高中資訊科技說課稿15篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中資訊科技說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中資訊科技說課稿1
一、說教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的高中資訊科技第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡單修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設定，從而為板報錦上添花。本課的知識點既用到了工具欄，又用到了選單命令，它既告訴同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、方便，又可用選單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以後更深入地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學生狀況分析
從學生角度看：高一學生已能夠簡單運用所學的知識對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，興趣很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡單單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到成功愉悅的同時，更好地激發學生學習後面內容的興趣。
二、說教學目標：
鑑於上述分析，我將本課的教學目標確定為
1、認知目標：學會為文字設定邊框和底紋。
2、能力目標：通過學生自主探究學習，培養他們的知識遷移能力;通過生動有趣的練習培養學生的審美能力以及對文字的創新設計能力。
3、情感與價值觀目標：激發學生應用資訊科技為學習和生活服務的濃厚興趣;在同學之間的交流合作中，培養學生互相幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學重難點：
1、教學重點：設定邊框和底紋。
2、教學難點：設定邊框和底紋。
四、教法學法：
所謂“教無定法，貴在得法”，根據本課的課程特徵及學生的特點，教學過程中我採用了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。
教師活動圖：設計任務----啟發討論----講解輔導----歸納問題
學法 ：
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，培養他們協作學習的好習慣;三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。
以下是學生活動圖：
仔細觀察----思考討論----探索質疑----總結心得----自主創造----評價定位
學生在完成每一個任務的過程中，總是先觀察再思考討論完成任務的辦法，對討論結果進行探究驗證，找到答案之後，總結心得，自主創造，最後通過自評、互評、師評來自我定位。
五、說教學過程：
(一)創設情景，激發學生學習興趣。
示檔案：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)
師：這裡有兩段文字，它們的區別在那裡?你更喜歡哪一篇?為什麼?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標題經過修飾以後還更醒目了。)
原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
匯入課題：今天我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)
[ 通過對比作品，讓學生感知藝術，培養了學生的審美意識。利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動地、積極地接受任務，從而樂學。]
(二)合作交流;探求方法
[任務一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過改變文字的字型和字號來美化標題，那麼如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學生自主探究。
開啟“版面的美化藝術”檔案，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。
提示學生有幾種求助方式：
⑴書是我們的好老師，向書本求助。
⑵向同學求助。
⑶向老師求助。
(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺後向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，仔細講清每一個步驟。這樣既可以增強了學生的榮譽感，又培養了學生的口頭語言表達能力。
通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”選單命令。
告訴學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡單越方便越好。
學生提出問題：為何不能設定邊框和底紋的顏色?
師重點講解：(1)設定前必須要選中要設定的內容。
(2)“邊框和底紋”選單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。
(3)可以通過對話方塊中的預覽看到設定後的效果。
學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。
展示學生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，瞭解設定顏色也不能越多越好，而要從實用，適用，美觀的角度來設定。(培養了學生的審美情趣。)
[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設定邊框]
“邊框”和“底紋”的設定都是針對文章，對於整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁面加邊框。
學生自主探索。
[ 這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我丟擲一個個任務，激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作達到掌握操作和使用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]
(三)實踐運用;提高發展
拓展練習，
練習：修飾學校的《機房管理制度》。
[在這裡如果給學生幾個字或者是一篇不認識的文章，學生只能機械地枯燥地學習;如果給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，並自覺地愉快地創作。同時,在不知不覺中培養了學生的愛護機房的意識]
六、說設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：
1、 師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習知識。
2、 探究性學習。資訊科技知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種能力。
3、 整和其他學科的資源。本課教學如果孤立地僅僅讓學生了解掌握相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體會考察，我們會發現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色彩，不同的色彩會給人帶來不同的感受。在設定過程更是反覆用同學們實際的操作例項提醒注意顏色的搭配和協調。
4、 開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培養他們對資訊科技學習的熱愛。同時也培養了學生之間協作意識。
高中資訊科技說課稿2
一、說教材
1、教學內容
本節課是華師版全日制普通高階中學教科書《資訊科技》，第二冊第二章第三節的部分內容。本課主要通過一些實際問題，學習使用電子表格軟體製作圖表、分析圖表。
2、教學目標
基於培養學生良好的資訊素養的教學理念，根據課程標準對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：
●知識目標
(1)能舉例描述柱形圖、餅圖、折線圖的特點及使用範圍。
(2)會製作圖表，並對圖表進行分析。
●技能目標
(1)能夠熟練操作電子表格軟體製作圖表，並對實際問題進行分析。
(2)初步認識分析資料的重要性，體會圖形化表示資料的優勢。
●情感目標
通過學生分組、協作、親自實踐、相互交流，培養學生團結協作的精神。
3、教學重、難點
●教學重點：圖表樣式選擇及圖表的製作方法和步驟。
●教學難點：圖表資料的分析及應用。
二、說教法
結合教學內容和學生特點，我綜合運用了任務驅動法、自主探究法、協作學習法。通過學生自主探究、學習交流，教師評價等方式，讓學生在生活中發現問題，創造性地利用資訊科技解決問題，培養學生多方面的資訊素養
三、教學過程
1、教學流程的設計：
2、教學環節分析
一）結合教材回顧舊知
①展示學生學過的數學課本圖片，引導學生回顧數學中已經學過的統計圖表的知識，然後提問：常見的圖表有那些樣式，每種圖表有什麼特點？
②學生回答問題（柱狀圖、餅圖、折線圖）
③教師展示表1（2008奧運會獎牌榜）、（中國奧運代表團獎牌情況表）、表3（中國近一年的CPI和PPI資料表），讓學生回答三個表格分別用什麼圖表比較合適，學生回答後教師展示，並指出在電子表格中除了上面提到的三種圖表樣式，還有很多，比如：xy散點圖，圓環圖等。
設計意圖：
這樣設計的意圖在於通過提問、對比二維表格與圖表，展示圖表直觀性的特點，以及不同圖表在資料分析中的優勢，為學生後面的學習做好鋪墊。
二）創設情景匯入新課
①高三的學生在大學聯考完以後，學生都需要填報志願，我們該如何科學的填報好自己的志願呢？
②學生回答（首先應瞭解學校在大學中的排名、學校的專業介紹、學校的招生人數以及該校的錄取分數線）
③那麼我們怎樣分析招生人數以及錄取分數線等資料呢？然後向學生展示表4、表5，表格資料不是很直觀，我們如何更直觀的看這些資料呢（圖表）？
設計意圖：
將填報志願作為切入點創設情境，能夠激發學生對現實問題的關注以及對問題的探究慾望。
三）任務驅動協作探究
在這個環節中，我通過三個任務分層次來解決本節課的重點與難點。通過任務一掌握基礎知識，通過任務二形成技能，通過任務三進行綜合運用。
任務一：製作湖北10所高校2007年理科招生人數的柱形圖，並新增標題。
①先請學生根據使用選單的經驗，尋找哪個選單命令可以製作圖表。
②教師將學生分成3-4人為1組，提示學生開啟“表格圖形化、xls”檔案中的任務一工作表，完成第一個任務。要求：將湖北的10所高校2007年理科招生人數做成柱形圖，並新增標題“理科招生人數柱狀圖”。
③學生運用圖表命令，試著完成任務。
④教師提示學生注意觀察，留心兩個問題：
1）根據圖表嚮導製作圖表有幾個步驟？
2）圖表標題在第幾步設定？
⑤讓學生開始自主探索，教師巡視輔導，在學生完成探索以後，用廣播功能展示1）製作中的典型問題（如：做出的圖表是空的，做出的圖表沒有標題，做出的圖表顏色單一，不美觀）2）學生優秀作品。讓其他學生評價，學生在聽取意見以後快速修改。
