《稱讚》教學設計15篇

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《稱讚》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【設計理念】

本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕鬆

　　【教材簡析】

《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

　　【學情分析】

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

課時目標：

1、認識10個生字，會寫“採”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。

教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？

3、小結並板書課題，生書空。

二、初讀課文，識記生字

1、出示要求，學生自讀

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字

a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物?指名說並板書（刺蝟、獾）

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“蝟”）

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀

3、做猜謎遊戲，識記生字

a此物用米造。是糙

b用目焦急看。是瞧

c北方來了個月亮。是背

d用手摘果子。是採

4、字理教學生字“採”，並指導書寫。

三、學習課文1至4自然段

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思

2、全班讀課文1至4自然段

3、指名分別讀課文1至4自然段

4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。

四、課堂延伸

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試說：一棵比一棵怎麼樣？

3、指名拓展：一 _______比一_______

4、完成課後的練習。

教學目標：

1、認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

3、藉助插圖，聯絡上下文和生活實際理解課文內容。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱讚帶來的快樂。

教學難點：

體會稱讚帶來的快樂，受到美好情感的薰陶。

第一課時

教學重點：

1、初讀課文，認識“刺”“蝟”等10個生字，會寫“採”“背”字。

2、讀懂課文內容，理解重點詞句，體會互相稱讚帶來的快樂。

教學過程：

一、再現熟字，引出課題

1、複習一年級學過的“稱”“贊”兩個字，認讀“稱讚”這個詞。

2、用換詞法理解“稱讚”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、檢查認讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認識了幾個小動物？

學生回答後貼“刺蝟”“獾”的圖片和詞語卡片，認讀這三個生字，強調“蝟”字單獨念應讀第四聲，在“刺蝟”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱讚了誰？

（3）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學習1-4自然段

（1）出示圖1，指名學生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什麼樣的板凳？引導學生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺蝟稱讚小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什麼小刺蝟還稱讚他“能幹”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然後師生交流，指導朗讀。

