資訊科技說課稿精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的資訊科技說課稿，歡迎閱讀與收藏。
資訊科技說課稿1
大家上午好！
今天我說課的內容來自雲南人民出版社的雲南普通高階中學資訊科技實驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網路與資訊化”。就這節課而言，著重闡述了兩個方面的內容，一方面是計算機網路的基本功能，另一方面是計算機網路與資訊化的聯絡。我將從“教學目標分析”、“教學內容分析”、“教學方法分析”、“教學流程”、“課堂回顧”、“課後學習”和“教學反思”七部分來說明我對這節課的教學設計。
教學目標分析：
1、知識與能力：通過這節課的學習使學生了解計算機網路的功能及計算機
網路與資訊化的聯絡。
2、過程和方法：啟發學生從日常學習和生活中認識計算機網路，從不同行
業來理解計算機網路在資訊化中的應用和計算機網路與
資訊化的聯絡。
3、情感態度和價值觀：在教學過程中創設情境，讓學生有一個情感的體驗，
從而提高學生學習資訊科技的熱情和興趣，讓學生
體驗探究的過程，學會用現代網路技術的知識解決
身邊有關的社會和生活問題，樹立正確的學習態度、
嚴謹的科學觀，以及養成獨立思考的習慣等等。
教學內容分析：
1、教學重點：通過計算機網路基知識和發展速度的學習，啟發學生探索計
算機網路的基本功能進而學習計算機網路與資訊化的聯
系。
2、教學難點：掌握計算機網路的功能，以及計算機網路與資訊化的聯絡。教學方法分析：為了讓學生更好的學習計算機網路與資訊化方面的知識，培養學生的實踐能力和邏輯推理能力，在教學過程中我注重引導學生自學、啟發學生思考、鼓勵學生參與、注重合作學習、注重聯絡實際、注重鼓勵質疑。
教學流程：
1、情景設計
通過中國網民數量的龐大和一直保持快速增長，中國的ipv4地址數量
的增長和乙太網的快速發展三個例子，來說明計算機網路發展速度是十分迅猛的，提出“是什麼原因造成他如此快的發展速度？計算機網路到底有什麼樣的作用？”等問題，從而引出計算機網路的基本功能。通過同學們的日常學習和生活中的例子來講解計算機網路與資訊化得聯絡。
2、新課講授：
2.1、計算機網路的基本功能
（1）網上資源的共享
通過讓同學們瀏覽新浪網首頁的截圖，請同學們思考問題，回答問題後，通過老師的總結得出計算機網路具有資源共享的功能，並且資源共享是計算機最本質的功能。
（2）經濟的構成計算環境
當網路中某臺計算機的任務負荷太重時，可以將任務分散到網路中的其它的計算機上進行，或由網路中比較空閒的計算機分擔這個任務，這樣既節約了資源，又節約了經濟。對於大型的任務需要用到大型計算機計算時，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時我們可以通過網路將計算任務分給多臺普通計算機進行，這樣就可以節約計算成本和時間。 (3)配置高可靠性的應用系統
可以在網路上做一些備份，保證當某個裝置出故障時，網路的應用仍能可靠的執行。
（4）更方便、更強有力的通訊手段
比回答可以得出計算機網路能更方便、更快捷的實現通訊，讓使用者不用受時間和距離的限制。
通過計算機網路的四點功能的介紹，讓同學們認識計算機網路的強大的
功能，同時也解釋了“計算機網路快速發展的重要原因”。
2.2、計算機網路的與資訊化的聯絡
啟發同學們結合學習和生活中使用資訊化的例子思考計算機網路的與資訊化的聯絡，然後請同學們列舉學習和生活中使用資訊化的例子。
老師從同學們的列舉中總結出資訊化又包括“辦公自動化、生產自動化、
廣域資訊查詢和資訊傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網路與資訊化的聯絡，最後得出計算機網路是實現資訊化的必要條件，沒有計算機網路平臺，談論實現資訊化實際是空談，沒有任何意義。
課堂總結：
1、計算機網路的基本功能
（1）網上資源的共享
（2）更經濟的構成計算環境
(3)配置高可靠性的應用系統
（4）更方便、更強有力的通訊手段
2、計算機網路的與資訊化的聯絡
課後學習：
課後同學們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網路方面的知識加深記憶，認真觀察學習和生活方面有關計算機網路與資訊化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網路技術在資訊化建設方面的作用，並且適當的做一些相關習題，以幫助同學們理解知識。
教學反思：
雖說教無定法，但啟發、互動仍然是提高教學質量的重要方法。為了實現教學目標，優化教學過程，提高課堂效率，要充分讓學生去思考一些生活和學習中的一些事例，讓學生在對事例的分析中去學習，引發思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時，把素質教育落到實處。教師的講解始終起到啟發、點撥、糾偏、示範的作用。在教師的啟發引導下，學生積極參與到課堂教學中來，動手、動口、動腦相結合，使他們“聽”有所思，“學”有所獲。
資訊科技說課稿2
尊敬的各位評委，你們好！我今天說課的題目是《電子信箱的申請及使用》，下面我將從以下幾個方面來介紹本節課的設計思想，請各位專家指正。
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、說教材
1、教材地位和作用
《電子信箱的申請及使用》是人民教育出版社出版的高中資訊科技教材第一冊第二章
第三節中的一塊內容。隨著網路的普及，電子郵件已成為當今流行的交流方式之一，也是現代學生利用網路進行自主學習和探究學習的必備技能之一。因此，在高中資訊科技教育中佔據十分重要的地位。
2．學生情況分析
學生通過前一節課瀏覽網頁，搜尋、下載資料後，已不滿足於只做一個網路的看客，很想在網路中開創一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節課就是學生第一次在網上申請、註冊類操作，也是第一次帶有自己個性的網路操作，所以本節課如果學習效果很好，會對以後知識和技能的學習起到事半功倍的作用。
3．教學目標的確立
根據對教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定如下教學目標：
知識與技能：使學生進一步瞭解網路，瞭解什麼是電子郵件，掌握網上註冊電子信箱的通常步驟，能夠對知識歸納、總結，並培養學生具有收發電子郵件的能力
過程與方法：創設情景法、激發興趣法、任務驅動法、指導歸納法、演示法
情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，使學生受到維護網路安全、不發、不看不積極健康的電子郵件的教育，並自覺抵制網上的垃圾郵件。同時培養學生小組合作，互幫互助的精神
4．教學重點、難點
重點：電子郵件的申請、傳送及收取
引導學生合理利用網路進行自主學習是我們資訊教師的一個基本任務。利用網際網路實現老師與學生、學生與學生之間的交流是大家都在探討的一個問題。而電子郵件則可以在任意時間、任意地點實現老師與學生之間的資訊交換。如何教會學生通過郵件實現與老師之間的資源共享，並將學習場所及時間延伸的教室之外則顯得尤為重要。
難點：郵件中附件的巧妙應用
電子郵件中不僅僅是文字的傳遞，還可以有圖片、聲音、影片等資料，如何利用附件傳送這一類檔案，如何收取、選擇和儲存他人郵件中的附件是學生比較難弄清的問題。
二、說教法
1．教學方法
在為學生創設了網路環境、提供了學習及操作的網址和這些情境後，用極具吸引力的任務驅動式教學引出問題，使學生樂於在這個情境中研究實踐，再通過演示法來達到教學效果。期間通過師生之間的交流，充分調動他們的學習積極性和主動性。 發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。
2．教學環境
與因特網相連的計算機網路教室、投影裝置。
這節課的具體實現是在多媒體投影進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能讓學生及時參與實踐操作，充分發揮學生的主體作用，真正實現師生互動。
三、說學法
觀察、實踐、交流和總結
根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，學生由知識的灌輸物件轉變為資訊加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知慾望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。
四、說教學過程
合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我在課前已經根據調查將以及就近原則將學生進行好、差搭配分組，確定小組的負責人（以前申請過電子信箱的同學或資訊科技課上反映比較靈活的學生）。同時在課堂教學過程分如下幾個環節來實現教學目標。
（一）、比較匯入，激發興趣