⑥通過實際學習與操作，師生共同總結制作圖表的四個步驟以及修改圖表的方法。
四個步驟：分別為“選擇圖表型別選擇資料來源資料圖表選項圖表位置”，修改圖表的方法：在圖表區單擊滑鼠右鍵，選擇命令進行修改。
設計意圖：
教師提示學生觀察的兩個問題是學生完成任務一的關鍵，也是本節課的教學重點與難點之一。通過對學生的探索過程以及暴露出來的問題讓學生在交流中獲取正確的製作方法，這種做法體現了“以學為中心，培養學習者學習能力”的理念。
任務一是師生共同完成的，僅初步學會了圖表的製作方法，還需要學生獨立完成製作，並能簡單分析圖表，所以需要設定任務二。
任務二：將湖北部分高校的招生人數製作成統計圖，能直觀顯示所佔比例。通過圖表所反映的資料分析哪幾所高校招生比例較大，並說出分析的依據。
①在這一環節中：首先要求學生根據任務選擇統計圖表型別（餅圖），然後選擇合適的資料標識，最後根據直觀顯示，科學分析和表述。
利用前面的方法，讓學生開啟任務二工作表，獨立將其做成餅圖。
②學生獨立完成，完成後師生評價學生作品。
③我們不僅需要做出圖表，還要學會從圖表中分析資料的方法。請學生觀察哪幾所高校招生比例較大？為什麼？
④學生討論並得出結論：武漢理工大學，武漢大學、華中科技大學招生比例靠前，這反映出社會對高水平大學的入學需求較大，能夠吸引人的原因在於排名靠前的大學有優秀的教師資源和雄厚的辦學實力。
⑤同學們做得非常好，通過圖表的製作，我們基本弄清了各高校的招生計劃情況，下面我們還要進一步弄清楚，這些高校錄取分數線如何，下面我們完成任務三。
設計意圖：
任務二的目的是鞏固生成圖表的方法，掌握餅圖製作過程，在此基礎上，還要啟發學生髮現圖表中蘊涵的含義。直觀的圖表有利於發現數據間隱含的資訊，藉此培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。在任務二的基礎上，設定任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練製作圖表而且能對複雜圖表進行分析。
任務三：根據華中科技大學和浙江大學歷年資料，將線差做成折線圖，分析這兩所學校線差的特點，預測2009年兩所學校的錄取分數線。
1、回顧概念：批次線、最低錄取分數線、線差。
2、利用前面的方法，在一個圖表中製作兩校線差折線圖。
3、分析兩校線差的特點（華中科技大學線差波動不大，而浙大存在大小年現象）。
4、讓學生進行嘗試運用華中科技大學歷年資料，結合批次線、最低錄取分數線、線差進行推理、演算，得出簡單的數學模型。
（預測分數線=批次線+線差均值+誤差）
5、讓學生驗證華中科技大學往年分數線，並預測2009年錄取分數線。
接下來用簡單模型驗證浙大錄取分數線，我們發現用這個模型驗證往年錄取分數線誤差較大，其原因在於線差變化幅度較大，因此要求學生修正模型，用修正的模型驗證，在基本準確後，進行預測。
我們對於分數線只是一種預測，預測的科學性與準確程度與建立模型的好壞緊密相關，我讓學生採用了從特殊到一般再到特殊的探究方法。
這樣設計的意圖在於：讓學生通過整合數學知識、建立模型，並通過模型去驗證問題，培養他們的探究能力，培養他們的創新精神。
四）交流總結拓展延伸
①本節課，通過三個任務，完成了在創設情景中提出的問題。大家不僅學會了根據表格資料製作圖表的方法，還能對圖表進行分析，這種方法在以後的生活、學習、研究中會經常用到，我們不僅要學會這三種類型的圖表，還要根據實際需要生成其他型別的圖表來分析問題。我收集了一個典型地震表，請同學們研究發生地震的日期與農曆七年級、十五的關係，並將表格第四列資料做成xy散點圖，並給出你的研究結論。
②課後研究教師給出的問題，在下節課給出自己的研究報告。
設計意圖：
將資訊科技的圖表分析與地理知識結合起來，培養學生的學科整合能力，同時加強了知識間的聯絡，開闊了學生的思路，提高了學生的資訊素養。
四、教學評價及思考
EXCEL圖表這一教學內容，在國小、國中、高中教材中都佔有一定的分量。如何根據學生已有的知識和技能，既能體現高中資訊科技教學的目標，又能達到適合高中學生思維和能力發展，是我在設計本課中需要重點思考和突破的地方。
首先，是課程設計。
資訊科技課程的總體目標是培養學生的資訊素養。資訊素養是“隱性”知識，是在學習、活動中自身構建的意識形態、思想形態的經驗性知識。這種經驗知識的獲取，在資訊科技課堂教學中體現在學習和活動過程當中，即教師的教學設計思想、學生的學習體驗、學生的學習策略和方法，並由此引起的學生綜合思維訓練。基於這一觀點，在教學設計中交給學生思維的方式，學習和工作的方法，並結合資訊科技形成處理、加工資訊的具體能力。如：設計適合學生情景和任務，將大學聯考志願相關問題與Excel知識、技能融合，將Excel中的資料分析與數學建模整合，將Excel圖表預測分析與科學探究的一般方法結合……這種設計既符合資訊科技課程發展的需要，有適合高中學生特點，從而有效的完成了教材二次加工，達到了教學的創新與發展。
其次，是教學方法。
實踐活動課程是課程改革的創新點、亮點，在我們資訊科技學科可以得到很好的實施。運用資訊科技開展活動研究，在實踐活動的過程中學習資訊科技，在實踐活動過程中體驗和掌握“自主、合作、探究”的學習方法。
資訊科技和實踐活動的有機結合，是堅持“幹中學”和“邊幹邊學”的學習理念，讓學生在“用”中熟悉、掌握計算機和網路技術，增強學生社會探究、科學探究和認識自我。
本課教學設計中，我結合高中生的特點，我設計了合作學習Excel圖表製作的方法，營造同伴之間、師生之間的和諧學習環境；設計了合作探究Excel圖表預測分析建模的過程，滲透依靠自身能力，借鑑同伴特長，共同提高和發展的理念。這些教學方法，有效的開闢了學生學習新途徑，培養了學生自主探究的能力。
高中資訊科技說課稿3
一、說本節課在本章內容中的地位及本節課的教學目標、教學重點、教學難點：
《建立按鈕互動》是高一資訊科技學科第四章（多媒體作品製作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式，通過“啟發思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕互動的建立及反饋分支流向的的設定、學會構思和設計互動結構，同時培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造力，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生互幫互助的協作意識。在此之前，學生所設計的Authorware程式都是一種順序執行的程式，學生感受到程式在執行過程中人不能參與程式的執行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學生學習為作品建立一個友好、合理的人機對話介面，通過按鈕實現互動。Authorware為使用者提供了很多種互動方式，按鈕互動是其中最常用的一種。因此，學習這一節內容，對於讓學生掌握如何設計和建立互動結構以及輕鬆地學好後面幾節互動內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學重點就是按鈕互動的建立及反饋分支流向的設定和引導學生構思和設計互動結構。由於一下從前面的順序結構過渡到這節課的互動結構，絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導學生構思和設計互動結構是本節課的教學難點。
二、說教學方法：
這節課的教學方法我打算主要以問題啟發和任務驅動為主，因為對於這節課問題啟發更容易使學生通過回顧前面所學知識，感到現有知識還不能滿足自己的需要，從而比較輕鬆地引出本節課的課題；任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕鬆地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較、講練結合、學生自主探索的教學方法，從而讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。由於資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，所以在教學過程中還要注意培養學生的學習方法，本節課主要通過觀察示例和分析示例來培養學生髮現問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助選單”的學習習慣，提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
三、說教學手段及教學過程：
這節課我選擇在多媒體網路教室進行，需要多媒體教學軟體和教師自制的課件，便於師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，遵循“以學生為主體”的教學原則，老師以學生學習夥伴的角色在與學生共同活動、完成學習任務的過程中實現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環節：複習提問、引入新課、探索新知識、深入學習和課堂總結。
①．在“複習提問”這個環節中，我期望通過如下兩個問題來達到複習
鞏固、啟發思考、激發學生的學習興趣和求知慾、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的Authorware程式在執行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個問題是“前面我們所設計的Authorware程式在執行過程中對於它的程式結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。
②．在提出上述問題，引出話題之後，再讓學生觀察兩個內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕互動結構）的課件，讓學生觀察哪個課件更好，好在哪裡，從而使學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培養學生髮現問題的能力，激發學生的學習興趣。
③．接下來進入“探索新知識”這個環節，在這個環節中要充分體現學
生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務驅動）學生嘗試製作→演示學生作品進行點評→啟發學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生互幫互助的協作意識，進一步激發學生的學習興趣。其中，共同分析是啟發學生一起來分析課件2的程式結構，使學生初步瞭解按鈕互動的結構流程；接下來以任務驅動的方式，讓學生製作一個流行歌曲點歌臺，使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕互動，在學生嘗試製作過程中對於個別問題老師採取單獨指導的方式，對於共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評，啟發學生共同解決，讓學生感受到成功的快樂，老師只對所有學生都無法解決的問題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點。然後在學生自己動手嘗試製作的基礎上，啟發學生思考總結設計一個互動結構應注意哪幾個要素，老師引導學生積極表達自己的觀點，然後老師根據學生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點。採用這樣的突破方法既體現學生的主體地位，也培養了學生的學習能力。