2、學習5-7自然段

（1）聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什麼？

（2）為什麼一句稱讚的話會讓小獾有這麼大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關句子。

（3）理解“洩氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導學生像小刺蝟那樣稱讚別人。

3、學習8-10自然段

（1）藉助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。

4、迴歸整體，體會稱讚帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”？

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什麼”這一問題，體會稱讚的作用。

四、學寫上下結構的字

1、看圖猜字，教師範寫“採”字，學生描紅練寫，教師巡視指導。

2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應注意的問題，學生練寫。

第二課時

教學重點：

1、通過分角色表演和拓展練習，進一步體會稱讚帶來的快樂。

2、學寫其餘的七個生字，完成課後練習中的“讀讀寫寫”。

教學過程：

一、複習生字

1、指名學生認讀本課要求會認的10個生字並組詞。

2、聽寫“採”“背”兩個字，指導學生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

2、學生自由組合，練習分角色表演讀。

三、完成課後練習中的“讀讀寫寫”。

四、學寫六個左右結構的字

1、認讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字並組詞。

2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結構佈局上的共同點。

3、指名學生上黑板書寫，集體評議。

4、全班練寫生字。

五、作業

選擇一個同學，在友情卡上寫一句稱讚的話送給他。

板書設計：

稱讚

刺蝟獾

疲勞洩氣

消除自信

　　學習目標

1、認識10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學習發現別人身上的優點。

　　教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　教學難點

知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

　　教學準備

多媒體教學

　　教學過程

一、情境匯入

1、認識“刺蝟”、“小獾”。2、讀準“蝟”。

二、我會讀

1、讀課題

2、課件出示四幅圖，並聽錄音讀課文，初知大意。

3、讀課文

①自由讀。②小組交流、解決難讀的地方。

4、展示讀

①出示帶生字的句子，指名讀。

②選擇自己喜歡的其中一句自由讀。

三、我會認

1、出示生字（會認的字）。

2、同位互讀,正音。

3、開火車讀。

4、複習生字（遊戲鞏固）

四、我能讀懂

（一）、稱讚的話

1、用“”找出互相稱讚的話。

2、同位練習扮演角色，讀一讀。

3、指名讀，再評議。

（二）、小刺蝟和小獾互相稱讚，帶來什麼好處呢？

1、小組合作，用“”找出有關的句子。

2、彙報交流。

3、出示有關句子，選擇自己喜歡的句子讀一讀。

4、說說你讀懂了什麼？

（三、）小刺蝟發現小獾優點的句子。

1、板凳開始做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢？自由讀第二自然段，你能找出原因來嗎？

2、出示有關句子。

3、朗讀感悟。

4、小刺蝟是怎樣發現小獾的優點的？讀第三自然段，找出相關的句子讀一讀。

五、分角色讀、演。

1、分角色讀對話。

2、分角色演一演。

六、拓展活動。

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能會有什麼結果？

七、實踐活動。

回家選擇合適的時機，用合適的方式，試著稱讚你的家人。

八、板書設計

稱讚

小刺蝟

小獾

消除疲勞

有了自信

進步了

（善於發現別人身上的優點）

教學目的：

★認識10個生字，會寫個字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

★藉助插圖，瞭解課文內容。

★學習通對話進描述的方法。

教學重點：

瞭解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

教學難點：

學習課通過對話進行生動描述的方法。

教具準備：

生字卡片、小黑板、教學掛圖

教時安排：

2課時

教學過程：

【第一課時】

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字，初步感知課文的內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、解題、匯入新課。

“稱讚”是什麼意思？你平時因為什麼受過別人的稱讚？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2、藉助拼音讀帶有生字的句子。

3、藉助圖片和生活經驗識字。

藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。

藉助第三、四幅圖：通過口語交際，感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4、在朗讀詞中認讀生字。

（1） 清晨，小刺蝟去森林裡採果子。

（2） 小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6、寫字指導；“採”是爪字頭。

三、朗讀課文，初步感知課文內容。

四、板書設計。

刺 、 蝟、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

【第二課時】

教學目標：

瞭解課文內容，教育學生要學著發現別人的優點。

教具準備：

圖片。

教學過程：

一、複習匯入：

朗讀課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？

1.看第一幅圖：

你發現了什麼？品讀第二自然段。

2.看第二、三幅圖：

想象一下小刺蝟和小獾在說些什麼？分角色讀第三、四自然段。

3.看第四幅圖：

從小刺蝟和蝟的表情和動作中感覺到了什麼？（互相欣賞，互相稱讚，心情愉快）

二、有感情地朗讀全文。

想想假設小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果。

讀了這個故事，說說你有什麼感受？（要學會發現人的優點。）

三、實踐活動。

小組合作學習：互相誇一誇對方面軍優點。

四、鞏固與練習。

完成課後作業。熟讀課文。

五、總結課文。

讓學生把課本中的故事講別人聽。

六、板書設計。

18、稱讚

小刺蝟 小獾

互相誇獎

善於發現別人身上的優點

設計意圖：

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事匯入。

1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示

刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機正音：輕聲詞

刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。

一、重點突出，目標明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之後每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現和以句出現的。總之，識字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，紮實、有效。

二、快樂學習，自主學習。《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助於培養學生的自主學習能力，合作意識，創新意識，實踐能力。於是教學中我將這一理念體現在識字教學中。學習方式採用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡遊戲）等；讀書形式採用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂於參與，真正動起來。

三、借用課件，巧妙引導。如“刺蝟”“獾”就採用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸控來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“採”的動作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時複習了舊字。

四、蒐集資訊、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之後，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把資訊傳遞給孩子，如果你有興趣瞭解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知慾望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的範例。從材料上區分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維開啟，他就會創造性的進行學習。

五、走進兒童，肯定成長。時時對孩子由衷的評價，激發了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環節，通過“稱讚”讓孩子體驗成功的快樂。

“教學是一門遺憾的藝術”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環節再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利於夯實、美觀的書寫。

目標

1、認識本課10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文大意，知道是誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。

4、分角色有感情地表演讀課文。

5、懂得恰當的稱讚會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以後的生活中多發現別人的優點，給予稱讚。

預習

作業：1、讀通課文，掃除生字障礙。

2、想一想：課文中寫了誰稱讚了誰?是怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼?

