有關高中資訊科技說課稿四篇

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的高中資訊科技說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

1、教學內容：教材採用教育科學出版社的《資訊科技基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學生和教材實際，將《視訊資訊的簡單加工》作為一個課時教學。

2、課標要求：

能根據資訊呈現要求，選擇恰當的工具和方法進行視訊資訊加工，表達主題。

3、教學目標：

①、知識與技能：

通過學習movie maker的基本使用，掌握加工視訊資訊的技能和方法。

②、過程與方法：

體驗採用合適的工具和方法進行視訊資訊加工、表達主題的過程，提高學生利用資訊科技解決實際問題的能力；培養學生探究學習的能力，並能對自己和他人的創作過程和作品進行評價。

③、情感態度與價值觀：

通過對視訊資訊的剪輯、加工，培養學生對視訊製作的興趣，培養學生主流的審美觀；在作品的製作過程中，培養學生的合作意識。

4、重難點

重點：通過體驗movie maker的使用，掌握視訊資訊加工的一般過程和方法；

難點：體驗視訊資訊加工過程，並能理解資訊加工是為主題的表達服務；能正確評價作品。

　　二、說學情：

1、學習基礎：學生在此之前學習了文字、表格、影象、音訊資訊加工等的基本操作，對於視訊資訊也有了感官上的瞭解，但對視訊資訊加工技術接觸較少。

2、學習興趣：學生學習興趣濃厚，但是視訊資訊加工過程較為複雜，真正讓學生動手去完成一段視訊的加工，學生不一定會積極完成。

　　三、說教學思想及策略：

本課我的教學設計主要體現“創造條件引導學生學習和幫助學生學習”。給學生提供資源包（包括素材、任務幫助、學習導航），讓學生自學，在學的過程中不斷啟發誘導學生，根據完成任務情況進行點評，對學生出現的典型問題進行精講；一切教師活動，都為學生學服務，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。

　　四、說教學過程：

（一）激趣引入：

播放即將上映《超級戰艦》預告片,問同學們想不想看這部電影？為什麼想看？有沒有從技術的角度看過視訊？

設計意圖：由於資訊科技課每個學生都有一個感興趣的計算機在面前，有時候學生常常會自己玩自己的，注意力無法集中；這裡通過觀看視訊，激發興趣，引出課題，並形成思考，為本節課難點如何讓技術為表達主題服務、如何正確評價視訊埋下伏筆。

（二）探究新知：

通過教師講解、發問，讓學生了解必要的知識點：一般視訊包含元素、製作視訊一般流程、視訊製作軟體以及本節課學習軟體。

設計意圖：學習必要的視訊加工知識；在講解新知的時候緊扣難點，如視訊中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。

（三）體驗自學：

根據提供素材和幫助檔案自學movie maker的使用。

任務一：製作春色怡人風景欣賞；

主要涉及視訊匯入、將素材新增到時間線、新增過渡效果、製作片頭、匯出電影。

任務二：林書豪精彩表現（製作林書豪投三分球的慢動作）。

主要涉及視訊匯入、將素材新增到時間線、剪裁（拆分）、特效製作、製作片頭、匯出電影。

設計意圖：①通過把握實時訊息和學生興趣選擇素材、提出任務，有利於任務完成；

②充分考慮學生能力水平個體差異性，提出不同難度任務。先體驗，讓學生了解哪些自己會、哪些自己不會，提高演示時聽講的針對性。

（四）演示教學：

演示任務二，並對通過自學反饋出來常見操作失誤進行詳細、有針對性的講解。

設計意圖：自學、反饋、交流，達到提高的目的。

（五）完成任務：

完成自學過程中沒有完成的任務，已經完成任務的同學可以提升視訊品質，比如新增字幕等，並要求上傳作品，鼓勵學生討論，協作。

（六）評價交流：

在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優秀的，可以使反面的，進行引導評價。讓學生對自己的作品完成學習導航中的評價表。

設計意圖：讓學生理解技術的價值，視訊的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務。

(七)課堂總結：

總結本節課內容回顧本節課教學目標是否達成。

　　五、說反思：

（一）、教師作用的體現：時時刻刻都為學生服務，但不讓學生感覺到老師的存在；

（二）、對技術的思考：本節課全課主要都在體驗過程和引導分析，我覺得高中的資訊科技現在越來越不要求學生必須要對某項技術或軟體掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學生充分體驗，在體驗中認知。

謝謝各位評委!

尊敬的各位評委，你們好！

今天我說課的題目是高中資訊科技課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色並結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。

　　一、教材分析

1、 《圖文混排》是高中必修教材《資訊科技基礎》第四章第2節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文書處理已有了基本的認識。但在文件的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文件版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟體排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容後，學生將能夠製作出一份圖文並茂的電子作品。

2、教學目標

根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：

（1）知識方面：瞭解圖片的插入方法和屬性設定。

（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；並對圖文混排的作品及其製作過程進行評價。

（3）情感方面：通過圖文混排作品的製作，感受word軟體強大功能，激發學習資訊科技的興趣，形成主動學習和積極使用資訊科技的態度。

3、教學重點和難點

根據目標，我認為圖形物件的插入與設定是關鍵，所以設為本節課的重點，基於課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。

　　二、 教法學法

教法上：重點部分利用演示示範，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。

學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而資訊科技學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷製作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有餘力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。

　　三、教學過程：

為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：

（一）情景匯入（大約5分鐘）

結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文字文件，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，並對某些文字或圖片進行特定設定，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。

此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦製作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來製作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。

（二）講授新知（約10分鐘）

對於圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，並有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然後啟發學生開啟並使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設定。

（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）

給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設定。並讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。