通過一段動畫顯示：同學們還有2年多的時間就將離開自己的家鄉到自己心目中的大學讀書了，到大學後同學們有那些方法可以和自己的父母、同學以及老師聯絡？
引導學生先回答，然後利用動畫展示學生實際生活中已經瞭解和熟悉的一些交流資訊的方式。（如QQ、打電話、寫信和E_mail等），讓各個小組根據課件內容展開討論這些資訊交流方式的優缺點，然後教師抽個別學生回答，歸納得出結論：（使用E_mail交流的優越性）。
1、 傳遞資訊速度快
2、 免費
3、 內容豐富
然後問學生知道如何利用E_mail具體的進行資訊的交流嗎？部分申請過電子信箱以及操作能力強的學生已經有了初步的使用能力，基本能夠回答出要利用E_mail進行交流所需的前提條件（申請一個新的郵箱）以及如何進行資訊傳遞（發郵件）。（這些學生已經被分散的分入各個小組並被確定為小負責人）
（二）、任務驅動，滲透方法，自主探究，交流互助
利用投影展示，讓學生明確任務，並分組完成。
學校要搞一次民意調查，希望每個同學用一句話來概括我們的校園環境。要求每個同學自己申請一個電子郵箱，以班級和姓名為主題將這句話傳送到教師的電子郵箱中。
同時教師通過投影把可以申請免費電子郵箱的網址展示出來，並擷取一個郵箱申請的介面，提醒同學們申請時注意每一項右邊的說明文字，並提示學生只需要填寫左邊有紅色“*”號標註的選項。
由於現在申請免費郵箱的介面都非常清晰，只要說明了申請的一些注意事項，以高中學生的知識水平基本上是能夠申請到一個郵箱地址的，同時各個小組中均已安插了個別操作水平較好的學生，能夠對其他學生進行幫助，再加上在完成任務的過程中，教師隨時根據學生的操作情況可以給予及時的指導。因此大部分學生在10到15分鐘內是能夠基本完成這項任務的。
大部分學生完成之後教師及時展示收到的郵件，持續激發學生興趣。
（三）、任務遞進，分工合作，鞏固重點，突破難點
利用投影進一步展示該情境的下一步任務。學校要做一個湖北省著名旅遊景點的專欄介紹，各小組以小組名義傳送湖北省內任一風景區的圖片及該景點的文字說明。
學生先分組討論，如何將蒐集好的圖片及說明文字發給老師。（郵件附件，對於如何傳送附件，教師給予適當的提示同時讓學生自己觀察電子郵箱介面，除了剛才已使用過的一些命令按鈕外，還有哪些東西。）
然後各小組成員分工在網上搜集相關景點的文字簡介及風光圖片。再以附件的形式傳送到本組組長的郵箱裡；最後要求組長將收到的郵件整理後轉發到教師郵箱，所有同學一起來探討操作方法和觀察具體操作過程。
（四）、展示結果，歸納總結，深化知識，提煉主幹
利用投影展示各小組發過來的郵件內容和景點風光圖，讓學生有一種自豪感、成功感。同時詢問學生通過剛才的操作，是否瞭解了利用電子郵件進行交流資訊需要的前提條件以及操作過程？對學生的回答進行總結，並解釋E_mail地址的格式要求及郵箱申請及傳送的注意事項，同時教育學生網上垃圾郵件的危害。
（五）、注重實踐，強化運用
學完本節課的內容，要求學生獨立完成以下任務
1、如果要把信件發給多個人應該怎樣發？
2、能不能在郵件中插入一段歌曲或動畫？
五、設計理念
在這節課中，我充分注重的是學生的主體作用和教師的主導作用，作為一名資訊科技老師,不僅要傳授給學生資訊科技的知識,更重要的是傳授給學生掌握資訊科技的方法、思想、意識，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的資訊處理能力為目的，培養學生的自學能力、探索能力及動手能力。讓學生在今後的學習中進一步去實踐與探索，為學生適應資訊社會的學習、工作和生活奠定基礎。
資訊科技說課稿3
一、說教材
《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。
在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊)
知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。
情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感
重點：四種下載方式
難點：四種下載方式和小組的配合
二、說教法
教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。
三、說學法
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。
四、說教學過程
(一)新課匯入
首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案)
創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程
2、四種下載的方式
(1)儲存網頁:注意儲存時的型別(WEB頁，全部;WEB檔案，單一檔案;網頁，僅HTML和文字檔案)，根據需要選擇不同的型別
(2)儲存圖形：最好能重新命名
(3)儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。
(4)下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網際快車
*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。
*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限
*學生代表演示資料
3、總結學生演示內容並補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論
(2)資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點
(3)小組合作的配合
如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載
高中資訊科技說課稿——《雙絞線的製作》
一、 說教材
1、 分析教材
《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《區域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網路的基本知識，包括網路的概念、網路的分類、聯網的基本硬體裝置，學生在理論上大體認識了網路，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網路的興趣，併為下一章《組建區域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起著承上啟下的作用。
2、 教學目標
(1)、知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。
(2)、能力目標：通過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬體裝置的認識，加深對網路的理解，提高學習網路的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。
3、 教學重點：雙絞線的製作
4、 教學難點：網線外部絕緣線的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說教法
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範 +實操”的教學方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大螢幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的每一個細節，掌握製作方法。
2、 觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。
3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。
教學裝置：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。
三、 說學法
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：
1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。
四、 說教學過程(本節課共45分鐘)
(一)、複習匯入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網路”概念。
通過“網路”概念的課件引入，在複習舊知的同時匯入本課內容。
“網路”概念：
計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機
2、 設定疑問，出示教學目標。
提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連線了呢?
