《畫》教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《畫》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動目標

1、認識各種繪畫工具，瞭解工具的使用方法。

2、大膽運用各種畫筆、手和腳塗鴉色彩。

3、體驗初次玩顏料的愉悅。

活動準備

1、排筆，白色長卷紙，各種顏色的水粉顏料。 (為幼兒的第塗鴉做好充足的物質準備，讓幼兒盡情地在彩色的世界裡玩耍)

2、霍克尼《尼科爾斯峽谷》，康定斯基作品(以色彩豐富的作品為主，讓幼兒產生強烈的視覺衝擊)。

3、音樂《仙境》。 (美好的音樂讓幼兒身心放鬆，易於想象聯想，並且和(伲科爾斯峽谷》的畫面相呼應)

活動過程

1、創設音樂情境，幼兒自由想象。

播放音樂《仙境》，讓幼兒置身於“仙境”中，感受音樂中的流動，想象自己在一個寧靜、舒適的地方，可以讓說說自己的感覺和想象到的事物。

2、欣賞作品，感知色彩。

(1)欣賞《尼科爾斯峽谷》，教師提問：這幅畫中的什麼地方是最美的?畫裡有哪些美麗的東西?畫給你什麼樣的感覺?

(2)教師引導幼兒觀察畫中的色塊，感知多種多樣的色彩。在欣賞畫的同時，繼續播放音樂，將音樂中流淌的感覺和畫的美結合起來，讓幼兒感受色彩帶來的美好和神奇。

(3)教師：美麗的峽谷是神奇的寶貝變出來的，你們想認識這些寶貝嗎?

3、隨音樂在遊戲中舞動色彩。

(1)教師依次介紹排筆，水粉顏料……

(2)教師：看看這些神奇的寶貝在幹什麼？（教師用筆蘸顏料）

丫丫：在手拉手。

妞妞：他們在跳舞......

教師引導幼兒觀察用筆蘸顏料的時候需注意量的把握，不能太多，也不能太少，告訴幼兒多了或者少了應如何處理。

(3)教師（播放歡快的韻律音樂）：神奇的寶貝要跟著音樂跳起舞了。

瑤瑤：哇，這是圈圈舞嗎？

教師：嗯，他們可不僅會這一種舞哦。還會點點舞，雨點舞，長蛇舞......

要點提示

教師邊說邊操作，注意筆觸有長有短，有粗有細。可以用筆，也可以潑灑。重點是讓幼兒知道有哪些玩顏料的方法，在玩的時候身體是不受拘束的。

(4)幼兒操作，教師注意觀察幼兒的塗鴉情況。

塗鴉，有的幼兒可能還不能完全放開，教師要給予一定的關注和知道，當幼兒玩得很盡興了，教師提示幼兒可以用手和腳丫塗鴉，將整個塗鴉活動推向高潮。

【評析】

對於剛人園對繪畫還很懵懂的孩子來說，如何讓他們對色彩產生衝動，需要的不僅僅是語言的藝術，更是色彩帶來的強烈的視覺衝擊。色彩第一課，就是讓孩子在盡情地揮灑中體驗色彩帶來的快樂，在無拘無束的童話裡，站在原創的制高點上，展現“天才畫家”的創造才情。

設計思路：

本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理於淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最後兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學目標：

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。

教學流程：

一、激趣匯入，揭示課題

1．激趣匯入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什麼？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什麼煩惱的事？

2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什麼樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。

3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什麼煩心事。

二、初讀課文，掃清讀文障礙

1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。

2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什麼事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）

2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。

四、細讀課文，朗讀感悟

1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，並說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什麼會產生這樣的變化。

板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄髒畫面）→滿意（巧添小狗）

2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。

3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。

4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。

引導：爸爸和玲玲是在什麼時候、什麼情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；

第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）

5．男女生對讀。

6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。

五、合作探究

1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）

2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什麼意思？

3．多媒體演示句子：好多事情並不像我們想像的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什麼意思？

（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。

引導：這裡的“壞事”指什麼？“好事”又指什麼？

教師根據學生的講述歸納：這裡的“壞事”是泛指做得不如意的事情，並不是指違紀違法之類的壞事；這裡的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，並不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）

（4）教師小結。

爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。

六、迴歸整體，進一步體會文章表達的情感

1．啟發學生思考：讀了課文，你有什麼話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？

2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄髒畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得醜而遭到別人欺負、譏笑的醜小鴨，原來是一隻美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善於思考的好孩子。

板書：開動腦筋

3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？

下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和讚美的心情齊讀全文。

七、實踐活動

回到家裡，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。

教材分析:根據冀教版資訊科技課程要求，文書處理是國小生必須掌握的基本應用技能。第一冊安排的第二個模組就是以Word文書處理軟體為例，使學生在主題活動中，感受文字編排、圖文混排的作用，學會根據主題選擇適當的資訊表達方式。《古詩配畫》是本模組的第二個學習內容，主要是使學生學會在word文件中插入圖片，根據詩詞內容合理安排圖片的位置，使文件圖文並茂。本課利用資訊科技與語文、藝術學科的整合，給學生營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍，培養學生應用資訊科技進行藝術創作的能力。

教學目標:

1、知識目標

(1)練習文字輸入，在Word文件中輸入古詩。(2)讓學生學會插入圖片和調整圖片大小。(3)讓學生學會設定圖片的文字環繞方式。

2、能力目標

通過古詩配畫的製作過程，培養學生藝術欣賞能力和學生應用資訊科技進行藝術創作的能力。

3、情感目標

使學生在藝術氛圍中陶冶情操，在作品創作過程中培養美感，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。

