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課前談話

師：好了，同學們，一會兒老師要和大家一起上一節語文課，你們歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：光用語言歡迎可不行，加上點動作，怎麼歡迎？

生：（邊鼓掌）歡迎。

師：哎呀，銀川的小朋友真熱情，我來自美麗的海濱城市——天津，你們有誰去過天津呢？你去過？你去過天津的什麼地方？

生：“我覺得那兒超級冷”。

師：超級冷，是不是？

生：對。

師：是不是很冷呢，我想啊這樣，你有時間到天津去一趟，行不行？看一看。最近幾天我也很關心天津的氣象，覺得寧夏的氣溫這幾天比天津可暖和多了，有沒去過的小朋友嗎？有是吧，沒關係，我呀歡迎大家有時間到天津來做客，到時候，我給你們當導遊。剛才聽了主持人的介紹，你們都知道我姓什麼了吧？

生：田。

師：誰想和我打個招呼？

生1：老師好，我姓錢。

生2：老師好，

師：你好，你叫？王一涵，來握握手，我最先認識了你，咱倆可真有緣哪。一會兒我要送你一份小禮物，哎，同學們，咱一起看看這份禮物，認識這詞嗎？

生：聰。

師：好，咱們看看這個字是怎麼寫的？它的左邊是？

生：耳字旁。

師：同學們，要想做聰明的孩子要先用耳朵？

生：聽。

師：用耳朵怎樣的聽才是聰明的孩子？

生：認真聽。

師：好，一會兒咱們就來比一比看誰聽得最認真？再來看右邊，點撇像我們的兩隻？

生：眼睛。

師：要想做聰明的孩子，除了要用耳朵認真地聽，還要用眼睛？

生：認真看。

師：好，我現在看看你們的眼睛，哎呀，同學們的眼睛真亮呀！再來看這個字是？

生：口。

師：誰會說？好，你說。

生：回答問題聲音響亮，所以有一個口字。

師：說得可真好！除了回答問題時聲音要洪亮，上課時還應該？

生：還應該認真聽，認真發言。

師：是呀，你可真會說呀，再來看最後一部分，要想做聰明的孩子還得？

生：細心。

師：心是用來？

生1：聽。

師：用耳朵去聽，用心怎麼樣？

生2：用心思考。

師：是呀，希望同學們在這節課上，都能用耳朵認真地聽，用眼睛仔細地看，大聲地發言，用心思考，讓這朵聰明之花處處盛開。剛才我要把這份禮物送給誰呀？

生：王一涵。

師：是你嗎？來送給你，不客氣。今天啊，田老師還給大家帶來了一位新朋友，想知道它是誰嗎？

生：想。

師：好，它馬上就要閃亮登場了，讓我們一起倒計時，把它請出來：5、4、3、2、1，（師出示課件：嗨，大家好，我是來自天津的小朋友，我叫津津，一會兒我要和同學們一起學習語文，你們歡迎我嗎？）歡迎嗎？

生：歡迎。

（課件：那咱們就來比一比，看誰學得最認真？）

師：和新朋友認識了，趕快和津津打聲招呼吧！

生：津津好！

師：銀川的小朋友可真有禮貌！聽，噢，剛才津津悄悄地告訴我，她可喜歡你們了。想和你們一起接古詩，行嗎？

生：行。

師：津津說上句，如果你會接下句，就站起來大聲說，看誰接的又對又快？好，認真聽，第一句。

津津：舉頭望明月。

師：誰會說？站起來大聲說。

生：低頭思故鄉。

師：棒極了，請坐，再來聽！

津津：夜來風雨聲。

生齊：花落知多少。

津津：誰言寸草心。

生：報得三春暉。

師：好，你的動作最快，現在我換一句長一點的，

津津：停車坐愛楓林晚。

生齊：霜葉紅於二月花。

師：太棒了，最後一句了。

津津：不知細葉誰裁出。

生：二月春風似剪刀。

師：太棒了，請坐，看來同學們的古詩積累可真豐富，那你們還會背哪些古詩？啊，可愛的小女生，你來背吧！

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

師：噢，我記住了你，會背古詩的張蔚然，好有詩意的名字呀。你也想背？

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。師：我記住了你，站起來讓我看看你的名字，會背古詩的李佳俊。誰還想背呀？哎喲，你的小手舉得高高的，