提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網絡卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的介面，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網絡卡和交換機連線起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過投影儀展示雙絞線製作材料，講解裝置使用方法：
使用展示平臺，通過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和裝置：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線的`製作過程：
(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用裝置要注意安全，愛護學校的裝置。
(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線裡的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大螢幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大螢幕上，方便學生記憶和掌握。
(3)、壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連線的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後通過投影儀投影在大螢幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裡通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：
學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試通過。
我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。
這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。
(五)佈置作業(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。
總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。
高中資訊科技說課稿——《圖形影象檔案的瀏覽》
資訊科技說課稿4
一、什麼叫說課
說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著同行，層次分明、條理清楚地說明本節課教什麼、如何教，而且要精闢地揭示為什麼這樣教。通俗的講就是要說清:教什麼、怎麼教、為什麼這麼教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課的內容容量一般為一節課，時間15分鐘左右。
二、說課的內容
說課的主要內容有：教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法、教學媒體的運用、教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。
三、資訊科技課說課的一般環節
(一)、說教材
1、說教材分析
教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用； 分析本節課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課內容與學過知識的內在聯絡。如：“資源管理器是Windows 98作業系統中最常用的工具程式之一，學習這一節，對於幫助學生了解Windows環境下資源管理器的表現形式，以及如何方便使用者使用和管理計算機的軟、硬體資源都具有重要作用。” 只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。
2、說教學目標
說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說出通過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因為資訊科技課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識、培養能力方面的教學方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網路、網路安全、網路倫理等方面的思想教育內容。
3、說教材的重點和難點
教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對於鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。
(二)、說教學方法
1.說教法運用
要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什麼要採用這些教法，採用這些教法的依據是什麼。這就要求說課教師從學生的實際情況出發，根據資訊科技學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。
2.說學法指導
學法指導是資訊科技學科教師需重視的說課內容之一，因為資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以後很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，說出如何教給學生髮現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的“複製”操作，方法很多，什麼選單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他方法讓學生自己練習中發現，引導學生自學和“複製”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟體，學生能自學其他的軟體。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。
(三)、說媒體的運用
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的資訊科技課離不開計算機，離不開硬體的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了局域網，安裝了多媒體網路教學軟體，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨於和諧。在軟體方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟體、學習軟體等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟體。
(四)、說教學過程
說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環節教些什麼，怎樣教，為什麼這樣教作簡明扼要的交待。
1.複習提問。在平時授課過程中，此環節的宗旨是：從複習鞏固、激發學生的興趣和求知慾出發，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什麼樣的辦法進行復習提問，提問什麼問題，所提問的問題與引入新課的關係怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之後，如何面向全體學生，採用什麼方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那麼你作為圖書管理員要做哪些工作呢？匯入貼近生活，激發學生主動學習的慾望，為後面的學習做好了準備，好的匯入是一節課成功的一半。
3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出採用什麼方法講授和為什麼這麼講。用什麼方法突破重點、難點。
目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然後由學生來說明、演示，最後再由教師來作補充講解和示範。那麼我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對於學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試後互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對於重點、難點內容如何進行突破，採用的這種突破方法是否是最好等等。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什麼樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什麼，它與教學目標之間的關係怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什麼作用等等。
5.課堂總結。
教師要交待清楚採用什麼辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
(五)、說時間安排
要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：複習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環節
(六)、說課小結
說課小結並不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節課說者在設計上的思路、設計中的金點子。
以上是資訊科技課說課的一般環節，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，儘可能說出自己的特色。
Ⅱ 說課前的準備
1 、明確說課的內容和要求
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。
2 、掌握說課的技巧 對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛鬍子一把抓，要分清主次。只要說清“是什麼”和“為什麼”既可。應把主要力量放在說教學程式上，這裡是重頭戲。
3 、準備好說課所需的教具
說課前要準備好本次說課所用的具體實物、幻燈片、簡報、小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做必要的介紹和演示。
Ⅲ 說課的要求
1 、說課應遵循以下原則：
第一、理論聯絡實際原則。 第二、科學性原則。 第三、創新性原則。
2 、說課的基本要求
語言簡練，層次分明，重點突出。 重點內容應明確具體，說理透徹。
理論與實踐有機結合。
Ⅳ 四個注意點
在瞭解了說課的內容以後，我們還應當注意以下幾個問題：
第一，處理好說課和講課的關係，要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡單地說，說課主要是回答為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。
第二，要注意你說課的物件、聽眾，一般聽眾不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重於理論的闡述。
第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；
第四，對於資訊科技學科的教師，說課時最好能製作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等裝置。
總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鑽研教材、研究學生、精心設計說“案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。
資訊科技說課稿5
教學目標：
1、會利用函式求和、求平均值、函式值、日期函式。
2、會利用公式進行填充。
3、掌握函式的使用方法。
教學重、難點：
函式的使用
教學方法：
講述法演示法
教學過程
一、複習提問：怎樣在Excel中，使用公式進行自動填充數值？
二、新授
1、師談話引入：
現在，同學們已經學會了公式的使用，但是當對錶格中的資料進行復雜的公式計算時，你會發現輸入一個正確高效的公式是相當費時的（可舉例說明之）。但如使用函式卻不同。函式是一個預先寫好的特殊公式。今天就來學習幾種函式的使用。
2、利用求和和求平均函式。求和函式SUM
格式：=SUM（地址1：地址2）
地址1是指所求和區域的起點單元格地址，地址2是指所求和區域的終點單元格地址。如：“=SUM（A2：A6）”與公式“=A2+A3+A4+A5+A6”計算結果一樣。
提示：函式也必須以“=”或“+”開頭，輸入完後可以在編輯欄中看到完整的公式，按Enter鍵，即可計算出結果。
3、平均值AVERAGE格式：=AVERAGE（地址1：地址2）
4、數函式Max和日期函式today
5、公式的填充操作
三、學生練習
教學後記。
資訊科技說課稿6
一、說教材
本課選自順德國小資訊科技教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向國小四年級和初學畫圖軟體的學生。《Wimdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中佔一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟體的第一課，起著承前啟後的作用。畫圖軟體的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創作，學好畫圖軟體的使用，可以為學生將來學習專業繪畫軟體打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟體；2。認識“畫圖”軟體的視窗；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟體的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟體的啟動和退出，並熟悉畫圖軟體的視窗；2。熟練掌握視窗中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創作，激發學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握視窗中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的學習中掌握。