教學重點和難點：

重點：文字框中插入文字和文字效果的修飾。難點：設定文字框格式。教學準備：

微機室、教學PowerPoint課件

教學過程:

秉著“以學生為本，使學生在快樂中學習、在快樂中創造”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創設情境，激趣匯入——引導探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉播——交流評價，全課小結”四個環節進行，努力構建自主探究的課堂教學模式。

（一）創設情境，激趣匯入

同學們你們喜歡古詩嗎？在你學過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好？

同學們掌握了這麼多首古詩，老師對你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩，你們想知道嗎？幻燈片《古詩欣賞》。

同學們剛才看得非常投入，聽得也非常認真。看過之後你有什麼感受？那麼同學們，你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果，今天我們就來學習用WORD製作古詩配畫。

(二)引導探究,自主嘗試

首先給大家介紹一個好朋友——學習小助手，她會幫助你來完成這節課的任務。師開啟學習小助手簡單介紹。

接下來我們就按小組開始製作，如果在操作過程中有問題，可以開啟桌面的學習小助手，點選提示按鈕，他會告訴你怎樣去做。如果仍然解決不了的，我可以去幫你。現在同學們開始操作吧。師巡視答疑，個別輔導。(三)集中答疑,演示轉播

看來許多同學在操作過程中都遇到了同樣的困難，誰來說說你的困難？也有一些同學很順利的完成了操作，誰願意給大家演示一下你是怎麼做的？那麼剛才都是誰遇到這樣的困難了，現在你會了嗎？給大家演示一下。請同學們繼續完成作品吧。(四)交流評價，全課小結

同學們們差不多都做完了，接下來我們相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜歡的作品旁邊，誰得到幾顆星就是幾星級設計師，五星級以上的設計師

老師會頒給他一個優秀設計獎。請星級最多的同學說說自己的設計思路。誰還想對他的作品說說你的感受呢？說說你喜歡哪些地方，覺得哪些地方還需要改進。

師：其實同學們的作品都很不錯，希望你們今後繼續努力學習相關的知識，將來成為真正的設計師。板書設計：

十七古詩配畫

輸入古詩挑選圖片插入圖片設定圖片的環繞方式

教學目標：

1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”，寫字4個“肯、腦、筋、糟、”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點；

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片；多媒體課件。

教學流程：

一、激趣匯入，揭示課題。

1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。玲玲不但聰明可愛，而且還會畫畫呢！今天我們來學習《玲玲的畫》（板書課題）

2、學生讀課題，學習四會字“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

3、“玲玲”兩個字放在一起，第二個“玲”讀輕聲。玲玲畫的是什麼？她的畫怎麼了？讀讀課文你就知道了！

二、初讀課文、糾正字音。

1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。

2、分段試讀、糾正字音。

三、細讀課文、隨文識字。

1、這麼好的一幅畫怎麼會弄髒？

自由讀文第1——4自然段。指名讀文。彙報畫是怎麼弄髒的？

玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

這四個自然段中有六個生字是我們要認的，請同學們讀一讀它們在文中的詞語。

玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

“ 玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”

就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄髒了，玲玲哇地哭了起來。

老師把生字請出來你還認識麼？

（字卡出示）詳、幅、催、叭、獎、髒。指名讀、開火車讀。

學生識四會字“叭”，強調字音。

學了這個字，你能填空嗎？（叭）的一聲，鉛筆尖斷了。引導學生理解“叭”是一個表示聲音的詞語。

叭的一聲，（ ）掉到了地上。叭的一聲槍響，________________。

學生齊讀課文前四個自然段。

2、畫被弄髒了，玲玲是怎麼處理的？學生讀文。

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”

玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲

玲滿意地笑了。

（學生彙報）玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗，把弄髒的地方遮掩了。

在這兩個自然段中，三個生字是我們要寫的，學生讀。

練習：用加一加的方法組成新字，並組詞。句（狗）、弟（梯）、婁（樓）

３、看到玲玲的做法，爸爸是怎麼說的？學生讀文

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

“糟”在文中是什麼意思？擴詞：糟糕、糟害、糟蹋

“肯、腦、筋”三個字都帶有月字旁。你知道月字膀的字和什麼有關係嗎？（和身體的部位有關係）

“肯”為什麼也和身體有關係？“肯”在以前是這樣書寫的（課件演示），它的本意是指“附著在骨頭上的肉”，但是到了今天它的意思已經有了很大的改變。你知道他在文中是什麼意思嗎？你能為它換個詞嗎？

只要（ ）動腦筋，壞事往往能變成好事。

玲玲通過動腦筋，把壞事變成了好事。生活中的你，通過動腦筋，解決了什麼難題？

學習四會字“筋”，動腦筋也是要花費很大氣力的！

４、學習了所有生字，希望同學們能把課文讀流利，同桌兩個人對著讀一讀吧！

５、整體感知課文內容：玲玲不小心把畫（弄髒）了，她通過動（腦筋）在（弄髒）的地方畫了一隻（小狗），把（壞）事變成了（好）事。

四、寫字指導。

１、出示９個要寫的生字，按結構給生字歸類。

說一說不同結構的字，都有什麼特點。

２、指導寫字“糟”。你是怎樣記住這個字的？學生講字。這個左右結構的字有什麼特點注意哪些，如：左窄右寬，頭齊腳齊等等。

注意觀察“一、曲、日”怎麼寫才正確、美觀？（先寫一，再寫曲，曲的兩豎要穿透一，寫得略比一寬，日字變得比平時矮小一些。重點指導“曹”筆順。

３、“腦、筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎，主筆在橫。

“腦筋”兩字月字旁的寫法相同，但由於結構不同，寫的位置和大小也不同。示範寫字（練寫、展評）

四、鞏固識字、總結全課。

1、換詞認讀：玲瓏、詳細、條幅、誇獎、催促、喇叭、髒亂、筋疲力盡

２、換語境鞏固。

玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家裡怎麼也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄髒了，這可怎麼辦？她又動腦筋想起辦法來……