④．在“深入學習”這個環節當中，我打算安排“巢狀的按鈕互動”這
個教學內容，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握瞭如何建立按鈕互動和設計互動結構的基礎上，對於基礎好的學生有一個更高層次的學習，滿足學生的求知慾，對於基礎差的學生作為課後的思考。
⑤．“課堂總結”這個環節，我打算採用提出一個小任務，讓學生思考
如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握本節課的知識點。
以上就是我對在二期課改背景下的中學資訊科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。
高中資訊科技說課稿4
一、學情分析
1.學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生;
2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。文欄位落格式的設定是高中第一冊第二單元第一章中學習的內容，文書處理是資訊科技的重要部分，是辦公自動化的重要手段之一。而字型格式和段落格式的設定又是文書處理的重點內容，是文件排版的必備技術。
本節課是學習文書處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作介面，文字內容的錄入和文字的編輯，本節課是在這基礎之上對文字進行基本的美化，使其具有一般文件的基本樣式。
(二)教學目標
1.知識與技能目標
(1)理解字型和段落格式的作用;
(2)掌握設定字型格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握儲存文件的各種操作;
2.方法與過程目標
(1)培養學生的動手能力和自主學習的能力;
(2)培養學生的發現問題和解決問題的能力。
3.情感態度及價值觀目標
(1)激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性;
(2)提高學生的參與意識和協作精神;
(3)培養學生的探索精神和創新精神
(三)教學重點和難點
1.教學重點
(1)設定字型、字號、字形、字型顏色等字型格式;
(2)設定首行縮排、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學難點
段落縮排的型別較多，利用標尺進行段落縮排的操作有一定難度，但掌握後對操作起來比較方便。
三、媒體選用
1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網路教室進行教學。
2.課前準備：一個已設定好的多種字型和段落格式的文件。
四、教法及學法指導
(一)教學方法
(一)教法
1.講解法：對於某些工具(如標尺的各個滑塊)的作用和用法，可以採用講解法，讓學生更好地理解;
2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握;
3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。
教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：
設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練
(二)學法指導
自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學組織過程
(一)複習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進行文字的複製和移動等調整的文件讓一個學生將其編輯好。再由另一個學生將選定文字的各種方法操作一遍。
(二)匯入新課：結合實際情況匯入，如：我們前面所編輯的文件形式單一，缺乏美觀性，我們如何才能將文件變得漂亮些呢?下面，我們就來將它美化一下吧。
(三)讓學生開啟上節課編輯的文件(E:Word)。不知道怎樣開啟的學生可以看老師的演示或請已掌握的學生幫忙，然後再由自己開啟。
(四)小組合作探究，掌握學習字型格式和段落格式的設定。
1.將學生四至五人一組，合作完成以下各個任務。教師指派好小組長，負責組織本組程序和維持紀律。(教師提示，在設定格式之前，要選定文字或段落。)
(1)將標題設定為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設定為楷體、小四號、顏色為紫色。
(3)標題文字居中對齊。
(4)所有段落首行縮排2個字元。
(5)第一段左右各縮排3個字元，行間距為固定22磅，段前段後各為1行。
在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。
2.學生交流成果，每個任務都由不同的組選派成員到多媒體控制檯操作演示，教師給以肯定，並鼓勵別的學生提出不同的操作方法。
3.教師補充總結並演示設定字型格式和段落格式的一般方法，並講解和演示"格式刷"在複製格式的作用和儲存文件的方法。把所有操作方法顯示到螢幕上。
(五)組織課堂練習，要求學生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長負責檢查，教師給予個別輔導。
(六)評價學習結果，總結本課教學。
(七)要求有條件的學生在家裡練習操作，完成一篇包含字型格式和段落格式的文件，下次上課時將進行部分展示。
本節課由於突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生的學習積極性，學生勤於動手、敢於創新，課堂氣氛活躍;從完成任務情況看，知識目標完全。
高中資訊科技說課稿5
一、說指導思想與理論依據
以建構主義學習理論為指導，創設自主學習的情景、任務、協作學習環境，引導學生自主探索和開展協作學習，在教師的幫助下完成教學目標，提升學生的資訊素養。
高中《技術課程標準》中資訊科技部分的基本理念第四條“培養解決問題的能力，倡導運用資訊科技進行創新實踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的資訊文化”。
二、說教材
教學內容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《資訊科技基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進行教學的案例。需要說明的是這節課是一節彙報和展示課。
教材的本節內容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟體的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重於引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。
本部分內容共用4課時來完成的，第一課時主要是對義務教育階段學生應該掌握的技術內容進行復習與梳理，同時佈置課外任務讓學生分小組並從自己的學習和生活中選擇合適的課題，設計調查問卷，調查資料以備下節課使用。第二三課時主要各組將調查的資料用表格處理軟體Excel進行處理，主要是資料的錄入和修飾、資料的處理（根據需求利用公式或函式等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。
本課時主要是各組對前面所作的工作進行彙報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學目標：
1、通過作品的展示與交流複習與鞏固表格資訊的加工與表達的過程，複習Excel軟體的技術內容，體會Excel軟體的功能。
2、提高學生的語言表達能力、彙報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發展學生的協調能力，會發掘別人作品的優點，客觀的評價問題的能力等。
4、學會與人平等交流的技巧。培養學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟資訊科技蘊含的文化內涵。
教學重點：學生在相互交流中學到別人作品的優點並指出不足。
教學難點：評價的客觀與公正。
三、說學生
教學物件為高一學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰的任務。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，並且，剛剛學習過“文字資訊的加工與表達”，會使用工具軟體Word加工處理文字資訊等，這也為本節課的教學奠定了基礎。由於在“文字資訊的加工與表達”那部分的教學中也是採用小組合作的形式進行的學習，所以在“表格資訊的加工與表達”這部分的小組合作同學們已經比較習慣了。
學生在國中都學過Excel軟體，但較之Word和Excel軟體來說是最不熟練的，究其原因就是因為學生學完後在他們的實際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時間複習技術內容，然後引導學生分組從自己的生活和學習中選擇例項進行處理，既熟悉了表格資訊處理與加工的流程也對錶格處理軟體的技術應用更加熟練，能真正學以致用。
四、說方法
教學方式：本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的教師和學生的反饋來看，這種教學方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。
學習方式：學生的學習方式類類似於研究性學習，主要是從研究問題入手，以研究者的身份進行研究，突出的特點就是技術為內容服務，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了彙報的PPT中，還有的組把整個工作，包括表格資訊處理的結果和最後的結論都放在了最後彙報的PPT中。
五、說教學程式
環節一：創設情景匯入
教師：宣讀答辯規則，宣佈答辯開始
學生：聽取答辯規則
設計意圖：引導學生進入課堂狀態，認真聽取答辯規則
環節二：各小組彙報並答辯
學生：彙報組的彙報人對本組的調查課題進行彙報，主要是課題進行的過程。彙報完畢後，彙報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問題進行答辯。
非彙報的小組，對彙報的組的作品進行評價，主要是寫出優點和不足（見答辯規則中設計的幾個方面：課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰性和回答提問者問題的情況），在彙報的組彙報完後以小組為單位提問。
教師：在學生彙報結束後可以進行提問，還可以進行適當的點評。
設計意圖：充分調動學生去思考、去評價，使其自覺進入課堂情景。每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流。
環節三：點評與小結
教師：點評學生的作品；
總結整個表格資訊的加工與表達部分的學習情況。
學生：交評價表
設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。
環節四：拓展提高
根據同學以及教師的評價意見適當修改自己組的作品。
設計意圖：肯定與鼓勵學生成績，提出希望。
六、說評價方式：
評價方式：小組自我評價、組間互評和教師評價相結合。
評價量規：見附表