二、說教法
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為資訊科技課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛鍊學生資訊處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養學生自學，協作學習和發展學生的創作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再採用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟體，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法
現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發現知識，創造更美的東西，那將是我們資訊科技課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞傑說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究的慾望。
一、明確本課的幾個學習任務
二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟體
三、試一試啟動“畫圖”軟體
1。先讓學生試一試
2。共同總結方法（電腦顯示步驟）
3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程式
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟體的視窗
1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學
2。及時反饋，顯示“畫圖”軟體視窗，讓學生說出各個部分名稱
3。“找朋友”遊戲：把各部分名稱發給學生，讓學生把黑板上的視窗貼好
4。質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎麼辦？
5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態列
通過遊戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性
五、用“鉛筆”畫山景
1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景
有學生可能會問：怎麼選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎麼辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟體的電子書中找答案）
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色
引導學生如果塗上顏色，山景就更美麗了，激發學習興趣
1。讓學生試一試，給山景填色。
2。質疑：為什麼我的整張畫紅都會變色的呢？
3。教師點撥：只能在封閉的區域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來
七、用橢圓工具畫圓
1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2。師顯示一個圓，問學生你想畫這麼一個圓嗎？師介紹方法
3。試一試給圓塗色
八、畫直線
放手讓學生完成，看誰畫得最好
創作性練習，鞏固新知
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1。作品模仿練習，培養觀察力和鞏固新知
2。讓學生髮揮個人或小組的才華進行創作
3。顯示一些優秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4。把優秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
江曾說過“創新是一個民族的靈魂，……一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界民族之林。”通過練習培養學生在創作中求價值，提高學生的審美能力
九、總結全文
1．讓學生說一說本節課的收穫
2．讓學生說一說感受
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統的認識，通過說感受激發他們的學習興趣
資訊科技說課稿7
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的題目是《XXXX》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四大方面展開說課，請各位領導、專家多多指正。
一、說教材
1、教材的地位作用
XX是選自XX人民教育出版社X年級X冊《資訊科技》教材中第X單元第X課的內容。而本套教材屬於九年義務教育三年制國中教材。本套教材是根據教育部《中國小資訊科技課程指導綱要》進行編寫，以由淺入深、循序漸進的規律來安排教材內容，編寫時強調系統性、知識性和科學性。同時本套教材是以培養學生良好的資訊素養為宗旨，以利用資訊科技解決實際問題為主線，以計算機技術作為主要認知工具，在動手和動腦緊密結合中培養學生的資訊意識，提高學生對資訊處理的能力，增強學生對資訊科技的興趣，為今後高一階段的學習打下良好的基礎。另外，“任務驅動、學得有趣、教的輕鬆”是本套教材的突出特點，教材內容以“活動”為主導，以任務作驅動，注重學習方法的策略引導，密切聯絡學生的現實生活，指導學生以資訊科技為工具學習其他課程，努力培養學生分析和解決問題的能力，特別是發現和提出新問題的創新能力。因此，本教材在整個資訊科技普及和應用中有著不可忽視的地位。
2、教學目標
根據資訊科技課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況制定以下三個教學目標。
①知識技能目標：通過觀察、模仿、實踐等方法，讓學生了解並掌握如何XXXXX的方法和技巧，並且能熟練運用。
②學習方法目標：通過自主學習，教師引導，實踐動手操作，體驗和感悟學習的樂趣。
③情感價值目標：讓學生通過在XXXX操作的過程中體驗XXXX的功能和作用，激發學生的學習興趣，培養學生在學習中不斷總結的良好習慣。
3、教學重、難點
經過對教材的分析，我認為本節課的教學重點是：難點是：我將採用教師示範和講解的方法來突出重點，用活動任務和組織學生小組合作的方法來突破難點。
4、學情分析
本節課的授課物件是十三四歲的學生，一方面，這個階段的學生理解能力和邏輯思維能力都比較活躍，對新事物的接受能力很強，這有利於本節課的學習。另一方面，這個階段的學生注意力也容易分散，不夠專注，可能會影響學習效果，針對此種可能性，在教學
中我一方面根據教材內容安排一系列的小任務、小活動來引起學生興趣，使他們的注意力能集中在課堂上；另一方面要適時創造條件和機會，讓學生髮表見解，發揮學生學習的積極性、
主動性。
二、說教法
因為本節課的教學內容是：XXXXX，主要目的是要讓學會XXXX的操作方法，屬於實踐技能課，為了更直觀的讓學生能夠在有限的時間內掌握本節課的內容，我主要採用任務驅動法來開展課堂教學，並以講解演示法、討論法貫穿整個教學過程。
三、說學法
前面我已說到資訊科技課追求的目標是：培養學生的資訊素養。讓學生掌握知識的同時，更要掌握學習方法。因此通過上述教法，本節課還是以引導學生自主探究學習為主，小組合作，分組討論為輔的方法展開學習，讓學生通過實踐、觀察、分析，培養學生髮現問題、討論問題、解決問題、歸納總結問題的能力。
四、說教學過程
1、匯入新課
根據上一節課的佈置的活動任務，結合本節課的教學內容，通過提出一個問題讓學生思考並回答的方法來匯入新課。
2、新課講解、演示
結合匯入新課時所討論的問題，向學生展示出一個作品，引起學生的興趣，然後讓學習結合以前學習的內容進行觀察分析，看能否運用以前學過的知識直接做出一樣的作品，如果不能，那應該怎麼做？這時，可以先簡單的講解下製作這個作品的具體方法和步驟，然後再利用教學控制軟體將剛才講解的製作方法在電腦上給學生現場進行演示，演示的節奏要放緩，讓學生能觀察更仔細。最後，根據作品和演示過程給學生安排本節課的活動任務，讓學生自己先嚐試操作。
3、學生動手實踐
學生根據教師剛才的示範操作，再結合本環節安排的活動任務自己動手進行操作練習，完全掌握後再自己單獨或與其他同學合作一起去探究其他的操作方法和技巧。在這一環節中教師要不斷巡視觀察並隨時進行指導。
4、展示交流
經過前一個環節的實踐操作，教師抽幾名學生在教學控制展示平臺上進行展示操作，其他學生觀察其操作方法和步驟，然後再進行交流討論，指出其中的亮點和不足，並給出改進意見。
5、評價反饋
這個環節其實和上一環節是緊扣的，教師根據學生展示交流後的結果，最後進行歸納總結，做出評價。尤其是對本節課的重、難點內容要著重點評，從而進一步幫助學生鞏固、理解。
6、小結
簡要的總結下本節課的知識點以及操作技巧，幫助學生進一步掌握本節課的教學內容。
7、課後活動
根據本節課學到的技能，結合日常生活，適當給學生安排幾個活動，目的是培養學生學以致用的良好習慣。
五、設計理念：
本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會資訊科技的普遍性這一特徵，在“討論和實際操作”中體驗資訊的獲取和辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。而這個就是我這堂課的最終目標。
資訊科技說課稿8
一、 首先我們進行教材分析
本課是 教育出版社出版的國小資訊科技課本 年級上冊第 課的內容。本課是在學生已經掌握了 之後，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會 。《國小資訊科技課程標準》指出，中國小資訊科技課程的主要任務是：培養學生對資訊科技的興趣和意識，讓學生了解和掌握資訊科技基本知識和技能。在這一理念的指導下，我採用了“創設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生製造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
1、認知目標：瞭解 ，掌握 的基本操作；
2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力；
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操；
本課教學的重點是：學生通過本節課的學習，掌握 的用法/操作；
本課學習的難點是：能靈活 ，
二、 基於對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞傑的構建理論，結合教材的特點和學生的認知規律，本節課我主要採用如下教法：
1、 創設情境法
在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據資訊科技學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
3、 任務驅動法
通過為學生設定具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。
4、 分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、 遊戲教學法
通過引進一些遊戲，激發學生的學習熱情。
6、 輔助教學法
利用指法練習軟體CAL進行指法教學與指法訓練。
7、 競賽活動法
通過組織學生進行分組比賽，檢測並提高學生的操作水平。
三、 說學法
該年齡學生對資訊科技課非常感興趣，樂於探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的合作學習打下基礎。
教學準備：
本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。
四、 接下來我將分析最重要的環節—教學過程設計
根據本課教學內容和資訊科技學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下2幾個環節：
1、展示評價 共同進步
首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然後教師對本課內容進行梳理歸納，並對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最後，指出不足之處，以有利於學生進一步提高。
2、課外延伸 作業佈置
問題：是否還有其他方法可以操作?製作。
縱觀全課，我在教學中積極體現“以學生為中心”的思想，將培養學生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學效果
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）
資訊科技說課稿9
一、說教材
（一）、教材分析
《製作簡單的表格》廣州市國小資訊科技教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握製作表格的方法，為以後學習調整表格及表格的資料計算作好輔墊。
（二）、學生分析
我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我儘量不使用演示法，而是利用資訊科技本身的優勢及網路環境，創設資訊化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。
（三）、教學目標
1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)
2、學會製作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。
