快樂。

1、人文關懷，注重情境創設

我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知慾。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的薰陶與感染”等，都能夠不斷的啟發學生的思維，體現人文關懷。

2、以人為本，注重學法指導

語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什麼方法記住這些字的？讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日後才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。

3、人文理念，注重人生體驗

《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯絡自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的願望。

一、揭題

二、作者介紹

三、讀一讀 記一記 寫一寫

吟讀（學生先讀 教師指導 學生再讀 用心讀 勸慰式讀）

假如生活欺騙了你（男合：舒緩地）

不要悲傷，不要心急（女合：高麗地）

憂鬱的日子需要鎮靜（男合：沉穩地）……

筆記（吟誦筆記）

我的心 你不要憂鬱

把你的命運擔起。冬天從這裡奪去的，新春將會交還給你。

——海涅（德國詩人）

因為嚮往，所以選擇了遠方。

因為無所依靠，所以必須堅強

——汪國真

人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之後，

在一次次地戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂。

而在山的那邊就是海呀

一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛

——王家新

寫一寫

例：假如生活欺騙了你，不要憂鬱，不要憤慨！面對隆冬裡……

例：生活嚴酷的考驗，伴隨著每個人的一生……在失意的時候，不要悲傷，不要焦急。讓我們拾起勇氣，對生活微笑，然後奮然前行。

五分鐘寫作

作業：編輯每一個人的詩

學習目標

1.認識生字，寫3字，《假如》教學設計。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重點：識字、寫字

教具準備：課件

教學過程：

一、直接匯入

1、上節課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?

假如你有一隻這樣的神筆，你想做什麼事情呢?

生答。

我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：

(課件呈現三幅圖，並配上傷感的背景音樂)

圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩隻小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2、靜靜地看，你想說什麼?(可以選擇說其中的一幅。)

3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望藉助馬良的神筆，許下心願，幫助許許多多碰到困難的人們。

4、快速讀讀課文，看看文中一共出現了幾次假如?許下了幾次願望?

5、你能透過4個假如，看到作者美好的願望嗎?請小聲地自由地讀課文。

二、整體感知

1、你看出了作者有哪些美好的願望呢?

A、讓小樹在冬天也能快活地成長；

B、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學設計》。

C、還西西一個健康的身體。

2、假如讓你從文中選一個假如做自己的願望，你最喜歡哪一個，為什麼?

三、分小節學習

第一個假如：

1、課文中說這是一個怎樣的冬天?(寒冷的冬天)

2、你從哪些地方知道小樹很冷?

3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子裡了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.

小樹小樹，你為什麼縮著身子?

小樹小樹，你在嘆息什麼?

小樹小樹，你最需要什麼?(陽光、溫暖、幫助、關心…)

4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)

這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。

5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。

(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜裡找找，你發現了什麼?

那是小樹在秋天裡落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。

6、假如你就是這棵小樹，你想說什麼?指導朗讀

第二個假如

學生談話。

1、自由讀第二節，你能讀出什麼心情?(高興，難過，傷心，孤單)

2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。

鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?

3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的穀粒，你想說些什麼呢?

4、指導讀。

第三個假如

1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢?

2、現在老師為大家讀課文

3、你看見了什麼?

當我們在操場奔跑時，西西只能--

當我們在草地上游戲時，西西只能--

當我們在野外玩耍時，西西只能--

4、多麼不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什麼?

5.西西有了好腿，他可以做些什麼事情?

有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。

四、拓展訓練

1、第四節，省略號表示什麼意思?假如讓你來寫第四節小詩，你會嗎?

2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什麼?送給誰?幫他解決什麼困難?

一個人的心裡，當有了美好的願望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的願望是什麼呢?

讀讀說說：假如

假如我有一支馬良的神筆，

我要

五、寫字

小朋友們的美好願望可真多，想知道老師的願望嗎?

假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學們的寫字本上輕輕一劃，同學們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙

指導書寫。

　　【說教材】

本次習作是人教版國小語文第六冊第八單元的習作。要求寫想象內容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。習作要求是：

１、展開想象的翅膀，編一個故事。

（要求把故事寫清楚，寫明白）

２、在故事裡，可以變成任何人、任何物。

（自由表達，大膽想象）

３、寫好以後，讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真改一改。

　　【教學重點】

１、激發學生寫作的興趣，培養學生寫作的自信心。

２、初步掌握寫想象作文的方法，並能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。

　　【教學難點】

引導學生展開豐富的想象，指導學生在想象中能夠編一個故事。

　　【說學生】

三年級的學生並不知道什麼是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善於聯絡，敢於質疑。要重視學生的創造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚，

　　【說目標】

〖知識與技能〗

１、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維。

２、能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。

〖過程與方法〗

通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的願望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。

〖情感態度價值觀〗

通過想象激發學生的習作興趣，並表達出自己的一個美好心願。

　　【說過程】

（教學思路、教學策略、板書設計）

一、激發學生習作興趣

１、同學們，你最大的心願是什麼？指名回答。

２、師：我的心願可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學習困難的同學，鑽到他的腦子裡瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕症病人……

（學生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習慣套路，而變成了發現問題（表達心願）──聯想──解決問題的研究性學習過程。同時，本課的教學理念，即讓孩子說自己關注的問題並展開想象，表達自己想表達的內容，不約束學生。讓孩子易於動筆，樂於表達。）

３、同桌說說自己的心願。

４、這麼多心願能實現嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大螢幕出示《西遊記》動畫剪輯片斷：

同學們，還記得《西遊記》中孫悟空和二郎神鬥法的故事嗎？現在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!

（創設情境激發學生的學習興趣，藉助多媒體手段引發學生展開想象。）

二、學生自由想象，教師引導學生口頭作文

１、想想：

同學們，你們願不願意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現我們心中的美好願望，你變成了什麼？（拓寬寫作的思路）

２、指名說說：

我的願望是什麼？我變成了什麼？

教師隨機點撥：變的人可以是現實中的風雲人物（國家領導、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學）社會上的（清潔工）、童話裡的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導學生關注環境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

（在習作教學的過程中，我們不但要給學生一雙善於發現的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習作，就是鼓勵學生大膽合理的想象、聯想甚至是幻想。國小生心理學的研究表明：善於想象和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。激發學生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）

３、想想：

我變成了以後，幹了什麼事情。

（加深立意的深度）

４、請４個人為一個學習小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什麼？當一個人說的時候，其他同學要注意聽。聽清之後，你也可以給他提問題，來幫助他把變了後幹了什麼事情的過程豐富起來，好嗎？

（小組合作學習，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎。）

５、小組選代表交流：

同學們交流得非常愉快，誰願意把你的故事和大家分享分享呀？

６、其他同學傾聽──生生評價、師生評價：

教師注意點評：學生思維的廣度及深度。

７、教師小結：

其實，說出你的心願，你變成了什麼，然後幹了什麼，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。

（滲透習作思路。）

三、寫作

（學生在樂曲中完全放鬆，展開想象，沉浸其中。）

同學們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。

四、寫完後，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下

（改和寫同樣重要，養成自己修改作文的習慣）

【板書】

（教師根據學生的述說，隨機板書）

我想變

想象豐富