七、說教學反思：
關於教學方式：
本節課是“表格資訊的加工與表達”的最後一節課，主要以彙報和答辯的方式進行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個總結，與教師和其他小組同學一起分享，在彙報和答辯時制定了詳細的規則，指導學生如何進行彙報和答辯。從聽課的'教師和學生的反饋來看，這種教師方式比較新穎，容易被學生接受，學生真正體會到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學設計的宗旨，本次教學活動堅持“以學生為本”，認真組織課堂教學全過程，讓學生真正做學習的主人，生動、活潑、健康的發展。
關於評價方式：
在評價上，教師雖然制定了評價量規，但沒有在當時就下發，因為要一項一項的進行打分時間比較緊，只是讓學生從評價量規的幾個方面（課題的選擇、資料的採集、資料的錄入和修飾、資料的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀性、彙報的清晰和回答提問者問題的情況）寫出優缺點，因為每位學生都是評委，他們在別的組彙報完畢後要進行提問的，所以學生只要想好要問的問題就可以，可以把問題寫下來也可以直接提問，所以在評價量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進行打分還是直接讓學生定性的分析？不過即使讓學生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個方面進行分析。
關於學生的參與的深度和廣度：
在本節課上，每位同學都是評委，都可以表達自己的觀點與看法，可以與教師和其他同學進行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒有遊離於課堂之外的學生，同時教師在制定評價規則的時候也充分考慮到了學生參與課堂的深度和廣度。比如在彙報的組，我們要求有一名彙報人進行彙報，其他同學都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問的時候以組為單位進行，有學生負責記錄，以提問次數多少進行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇於提問。需要注意的問題就是，提問之前沒有留給各小組充分討論的時間，另外，由於時間的關係，還有很多同學想提問而沒有被問到，我們應該讓這些同學把問題記下來，課下再反饋給彙報的小組。
高中資訊科技說課稿6
一.說教材：
《跳動的小球》是重大版國小第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫製作的基礎上學習的，通過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪製引導線，掌握製作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設定動畫加速運動或減速運動。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：
知識與技能：
1、通過引導線來實現小球有意識的跳動，培養學生的Flash動畫製作意識。
2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計製作的必要性。
3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫製作，並完成相應的動畫作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。
過程與方法：
通過豐富的例項，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的製作水平。
情感態度與價值觀：
在動畫製作活動中，逐步養成會獨立思考，並善於與同伴交流想法的學習習慣。
教學重、難點：
建立引導線圖層，設制引導線動畫。
二、說教法：
根據直觀性原則，我把本課的教學內容製作成小動畫，創設情境，激發學生的求知慾。製作多媒體課件，呈現例項中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。教師創造性地使用教材，在呈現"跳動小球"的有關資訊時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生通過小組的討論，明確本課的創作要求，然後以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動製作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意資訊的反饋、交流，同時注重學生情感態度與價值觀的培養和評價的落實。發揮數學教學的育人功能。
三、說學法：
《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層製作、一個引導層製作和1個課堂發散活動。課堂上學生根據教師教授的製作方法進行獨自創作。由於教師創造性地使用教材，相對來說比教材中的製作步驟顯得複雜一些，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。
四、說教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動畫效果圖，根據學生的回答提問：你們看到了什麼?小球可以根據我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發學生的探索慾望。然後出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察後回答："小球是根據這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫製作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產生了對引導線製作的心理需要。
這時就順勢揭示課題，明確目標。
讓學生觀察Flash5.0視窗上共有幾個圖層。教師強調一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節課的重點掌握內容--"引導線圖層的建立"。(依據"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學。
1.通過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來製作圖層1--小球動畫。
2.再通過後面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內容--引導層的製作。
3.最後教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設定，從而完成本課的教學內容。
4.本課的擴充套件學習內容的教授，教師演示如何讓引導線出現在動畫裡，學生可以根據自己的實際情況選擇進行這部分的學習創作。
五、全課小結：
教學過程中沒能及時通過多媒體系統對優秀作品進行展示;也缺少及時的對製作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對後進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功製作。
高中資訊科技說課稿7
一、說教材
《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。
在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊)
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課匯入
首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)儲存網頁:注意儲存時的型別(WEB頁，全部;WEB檔案，單一檔案;網頁，僅HTML和文字檔案)，根據需要選擇不同的型別
(2)儲存圖形：最好能重新命名
(3)儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
(4)下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限
*學生代表演示資料
3、總結學生演示內容並補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
(2)資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點
(3)小組合作的配合
如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載
高中資訊科技說課稿——《雙絞線的製作》
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《區域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網路的基本知識，包括網路的概念、網路的分類、聯網的基本硬體裝置，學生在理論上大體認識了網路，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網路的興趣，併為下一章《組建區域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、 教學目標
(1)、知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。
(2)、能力目標：通過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬體裝置的認識，加深對網路的理解，提高學習網路的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、 教學重點：雙絞線的製作
4、 教學難點：網線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範 +實操”的教學方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大螢幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的每一個細節，掌握製作方法。
2、 觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。
教學裝置：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、 說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
四、 說教學過程(本節課共45分鐘)
(一)、複習匯入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網路”概念。
通過“網路”概念的課件引入，在複習舊知的同時匯入本課內容。
“網路”概念：
計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機
2、 設定疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連線了呢?