3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。
（四）、教學重難點
重點：製作簡單的表格及美化表格
難點：用不同的方法來製作表格。
二、說教法與學法
資訊科技教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我採用情境的創設和任務的設定，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。製作利用網路的優勢，為學生提供動態的，豐富的資訊；鼓勵學生主動參與學習；為學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，啟用學生積極探索的自信心。
作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，採用探究式學習，從老師創設的網路環境中最大力度地獲取資訊，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的佈置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。
三、說教學過程
（一）、創設情境，匯入新課
上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學才有機會得到。並且明確評獎方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）
通過提問：生活中還能見到什麼要的表格？（搶答）
在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。
（二）、新授過程
1、學習表格的常用名詞。（教學、搶答）
既然大家都想學習好表格的製作，米琪為大家帶好一個很好的學習軟體，大家可要認真學習它。
2、學習插入表格
學生通過不同的學習方式來製作五行六列的表格（看書、看光碟、上網學習，問同學等形式）。
學生彙報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特徵，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意製作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。
（三）鞏固練習
在學生會製作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，並在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。
四、說評價
教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。
資訊科技說課稿10
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節課的內容是出自人教版七年級下冊《資訊科技》的第一單元第四課---《Word的高階編輯》，在學這部分內容之前，同學們已經系統地學習了Word的基本操作、簡單文書處理與在Word中插入表格等內容，對Word中的一些基本工具欄、功能設定等有了一定程度的瞭解。在《Word的高階編輯》這一節課中將學習藝術字的設定，文件頁面設定，文件新增引用內容，以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對於整本《資訊科技》教材來說處於基礎知識的地位，是學習電子表格製作、幻燈片(PPT)製作、多媒體軟體等製作的基礎;但在第一單元中本節課的內容屬於重點內容，它是在前幾個課時的基礎上對Word文字操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文件設定頁首、頁尾、頁碼、新增引用內容等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出資訊科技教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中國小務必逐步推行資訊科技必修課，該課的目標是在最短的時間內全面提高中國小生的資訊科技素養，即幫助學生掌握基本的資訊科技知識與技能，使學生具有獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊和應用資訊解決問題的能力，培養學生形成對資訊科技積極的態度和價值觀，進而使學生能有效利用資訊科技作為支援其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高階編輯內容是學生處理資訊、掌握資訊科技知識與技能的基石，把Word高階編輯作為支援終身學習和合作學習的工具，能夠為適應資訊社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。
(二)教學目標
知識與技能：
1、學習Word中藝術字的插入與設定;
2、掌握文件頁面設定的操作步驟，學會分欄、分頁、給文件設定頁首頁尾頁碼以及和給文件新增題注、腳註;
3、知道如何使用公式編輯器。
過程與方法：
1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，並製作出個人成品;
2、通過學生之間的討論與分享，培養學生合作學習以及實際動手的能力。
情感態度價值觀：
培養學生認真良好的學習態度和學習習慣，感受Word高階編輯在學習生活中的實際應用，體驗資訊科技學習中的樂趣。
(三)教學重難點
重點：
1、藝術字的操作方法;
2、文件頁面設定的操作步驟(包括文件分欄、分頁、分節、設定頁首頁尾);
3、給文件新增引用內容(新增題注、腳註)
難點：
1、文件頁面設定的操作步驟(包括文件分欄、分頁、分節、設定頁首頁尾頁碼);
2、給文件新增引用內容(新增題注、腳註)
二、學情分析
(一)一般特徵
七年級學生處於行為規範階段，學習自制力相對國小階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。資訊科技課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入資訊科技課堂的愉悅更多的來源於他們面對電腦與網路的第一反應是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用資訊科技課讓他們玩玩電腦遊戲、上網聊聊天……課程的目標要求與學生的內心反應彷彿成了一對不可調和的矛盾。
(二)入門能力
對於七年級第二學期來說，學生在國小階段以及七年級第一學期已經對資訊科技課程有過接觸，尤其是在七年級上學期，學生已大致瞭解了計算機的啟動、關機、簡單系統軟體的基本操作等。但由於一學期的資訊科技課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課後用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對於Word高階編輯的認識和了解就更少，但經過前幾次課的學習，學生對Word的一些文字編輯技巧有了一定的掌握，為本節課高階編輯的學習奠定了基礎。
(三)學習風格
七年級的學生對於感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高階編輯時可以精心匯入、創設情境，激發學習興趣，多加組織小組學習、協作學習。
(四)個別差異
一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理髮展程度也大都無異。但基於學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經濟基礎不同(家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的裝置，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的裝置)，可以採用分層次的教學方式，關注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。
三、教法分析
(一)教學方法
講授法、練習法、任務驅動法、分層教學法、提問法、討論法
1、講授法與練習法
在中學資訊科技教學中，對於計算機技術的學習，教師一般採用講練結合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內容。學生在教師講解後，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地瞭解知識的脈絡結構。資訊科技一門操作性極強的學科，Word的高階編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。
2、任務驅動法
隨著資訊科技的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現了較大的差異，單單是講授法和練習法並不能產生良好的教學效果。面對這些問題，可以採用任務驅動教學法，創設情境、佈置任務。任務驅動教學法以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養學生的創新能力。任務驅動教學有利於激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力，在資訊科技課堂教學中能夠取得較好的教學效果。
3、分層教學法
學生與學生的一般特徵、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導下已經掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學生學習能力較差、學習支援條件不足，對所學知識不能儘快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的要求，讓有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟體，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導，及時解決遇到的問題。
4、提問法
每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛鍊學生語言表達能力;另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質量。
5、討論法
在任務的驅動下，學生利用課本內容、數字資料、網際網路資訊等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內異質、組間同質的原則分成不同的學習小組，小組由資訊科技程度好的學生和資訊科技程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協作學習。技術掌握好的學生可以幫助技術較差的學生，技術較差的學生可以請教技術掌握好的學生，既發揮了資訊科技程度好的學生的優越性，也彌補了資訊科技程度差的學生的不足。
(二)教學準備
1、多媒體網路控制系統
2、足量的電腦
3、PPT課件
四、學法分析
1、探究式學習
基於任務教學法所提出的任務，學生可以進行探究式學習，以問題情境為實破點，作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然後通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最後通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。比如在講Word的高階編輯中可以向同學們佈置任務或展示一些成品，讓學生思考探究怎樣操作才能達成目標。
2、自主學習
前面已經說到資訊科技是一門操作性極強的學科，學好這門課，學好Word的高階編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實時練習是不夠的，需要學生課前自主預習、課後勤加練習、充分發揮主觀能動性，對學生的自主學習能力要求較高。
3、合作學習
七年級的學生更喜歡活動，喜歡結伴學習，而且在這門課中多采用任務驅動法或基於問題的教學方法，因此更需要把學生分成若干小組，生生之間協作交流、互相借鑑分享，各抒己見，在思想碰撞中激發出創新點。
五、教學過程
(一)引言
經過前幾節課的學習以及同學們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進行簡單的美化，如何插入表格、編輯表格，並且我們在《匆匆》那篇散文上進行了系統的操練，那麼大家想不想再學習一些Word的高階編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢?我們先來看一幅圖文混排的《匆匆》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那麼大家思考一下，結合我們之前學過的知識，如何才能做成此作品。
(二)講授新課
要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學過的知識，還需要這節課的內容，接下來我們就係統地學習Word的高階編輯。
1、設定藝術字
<1>插入藝術字：插入—文字—藝術字—選擇一種樣式
學習了這部分內容，同學們可以在之前練習過的《匆匆》這篇散文上練習一下，設定一些藝術字，對其進行美化一下，一會兒我們一起來欣賞一下部分同學的作品。
2、文件頁面設定
<1>文件分欄：
將插入點定位到需要分頁的位置;
頁面佈局—頁面設定—分隔符—分頁符;
在開啟的分隔符下拉列表中列出了四種不同型別的分節符;
選擇文件所需的分節符完成相應設定
<3>設定文件頁首頁尾頁碼：
<2>選擇新增題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內容即可
(三)複習鞏固、佈置作業
我們本節課Word的高階編輯就學完了，我們一共學習了四個模組的內容(設定藝術字、文件頁面設定、文件新增引用內容、公式編輯器)，通過老師的演示以及同學們在電腦上的動手練習，相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。
在課後希望同學們勤加練習，在這裡老師佈置一個小小的作業：大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設定成藝術字，在文章最後新增題注(有關朱自清的簡單介紹)。期待在下節課欣賞大家的佳作!