生：山行杜牧遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

師：有一個字“shuang”葉，

生：霜葉紅於二月花。

師：背的可真好，你叫？劉雯澤，來握握手吧！好，同學們，剛才你們的表現怎麼樣？誰能誇誇自己或者你的小夥伴？誰誇誇自己？好，你先說。

生：我覺得李佳俊背得很好。

師：李佳俊在哪兒呢？站起來背的好是嗎？對著他說吧！

生：你背的很好。

師：在稱讚他是嗎？好，其他同學呢？你說說！

生：我覺得張蔚然背的很好。

師：張蔚然背的確實不錯。好了，同學們，我們呀就先到這裡，下面我們就準備上課！

上課時間

(師生問好！)

師：這節課我們要學習的課文講的是兩位動物朋友之間的故事，（師出示圖片）來，叫出它們的名字！

生：小刺蝟、小獾。

師：伸出小手和老師一起寫課題，（師邊板書邊指導）稱是左右結構，贊是上下結構。同學們在寫字時，也要像老師一樣一筆一劃寫規範，好，誰來讀課題？請你讀。

生：18、稱讚。

師：哦，你都知道是18課了，讀得真好，那知道什麼是稱讚嗎？好，你說。

生：就是對別人的讚美。

師：說的太棒了，你真聰明，來，一起讀課題。

生齊：稱讚。

師：好，開啟書，85頁，拿書的姿勢真端正！自己讀課文，遇到生字生詞，藉助拼音多讀幾遍，我相信你們一定能把字音讀正確。開始吧！（生自由讀課文）

師：剛才同學們讀的特別投入，看，津津來了，她會讀這些詞語，你們會嗎？（出示詞語）

生：會。

師：好，現在讓我們開火車來讀一讀，火車頭，在哪兒呢？

生：在這裡。

師：好，小火車，開起來。

生甲：刺蝟。

生乙：板凳。

生：粗糙、但是、傍晚、椅子、留下……

師：太棒了，再來看看，哎呀，小刺蝟揹著紅紅的大蘋果來了，能讀準蘋果上的字音嗎？

生：能。

師：好，大聲讀。

生：刺、猥。

（指導讀音“猥、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。

師：你們可真是太能幹了，咦，津津又來了，她想和你們比賽呢！

津津能用熟字“喂”記住了刺蝟的“猥”，你們有什麼好辦法記住這些生字嗎？好，請你說！

生：記住了椅，椅是木字旁，右邊是其它的其。

師：右邊是奇怪的奇。

生：右邊是奇怪的奇，我就記住了椅。

師：真是好方法，好，請坐！好，請你說。

生：我記住了伴，伴是用一半的半加一個人字旁，我就記住了伴。

師：好方法，誰再說說？好，你說。

生：我記住了板凳的板，板凳的板，飯是一個飲字旁，把飲字旁換成木字旁，就是板凳的板

師：哦，你用這樣的方法記住了板字，同學們，記字的方法還有很多呢。來，看看這個字，

生齊：凳。

師：你們發現了什麼？請你說！

生：我發現了登山的登，然後下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。

師：你真有一雙會發現的眼睛啊，那下面的幾像什麼呢？像什麼呀？多像一個小板凳呀！我們的漢字可真有趣，這也是一種記字的方法。一起讀讀這個字

生：凳。

師：再

12334下一頁來看這個字是？

生：留。

師：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，記住這個字了嗎？

生：記住了。

師：記住了請你讀一讀！你們看，記字的方法可真多呀！再來看看這些字！（出示要求會寫的字）你們認為哪個字最難寫？我聽聽，說吧！你說。

生：親。

師：你認為親最難寫，其他同學呢？你說。

生：我覺得傍。

師：你呢？

生：我覺得消除的“消”最難寫。

師：哦，這樣呀，我們先來寫比劃最多的“傍”字，仔細看，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。好，讓我們一起在田字格中寫一寫這個字。伸出小手，我們一邊說一邊寫，小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。