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網絡卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的介面，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網絡卡和交換機連線起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過投影儀展示雙絞線製作材料，講解裝置使用方法：
使用展示平臺，通過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和裝置：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線的製作過程：
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用裝置要注意安全，愛護學校的裝置。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線裡的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大螢幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大螢幕上，方便學生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連線的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後通過投影儀投影在大螢幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裡通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試通過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。
(五)佈置作業(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。
高中資訊科技說課稿——《圖形影象檔案的瀏覽》
高中資訊科技說課稿8
一、說教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《資訊科技基礎》中的第三章第二節第二課時內容，而圖表是本節的一個重要知識點，與表格資訊加工的過程相結合，實現從操作到實際應用的提升，以圖表為手段來分析資料，表達結果，最終目的是讓學生體驗其加工和表達的一般過程。
2、教學目標：1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關操作；學會利用圖表呈現分析結果，培養學生分析解決問題的能力。
2、過程與方法目標：比較分析各類圖表的適用範圍；經歷表格資料加工與表達的過程，形成分析報告。
3、情感態度與價值觀目標：體會圖表在呈現資料方面的優越性，提高學生的審美與鑑別能力。
3、教學重點：使用合適的圖表型別呈現資料；總結各類圖表的適用範圍。
4、教學難點：根據實際問題選擇恰當的圖表型別；提高對製作報告的認識和審美能力。
二、說教學策略：
1、學習環境分析：學校硬體設施比較好，而本課內容重在實踐，所以我選擇網路教室，便於學生進行練習。
2、學習者分析：本課的物件是高一年級學生，他們已學過用EXCEL軟體對資料進行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學上要注重讓學生體驗及掌握如何運用資訊科技解決實際問題的能力。
3、教法：（1）對照匯入法：創設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學生思考一系列問題，突出圖表這種呈現方式的直觀性。
（2）任務驅動法：設定任務讓學生以小組協作的形式自主探究，鼓勵發揮組內各成員的所長，合作交流完成任務。
4、學法：（1）小組討論法：為學生提供表達、交流的機會，通過討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學習法：通過小組互評、教師點評，促進知識的建構。
三、說教學過程：
1、情境引入：以“高一年級建立文明班集體評比得分統計表”匯入新課，採用對照式匯入法，進行兩個對比，首先是量的對比。先後給出兩個表格，含有3個班和含有10個班的統計表，同樣提問三個問題：哪一個班的總成績最好？從表中的資料來看，哪一個班的表現最平穩？哪一個班的進步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在資料量劇增的情況下進行資料分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的侷限性，這三個問題的設計為下一環節用柱形圖、折線圖分析資料作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個班作例子，生成兩個圖表，同樣問剛才的三個問題，對比剛才的純表格呈現方式，學生更快更直觀地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀性，教學中，我會引導學生讀柱形圖回答問題1，讓學生感受柱形圖更便於比較分數的高低；讀折線圖回答問題2、3，讓學生感受折線圖更便於觀察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務驅動：思考柱形圖、折線圖分別適應於呈現什麼型別的資料？、思考在Excel圖表中的資料變化時，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：（1）任務的安排已把明確任務→建立表格→分析資料→形成報告這一流程滲透其中，讓學生經歷表格資料加工與表達的過程，突破教學難點。（2）分組分別練習不同的內容，有利於小組協作交流。（3）任務中包括思考題，把學生的注意力集中到圖表型別的應用上。
3、學生課堂活動：讓學生帶著任務去操作，我深入各小組關注學生的協作情況，兼顧不同層次的學生。學生在協作過程中充分自主學習，進行主動的意義建構。
4、教師點評：對剛才學生操作過程中存在的問題進行點評，提出以後改正的方向。
四、說小結與反思：
1、小結：在教學上我重視對學生活動的指引，通過“活動目的”、“活動任務”、“活動過程”、“活動結果”、“活動評價”引導活動的流程，提高活動效率與效果。
完成本節課的主要內容後，我將對本節內容進行歸納總結，使學生再一次回憶本節課學習的重點內容，加深記憶，對學生在學習過程中表現出來的積極主動，善於動腦等行為給予肯定，最後佈置作業。
2、反思：完成所有教學任務之後，我將根據課堂上學生的反應情況以及學生對知識的掌握情況，找出教學設計上的不足，並積極改進，以期在以後的教學中得到改進和提高。
高中資訊科技說課稿9
大家上午好！
今天我說課的內容來自雲南人民出版社的雲南普通高階中學資訊科技實驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網路與資訊化”。就這節課而言，著重闡述了兩個方面的內容，一方面是計算機網路的基本功能，另一方面是計算機網路與資訊化的聯絡。我將從“教學目標分析”、“教學內容分析”、“教學方法分析”、“教學流程”、“課堂回顧”、“課後學習”和“教學反思”七部分來說明我對這節課的教學設計。
教學目標分析：
1、知識與能力：通過這節課的學習使學生了解計算機網路的功能及計算機
網路與資訊化的聯絡。
2、過程和方法：啟發學生從日常學習和生活中認識計算機網路，從不同行
業來理解計算機網路在資訊化中的應用和計算機網路與
資訊化的聯絡。
3、情感態度和價值觀：在教學過程中創設情境，讓學生有一個情感的體驗，
從而提高學生學習資訊科技的熱情和興趣，讓學生
體驗探究的過程，學會用現代網路技術的知識解決
身邊有關的社會和生活問題，樹立正確的學習態度、
嚴謹的科學觀，以及養成獨立思考的習慣等等。
教學內容分析：
1、教學重點：通過計算機網路基知識和發展速度的學習，啟發學生探索計
算機網路的基本功能進而學習計算機網路與資訊化的聯
系。
2、教學難點：掌握計算機網路的功能，以及計算機網路與資訊化的聯絡。教學方法分析：為了讓學生更好的學習計算機網路與資訊化方面的知識，培養學生的實踐能力和邏輯推理能力，在教學過程中我注重引導學生自學、啟發學生思考、鼓勵學生參與、注重合作學習、注重聯絡實際、注重鼓勵質疑。
教學流程：
1、情景設計
通過中國網民數量的龐大和一直保持快速增長，中國的ipv4地址數量
的增長和乙太網的快速發展三個例子，來說明計算機網路發展速度是十分迅猛的，提出“是什麼原因造成他如此快的發展速度？計算機網路到底有什麼樣的作用？”等問題，從而引出計算機網路的基本功能。通過同學們的日常學習和生活中的例子來講解計算機網路與資訊化得聯絡。
2、新課講授：
2.1、計算機網路的基本功能
（1）網上資源的共享
通過讓同學們瀏覽新浪網首頁的截圖，請同學們思考問題，回答問題後，通過老師的總結得出計算機網路具有資源共享的功能，並且資源共享是計算機最本質的功能。
（2）經濟的構成計算環境
當網路中某臺計算機的任務負荷太重時，可以將任務分散到網路中的其它的計算機上進行，或由網路中比較空閒的計算機分擔這個任務，這樣既節約了資源，又節約了經濟。對於大型的任務需要用到大型計算機計算時，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時我們可以通過網路將計算任務分給多臺普通計算機進行，這樣就可以節約計算成本和時間。 (3)配置高可靠性的應用系統
可以在網路上做一些備份，保證當某個裝置出故障時，網路的應用仍能可靠的執行。
（4）更方便、更強有力的通訊手段
比回答可以得出計算機網路能更方便、更快捷的實現通訊，讓使用者不用受時間和距離的限制。
通過計算機網路的四點功能的介紹，讓同學們認識計算機網路的強大的
功能，同時也解釋了“計算機網路快速發展的重要原因”。
2.2、計算機網路的與資訊化的聯絡
啟發同學們結合學習和生活中使用資訊化的例子思考計算機網路的與資訊化的聯絡，然後請同學們列舉學習和生活中使用資訊化的例子。
老師從同學們的列舉中總結出資訊化又包括“辦公自動化、生產自動化、
廣域資訊查詢和資訊傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網路與資訊化的聯絡，最後得出計算機網路是實現資訊化的必要條件，沒有計算機網路平臺，談論實現資訊化實際是空談，沒有任何意義。
課堂總結：
1、計算機網路的基本功能
（1）網上資源的共享
（2）更經濟的構成計算環境
(3)配置高可靠性的應用系統
（4）更方便、更強有力的通訊手段
2、計算機網路的與資訊化的聯絡
課後學習：
課後同學們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網路方面的知識加深記憶，認真觀察學習和生活方面有關計算機網路與資訊化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網路技術在資訊化建設方面的作用，並且適當的做一些相關習題，以幫助同學們理解知識。
教學反思：
雖說教無定法，但啟發、互動仍然是提高教學質量的重要方法。為了實現教學目標，優化教學過程，提高課堂效率，要充分讓學生去思考一些生活和學習中的一些事例，讓學生在對事例的分析中去學習，引發思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時，把素質教育落到實處。教師的講解始終起到啟發、點撥、糾偏、示範的作用。在教師的啟發引導下，學生積極參與到課堂教學中來，動手、動口、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲。
高中資訊科技說課稿10
一、說教材