六、教學評價
(一)教師教學評價
教師需要對自身的教學過程進行評價，是否對教學活動中可能出現的問題有正確恰當的預設，是否做好了應對教學過程中出現的突發事件的準備(是否具有教育機智)，是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。
(二)學生學習評價
新課程非常重視評價的多元化，七年級資訊科技課堂，要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師對學生學習評價上也應多元化。比如：
1、專案活動評價法
因為我們資訊科技課的實踐性使我們的教學模式是以協作學習為主，而這種模式的呈現又多以專案活動為主，在專案活動中，學生運用與學習活動緊密相關的知識技能，同時其它的智力因素和個性特徵也會表現出來，比如，與同伴的協作能力、問題分析能力、語言表達能力、創新意識、獨立思考能力、精力持續時間等。自我評價及同伴、小組互評一起運用，來考評學生的技能和能力，會使評價更客觀、真實有效。
2、自我評價法
可以在教師的指導下，採取系列評價量表進行自我評價，這樣既加深了學生對自己作為學習者的理解，又有助於其對學習目標的認識，有助於對學習過程的控制，有助於培養和形成其對學習及活動的評價能力。
3、觀察評價
教師可以通過觀察學生在上機操作、探究學習、小組討論時的表現(發言能力、交流能力、寫作能力等)進行考評，可以利用觀察表格來記錄整個學習過程中學生的特別技能、行為及進步。
4、作品檔案評價
收集學生在這一科目學習過程中的作品，以學生的實際表現作為判定學生學習質量的依據，這樣可以反映出該生的相關學習過程及結果，能積極促進學生參與學習，對自己的學習有強烈的責任感。
5、總結性評價
一門課或一節課的學習過後，需要佈置一些練習題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個學生的學習結果，但它一定程度上反映了學生的學習質量，因此，在對學生進行評價時也需要對這些試題進行總結性評價。
資訊科技說課稿11
軟體的安裝與解除安裝
教學目的：
1.瞭解作業系統的作用
2.掌握應用軟體的安裝與解除安裝方法
3.瞭解系統的基本優化方法
教學重點：
掌握應用軟體的安裝與解除安裝方法
教學難點：
應用軟體的安裝與解除安裝
課時安排：1課時
教學過程：
一、作業系統
1.創設情境，明確任務。
引導學生回顧計算機硬體系統和軟體系統組成的知識問：如果一臺計算機沒有安裝作業系統能啟動嗎?此時計算機無法啟動，會出現找不到系統盤
2.老師引導
那麼作業系統在計算機中起什麼作用呢?作業系統是計算機的大管家，它負責管理和控制計算機的各個部件，使它們協調一致地工作，是最基本最重要的系統軟體。一臺計算機只有安裝了作業系統才能正常工作。
二、應用軟體的安裝與解除安裝
1.安裝應用軟體要求學生完成安裝“傲遊(Maxthon)瀏覽器”軟體的實踐操作，安裝過程中，教師重點講解學生遇到的普遍問題，化解難點知識。安裝完成後，引導學生到“C:ProgramFiles”目錄下檢視計算機所安裝的應用軟體，進一步加強學生對安裝應用軟體的理解。
2.應用軟體的解除安裝
①明確任務思考：如何解除安裝應用軟體，以釋放佔用的磁碟空間。
②自主學習，積極探索。展示教材上的兩種方法：使用軟體自帶的解除安裝程式或使用WinXP的“新增/刪除程式”將學生分成兩組，分別使用以上兩種方法將“傲遊(Maxthon)瀏覽器”30軟體解除安裝。(可進行小組比賽)
三、系統優化
問：如何清除刪除操作中產生的大量臨時檔案和碎片?如何釋放磁碟空間，提高計算機的執行速度?單擊“開始”按鈕，執行“程式→附件→系統工具→磁碟清理”解除安裝軟體也是在釋放磁碟空間。教師演示，實踐操作。教師邊講解邊演示磁碟清理操作，突破重點和難點;學生對自己的計算機進行磁碟清理，鞏固所學的知識。課堂小結：請學生小結本節課所學內容，並留下實踐思考題：除了課堂所講的兩種解除安裝軟體的方法，同學們還有什麼方法能解除安裝軟體?
課堂練習：我們除了可以在網路上下載遊戲軟體外，還可以下載很多免費的工具軟體。請大家利用今天學習的知識，在“華軍軟體園”()下載“影音風暴”軟體，並安裝。
課堂小結：今天我們學習了什麼?
教師總結，對學生的彙報進行補充和說明。
網路上的軟體資源有試用的和免費的，作為學生要抵制、不使用盜版軟體。
資訊科技說課稿12
各位領導、老師你們好！
我說課的內容為河北大學出版社出版的國中《資訊科技》第二冊第三章電子表格第四節“函式的使用”。
一、教材分析：
本節課編寫的目的就是通過Excel電子表格例項中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函式的使用，讓學生能夠利用函式獨立完成簡單表格的資料計算。本節在Excel這一章中佔有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函式是進行表格資料計算最方便、有效的工具,也是學習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學目標及重難點如下：
知識目標:
1、學生了解函式的概念、掌握函式的結構。
2、學生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函式的使用方法。
能力目標：
1、提高學生分析資料、處理資料的能力。
2、培養學生管理資料的能力。
3、培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
情感方面：
1、培養學生主動思考，積極探索的精神。
2、培養學生耐心、細緻的學習態度。
3、培養學生尊師重教的情感。
教學重點：求和、求平均值、最大值、最小值函式的使用。
教學難點：函式通用格式及單元格範圍的選定。
二、教法分析：
本節課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學生覺得過於沉悶、無趣。為了激發學生的學習興趣，我讓學生解決與自己生活、學習密切相關的表格，讓學生通過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法、提問引入法為輔組織教學，並充分利用多媒體網路教室環境等教學手段輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生掌握電子表格中函式的使用方法。
三、學法指導：
八年級學生有了一定的計算機文書處理基礎，但是對於表格的處理可以說還比較陌生。我們的職責並不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養學生主動思考，積極探索的精神，培養學生耐心、細緻的學習態度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學生都比較關心自己的學習成績，引導學生使用函式對本班“期會考試成績表”的進行相關計算。在學習過程中，通過教師引導，師生互動，學生合作交流，計算自己的考試成績這一學習過程，再加上其它一些課堂練習，從而使學生進一步從感性上認識到了電子表格中函式的用途。
四、教學流程
1、匯入課題
“期會考試結束了，同學們想知道自己的成績嗎？成績表是怎麼做出來的呢？”利用這一問題來激發學生的興趣，同時出示“期會考試成績表”，讓同學們利用剛學過的公式法來計算自己成績的總分，同學們的積極性一定很高！都會忙著去算！但此問題用公式去做會讓學生感覺到比較麻煩。利用這一點，教師總結：對於這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，並且容易出錯，引出利用Excel提供的函式完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函式的使用。
2、新課
提出函式之後，簡單描述函式的概念，主要強調一下函式的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,並進行解釋。同時讓學生注意：（引數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）
活動一（SUM）：向同學演示一下求和函式的使用方法！
佈置任務：讓學生用這個函式去計算一下自己的成績！並和公式法比較一下哪一個更簡單。(教師巡視)
完成之後教師提問：這麼多同學的成績能不能利用自動填充功能簡化重複的求和操作?