看來玲玲真是一個愛腦筋的孩子，也希望同學們能向她學習，在生活中遇到難題動腦筋解決。

《玲玲的畫》第一課時教學反思

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄髒，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小狗，不僅巧妙地掩蓋了了汙漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內容簡單，道理明確，但往往這樣卻是我們心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用大家的話說，就是沒有“可挖掘”的東西，很難尋找“閃光點”。在我們語文工作室全體成員的幫助下，最後上課時學生學習的積極性很高、教學效果也很好。

以下是我認為在教學時比較滿意的地方：

１、“叭”字的教學設計有梯度；

首先知道“叭”是表示聲音的詞語：（叭）的一聲，鉛筆尖斷了；然後想一想，還有什麼掉到地上發出了“叭”：叭的一聲，（ ）掉到了地上；最後展開聯想：叭的一聲槍響___________________。學生在完成這三個練習後，從音、義上已完全掌握了這個字。

2、“肯”字帶來了語文味。

“肯”中帶有月字底，為什麼也和身體部位有關係？查詢《說文解字》後，才知道“肯”是一個會意字，本意指“附著在骨頭上的肉”。相關知識用多媒體課件展出，為識字課堂帶來了濃濃的語文味。

3、寫字教學紮實、學生寫字充分。

學生平時訓練到位，寫字前已掌握一些基本方法，如“四觀察”：結構、寬窄、頭腳、定位筆劃。要寫的字都是合體字，要注意互相避讓，互相包容。“糟”字右邊的“曹”分為三部份記憶，這樣學生很容易記住筆順。

通過這次活動，我成長了許多。在工作室的同志們的幫助下，我取得了點滴成績。再次感謝的室友們！

　　一、活動背景

本次活動設計的靈感來源於一次班上的幼兒在活動室裡運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創造熱情高漲，體會著創作的快樂。 為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術教育之中，於是我便設計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在於為幼兒提供自由表現的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養幼兒的創造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。

　　二、活動目標

1、藉助相似造型，大膽表現與創造人物臉上的幾個部位。

2、在活動中發展大膽想象，勇於創造及表現的能力，體驗創作的樂趣。

　　三、活動準備

1、知識經驗準備：引導幼兒細緻觀察人物的面部特徵、表情變化，積累對人物刻畫的基本經驗。

2、材料準備

（1）數量充足的操作材料。

（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。

（3）水果、字母、數字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

　　四、活動過程：

1、初步欣賞與感知

（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優美的散文，我們一起來欣賞吧！

播放動畫課件：《給老師畫像》

（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）

（2）引導幼兒說出老師畫像裡臉上的幾個部位分別是什麼？（出示老師畫像）

（3）讓幼兒認識“替換想象法”。

2、隱性示範與思考

（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發，慢慢變成了一個圓形，暫停後，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什麼？（讓幼兒充分發揮，大膽表述）

（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什麼？

（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）

（4）引導幼兒用螢幕上動畫顯示的圖片來替換娃娃臉上的其他部分，及講述為什麼這樣替換？

（5）引導幼兒進行主題創作。

3、討論與操作

（1）觀看背景圖，自由交流討論。

（2）讓幼兒在優美的音樂聲中自由創作。

4、展示與體驗

讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，並感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術活動的興趣。

教學目標：

認知目標：把名人名作用水墨畫的方式加上自己的想像畫出來。

操作目標：學生通過欣賞學習和自己的想像力，參照藝術家的原作，用水墨畫進行表現。

情感目標：藉助於名畫的形式畫出對生活用品的回憶和感受。

學生狀態解讀：

四年級學生對新鮮事物是具有著好奇心並且樂於去體驗的。水墨變體畫是一種新穎的繪畫方式，比較符合學生的心理特點，學生應該比較有樂趣。

教材文字解讀（含教學重難點）：

變體畫就是把藝術家原有的作品，加進自己的理解和想象，畫出面目一新的作品。本課我們利用中國傳統的水墨畫工具，把中外優秀的作品，加入自己對美好生活的感受，運用水墨畫的技法，合理構圖，有層次地表現水墨畫的質感，畫出新奇的水墨變體畫。