教學板塊(註明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單

第一板塊：理解“稱讚”，感受老師的稱讚帶來的喜悅。

第二板塊： 檢查預習情況：

1. 弄明白文中寫了誰稱讚了誰?怎麼稱讚的?這樣的稱讚給對方帶來了什麼。

2. 檢查“會認的字”的掌握情況。

3. 檢查“會寫的字”的掌握情況。

(1) 通過“生字開花”遊戲瞭解學生對生字的音、形、義綜合掌握情況。

(2) 通過找規律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清楚上下結構的字、左右結構的字在書寫中的注意事項。

(3) 鞏固練習。

第三板塊： 分角色有感情地表演讀課文，感受稱讚給人帶來的自信和快樂，懂得發現別人的優點，恰當地稱讚別人。

1.男生扮演小刺蝟，女生扮演小獾，師讀敘述性的文字，共同來進行表演讀。

2.討論：如果小刺蝟對小獾說的是：“哇，你做的小板凳真漂亮!”結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺蝟的稱讚是恰到好處的、是真誠的，明白稱讚別人時一定要恰到好處，要真心實意，不要太誇張，否則會適得其反。

3.說說自己曾得到過什麼樣的稱讚，是自己擁有了自信，擁有了快樂;說說自己是否真誠地稱讚過別人，讓別人擁有自信和快樂;說說自己以後打算怎麼做?說說得到老師的表揚後的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。

回答師提出的問題。朗讀相關句子。

認讀詞語。

玩“生字開花”遊戲。

觀察田字格里的字，發現它們的規律，掌握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，鞏固生字。

分角色表演讀課文。

參與討論。

小組交流，全班交流。

　教學目標

１、 認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。

２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、 學著發現別人身上的優點。

　教學重難點：

１、 認識9個 生字，會寫8個生字。

２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

　第一課時

　　一、匯入新課

導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。

　　二、初讀感知，學習生字

３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯絡生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

７、 自由說說課文的大致內容。

　　三、細讀感悟

1聯絡學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了床，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裡採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹著紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？

（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。

（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。

5讀第七、第十自然段，聯絡自己受到稱讚時的實際感受，說說為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）

　　四、精讀入情

１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

２、 教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

　　五、實踐活動

１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。

２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

第二課時

　　一、演讀入境

１、 分角色朗讀課文。

２、 學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

　　二、識字寫字

１、 投影出示下面的詞語。

採果子 揹著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 讀一讀。

（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。

３、 指導寫字。

（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。

（２） 教師範寫，提示要注意的問題。

（３） 先描紅，後臨寫。

（４） 教師巡視，進行個別指導。

４、 鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。

三、積累運用

完成課後“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱讚》。

板書設計

稱讚

你真能幹

小刺蝟————小獾

蘋果香

　　一、 匯入

1、複習生字詞

師：同學們，我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交上了朋友。今天，老師帶領大家複習一下生字詞。看誰讀得又準又好。

2、出示詞語：

①齊讀詞語

②指名讀，會讀的舉手；如果這位同學讀對了，大家跟讀好不好

③開火車的形式，大家跟讀

④男生一個詞，女生一個詞

師：同學們的記憶力真棒！老師給你們一個稱讚。

老師，請同學來說一下，你是怎麼記住這些生字詞的呢？比如這個“傍”“採”。

這個“粗糙”是什麼意思呢？

生：物體的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

例子：冬天來了， 人的手容易變粗糙。

　　二、整體感知

1、師：大家生字詞都讀得這麼好，那課文讀得怎麼樣呢？

2、先把自然段的序號標一下；課文一共寫了幾個自然段？十個。很好。邊讀邊思考，課文主要講了一個什麼故事呢？

3、來，帶著這個問題，我們來齊讀課文

4、生：①講了小刺蝟和小獾的故事在森林的故事（在森林裡發生了什麼故事呢）

②講了小刺蝟和小獾互相稱讚的故事

4、出示課件：本文講了（小刺蝟）和（小獾）在稱讚的過程中，增強了（自信心）並得到了快樂的故事。

　　三、品讀課文

1、小刺蝟和小獾又是怎樣相互稱讚對方的呢？讀第1-4自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

2、出示句子：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

①“一個比一個好”還可以說什麼？

生：一個比一個大/小/長/短/胖/瘦

馬路上，汽車一輛比一輛快/貴/好...