本節內容是高中教材《資訊科技基礎》（教育科學出版社）第四章"文字和表格資訊加工"中的第二節"表格資訊加工"的部分內容："表格資料的圖形化"，是在文字資訊加工和表格資料處理之後對錶格資料應用的進一步深化，如何使資料形象直觀地顯示，同時為下一節表格資料加工的多元性打下鋪墊。本案例1課時。
二、說學生
學生已經學會了EXCEL表格資料的處理。本節課技術而言，通過圖表嚮導製作圖表，對學生來說不難，根據需要選擇恰當的圖表，合理表達資訊才是學生要學會的重難點。
資訊科技知識更新快、內容多，培養學生地自主學習、自主探究能力尤為重要。學生之間的差異比較大，然而教材是統一的，要照顧到不同學生的個性化需求，制定出合理的教學目標和教學策略。
三、說教學目標
【知識與技能】
1、瞭解EXCEL的3種圖表型別的特點，學會利用"圖表嚮導"建立圖表，並對圖表進行適當的修飾。
2、利用圖表分析培養學生分析問題、解決問題的能力。
【過程與方法】
1、挑選學生身邊的資料，激發學習熱情。
2、教師提出問題引導學生開展討論。
3、按就近原則，學生組成小組探索實踐。
4．展示部分學生作品，開展自我評價和集體評價。
【情感態度與價值觀】
1、通過身邊資料的分析，讓學生感受到科學合理利用資訊科技可以更好的促進社會發展。
2、通過任務的驅動促進學生分析事務能力、設計能力、審美能力的提高。
3、學生通過互助學習，加強交流，鍛鍊了學生的合作能力。
四、說教學重點、難點
教學重點
1、圖表的製作方法及步驟
2、不同圖表型別的特點
教學難點
1、資料來源的選取
2、圖表的分析及應用
五、說教法與學法指導
教學方法
1、任務驅動—體驗探究法：以學生為主體，以任務驅動為主線，老師佈置思考題、練習題，讓學生帶著問題學習，營造創新氛圍。
2、分層次教學法：根據學生計算機水平參差不齊的情況，在教學、上機實踐、個別輔導中體現分層次教學。
3、視訊輔助教學法：教師將其中幾個重點操作製作成視訊輔助檔案，供學生點播。
學習方法
1、小組協作學習法：以學生為中心，開展小組討論，探索實踐。
2、展示交流學習法：組內選出較為優秀作品全班展示，學生通過比較可以吸取他人長處，培養多元化思維。
六、說教學過程
環節一、激發興趣，匯入新課（2分鐘）
本課內容是表格資料的圖形化，為了給學生以新穎、有衝擊力的直觀感受，於是就在新華網上圖表新聞中選取了與學生有關的幾幅圖表，展示圖表新聞的新鮮創意，讓學生感受圖表的易讀性、生動性，激發學生濃厚的學習興趣，同時匯入新課內容。
環節二、新知識學習（11分鐘）
活動1、展示3組常見圖表型別，引導學生瀏覽課本知識（3分鐘）
教師展示3組常見的圖表型別（柱形圖、餅圖、折線圖），使學生對圖表有一定的感性認識，瞭解同一種圖表型別也可以有不同的表現形式，同時對後面綜合練習中學生對圖表的修飾有一定的借鑑作用。但對於不同圖表型別的特點及建立圖表的步驟還不甚瞭解，教師引導學生圍繞著兩個問題瀏覽課本相關知識（p72—p73）。
（1）各型別圖表的特點是什麼？（2）建立圖表的一般步驟？
活動2、展示幾個型別選擇不恰當的圖表，讓學生糾錯（5分鐘）
為了進一步幫助學生掌握3種常見資料圖表型別的特點，教師通過展示3個不合理的圖表（資料來源是上一節《表格的資料處理》中用到的"各門市各防毒軟體的銷售情況"資料，學生較為熟悉），通過提問糾錯的方式，學生指出各圖表的型別選擇不合理的地方，應選擇何種圖表型別來實現比較恰當。這個過程充分體現了互動式教學，課堂氣氛活躍。
最後教師與學生進一步對3種常見圖表型別的特點及適用範圍行歸納，加深學生印象。
活動3、教師演示建立圖表的一般過程（3分鐘）
學生已經基本掌握了能根據不同表格資料的特點選擇恰當的圖表型別，教師進一步講授圖表建立的一般過程：
通過教材配套光碟中的本節範例"防毒軟體銷售調查"表，操作演示幾個不同型別的圖表製作過程。
對於圖表的修飾教師只是給以提示，並不做操作演示。圖表修飾是本章第一節"文字資訊加工"知識的遷移。只作提示目的在於引導學生在綜合練習中自主學習、自主探究。
環節三、綜合練習（自主探究）（25分鐘）
練習是鞏固知識的載體。
創設情境提出任務自主學習積極探索幫助指導完成任務
創設情境提出任務
問題一：同學們課餘時間上網嗎？（大多數同學的回答是肯定的）
問題二：中國小學上網是利？還是弊呢？
（學生自由發言，結論不一，課堂氣氛活躍，使本節課達到了一個小高潮）
同學們已經從自身體驗中有了初步看法，教師進一步歸納：只有通過調查分析，才能得出更確切、更有說服力的結論，因此引出了本節課的綜合練習：“中國小生上網狀況”調查資料。
教師開啟綜合練習檔案，進行簡單介紹。提供的資料與學生實際生活貼近，有利於促進學生的學習熱情。同時進一步明確綜合練習任務，以實現分層次教學。
1、基本任務：選擇合適的圖表型別對錶格資料進行圖形化。
2、提高任務：填寫上網利弊的分析報告，並闡述依據，對圖表進行適當的修飾。
3、挑戰任務：結合文書處理、圖片處理軟體製作圖表新聞。
自主學習積極探索
綜合練習的資料與教師教學演示講解的示例不同，學生不是重複教師的操作，而是將所學內容進行實踐體驗。體現了學生自主學習、自主探究的教學方式，促進學生能力的培養。（這是本節課的亮點）
幫助指導完成任務（指導途徑）
1、教師巡視輔導
2、小組內互相交流學習
3、教師提供教學輔助視訊
環節四、展示作品，交流評議（6分鐘）
由各小組選出較為優秀作品派代表進行展示並說明設計理由，教師與學生共同點評。通過作品展示點評學生可以學習他人的處理資訊的不同思路和方法，培養學生多元化思維。這是學生再學習再提高的過程。
填寫課堂評價表，由學生先自評，再由組長對小組內成員做出評價，教師可以在課後根據學生作品的完成情況再給予評價。
環節五、課堂總結，理論昇華（1分鐘）
總結本節課知識要點：各圖表型別的特點及建立圖表的一般步驟，通過圖表的分析發現事物的性質及變化規率，並延伸到日常學習生活中提醒學生注意多元化處理資訊。
結合綜合練習資料引導學生注意科學合理安排上網時間、上網內容，更好的利用網路為我們的學習生活服務。
七、說教學反思
【成功之處】
1、在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者，充分調動了學生學習的積極性
2、圍繞任務學習，促進協助交流
3、綜合練習抓住學生上網的熱點問題，有助於激發學生的學習熱情
4、 提供多種學習途徑，學生勤於動手、敢於創新，互動式教學模式使課堂課堂氣氛活躍。
【不足之處】
評價表做得不夠細，個別學生不夠活躍、任務完成不夠理想。
高中資訊科技說課稿11
一、說教材
課題：圖形影象檔案的瀏覽
○說：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中資訊科技》第二冊的第七章《多媒體素材的採集與加工》的第六節。由於這是高中資訊科技第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是資訊素養培養的繼續，是支援個性發展的平臺，也就是說必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發揮。而對於其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，並學會對多媒體資訊進行正確合理地選擇和採集，加工以及整理製作，瞭解其原理，解決實際問題。特別對於這一大章《多媒體資訊採集與加工》的內容提出三個明確目標：1、瞭解常見的多媒體資訊如聲音，圖形圖象，視訊動畫等的型別、格式及其儲存等；2、能選擇適當的工具，對資訊進行採集，瞭解其基本原理；3、能根據資訊的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體資訊進行加工處理。鑑於以上總目標，在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視訊的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟體ACDSee來實現圖形影象檔案的瀏覽及圖形影象檔案格式的轉換。
二、教學目標：
根據教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平，我確定本節課的教學目標為：
1．知識目標
a.使學生初步瞭解圖片瀏覽軟體ACDSee的程式介面結構；
b.使學生能用ACDSee軟體瀏覽圖形影象檔案；
c.使學生能用ACDSee軟體轉換圖形影象檔案的格式；
2．能力目標
a.培養學生的創新能力；
b.培養學生的自主學習能力、自我探討能力；
c.培養學生的動手能力，提高學生的資訊處理能力；
3．情感目標
a.增強學生祖國河山的熱愛
b.提高學生學習《資訊科技》課程的興趣，加強學生學會用多媒體資訊表達思想的意識。
○說：由於前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據資訊的呈現需求，用適當的工具採集加工資訊，本次課就是建立在多媒體資訊處理工具——看圖軟體ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程式介面的結構有一個初步的瞭解。又由於學生在今後學習的網頁製作及多媒體作品的製作等內容時，（即在有資訊呈現需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現的另外兩個知識目標：用ACDSee軟體瀏覽圖形影象檔案及轉換圖形影象檔案的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進後兩個知識目標中去體現。在教學中，我安排了學生對知識內容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發現ACDSee軟體的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學生的創新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的資訊處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節課中，我通過呈現給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，並讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的瞭解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的慾望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創新，從而形成對資訊科技課，以及對更多地瞭解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。
教學重點：
用ACDSee瀏覽圖形影象檔案。
○說：基於上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形影象檔案。這是以後學生在實踐運用中最基本最主要的功能。
教學難點：
用ACDSee轉換檔案格式。
○說：圖形圖象檔案的格式有多種多樣，較複雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的檔案格式，為什麼要根據需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。
二、說教法
教學方法：
情景導學法與演示法、任務驅動法
○說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特徵和要求的教材內容，即根據教材內容進行合理選擇教學方法。那麼在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特徵與要求內容，我分別採取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，並很好地掌握知識。
教學環境：
多媒體電子網路教室