教學重點：通過學習，用水墨工具臨摹改編名畫。

教學難點：運用毛筆的中鋒、側鋒以及水墨的濃淡表現畫面。

教學準備：

水墨畫工具；名畫投影片；補充的名畫；範畫作品。

教學過程：

第一課時：

1、匯入：讓學生說說自己知道的中外著名畫家和他們的作品。

2、欣賞：

方案一：教師在多媒體上播放中外名畫，引導學生欣賞。

提問：在欣賞時思考畫面的主題內容和構圖。

方案二：欣賞 課本上高更的畫《高更你早》。思考畫面上的主題內容。

3、討論：

師：什麼是變體畫學生自學，相互討論，全班交流。

4、作品評析：

欣賞書上的學生作品，與高更原作進行分析比較（主體物，構圖的表現方式）。

討論：怎樣才能完成變體畫。

5、嘗試練習：

教師提出具體要求。請學生代表上黑板試畫，其他學生在草稿紙上試畫。

6、創作水墨變體畫：教師示範水墨變體畫。

水墨畫的技法要求：

a、用毛筆的中鋒勾畫主要的形狀。

b、用毛筆的側鋒做大面積的渲染。

c、墨色的運用：焦、重、濃、淡、清。

7、學生作業練習：

a、選擇《高更你早》或《故鄉的夢》進行改編。

b、可選擇橫或豎的構圖方式進行創作。

c、勾線後染墨。

8、作業展評：學生介紹自己的作品，師生共同講評。

9、課後拓展：選擇自己喜歡的水墨名畫改畫成水彩畫或油畫。

第二課時：

1、複習匯入：將上一課時的作業展評。討論作業的創作表現效果。

2、欣賞；欣賞中國漢代畫像石和木版年畫。

3、討論交流：

討論；漢代畫像石、木版年畫上畫面內容。讓學生聯絡我們的平常生活情景一談

4、創作構思：

a、欣賞書上的兒童畫作品。

b、在草稿紙上用鉛筆參照書上提供的三幅畫進行變體畫的創作。

c、教師點評：構圖和內容提要豐富生動，富有生活情趣。

d、老師用線描的方法創作《老鼠娶親》，畫出結婚時的熱鬧場景。

5、創作練習：

師：在宣紙上模仿漢代畫像石或年畫的形式共青團一幅水墨變體畫。

6、作業要求：

水墨要求：注意水墨的濃淡，用中鋒勾線，粗細勻稱，線條流暢。用側鋒渲染時注意墨色的焦、重、濃、淡、清的運用。

構圖要求：合理安排畫面，主次清楚，層次分明。

7、評價：讓學生針對作業成績的內容題材、畫面構圖的表現力進行自評和互評。

8、拓展：將傳說中的八仙和門神創作成水墨變體畫。

【教材分析】

《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯絡比較後，順利地悟出謎底。

【教學目的】

１、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什麼說謎底是一幅畫。

２、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有──無，遠──近等反義詞。

３、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

【準備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教學過程】

共分兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、同上。

２、學會七個生字

３、能正確朗讀課文

〖教學過程〗

一、觀察圖畫匯入新課（課件）

１、教師範讀詩歌猜謎，出示掛圖，並揭課題：

⑴ 上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（範讀課文）

⑵ 學生動腦筋猜

⑶ 出示掛圖（課件）：

好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細看這幅畫，畫上畫了些什麼？

二、初讀課文，自學字詞

１、提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對照圖畫，再讀課文

１、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什麼？

２、指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

１、講讀第一、二行：

⑴ 看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎麼樣，水又怎麼樣？

⑵ 想一想：

我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什麼聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）

⑶ 小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那麼究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什麼？

⑷ 扮演詩人，遠看山，近聽水：

① 指名扮演詩人，到教室後面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？

② 這就叫“遠看山有色”

③ 教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什麼意思？（顏色，課文指景色）

④ 指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什麼？

⑤ 小結：因為是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥ 教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什麼意思；無的反義詞是什麼？

⑦ 教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧ 指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴ 想一想，春天，許多花都怎麼樣了？可是課文裡是怎麼說的，為什麼？

⑵ 要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎麼樣呢？

⑶ 指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

⑷ 教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什麼意思？（吃驚、害怕）

⑸ 指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結

通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業

在田字格中指導書寫７個生字；畫：先中間，後兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。

第二課時

〖教學目標〗

１、鞏固字詞，掌握“有──無”、“遠──近”等反義詞。

２、指導朗讀，背誦，默寫課文。

〖教學過程〗

一、複習字詞

１、認讀生字卡片。（開火車）

２、課堂作業本第一題。

３、形近字比較，組詞：

遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）

運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）

二、指導朗讀和背誦課文，加深理解

１、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

２、指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲……

範讀──指讀──引讀──齊讀

３、根據畫面背誦課文

想一想，課文寫了哪些景色？

課件（聲畫統一），試背──齊背──指背，

三、作業指導

寫出這首詩的幾對反義詞：遠──近、有──無、去──來

教材簡說

本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特徵展開描述。圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的薰陶。

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是瞭解詩意。

教學目標

1．認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2．知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

1、識字、寫字和練習朗讀。

2、瞭解詩意，認識“辶、忄”兩個偏旁。

課前準備：課件識字卡片

第一課時

一、以舊引新，激發興趣

師：，從開學到現在，小朋友們學過不少好聽的兒歌，讓我們一起先複習一下《猜一猜》。

（生齊背：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話”）。

這首兒歌還是個謎語，誰還記得謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底，還能把它帶回家讓別人也猜一猜。

二、講讀古詩，認讀生字

師：我們邊來欣賞圖片，邊來學習好不好？首先請小朋友們仔細看圖，說說上面主要畫了些什麼?