生：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。

師：點要從豎中線稍微靠右一點起筆，同學們要認真地看。方字的小點要壓在橫中線上。最後一筆撇要撇出去。好，趕快在練習紙上寫一遍。（生練習寫“傍”）大家注意寫字的姿勢。好，寫完的同學可以看看同桌寫的怎麼樣？好了，同學們，停筆看前面，看看這位同學寫的，先說說他注意了什麼？那位女同學，對著話筒說。

生：他注意了那個方的點，他在橫中線上寫的。

師：觀察的可真仔細呀，還有什麼建議嗎？那個男同學，對著話筒說，

生：他注意力那個，他的撇寫的很好看。

師；噢，你注意到了他的撇寫的很好看。寫這個字還有什麼建議嗎？他寫的？好，請你說

生：他寫的單人旁好看。

師：哪不好看？

生：單人旁很好看。

師：哦，單人旁很好看。我覺得呀，單人旁的撇再稍稍地這樣寫一寫這個字就更漂亮了。來，同學們在紙上再寫一遍。好，同學們看看這位同學寫的。這個字寫得怎麼樣？請你說，對著話筒說生：他的撇我覺得有點長。

師：是嗎？這個字？

生：對，他的那個方他的那一撇有點長。

師：哎呀，說清楚，方字的小撇寫的再短一些就更好了，那這兩個字比起來呢？哪個字好看？你說說，好了，那位女同學，這位女同學你說說吧，這兩個字比起來哪個最好看？

生：第一個字好看。

師：第一個字好看，有不同意的嗎？你說！

生：第一個字立底下那個蓋子有點圓。

師：是呀，我發現同學們寫的字一個比一個好看，好了同學們，在本課的生字中還有一個單人旁的字，找一找。

生：但。

師：是“但”字，來，看看這個字。仔細看呀，寫這個字時要注意什麼？看看誰有一雙會發現的眼睛，好，最後一個女同學，你說吧。

生：它的日不是最後一筆，橫不是在橫中線上的，是在橫中線的下面。

師：觀察的可真仔細，寫這個字時也要注意是左窄。

生：右寬。

師：好，趕快在紙上寫一遍。寫完的同學同桌可以相互評一評，如果你認為他寫的漂亮，你就可以豎起大拇指稱讚他。來，看一下你寫的，太棒了，送你一個大拇指。得到大拇指了，我看看。真漂亮！

師：好了，同學們，我們的字就先寫到這裡，下面啊，讓我們一起讀一讀課文吧。我特別想讀課文的一至四自然段，其他的自然段誰想讀？好，請你來讀，你來讀，同學們一邊聽一邊想，課文寫了誰稱讚了誰？（師範讀一至四自然段，另外兩個學生分別讀5、6、7自然段和8、9、10自然段）

師：謝謝兩位同學，請坐，課文寫了誰稱讚了誰？

生：課文寫了小刺蝟稱讚了小獾，讓他學會了做板凳。

師：說得可真好，只是小刺蝟稱讚了小獾嗎？

生：還有小獾稱讚了小刺蝟。

師：哎，他們是互相稱讚。

津津：那小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？

師：誰找到了？

生：小刺蝟看了……

師：能讀一讀書中的句子嗎？來讀一讀。

生：你真能幹，小板凳做的一個比一個好。

師：好請坐，你找到的是這句話，趕快用橫線把這句話畫下來。這是小刺蝟稱讚小獾的句子，誰想給大家讀一讀這句話呀？

生：你真能幹，小板凳做的一個比一個好。

師：讀的很正確，請坐，讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）哎，課文中是怎麼說這些小板凳的？看誰找的最快？