師：誰能一口氣說五個？好，你來。非常好。

②“拿起板凳仔細地看了看”說明了小刺蝟什麼？

生：說明小刺蝟善於發現別人的長處，尊重小刺蝟的勞動成果。

師：我們來齊聲讀一下。注意，要讀出小刺蝟很真誠的語氣。

3、那同學們想一想，小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？從課文中找一找，用橫線劃出來。

出示句子“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很認真。”

師：這個“已經”說明什麼？

生：說明小獾已經做了很長時間了。

師：在這裡“粗糙”一詞是什麼意思？說明板凳做的並不好。

生：物體表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

誰可以用粗糙造一個詞？造句：爺爺的手很粗糙，像老樹皮一樣。

師：我們再來看，小刺蝟為什麼稱讚小獾？哪個詞說明小獾值得小刺蝟稱讚呢？

對，他做的很“認真”。非常好。“認真”一詞，點明小獾做事認真的態度。

4、小刺蝟稱讚了小獾之後，小獾是怎麼做的？大家齊讀5-7自然段，從課文中找出來，用橫線劃出來。

師：我找一位同學，來說一下，小刺蝟稱讚小獾之後，小獾是怎麼做的？生：送了一把椅子。

出示句子：“小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。他給小刺蝟一把椅子”

師：“迎”說明了小獾什麼？ 生：心情好

師：說明了小獾心情很好，帶人熱情。

5、那小獾為什麼送了一把椅子給小刺蝟呢？

出示句子：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

師：“洩氣”說明了小獾當時，不自信的表現

師：“我已經會做椅子了”說明了什麼呢？

生：從粗糙的板凳到會做椅子了，這是多麼大的進步啊，稱讚的力量真大啊！

6、出示課件：在小獾有點（洩氣）的時候，小刺蝟的（稱讚），讓小獾有了自信。

師：說明，稱讚能讓人產生自信！

7、齊讀地8-10自然段，把小獾稱讚小刺蝟的句子劃出來。

師：同學們，讀得特別好，我找一位同學來讀一下，在課文的哪一自然段。

生：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：嗯，同學找的非常準確。（出示課件）

師：“聞了聞”“香極了”“從來”說明了什麼？

生：說明小獾稱讚小刺蝟的真誠。

師：那“聞了聞”還可以說什麼呢？

生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

師：很好，同學真棒！

　　四、小結

1、師：同學們，學到這裡，我們來回想一下，小刺蝟和小獾之間是怎樣相互稱讚的呢？文中哪兩句話呢？

出示課件：①你真能幹，小板凳做的一個比一個好。

②你的蘋果香極了，我從來見過這麼好的蘋果。 （齊聲讀）

2、通過學習課文，你喜歡小刺蝟和小獾嗎？說說為什麼？

生：喜歡，因為他們互相幫助。/因為他們互相稱讚。/因為在彼此需要的時候，成了彼此的支撐。

師：很好，同學們，大家想一想，你稱讚過別人嗎？比如，你的同學，朋友，或者你的家人？

想一想，你的同桌，你稱讚過他嗎？試著說一說。

師：你稱讚過你的家人嗎？比如，爸爸媽媽...