○說：這次課的具體實現我是將學生帶在我校的多媒體電子網路教室，藉助多媒體網路教學系統來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。
三、說學法
自主實踐與自主探索
我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發展水平。學習本次課的學生已經是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經積累了一定地學習資訊科技的經驗，同時也養成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是資訊科技課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調了學生是資訊加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的物件。因此，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。
四、說教學過程
在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。
（一）、用ACDSee瀏覽圖形影象檔案（情景導學法）
教師的定位上：
（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。
高中資訊科技說課稿12
一、說教材：
我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是浙教版高一《資訊科技》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。
二、說教學目標
本章的主要內容有：
１、知識目標：
⑴、理解資訊的含義。
⑵、掌握資訊處理過程。
⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。
⑷、知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。
⑸、區分資訊和資訊載體。
三、說教學重、難點及突破方法
1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。
2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。
3、突破方法：師生討論，上機操作。
4、能力目標：
⑴、通過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。
⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。
⑶、通過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。
３、情感目標：
通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。
４、體驗目標：
讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。
四、說學生
高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機並不陌生，在國小和國中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。而高中資訊科技的第一章又都是理論內容，
五、說教法
對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。
1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。
2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。
3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。
4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。
5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。
高中資訊科技說課稿13
一、課題：
《網頁製作—站點的規劃與建立》——資訊科技與物理整合課。
二、課時安排：
1課時。
三、教學環境：
1、硬體環境：微機室網路環境。
2、軟體環境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。
四、教材分析。
1、教材所處的地位與作用。
“站點的規劃與建立”是華中師範大學出版社出版的全日制普通高階中學教科書《資訊科技》第四冊第二章“網頁製作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網獲取資訊”、“收發郵件”、“網路應用”、“網頁製作”這四個章節，逐步深入地安排有關於“網路”的學習內容，從而形成一條“網路”線。第四冊中的“網頁製作”是將學生從“使用者”引導到“製作者”的一個轉折點，而“站點的規劃與建立”是“網頁製作”的靈魂，它既為學生們揭開了網頁的神祕面紗，也是規範網頁製作必要的出發點，起到了承上啟下的橋樑作用。
2、教學目標。
基於以學生的發展為核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：
（1）知識目標：
使學生了解並理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx建立並儲存站點、設定網頁、設計網頁版式，瞭解高中物理知識基本分類。
（2）能力目標：
由站點的規劃方式，培養學生懂得協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力，對已學物理知識進行規劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養學生分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力。
（3）情感目標：
通過學生之間的討論和交流，培養學生的團結協作精神，激發學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養學生自信、自立、自強的優良品質。
3、教學重、難點。
（1）教學重點：站點的規劃、建立與儲存。
（2）教學難點：站點的規劃。
五、教法分析。
在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代資訊科技手段進行學習，解決問題”；同時，高中資訊科技課程的基本理念提出要“營造良好的資訊環境”、“注重交流與合作。”因此，以資訊科技與課程整合為主線來設計這堂課，利用資訊科技來營造一種新型的教學環境，使該環境能支援實現情境創設、啟發思考、資訊獲取、資源共享、多重互動、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利於這節課的教學活動的開展。
在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，以製作高中物理站為任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的製作，使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收穫，大大提高了其協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。
六、過程分析。
首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引匯入正確的站點概念，再以“製作高中物理站”為切入點，將資訊科技與高中物理學科整合，創設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規劃，演示、講解網頁設定與網頁版式設計後，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規劃，然後進行網頁設定與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務後，各小組將成果打包上傳至FTP，實現小組間互相瀏覽，並通過教師在學校網站BBS裡開闢的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最後教師進行課堂小結，回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作，並引導學生通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。
1、教學流程設計：
（1）結束。
課堂小結回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作；延伸出通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。
（2）導語。
（3）創設環境。
（4）設定任務。
學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設定與網頁版式設計；並對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識
（5）學生學習狀況。
（6）教師個別輔導。
①簡介FrontPage20xx。
②講解站點規劃。
③演示、講解網頁設定與網頁版式設計。
（7）開始。
①學生上傳（修改完善）任務成果。
②學生相互交流、評價；教師評價。
③學生修改完善。
④任務成果。
2、教學內容與過程：
（1）創設情景。
任務驅動：
①分別開啟兩個網頁（一個某網站的首頁，一個通過該首頁連結到的二級頁面），提出問題：它們之間有什麼關係？
②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關係，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關係進行類比。
③要求以小組為單位制作高中物理站。
④觀看電腦螢幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。
⑤主動思考教師提出的類比關係，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。
⑥接受教師所給的任務。
⑦創設情境能有效地激發聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯絡。
⑧通過“製作高中物理站”任務驅動，使教學活動從資訊的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。
（2）協作探究。
（3）因勢利導。
①簡介FrontPage 20xx，講解站點的規劃，演示網頁設定與網頁版式設計。
②對於學生在站點規劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。
③初步瞭解FrontPage 20xx，理解站點的規劃，掌握網頁設定與網頁版式設計操作後，開始執行任務。
④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁製作督促與實施工作。同學們得到明確的任務後，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點並進行網頁設定與網頁版式設計。
站點的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創造出最有利於學生們互相協作、互補長短的學習環境。