生：板凳做的很粗糙。

師：太好了，在這句話中有不理解的詞嗎？

生：我只能聽懂“粗糙”【生把糙讀成了四聲zao】，不能聽懂粗糙）

師：這個詞就是粗糙。（師領讀正音）有不理解的詞嗎？那我想問問你們，就是剛才這個同學說的這個詞，粗糙是什麼意思？

生：粗糙就是粗粗的'意思。

師：我覺得不是，其實呀，理解這個詞可以這樣來，先摸摸自己的桌面，什麼感覺？你說說什麼感覺？

生：光滑。

師：那不光滑就是粗糙，來看看插圖中粗糙的小板凳是什麼樣的？

生：就像是之【音：zhi】子之過了一樣。

師：特別的不平整。

生：坑坑窪窪的。

師：對呀，做的可一點兒都不好看。還有嗎？

生：中間有裂縫的。

師：哦，原來不光滑不精細就是粗糙呀，一起讀讀這個詞。

生齊：粗糙。

師：小獾做的這三個小板凳可不是一般的粗糙。而是——

生：很粗糙。

師：誰願意來讀一讀這句話？

生：很粗糙。

師：來讀一讀這幾句話。

生：板凳做得很粗糙。

師：聽出有一點兒粗糙了，注意是很粗糙，誰來讀？

生：板凳做的很粗糙。

師：哎呀，聽了你的朗讀，我們的眼前彷彿真的出現了三個很粗糙的小板凳。同學們，如果只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們誰會稱讚小獾呢？喲，同學們直搖頭，你會稱讚？你會嗎？都不會，那想一想小刺蝟為什麼會稱讚呢？彆著急，先讀一讀這幾段，自己讀。小刺蝟是怎麼做的？

生：拿起板凳仔細地看了看。

師：仔細的看了看，是怎麼看呢？他能看一樣嗎？

生：是從左邊到右邊反覆地看。

師：看得可真仔細啊！這仔細地看沒看出了什麼呢？

生：看出了他做得很認真。

師：是啊，同學們，你們看，如果直盯著人家的缺點，板凳做得很粗糙，就不會承認小獾。我們換個角度仔細的看看，就會發現優點了。一起讀這個詞，

生：但是。

師：讀這兩句。

生：板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認真。

師：（相機正音）同學們，小獾經過仔細觀察，發現了小獾做事認真的態度，所以他才會真誠的稱讚小獾。咦，津津能體會這句話中好的意思，你們能嗎？好用力說：一個比一個

生：好！

師：能把好字換一個詞再體會體會嗎？

生：一個比一個棒。

師：棒極了，誰還能換詞？換成兩個字的詞，三個字的詞都可以。生：一個比一個認真

師：一個比一個認真，好，你再說。

生：一個比一個寬。

師：你都看出一個比一個寬來了。這個詞不太恰當，能換個恰當的詞嗎？

生：一個比一個做得好。

師：你能說，你說說。

生：一個比一個漂亮。

師：看來，同學們的詞彙可真豐富。現在把你們的體會掛出來，再來誇誇小獾，

生：你真能幹，小板凳做的一個比一個仔細。

生：你真能幹，小板凳做的一個比一個認真。

師：再來看這句話我想請一位還沒有回答過問題的小朋友來讀，好，最後一位男同學。

生：你真能幹，小板凳做的一個比一個漂亮。

師：再讀一遍，我相信你一定能夠讀的很流利。

生：你真能幹，小板凳做的一個比一個漂亮。

師：我也想讀一讀，你聽聽，你真能幹，小板凳做的一個比一個漂亮。再讀一遍，我相信你一定能夠讀得更好。

生：你真能幹，小板凳做的一個比一個漂亮。

師；這位同學一連把這句話讀了三遍，他讀得怎樣？誰能用這樣的句式誇誇他？

生：你讀得真好，李浩強，接著努力吧。

師：你用自己的話稱讚了他，那誰能用這樣的句子誇誇他？

生：你真能幹，課文讀得一遍比一遍棒。

師：呀，你能像小刺蝟一樣善於發現他的優點。這樣男同學讀小刺蝟的話，你們可以豎起大拇指稱讚小獾，女同學讀小獾的話。（讀完後交換角色讀）

師：這一誇呀，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什麼變化？找到了嗎？

生：小獾他有了自信。

師：這是小獾的變化，同學們仔細看，稱讚讓小獾有了自信。小獾除了有了自信還有什麼變化？再看看這段話中找一找。

生：有了小刺蝟的稱讚讓小獾有了自信，他才能繼續學做板凳。

師：最後都做成什麼了？

生：做成一個非常漂亮的小椅子了。

師：小獾的變化可真大呀！同學們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，

上一頁1234下一頁沒做好。又做了一個，還是沒做好，怎麼做也做不好。小獾，你會想什麼？

生：我會想我一次比一次都做不好，我應該讓別人幫助我一下。

師：瞧瞧你的表情可真難受啊！小獾，你在想什麼？

生：我會想，我應該以後永遠也做不好吧。

師：你都不想做了，你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？

生：洩氣。

師：來一起讀這個詞。

生齊：洩氣。

師：現在小刺蝟的稱讚，讓已經有點洩氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，最後還做成了小椅子，他有自信了嗎？