有些學生會想到利用填充柄進行相對引用填充！這樣複習一下EXCEL中的重要工具——填充柄。
活動二（自動求和與貼上函式）： 問題：不用手寫能否求和呢？學生可能感到很驚呀？這時教師提出用EXCEL中的自動求和與貼上函式求和更方便快捷。同時給同學們演示使用方法，然後讓同學們去體驗一下。（教師巡視）通過實踐和比較，同學們切身感受到自動求和與貼上函式的使用方法更方便快捷。
活動三（AVERAGE）：教師介紹學生操作，求平均值函式是AVERAGE，它的使用方法與SUM函式完全相同。並佈置任務；開啟“期會考試成績表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，並且用剛學到的SUM和AVERAGE求出來！也可使用貼上函式，但要提醒學生注意選擇資料區域的問題。讓學生去體驗AVERAGE的用法同SUM函式一樣，同學之間可以交流，看計算結果是否相同，學生操作時教師到下面巡視。
操作中一些同學在用AVERAGE求學科平均時，可能把總分也包括進去。
教師小結：教師根據學生出現的這些錯誤，強調如何更正，並給學生們演示。這樣，糾正學生操作中出現的錯誤。同時學生們會認識到區域選擇的重要性。然後讓同學們把自己的錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪裡，使學生進一步掌握求平均值函式的使用方法。
活動四（MAM與MIN）：教師介紹最大值和最小值函式分別是MAX和MIN。並佈置任務：在“期會考試成績表”下面新增“最高分”、“最低分”，然後利用兩個函式求出最高分和最低分。這次學生在實踐計算過程中會吸取上一次的教訓，注意到區域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函式和求最小值函式的使用方法。
3、課堂練習。
讓學生開啟準備好的“第一次月考成績表”，讓學生觀察並佈置任務：請同學們計算一下所有同學的總分、平均分、學科最高分。看誰算的最快！算出成績之後同剛才計算的期會考試成績表比較一下！你的成績進步了嗎？
學生通過練習，進一步體驗到常用的幾個函式的使用方法。也激發了學生學習的熱情。
4、能力提高
教師展示“期會考試成績表”，並提問：
（1）你能按同學的總分排序嗎？
（2）你能根據示例算出其他科目的及格人數和優生人數嗎？
你能解決上述問題嗎？組織同學們討論。
之後教師演示解決辦法。
教師寄語：Excel給我們提供了十幾類不同計算型別的內部函式，可以幫助我們完成不同的資料計算，對於更多的函式要想學精，還需要專業的學習，國中階段我們就學到這裡，希望有興趣的同學今後深入學習。
5、小結及作業
回顧本課所學 討論
（1）通過本節課的學習你有哪些收穫？
（2）通過這兩次成績的計算、分析、比較，你有什麼打算？
教師總結並佈置任務：本節課主要學習了四個函式的使用方法，關鍵是函式的結構的資料區域的選擇一定要正確。在今後的學習和生活中，我們要利用學過的知識幫助老師完成成績表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！
五、板書設計
第四課 函式的使用
一、求和函式
1、函式格式：=函式（nuber1：nuber2）
2、使用SUM函式
3、使用自動求和貼上函式
二、求平均值函式
三、求最大值、求最小值函式
六、教學評價
Excel函式的使用內容較多，比較抽象，操作比較複雜，對於八年級的學生接受還比較困難。但只要把學生身邊的事情聯絡起來，讓學生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
資訊科技說課稿13
說課內容：
我說課的內容是北師大版九年義務教育國小資訊科技課本第一冊第55頁的《第十四課 畫一個生日蛋糕》的第一課時，在新課程標準理念的指導下，我設計了這一課。下面我就從教材分析、學生分析、教學目標、教學方法、學習方法、教學流程六個方面對本課作以闡述。
一、教材分析
本課是《畫圖》單元中的一課，在本課前安排了《認識畫圖軟體》、《在電腦裡塗鴉》，本課以一個生日蛋糕貫穿始終。從教材的安排和內容上來看，本課屬於畫圖軟體中的一個基礎知識，其目的是在於：掌握畫圖軟體中的常用工具。
二、學生分析
本課的內容對學生來說相對簡單，學生能很快的掌握常用工具的用法。三年級學生正處於喜歡模仿的時候，模仿老師、模仿同學，這就要求我們在教學中，鼓勵學生創新，強調學生按自己的興趣畫，要有自信。
三、教學目標
知識目標：掌握常用工具直線、曲線、矩形、橢圓的使用
能力目標：培養學生繪畫能力和審美能力
情感目標：培養學生良好的微機操作習慣和美感
教學重點：掌握常用工具直線、曲線、矩形、橢圓的使用
教學難點：掌握曲線的畫法
四、教學方法
直觀演示法和任務驅動法
五、學習方法
嘗試操作法和主動探究自主學習法
六、教學程式
（一）、複習匯入
複習舊知，通過談話----給爸爸媽媽畫一個生日蛋糕匯入新課，調動起學生的參與意識。
（二）、探索新知
1、先讓學生觀察並回答，蛋糕是由哪些工具畫出來的。
2、教師示範演示畫蛋糕，讓學生了解幾種常用工具的使用方法和畫蛋糕的步驟，突出重點。
3、協同操作畫曲線，分散難點。
4、學生根據自己的意願畫蛋糕。
（三）、實踐應用
想一想還能用這些工具畫什麼？並畫一畫。擴充套件新知。
（四）、反思小結
總結本課新知，加深記憶。
資訊科技說課稿14
1．縱橫篩選，確定重點
初次拿到教材，我分析後認為教材重點在於：
A、搜尋引擎技巧的進一步提高；
B、下載網頁到指定目錄；
C、分類整理歸類檔案。
在備課與試教過程中，我發現這樣設計，課堂容量非常大，每一塊知識都只能是蜻蜓點水，沒落到實處。
因此對重點的把握還需進一步分析、篩選。本冊教材中“檔案分類、整理”這部分知識已經多次出現，可以一筆帶過。“儲存網頁”雖然是新知識，但對本冊教材後面幾課內容及本課後面環節的學習幫助不大，因此我把這部分內容改為“將網址新增到收藏夾”，這將對學生後面內容的學習有實際幫助，而且對學生今後養成良好的IE使用習慣也很有意義。
從教材1-9課可以看出，學生已經有較為豐富的上網查詢資料的經驗，但教材中並不曾涉及“關鍵詞”提煉的要求與方法。教材11課已經出現了標點符號如“+”在關鍵詞間的運用。
而關鍵詞的準確提練更是利用搜索引擎快速找到資訊的關鍵，因此根據教材前後知識及學生實際情況，我將本節課的重點確定為：會準確提練關鍵詞。
2．分步引領，自主探究
最初的教學設計是充分放手讓學生自己去操作探索、對比，由學生體驗、發現、總結提練關鍵詞的技巧。