1．第一幅圖——遠看山有色

（1）請一位同學站在教室的最後排看畫中的“山”有沒有顏色?（出示：遠看山有色。）

（2）出示卡片，學習生字“遠”“色”（遠——讀音和偏旁，色——讀音）

（3）齊讀，指名說詩句意思，這句裡最主要是描寫“山”（板書山）

（4）加上動作表演讀

2．第二幅圖——近聽水無聲

1）請一位同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?（出示：近聽水無聲。）

2）出示卡片，學習生字“近”“聽”“無”“聲”（近——與遠比較，走之兒；聽——讀音；無——字義，與天字比較；聲——讀音）

3）齊讀，指名說詩句意思——這句主要描寫“水”（板書水）

4）加上動作表演讀

3．第三幅圖——春去花還在

1）請一個同學說說，圖上面的是什麼花?(桃花)桃花是在什麼季節開的?(春天)現在是什麼季節了，春天過去了沒有？所以說……（春去花還在）

2）出示卡片：學習生字“春”“還”（春——讀音，還——偏旁和組詞）

3）齊讀，指名說詩句意思。這句裡最主要是描寫“花”（板書花）

4）加上動作表演讀

4．第四幅圖——人來鳥不驚。

1）請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?（出示：人來鳥不驚。）

2）出示卡片：學習生字“人”“來”“驚”——（人——讀音，與八和入比較；來——加一加來記；驚——讀音，意思，偏旁）

3）齊讀，指名說詩句意思。這句裡最主要是描寫“鳥”（板書鳥）

4）加上動作表演讀

5．結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什麼聲音?(有嘩嘩的流水聲)

(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎麼樣?(鳥就會受驚，會飛走)

師：這首詩裡寫的內容跟生活中的都不一樣的，是不是它寫錯了呢？為什麼他要這樣寫呢？

指名回答

三、齊讀詩句，板書課題。

1．齊讀詩句。

2．給詩加上題目。

3．弄清題目與詩句的關係。(謎底謎面)

四、自讀課文，讀準生字的字音。

1．自由讀課文，藉助拼音多讀幾遍，選擇自己最喜歡的一行讀給同桌聽

2．找出生字並劃上線，多讀幾遍，記住字音。

3．誰願意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀) 導讀方法如下：

“遠看山有色”，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，師述，枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

4．願意讀的站起來讀。

五、齊讀課文，試著背誦。

1．齊讀課文。1）當小詩人誦讀。2）當小演員表演讀

2．試著背誦。找搭檔背誦（一人背，一人說意思）

背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。（可配樂）

3．創設情境檢查背誦情況

師生對話表演1）師當姐姐，讓生背誦。2）師當妹妹，讓生表演背。3）師當媽媽提問：題目為什麼取畫？4）師當奶奶，讓生講詩句的意思。

六、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1．與生字寶寶交朋友

2．摘果實。（點選果實會落下來。）

3．找生字

4．說出遠的偏旁，並說說文中還有哪兩個字，也是這個偏旁。說出驚的偏旁。

5．指導書寫“人”：第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆。（播放動畫寫字。）

6．課外作業回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

7．收集謎語詩

第二課時

一、複習字詞，背誦課文

1. 認讀生字卡片（開火車），並口頭組詞。

2. 自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

3. 指導朗讀： 遠看／山／有色，近聽／水／無聲..... （範讀－指讀－引讀－齊讀）

4. 根據畫面背誦課文，想一想，課文寫了哪些景色？

二、趣味練習

1．找出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來

2．找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

三、書寫生字。

指導書寫：火、文、六。（播放動畫書寫。）

火：要指導學生掌握它的筆順，第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

六：最後一筆是“點”，不要寫成“捺”。

四、議一議，完成作業。

1．為什麼人走近聽，還是聽不到水聲？

2．為什麼春天已經過去了，花還沒謝？

3．為什麼人走近了，鳥沒飛走？

4．完成課堂作業本。

課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學要求：

1、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

2、能用自己的話說出詩的意思，並猜出謎底。

3、會正確朗讀、背誦課文。

教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語匯入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裡教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

教學目標：

1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

教學難點：能從這個故事中受到啟發。

教學過程：

一、匯入新課

1、指讀單元導語，說說從中得到什麼啟示。

2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什麼（玲玲畫了一幅什麼畫？為什麼要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什麼事，是怎麼解決的?）

二、初讀識字

1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。

2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然後去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、說說你有什麼好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫

畫的過程中，遇到了什麼事？她是怎麼解決的？學生回答，教師板書：畫弄髒畫小花狗

三、細讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來。

（3）玲玲滿意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

3、玲玲對自己的畫多麼滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄髒了，玲玲怎麼樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多麼傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什麼呀，畫弄髒了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多麼傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這麼傷心、這麼著急的玲玲，誰能來安慰一下？

這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什麼不直接告訴玲玲畫什麼呢？

聽了爸爸的話，玲玲是怎麼做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑

5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什麼？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什麼？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫弄髒了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了汙漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什麼？

7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什麼？板書：壞事這裡的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什麼？板書：好事這裡的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋

8、從爸爸說的這句話中，你知道了什麼？背誦爸爸說的這句話。

四、指導寫字

1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什麼？

2、教師範寫。

3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。

　　教學目標：

1、情感目標——讓學生學會觀察生活，從點滴中感受生活中的美，熱愛生活，提高學生的審美情趣。

2、認知目標——回顧三原色這個知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種，理解這些美術用語。顏料的簡單調配。