生：爸爸媽媽，您工作了一天，我想對您說，您辛苦啦。

師：嗯，同學們，都特別好，今天晚上回到家裡，可以試著稱讚一下自己的爸爸媽媽。消除一下爸爸媽媽工作一天的疲勞。

3、課後題——讀讀寫寫

聞了聞 瞧了瞧 看了看 拍了拍

一個比一個好 一課比一棵壯 一本比一本厚 一天比一天強

4、好，同學們，學了這篇課文，我們學到了，稱讚可以帶給我們什麼？

勇氣、自信、進步、成功和喜悅。

【教學內容】

人教版二年級語文上冊第

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。

3、善於發現別人的優點。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，積累語言。

【學習難點】

體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人的優點。

【課前準備】

實物（蘋果）、課件

【教學過程】

一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，匯入“稱讚”。

匯入：清晨，小刺蝟去森林裡採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱讚”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。

（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？板書

二、朗讀感受稱讚語的美

1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導

（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？理解“能幹”你能幫小刺蝟說說小獾能幹在哪裡？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什麼？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那麼的香。

指名讀再指名讀齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺蝟通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裡的所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量

1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的`稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣說的?

句子出示：小獾拉著小刺蝟的手，說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

洩氣是什麼意思？你有沒有過洩氣的時候？小獾在什麼情況下感到洩氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱讚給他帶去的是什麼？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他呢？

2、說話練習：

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因為這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉著小刺蝟的手說：（讀句子）

師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的力量。

3、朗讀感悟小獾對小刺蝟的稱讚。

師：那小獾的稱讚又給小刺蝟帶去了什麼？

句子出示：小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

理解：“疲勞”說說小刺蝟會有哪些疲勞？（學生想象說）

師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱讚給小刺蝟帶去的是什麼？（學生說、板書：輕鬆喜悅）

師：我們再次合作感受稱讚帶來的輕鬆與喜悅。（合作讀）

四、積累語言，配音感受。

師：（指板書）稱讚帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱讚的神奇。（學生配音讀）

五、總結拓展，昇華情感。

1、稱讚是美好的，只有發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱讚嗎？要想得到別人的稱讚，首先得學會稱讚別人，想一想你想稱讚身邊的誰？被稱讚的學生站起來。（學生說）

2、師：稱讚是什麼（幻燈出示配樂小詩）

教學重點：

體會"一個比一個好"

教學過程：

一、談話匯入

1，稱讚與他們有關的東西。引出課題

今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱讚》（板書課題，讀題目，讀得好的稱讚）

2，那課文是誰稱讚誰，因為什麼呢 自己到課文中去找找答案吧！

二、初讀感知

1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內容。

2、交流誰稱讚誰（出示課件圖片，認讀刺蝟和獾，正音）

3、生字教學：

他們倆是互相稱讚！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！

出示生字：

（1）他們都來了，自己跟他們打聲招呼

（2）都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前後鼻讀得特別準確，林老師要稱讚你！）

（3）去掉拼音開火車讀

火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！

三，研讀課文

過渡：現在再讀讀課文，一定讀得更好了！

1、讀好了想想：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼 它是怎麼稱讚的

2、交流小刺蝟的稱讚給小獾帶來了什麼

出示句子：

在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。"學生齊讀。（帶來了"自信"）

3、小刺蝟的稱讚有這麼大的魔力 他是怎麼稱讚的啊

出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

（1）你覺得小刺蝟怎麼說的，就怎麼來讀這句話，好嗎 （指名讀）

（我發現了，你把"真"，"一個比一個"強調了讀，就讀出了稱讚的語氣！你真會讀書！）

學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）

（2）我換句話，這樣稱讚好不好 （出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯絡上面的文章跟我們說說這樣稱讚怎麼不好。

"粗糙"： 小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要洩氣了，你還跟他說"做得真好！"，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧 ！）

（3）所以，出示句子：

小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"

仔細地看了看，他看到了什麼 （很用心，做得很認真，雖然做得不好）

師：是啊，雖然做得很粗糙，可是，他做了三個，一個做得不好，又做一個，又不好，再做……做到……

你肯定也對這隻大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發自內心地稱讚他（指名讀，讀後問：你在稱讚他板凳做得 越來越好了，更好了，好多了，進步了……）

（板書：進步）

4、引導說話，體會自信

師引："真的嗎 "小獾高興極了。

他想————

5、再次出示句子，師引讀

小獾拉著小刺蝟的手，說："在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"