生齊：有了。

師：來讀一讀這個詞。

生齊：自信。

師：你們看由洩氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱讚的作用。稱讚讓小獾有了自信，小獾，你的心情怎樣？

生：很高興。

師：那你就高興地讀一讀這段話。

生：瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

師：你可真高興呀，稱讚讓小獾都已經會做椅子了，小獾，你的心情怎樣？

生：我非常高興。

師；你也很高興，那能不能換一個詞，再表達一下你的心情啊？生：我很激動

師：很激動，那你就激動地讀一讀這段話。

生：在我有點洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信，瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

師：是呀，稱讚讓小獾發生了很大的變化，同學們，剛才我們在學習小刺蝟稱讚小獾這一部分時，先畫出了小刺蝟稱讚小獾的句子，然後想為什麼稱讚小獾，最後又找到了稱讚的作用，下面就請同學們按照這樣的方法，自己學習課文吧，抓住10自然段，好，開始吧（生自學，）邊讀邊畫是個好方法，這個女同學，你可真會學習啊！好了，同學們，誰能讀一讀你畫的小獾稱讚小刺蝟的句子？

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

師：同學們，你們找到的是這句話嗎？從來沒有見過的蘋果是什麼樣的？

生：很香很甜。

師：很香很甜不行，是從來沒有見過的蘋果。香到了什麼程度？生：特別香，特別甜，他吃過的蘋果都沒有這個這麼甜。

師：除了特別香特別甜還怎麼樣？

生：他從小就沒有見過。

師：從小就沒有見過是什麼樣？

生：他非常奇怪，覺得這個蘋果怎麼又香又甜呀。

師：小獾非常的納悶，同學們，剛才那位同學說的，這特別香特別甜特別紅特別大的蘋果就是從來沒有見過的蘋果。那這句話應該怎麼讀呢？

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

師：我已經聞到了一點蘋果得香味了。誰能讓大家都能聞到蘋果的香味？

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

師：你們聞到香味了嗎？

生齊：聞到了。

師：誰要讓蘋果再香一點，你試試！

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

師；你的蘋果真是太香了，同學們，想好了嗎？小獾為什麼又來稱讚小刺蝟呢？

生：因為小獾說他的蘋果很香很香。

師：因為這個蘋果就是，怎麼樣？

生：香極了。

師：他找到了嗎？小獾的稱讚有什麼作用？

生：讓小刺蝟消除了他一天的疲勞。

師：這就是稱讚的作用。小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞，來同學們，看這兩句話想讀嗎？同桌趕緊練一練，一會兒老師請同學來讀。（生練習分角色讀）

師：好誰來讀？

生甲：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

生乙：謝謝你，你的稱讚，消除了我一天的疲勞。

師：小刺蝟，我看你都樂壞了，小獾稱讚了你，你還覺得累嗎？

生乙：不累。

師：都不覺得累了，這就叫——

生：消除疲勞。

師：來，讓我們一起感謝小獾吧！

生：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。

師；看來同學們真的很喜歡這篇課文，來，下面就讓我們一起分角色來讀一讀吧！（配樂）

師：傍晚，小刺蝟揹著幾個紅紅的大蘋果向家裡走，小獾見小刺蝟來了，高興地迎上前去，他送給小刺蝟一把椅子，小刺蝟不好意思地說——

生女：我怎麼能要你的椅子呢？

師：小獾握著小刺蝟的手說——

生男：在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！

師：小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說——

生女：留下吧，這也是我的一點兒心意。

師：小獾接過蘋果聞了聞說——

生男：你這蘋果香極了，我從來沒見過這麼好的蘋果。

師：小刺蝟也高興極了，說——

生女：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。

師：同學們今天肯定會愉快，津津也很高興，他和大家一起度過了一段美好的時光。那下節課我們還要繼續來學習有感情地朗讀課文，並且學著小刺蝟和小獾的樣子稱讚別人，好了，謝謝同學們，這節課我們就上到這裡，下課！