3、操作目標——利用簡單的調色創作一幅橙色的畫。

　　教學重點：

橙色及橙色的畫給人的感覺。

　　教學難點：

顏料的調配創作出橙色的畫。

　　課前教學準備：

燒杯、顏料、水、調色盤、水粉筆、課件

　　教學過程：

一 .小實驗匯入橙色

師：同學們，春天來了（出示課件）小草在細雨的澆灌下偷偷的從泥土裡鑽出小腦袋，嫩綠嫩綠的，花園裡的`花朵競相開放。有粉紅的，黃色的，紫色的，大紅的，橘黃的，天藍的。多的數都數不過來。成千上萬的色彩組成了一個色彩的王國。在這個色彩世界裡有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

生：紅黃藍

師：你真棒呀！他們是三原色紅黃藍，現在我就用三原色來變個小魔術，誰願意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）

告訴大家你看到了什麼？

生：紅色和黃色（出示玻璃容器，並做試驗）

師：這是三原色兩種，紅和黃。（板書）

看紅色不見了，黃色也不見了，變出來了什麼？（橙色）

誰知到這橙色是怎麼變出來的嗎？

生：把紅的和黃的加在一起

師：你們真是火眼金睛啊，是的，一半紅色，一半黃色調出來的就是橙色，像這種有兩種原色調在一起變出來的顏色叫間色

二 找出橙色

師：看到老師調出的橙色，那請你在你的油畫棒裡找出橙色吧。我們看誰著的最全最快，找完同桌互相檢查一下找得對不對啊。

生：找顏色

師：好，大家都好棒，都找出了橙色。為什麼大家找到的橙色有好多種，有的顏色深有的顏色淺呢？現在請你們小組討論，看哪個小組最先找到答案！

生：回答

師：你們真是棒極了，從剛才老師的小實驗中發現了一個小規律，我們在調色時，可以以一種顏色為基礎調節另一種顏色的量，就會使調出來的橙色有層出不窮的變化。看同學們拿到的橙色有好多種，都有獨特“相貌”我們給他起個名字叫“色相”。這些顏色的色相都不相同，但是都和橙色有關係，我們把這麼都橙色都叫把它歸成橙色家族。今天我們就用這些深淺不同的橙色家族成員進行繪畫好嗎？（板書）

三 欣賞作品

（1）生活中的橙色欣賞。

師：在日常生活中，橙色和我們有著密不可分關係。誰能快速的說出在哪些地方見到過橙色，那些事物是橙的？

生：回答

師：真是生活中的有心人，這你也發現了

是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的風景多美啊真是橙色的世界，哎連廚房也是橙色的。你們知道設計師為什麼要把餐廳裝飾橙色嗎？橙色是一種讓人看了之後心裡暖洋洋的顏色，他會讓在餐廳裡吃飯的人覺得特別溫馨，因次會食量大增，所以很多的餐廳都選擇橙色來裝飾。

（2）大師作品欣賞。

師：為了表達自己心中的興奮，溫暖，往往畫家們在繪畫時也喜歡用橙色來繪畫。

師：那誰能說說什麼樣的畫才叫橙色的畫呢？

生：回答

師：你總結的真不錯，在一幅作品中如果橙色居多就成為橙色的畫，除了使用橙色外也可以加多種顏色作為陪襯，使畫面更有層次感，色彩更豐富。

（3）學生作品欣賞與各種對比色賞析。

老師還為你們蒐集了一些不同色彩的作品讓我們一起來欣賞一下，與這些作品相比，橙色的畫給你的感覺又有什麼不一樣的地方？（溫暖明亮）

師：橙色有時也代表著成熟收穫，溫馨。哇！這麼多美好的感受，老師也禁不住想表現一下，讓我來給你們露一手怎麼樣？

四 教師演示

看到老師的作品，你們想不想用自己調出的顏色畫點什麼？你們想畫什麼呢？

生：～

師；你們的想法他有創意了！真了不起老師都佩服你們。告訴你們一個小祕密。我準備舉辦一個橙色作品展，看我把它們都帶來了請同學們欣賞一下吧（播放課件）哎這兒還有呢。原來橙色的畫也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你們想到了嗎？你們覺得這些作品怎麼樣？

生：～

師：但是老師相信更精彩的作品會在你們的手中誕生。你們就是最有創意的小畫家！那咱們還等什麼開始我們的創作之旅吧！

五 學生習作

教師糾錯輔導

六 作業講評

　　課後拓展

同學們，這節課我們一起認識了橙色，體會了橙色的溫暖與熱情希望同學們在課下嘗試用各種色彩大膽進行繪畫享受色彩帶給我們美好的視覺感受。

活動名稱：藏藏畫

活動領域：藝術

適合年齡段：5—6歲

活動目標：

1、巧妙構思並設計製作有趣的畫，感受設計與生活的關係。

2、通過設計製作活動，培養幼兒的創新精神和實踐操作能力。

3、體驗採用多種創作方式創作美術作品的樂趣。

活動準備：水彩筆、素描紙、刻刀、雙面膠、剪刀

活動過程：

一、開始部分

小朋友們，今天老師請大家認識一位新朋友，他叫七七，不過它可不是我們人類，而是沒有翅膀的七星瓢蟲，這不，他來了……（翻開隱藏式範畫七七,因未開啟隱藏頁，幼兒並未發現）大家看到了嗎？（翻開隱藏頁）原來他的翅膀在這裡，想知道七七的翅膀是怎麼長出來的嗎？請小朋友們和老師一起進入到奇幻的世界（觀看圖片邊講述七七的故事）