四、小結，寫字

小刺蝟的一句稱讚，讓小獾有了自信，讓他在短短的時間裡不僅會做板凳，還會做椅子了！稱讚的魔力真大啊！下節課我們繼續去體會。現在讓我們學著小獾認真地把"板"，"椅"寫好！

【教學目標】

１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

３、通過表演，進一步體會相互稱讚帶來的快樂。

【教學難點】

從故事中受到啟發，學著發現別人身上的優點。

【教學過程】

一、齊讀課題，進入課文的學習

師：小朋友們我們這節課繼續學習１８課。

學生齊讀課題。

二、複習生字

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺蝟和小獾）

師：刺蝟給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）

三、邊讀邊悟，讀懂課文

１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱讚誰？（小刺蝟稱讚小獾，小獾也稱讚小刺蝟，它們互相稱讚）

２、學生用筆勾畫出小刺蝟、小獾相互稱讚的句子。（老師相機用多媒體展示）

３、學生互相稱讚的句子，讀出稱讚的語氣。

４、讀１～４自然段，你發現小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）

５、粗糙的板凳是什麼樣的？（老師引導學生用教室裡的課桌椅進行比較，學習粗糙的近義詞精細）

６、讀小刺蝟的話，有什麼問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）

７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。

８、學生讀小刺蝟的話，讀出心中的稱讚。（老師相機引導學生理解一個比一個好，並讓學生練習說話。）

９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發學生學著相互地稱讚）

１１、學生齊讀７自然段。

四、練習，讀寫結合

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞（）了（）

一次比一次好！一（）比一（）（）

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱讚他們！

　　一、設計思想

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

　　二、教材分析

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

　　三、學情分析

1、學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

2、學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？為什麼要稱讚？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

　　四、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

　　五、重點難點

1、認識10個生字，會寫8個字

2、體會相互稱讚帶來的快樂。

六、教學策略與手段

自主學習合作探究

　　七、課前準備

1、學生的學習準備：學生自讀課文，瞭解內容。

2、教師的教學準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。

3、教學用具的設計與準備：刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

　　八、教學流程

教學設計

鄉鎮意見

教師體會

　　（一）匯入新課

1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？

學生：什麼是稱讚？

課文中誰稱讚誰？

因為什麼而稱讚？

稱讚的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（開啟書）

【設計意圖：培養學生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什麼要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。】

　　（二）初讀課文

1、自由讀課文。

藉助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

【設計意圖：經過一年多的學習，學生已經掌握了一定的識字方法。通過自學初步學會生字，再讀中學會生字。學會生字後在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來了。】

　　（三）朗讀感悟

1、教師範讀課文

同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？

2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的呢？為什麼呢？

4、學習小刺蝟稱讚小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱讚的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱讚小刺蝟。

小組自學彙報。

6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？為什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

【設計意圖：學生從讀中感悟，並能回答出相關的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學生受到啟迪。】

　　（四）分角色表演讀

小組練習，指名彙報表演

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然後在向大家彙報。】

　　（五）寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

【設計意圖：寫字指導是語文教學中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學生留下寫字的時間。每一課中的生字應分散在不同課時中，培養學生良好的書寫習慣。】

　　九：板書設計

18、稱讚

小刺蝟小獾

消除疲勞有了自信

（善於發現別人身上的優點）

　　十：作業設計

1．自己選一個同學，誇誇他的優點。注意選擇平時表現不太好的學生，發現他們的長處。把你對他稱讚的話兒寫下來，並親自對他說說。

2．回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試著稱讚你的家人。

一、這篇課文其實是相互稱讚，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟。

不過在上課之初我發現，請他們說一說稱讚的方式這種想抱著教會他們稱讚的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄複雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本著讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認為變為更簡單的環節。

四、在課文的最後環節應該還得去理解小刺蝟是一隻怎麼樣的動物？本來我是要抓住“我怎麼能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎麼問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼裡一個人怎麼樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞彙。