（四）作品展評，（約5分鐘）

讓學生對作品進行組內互評並填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。

我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嚐到成功的喜悅和創作的快樂。

（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）

先讓學生總結本節課學習的感受和收穫，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，並對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課後蒐集素材設計版面完成製作關於甲流知識的小報。

　　四、板書設計

借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的佈局給學生以知識和美感。

以上是我本次說課的內容，謝謝。

趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助於減少厭學情緒，使課堂充滿活力。

　　一.說教材：

《跳動的小球》是重大版國小第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學生在前面初步認識和掌握了簡單的Flash動畫製作的基礎上學習的，通過本課教學，讓學生學會在Flash5中建立引導線圖層，能熟練繪製引導線，掌握製作有引導線動畫的技巧，學會在幀面板中設定動畫加速運動或減速運動。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學目標如下：

知識與技能：

1、通過引導線來實現小球有意識的跳動，培養學生的Flash動畫製作意識。

2、能選擇一定的工具進行動畫設計是Flah動畫設計製作的必要性。

3、進一步認識和進行簡單的Flash動畫製作，並完成相應的動畫作品;能根據教材作品和同伴交流自己的'想法，進行自己獨特的小球跳動路線的設計。

過程與方法：

通過豐富的例項，讓學生體驗小球跳動的全過程，從中提高學生對Flash動畫的製作水平。

情感態度與價值觀：

在動畫製作活動中，逐步養成會獨立思考，並善於與同伴交流想法的學習習慣。

教學重、難點：

建立引導線圖層，設制引導線動畫。

　　二、說教法：

根據直觀性原則，我把本課的教學內容製作成小動畫，創設情境，激發學生的求知慾。製作多媒體課件，呈現例項中的內容，充分運用引導法，提出相關的數學問題。教師創造性地使用教材，在呈現"跳動小球"的有關資訊時，補充了不同跳動路線的小球動畫和不成功的跳動小球的動畫等情況。積極倡導探究性學習、自主學習和合作學習的學習方式，貫徹"自學討論式"教學法，讓學生通過小組的討論，明確本課的創作要求，然後以小組為單位自主選擇不同的引導線進行小球跳動製作，合作完成"跳動的小球"Flash動畫。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。注意資訊的反饋、交流，同時注重學生情感態度與價值觀的培養和評價的落實。發揮數學教學的育人功能。

　　三、說學法：

《跳動的小球》這部分內容，包括一個圖層製作、一個引導層製作和1個課堂發散活動。課堂上學生根據教師教授的製作方法進行獨自創作。由於教師創造性地使用教材，相對來說比教材中的製作步驟顯得複雜一些，但是這樣學生可以通過自主探究與討論交流、合作學習結合起來，充分發揮集體的力量，營造出互動教學的氛圍。

　　四、說教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

教師首先出示教材的動畫效果圖，根據學生的回答提問：你們看到了什麼?小球可以根據我們自己的意識來跳動嗎?適時地把學生的無意注意引向有意注意，可以激發學生的探索慾望。然後出示有引導線的動畫效果圖。讓學生觀察後回答："小球是根據這條線在運動"這些問題學生可以對答如流，這時教師再問通過以前所學習的Flash知識可以進行這個動畫製作嗎?學生可能就無法回答了，從而使學生產生了對引導線製作的心理需要。

這時就順勢揭示課題，明確目標。

讓學生觀察Flash5.0視窗上共有幾個圖層。教師強調一共有兩個圖層，其中一個是"引導線圖層"，這也是我們今天這節課的重點掌握內容--"引導線圖層的建立"。(依據"自學討論式"課堂教學研究的要求，給學生學習目標，明確本課習的目的。)

二、新課教學。

1.通過四個步驟的教學演示，讓學生運用以前所學知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學習來製作圖層1--小球動畫。

2.再通過後面五個步驟的教學演示，讓學生小組合作完成本課重難點內容--引導層的製作。

3.最後教師教授通過三個步驟來對小球的跳動做快慢的設定，從而完成本課的教學內容。

4.本課的擴充套件學習內容的教授，教師演示如何讓引導線出現在動畫裡，學生可以根據自己的實際情況選擇進行這部分的學習創作。

　　五、全課小結：

教學過程中沒能及時通過多媒體系統對優秀作品進行展示;也缺少及時的對製作較好的同學進行表揚和鼓勵;教學過程中對後進生的及時輔導不夠，從而使得有一部分學生的作品未能成功製作。

1、載體依附性

（1）資訊不能獨立存在，需要依附於一定的載體；

（2）同一個資訊可以依附於不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可儲存、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的資訊能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的資訊，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）資訊的存在有一定的價值性。

師：（課件演示）

2.資訊的價值性。

(1)資訊不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②資訊可以促進物質、能量的生產和使用；

(2)資訊可以增值；

(3)資訊只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）資訊可以增值，怎麼理解呢？

生2：（回答）人們在加工資訊的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的資訊，使原有資訊增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道資訊後他們會大量生產該產品，說明資訊可以促進物質、能量的生產和使用。

師：颱風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？

生：（討論）資訊的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的資訊長很多。

師：（課件演示）

3.資訊的時效性

(1) 資訊的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。

(2)資訊的時效性必須與價值性聯絡在一起。

師：（補充）因為資訊如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說資訊的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些資訊是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的資訊都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）

4.資訊可以共享

蕭伯納名言

（1） 資訊資源共享。

（2） 資訊可以被一次、多次、同時利用。

（3） 資訊共享不會丟失、改變。

思考：

1、師：同學們對以上的資訊形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：資訊除了上面的特徵之外還有沒有其它特徵？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、資訊的眾多特徵中，相對於物質能源，哪些是資訊獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完後把答案上交到教師機：網路上的芳鄰——>teacher——>所在班級資料夾。

教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。