結果學生間的差距越來越大，除個別自學、總結能力強的學生外，大部分學生不能通過自己的對比操作體驗到關鍵詞的提煉要求。
多次試教後改為教師分步引領學生自主探究的教學模式。
“關鍵詞”這一說法，對學生來說可能曾經有所耳聞，但具體內涵不清楚。
學生如果連什麼是“關鍵詞”都不知道，怎麼能明確掌握有效提煉關鍵詞的方法呢！
四年級上冊語文課中教學過找“重點詞”，而抓“重點”正是我們關鍵詞提煉的關鍵之所在。
由語文課知識“重點詞”引入，舊知順利遷移，解決“關鍵詞”概念問題。
接著讓學生分步體驗關鍵詞數量與準確率間的關係，從而明確提煉關鍵的要求，順利突破難點，突出重點。
教學目標：
1．通過提煉關鍵詞技巧的學習提高搜尋速度
2．學會將網址新增到收藏夾
3．增加對民族傳統節日的瞭解
教學重點、難點：會準確提練關鍵詞，即關鍵詞的選擇能抓住重點。
教學方法與教學手段：
教學方法以任務驅動為主；教學過程中教師分步引領、學生自主探索。
教學過程：
一、任務匯入
出示：待完成的資訊卡。揭題：豐富多彩的節日。
通過下例，激起學生解決問題的慾望。
例：在20xx年6月25日中國郵政發行《端午節》特種郵票1套3枚，依次名為（ ）、 （ ）、 （ ）。”
二、解決任務
（一）關鍵詞技巧：提練關鍵詞
1．關鍵詞即重點詞
（1）用“郵票”作關鍵詞進行搜尋，觀察，體驗查詢到的資訊準確率高低。
（2）反饋：查詢到的資訊準確率不高，有很多無關資訊。
（3）滲透篩選資訊的辦法。
2．增加關鍵詞
（1）怎樣才能提高資訊的準確率？（增加關鍵詞）
（2）多個關鍵詞中間用空格隔開。
（3）學生嘗試探索
（4）反饋：關鍵詞的要求：反映資訊重點、簡練。
（二）新增網址到收藏夾
1．學生嘗試
2．反饋鞏固
三、競賽鞏固
1．揭題，佈置任務
出示：[競賽評分表]
[競賽規則]
1．第一個大聲答對題，獎一顆星
2．小組每人都找到答案並將答案所在網頁新增到收藏夾的前3個小組，可獲得2顆星。
注：先完成的同學可以教組裡其它同學，要求動嘴不動手。
[競賽題]
1．我國的第一套民俗傳統節日郵票是由國家郵政局20xx年發行的——《 》
2．宋朝詩人王禹寫了一首名為《清明》的詩，最後一句是什麼？
無花無酒過清明，興味蕭然似野僧。
昨日鄰家乞新火，_____________。
3．哈節是京族唯一的本民族傳統節日，京族三島慶祝哈節的時間各不相同，但是他們慶祝哈節的場所卻是固定的，在 。
4．據史籍的記載，“中秋”一詞最早出現____一書中。
5．開啟D：傳統節日檔案，將資訊卡製作完成。
四、總結
（一）總結競賽經驗。
1．優勝組總結：關鍵詞的選擇，小組互助。
2．失敗同學：遇到困難，大家給建議。
（二）拓展：開啟搜尋引擎自帶的“幫助系統”；直接在搜尋框裡輸入“搜尋技巧”查詢。
板書
資訊科技說課稿15
各位評委老師，你們好！我叫xxx，今天我說課的課題是。圍繞本節課“教什麼？”、“怎樣教？”“為什麼這樣教？”三個問題，從教材、目標、重難點、教學法、教學過程五方面逐一加以分析和說明
一、說教材
1、《xxx》是江蘇科學技術出版社出版的國中資訊科技上冊第章第節的內容。
本節課主要學習內容。是的靈活運用，是在學生對掌握後的能力提高訓練，激發學生製作出更加精彩的。
2、教學目標：（在新課程理念指導下，根據本節課教學內容制定如下教學目標，分三個方面）
①知識與技能：
(1)學生通過操作練習，熟練使用；
(2)結合前面知識，製作包含的作品。
②過程與方法：
（1）通過教師引導、交流與實踐操作、動腦思考的過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（2）通過傾聽其他同學的發言，體驗合作學習的過程和方法；
③情感、態度與價值觀：
（1）聯絡生活實際，學習（本課內容，培養學生資訊素養。體驗軟體的一般學習方法和技巧
（2）在協作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。
④技能與創新目標：通過本節的學習，體驗資訊科技在資訊加工、表達、交流方面的優勢。學會與他人交流，培養創作過程中的合作意識。
教學重、難點：重點：熟練製作；難點：學生通過交流與實踐操作掌握。
二、說教學法
1、綱要中指出：知識及技能的傳授應當以完成典型“任務”為主。本課主要採用任務驅動教學法。
2、本著調動學生感官、直觀教學的原則，多次採用直觀演示教學法。
3、為了更好的突破重難點，努力把“探究——合作——創新”的思想滲透到整個教學過程中。
4、學生通過實踐操作，增強分析問題能力、動手操作能力，使理論與實踐操作有機地結合在一起。
三、說教學環境：
有白板和電子教室軟體的微機室進行授課，教學課件，學習素材傳送到學生機的桌面資料夾。
四、說教學過程：
為充分體現學生的主體地位，培養學生獨立獲取知識的能力，本課我採用“激趣匯入、探究新知、協作提高、欣賞評價”四個環節進行教學。
（一）激趣匯入：廣播、遊戲、視訊、動畫，等
（二）探究新知：
以任務驅動式展開分層教學。
任務一：螢幕廣播方式演示示範操作過程，讓學生們觀看我我操作過程中作品的變化是什麼？（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，訓練學生的觀察力）。給學生分鐘，在學生完成任務後，對操作過程中的問題加以強調、說明。
任務二：如果，我們接下來該如何操作呢？在這一環節裡我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成書中設定的任務。
設計意圖：以學生參與為標誌，讓學生自己得出結論，然後互相討論補充，教師總結。
任務三：，這是與學科有關的問題，這個任務我設計讓學生通過認真研讀“日積月累”後，與同桌交流討論，然後製作演示，適時請幾名同學談一下自己的操作過程，“為什麼會出現這樣的結果”，學生在交流中彌補自己的不足。
任務四：我們生活中真實的是這樣嗎？學生回答後，接下來我們共同來學習製作。在任務的驅動下，學生藉助老師的直觀演示學習。
（三）協作提高：本環節是本節課教學內容的昇華，是本節課最具閃光點的一環，在這時裡既應充分體現學生的合作討論，又要體現學生的自主創新，所以我設計以小組為單位，在學習了以上內容的基礎上，完成本組的一件個性作品。
（四）觀摩欣賞：在這個環節裡，我請學生通過螢幕廣播功能去欣賞學生作品，互相看一看，評一評，虛心的學習他人的長處。（目的是為了達到梳理所學知識，加深記憶的目的。）
作業：以小組為單位，完成書中xxx練習。
五、說評價：
一是在教學實踐過程中對學生操作效果的及時反饋評價；二是在小組協作學習過程中學生間的互評過程；三是完成本節課的學習任務後，學生根據教學目標完成自我評價。