一、預設目標：

1、學習刺蝟、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字

2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

二、教學過程

課前組織

隨機表揚：

1、扎著兩隻小辮子，真可愛。

2、老師走到哪裡，眼睛就看到哪裡，你們上課一定很專心。

3、近半個學期過去了，書還是那麼新，你很愛護自己的書。

4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛乾淨，愛整潔的孩子。

5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養成了一個良好的學習習慣。

6、知道我今天為什麼到你們班來上課嗎？我聽很多老師說，文濤國小二（2）班的孩子特別聰明，特別能幹，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這麼稱讚你們，覺得心情如何，有什麼想說的？（看來老師的稱讚起到了作用。）

7、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱讚過我漂亮，聽了你們的稱讚，我感到很以外，特別開心。）

8、善於稱讚別人，往往善於發現別人的優點。善於發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班裡某個小朋友有什麼優點，你也來稱讚他。

你怎麼稱讚他的？聽了他的稱讚，你怎麼想的？別的小朋友怎麼想？

（一）、匯入

看來,別人的稱讚能夠給我們帶來快樂,給我們鼓勵和信心,稱讚的力量可真大.今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事.題目就是——稱讚（大家讀得到位，前面是翹舌音，後面是平舌音。）

（二）、初讀課文

1、佈置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎麼辦?(找下面的樹葉幫忙,仔細地拼一拼，想辦法把這個字記住).想一想：誰稱讚誰？

反饋：故事的主人公是誰？（出示刺蝟、小獾，相機學習刺蝟。）咱們把它們請出來,誰來跟它們打聲招呼.

故事中誰稱讚誰？

2、小刺蝟是怎麼稱讚小獾的，小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的？再讀讀課文，邊讀邊找。

反饋:出示兩個句子。

3、我們已經瞭解了他們是怎麼稱讚的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）

師小結：（小刺蝟在去森林裡的途中看到了小獾在做板凳，它稱讚小獾：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺蝟回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺蝟。小刺蝟馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱讚小刺蝟：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

（三）、研讀文字。

過渡：我們能感受到故事中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱讚。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？

出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話說

備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）

備案2：一下子就說了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話說嗎？

2、看著這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺蝟稱讚小獾的話，有什麼疑問？

學生提問：既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？

這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這裡找到答案。

備案1:他看見一隻小獾在學做木工.(是呀,才剛剛開始學,就能做板凳了.是能幹.)

備案2:小獾已經做成了三個小板凳.(一下子就做了三個小板凳,了不起.第一個沒做好,第二個接著做,不滿意,接著做第三個,這時候它的身體會有什麼感覺？腰痠背痛，流汗)是呀，那麼累了，你們看，圖上的小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀,要不要稱讚它?)

3、小獾確實值得稱讚?誰願意做小刺蝟來誇誇它?

備案1:你讀的很流利,聲音真好聽,可是小獾正在專心做板凳,這麼輕,它聽到嗎?

備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

備案3:小刺蝟,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

備案3:小刺蝟,你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。

4、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（全體表演——指名錶演）提示：小獾現在在幹什麼呀？5、聽了小刺蝟的稱讚，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什麼這麼開心？小獾接下去會做什麼呢？（稱讚多有魅力呀，稱讚多神奇,稱讚的力量可真大.你們的想象力真豐富,書上沒寫的你們都想到了.）

5、書上寫了它後來能做什麼了?(椅子)小獾能做出難度更高的椅子,是誰鼓勵的結果(小刺蝟)如果小獾當時聽到的是批評,你的板凳真難看,你的板凳真糟糕,結果會怎樣?正因為有了小刺蝟的鼓勵,小獾才有那麼大的成績，進步。

6、.你想對小刺蝟說什麼?看來小刺蝟也值得我們稱讚,它很善於發現別人的閃光點.

7、小獾後來是怎麼對小刺蝟說的呢?齊讀第七段.（小獾多麼感激小刺蝟呀）

（四）、鞏固生字、寫字

1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。

2、寫字：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，小獾在小刺蝟的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多麼了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什麼新發現？

（五）小結

稱讚給我們勇氣和自信，稱讚給我們進步和成功。在日常生活中我們要善於發現別人的閃光點,給他們鼓勵和信心.