（4）交流評價。
（5）自我完善。
（6）提供FTP共享平臺。
（7）在學校網站BBS裡開闢專供整合課程學習討論的專欄。
（8）對於學生成果作出評價。
（9）各小組將初步的站點規劃製作完成後，壓縮打包，上傳到FTP上。並通過FTP下載其他小組製作的站點進行瀏覽。
（10）通過教師在學校網站BBS裡開闢的專欄，暢所欲言，發表意見，並作出評價。
（11）各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。
（12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、資訊分析能力和資訊交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對於自己的不足有了客觀的認識，激發了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環境。
（13）課堂小結。
（14）課外延伸：回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作。
（15）延伸：
①通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。
②跟隨教師回顧總結本節課學習內容，
③課後通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。
高中資訊科技課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法。通過對本節課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。
五、評價分析。
本節課通過在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，小組成員共同完成一個站點的製作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力的提高都產生了質的飛躍。
高中資訊科技說課稿14
1、載體依附性
（1）資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；
（2）同一個資訊可以依附於不同的媒體。
（3）載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的資訊能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）資訊的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2.資訊的價值性。
(1)資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②資訊可以促進物質、能量的生產和使用；
(2)資訊可以增值；
(3)資訊只有被人們利用，才有價值。
生1：（疑問）資訊可以增值，怎麼理解呢？
生2：（回答）人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。
師：商場上某種產品供不應求，而產家知道資訊後他們會大量生產該產品，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。
師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。
師：（課件演示）
3.資訊的時效性
(1) 資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。
師：（補充）因為資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是通過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的資訊都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.資訊可以共享
蕭伯納名言
（1） 資訊資源共享。
（2） 資訊可以被一次、多次、同時利用。
（3） 資訊共享不會丟失、改變。
思考：
1、師：同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？
（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、資訊的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是資訊獨有的？（共享性）
實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網路上的芳鄰——>teacher——>所在班級資料夾。
教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
高中資訊科技說課稿15
一、學情分析
1.學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過一個多學期的學習，大部分學生掌握了一些學習計算機的方法。
2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。
二、教材分析
（一）教材地位與作用
教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。資訊就是經過處理的資料，所以，計算機的資料處理是資訊科技的重要內容，只有掌握資料處理技術，才能更好地得到有用的資訊，通過公式進行計算和統計是Excel處理資料的基本方法。
本節課之前，學生已經學習了Excel的資料輸入和資料的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學習應用公式對資料進行處理。
（二）教學目標
1.知識和技能目標
（1）掌握Excel中公式的輸入和公式的複製方法；
（2）掌握用表示式、自動求各功能和函式處理資料的方法；
2.方法與過程目標
（1）培養學生的動手能力和自主學習的能力；
（2）培養學生的發現問題和解決問題的能力。
3.情感態度及價值觀目標
（1）激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性；
（2）提高學生的參與意識和協作精神；
（3）培養學生的探索精神和創新精神
（三）教學重點及難點
1.教學重點
（1）公式的輸入方法；
（2）利用自動求和功能和函式處理資料。
2.教學難點
函式的應用涉入到對函式的理解及其引數的設定，學生不太容易理解，所以，我把它作為教學的難點。
三、媒體選用
1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網路教室進行教學。
2.課前準備：包含某班學生成績表的工作簿。
四、教法及學法指導
（一）教法
1.講解法：對於公式中對單元格區域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函式的作用，可以採用講解法，讓學生更好地理解；
2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握；
3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。
教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：
設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練
（二）學法指導
自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學組織過程
（一）複習上節課所學的主要知識和技能：
（1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；
（2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;
（3）同時選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；
（4）複製（A1,A5）的資料到（C2,C6）中去。
教師巡視輔導，完成後鼓勵四個學生分別演示一題。
（二）用實際遇到的問題情境匯入新課。
如：我們期會考試後，要計算出每個同學的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實在是太大了，你們有什麼好的主意嗎？然後由學生的回答順勢匯入新課。（大螢幕顯示準備好的某班學生成績表，該表資料沒有經過任何處理，用來作為本節課的示例表。）
（三）通過獨自努力，學習公式的輸入和複製。
1.閱讀教材P74-P76頁第一大點第1-2小點部分的內容，然後要求每個人計算出第一個學生的總分和平均分。教師巡視並個別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭。）
2.由兩個學生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學生認真觀察。然後教師給予肯定性評價，並補充演示講解。（因為問題簡單，學生基本上都能掌握。）
3.指導學生用滑鼠拖動填充柄的方法，選定第一個學生的總分，拖動填充柄到最後一個學生的總分處，看看所有學生的總分是否已出來，再用相同的方法算出所有學生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學生沒有掌握，則由教師補充演示講解。（由於前一節課學習了用填充序列的方法輸入資料的方法，可對此處學習產生正遷移效果。）
（四）通過教師演示和學生的應用，學習"自動求和"的方法。
教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然後演示"自動求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，並講解演示按行和按列求和的一般方法。
要求學生認真觀察後，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來。然後由一個學生演示。
（五）小組探究學習函式的應用。
1.教師：上面的方法只能計算出較為簡單的資料，如果要處理更復雜的資料就要使用到函式。可以用數學或物理的公式來類比解釋函式及其引數的含義，並解釋幾個常用的函式（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的應用。
2.按四至五人一小組將學生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負責任的學生充當組長，負責本組程序和紀律。各小組完成以下任務：
用SUM函式計算出每人的總分；用AVERAGE函式計算機出每人的平均分；用COUNT函式計算出班級總人數：用MAX函式計算出每科的最高分；用MIN函式計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然後再複製公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）
在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。
3.各組交流成果。每個小組選派一名代表充當小老師，分別進行一項操作演示。
4.教師給予以肯定性為主的評價，並補充演示和講解，對發現的典型問題和難點問題可多次講解演示（如在貼上函式對話方塊中如何選擇函式，以及引數的確定等）。
（六）課堂練習。
每個人再單獨完成上面的操作，還不會的同學可以詢問老師或同學。教師巡視並進行個別輔導。
（七）評價學習結果，總結本課教學。