二、基本部分

1、提問:小朋友們覺得故事怎麼樣，有什麼感想？你喜歡這個故事嗎？知道七七的翅膀是怎樣做成的嗎？

2、將範畫傳到每組讓幼兒分組去觸控、觀察、分析、討論隱藏式繪畫的做法。

3、幼兒分組討論，講述本組探討後的成果。

小結：同學們說的都非常好，在這裡老師再向大家介紹兩種隱藏式書頁的設計方法。

1、挖洞法:先在整幅畫頁上畫上七星瓢蟲的外殼，後用刀子沿外殼的邊緣及外形割開，兩端不割斷。這時，七星瓢蟲就能掀開漏出下面的洞來。再在洞的下面附上一張紙，畫上七星瓢蟲的翅膀，當掀開外殼時，就能漏出裡面的影象。

2、加紙遮蓋法:將蝴蝶直接畫在畫紙上，再用其它的紙做一片花瓣，並在它的根部預留出多餘的紙邊，折回後粘在畫頁上。這樣，掀開花瓣，下面的蝴蝶就露出來了。

3、提問:想一想，你認為哪一個故事最適合做成這樣的藏藏畫？是願意獨立完成還是小組合作的形式？

4、製作的畫不僅要有趣，還要整潔美觀。

5、畫的形狀大小自定，可以是圓的、方的、三角形的、樹葉形的、動物形狀的甚至是不規則形的，都可以。

6、故事內容可以寫在畫的任意一位置，也可以寫在畫的背面

三、結束部分

舉辦故事會或故事擂臺賽，請幼兒講述自己手中的藏藏畫，看看誰的畫設計最巧妙，誰的故事最精彩。

活動反思：本次活動在匯入環節中，先以故事形式，展示範畫，激發幼兒活動的興趣，豐富幼兒的感知經驗。在幼兒自由討論想象這一環節，我讓幼兒先觀察如何製作藏藏畫，再請幼兒自由討論：給幼兒一個發揮想象的空間，讓他們能夠無所顧忌地將自己的想法說出來。同時，學習用語言表達在幼兒拼貼圖形並添畫這一環節，要求幼兒先想好繪畫什麼藏藏畫，並貼上好，再鼓勵幼兒對自己畫面上進行相似聯想後添畫。在這一環節中，我充分調動幼兒的積極性，激發幼兒的想象，鼓勵幼兒與從不同的想象，拼出與別人不一樣的作品。幼兒在沒有任何束縛和限制下，自由創作，我巡迴指導，對一些能力弱、不夠大膽的幼兒以積極鼓勵，對個別不會的幼兒做詳細地講解，對一些領悟能力強、創作好的幼兒及時予以表揚、引導。這一環節是本次活動的難點環節，主要通過幼兒的實際操作，教師及時、個別的指導突破難點。最後就是結束環節。本環節主要通過舉行故事會的形式展示全班幼兒作品，通過自由的幼兒與幼兒、幼兒與教師間的討論，讓幼兒大膽地用語言將自己的作品內容表達出來，同時還能說說自己最喜歡哪一幅作品，為什麼喜歡它。在本環節中，我肯定了每個幼兒作品，讓幼兒獲得成功後的愉悅體驗。鼓勵每一位幼兒積極地、主動地、大膽地用語言將自己的作品表達出來。從而達到藝術活動的最高目標，表現自己的情感和體驗，分享他們創造的快樂。本活動應加強幼兒與幼兒之間的交流，活動評價時可再進行拓展。

（一）組織教學：

除錯多媒體、檢查教具、師生問候。

（二）匯入：

教師：以蓮花“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，不蔓不枝，亭亭淨植”的生長特點，另人聯想到潔身自律的高尚人品，因而受人們喜愛，也是花鳥畫中常見的體裁。

（三）新授：

1、欣賞以荷花為主的典範作品：《出水芙蓉圖》（南宋）

《映日》潘天壽

《荷塘》齊白石

教師介紹齊白石、潘天壽的作品和各自的特點，從而引出花鳥畫的一些特徵

並引導學生說出自己喜愛的荷花題材的作品及其喜歡的原因。

2、通過“胸有成竹”啟發學生說出古代畫竹著名人物以及文人畫中“四君子”

請學生分組討論幾幅美術作品。圖片展示有

（北宋）文同《墨竹圖》（清）鄭燮《蘭竹石圖》

（明）徐渭《墨葡萄圖》（明）徐渭《牡丹蕉石圖》（五代）黃荃《寫生珍禽圖》（清）虛谷《松鶴》

（每件作品都提出不同的問題讓學生回答。）

教師通過放映一個小短片讓學生了解花鳥畫的特點

3、花鳥畫的最高境界“妙在似與不似之間”

以古代畫家畫蝦出名是誰？引出本課重點移情草木——花鳥畫家齊白石，簡介生平及繪畫特點。

欣賞齊白石的作品《青蛙》、《蝦》、《花卉冊頁》

古代畫論：繪事不難於寫形，而難於意，得其情而點出之，則萬物之理挽於尺素間矣（教師解釋）

4、小結（學生做，老師補充）：中國花鳥畫家以其高深的畫技把自己熱愛生活的情愫，寄託於草木“得其情而點出之”。使欣賞者獲得啟迪，激起愛美，愛生活之心

　　【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“人、火、文、六”４個字。認識兩個偏旁。

２、瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

難點是瞭解詩意。

　　【教學準備】

學生到風景優美的地方去遊覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

　　【教學時間】

２課時。

　　【教學過程】

第一課時

　　〖教學目標〗

認識１１個生字，會寫“人、火”２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。並能熟讀成誦。

　　〖教學過程〗

一、指導看圖

激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）

指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什麼。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學習課文

談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

１、指導熟讀詩句：

⑴ 學生藉助漢語拼音練習讀準字音。

⑵ 指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前後鼻韻母和平、翹舌音的生字。

２、理解詩句：

⑴ 四人小組交流讀懂了什麼，還有什麼不懂。

⑵ 猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

（板書課題：畫）

⑶ 結合圖說說自己是怎麼猜出來的。

３、朗讀古詩：

⑴ 師示範讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

⑵ 指導朗讀，讀出古詩的韻味。

⑶ 背誦詩文：

① 教師說詩意，學生說詩句。

② 依據板書，自己練背，同桌互查。

③ 指名背誦，齊背。

４、識字：

⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

⑵ 記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎麼認識的？用了哪些好辦法？

① 用熟字形記憶“人”和“無”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

② 用熟字加筆畫記“來”。

③ 鼓勵學生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。

④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生髮現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁裡面都是熟字。

⑤ 比較“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。

５、寫字：

⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空後練寫。

⑵ 展評。

６、實踐活動：

回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第二課時

　　〖教學目標〗

複習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。瞭解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。

　　〖教學過程〗

一、複習匯入

１、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。

２、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：

⑴ 春雨細細地下，遠山變成了綠色。

⑵ 我聽見國小生在大聲讀書。

３、指名背誦課文。

二、學習詩句中的幾對反義詞

１、理解“遠”和“近”：

⑴ 出示“遠”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。

⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：

如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。

２、出示詩中另外幾組反義詞：

師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。

說說生活中你還認識了哪些反義詞。

３、做遊戲：

把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲。

三、寫字

１、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

２、指導學生按筆順選書空後練寫。

３、展評。

四、創設情境

指名一位學生扮演小詩人，先站在教室後，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美啊！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚。”

多請幾名學生上臺表演並評議。

　　【板書設計】

畫

遠看山有色， 山 有──無

靜聽水無聲。 水

春去花還在， 花 去──來

人來鳥不驚。 鳥

一、問題匯入，識字認字。

1、出示帶有拼音的“遠、色、近、聽、無、聲、春、還、人、來、驚”

①根據實際情況，用各種方法誘導讀，指導讀。

②分類讀，重點指導讀準前後鼻韻母和前後鼻音的生字。如“色”的聲母是平舌音，“聲”“春”的聲母是翹舌音，“近”“春”“人”的韻母是前鼻音，“聽”“聲”“驚”的韻母是後鼻音。（多用激勵性的語言。）

③記字形，儘量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”，“斤”加上“辶”是“近”，“不”加上“辶”是“還”。讓學生自己認記“春”“驚”的字形。此外，指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。

2、打亂順序，出示“遠、近、有、無、來、去”。

①指名多人讀。

②提出問題：你發現了什麼？學生各抒己見，師把握語言的規範性完整性。

③問題歸總，提取主要發現：三對意思相反的詞和“遠、近”共有的偏旁“辶”。

④充分了解詞義，可用舉例說明等方法幫助學生加深印象，為下面的有效學習做準備。

⑤引導學生說說已知的意思相反的詞，讓學生感覺到意思相反的詞有很多很多，找一找特別有趣

⑥出示文中的“我會說”，再找反義詞。

二、揭示課題，觀圖說話。

1、引出一幅畫並出示。過渡語（略）

①明確這是一幅畫，揭示課題。

②引導學生完整地說出畫上都有些什麼。（板書：山、水、花、鳥）

③出示“遠”和“近”，讓學生選擇看整座山和聽水聲的距離，並說明理由。

（板書：遠看、近聽）

④把畫中山水與實景山水比較，找區別，再次明確這是“畫”，引出板書：有色、無聲，強調畫中山水的特點。

⑤觀察“遠看山有色，近聽水無聲。”問：發現了什麼？

（1、兩句字數相同2、有兩對意思相反的詞3、寫的是畫中山水的特點）

2、指導朗讀和背誦

①遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

三、學習後兩句詩。

1、觀察、說話

①誘導學生通過觀察用完整的話反駁老師的話，明白畫上畫的是桃花，季節是春天。

師：如果我說畫中畫的是秋天，你們有什麼不同的看法？

②板書：春去花還在，點明畫與實景的區別。

2、學生又一次觀察區別，引導學生說出畫中的鳥兒不會動不會飛走，引出：人來鳥不驚。

3、重點感悟“驚”。

①當人走進鳥兒的時候，感受鳥兒的心情：“害怕”。心裡害怕所以用豎心旁。

②鳥兒害怕的反映是馬上快速飛走，可以說驚走。左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什麼字？（形聲字）。

③比較用“驚”好還是用“飛”好，給驚找朋友。

4、說話：這首古詩是什麼？（謎語）你是怎麼猜出來的？觀察古詩的特點，學生能發現多少是多少。

5、朗讀、背誦

①學生理解詩意後要反覆朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音

遠看／山／有色，

近聽／水／無聲。

春去／花／還在，

人來／鳥／不驚。

朗讀的形式要多樣，可以自由讀，分組讀，指名讀，還可以教師引讀，如“遠看——，近聽——，春去——，人來——”。還可以打手勢，手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。

②在學生熟讀的基礎上，指導他們根據板書“山、水、花、鳥”，回憶詩句的順序和內容，自己先小聲試背，再齊背，最後指名背。