高中資訊科技說課稿9篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的高中資訊科技說課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教學指導思想

高中資訊科技教學從最初將計算機當作學習的物件，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析資訊的工作，我們的資訊科技教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力，提高資訊素養，促進其整體素質的提高，促進他們各項能力的綜合發展。

　　二、本節課的教學內容：單元格

　　三、本節課的教學目標

依據中國小資訊科技課程指導綱要的要求，我把培養學生進行自主學習，自主探討的能力，以及在實際生活中的應用能力，作為計算機教學的根本目標，從教學內容的設計和知識點的方面出發，確定了本節課的教學目標。

　　（一）知識目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；

（二）能力目標：培養學生的操作技能的綜合運用能力

培養學生的創新能力與互相協作精神

　　（三）情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，激發學生對電腦的學習與應用的濃厚興趣，在同學之間的交流合作中，培養學生相互幫助，團結協作的良好品質。

　　四、說教材分析

Excel電子表格軟體是資訊科技等級考試的模組之一。本節課教學內容，介紹了單元格的相關知識，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定區域性連續總體不連續的單元格的方法。

　　五、教學方法

1、為了使學生變被動學習為主動愉快學習，我繼續使用“任務驅動”法，通過“任務驅動”的長期使用逐漸培養學生自學能力，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與能力。

2、以“小組協作”的方法，通過“小組協作”來培養學生的各方面的“人際”關係能力。

　　六、學法

學生在教師的指導下帶著任務，通過小組協作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，充分發揮學生的團結互助精神。

　　七、教學輔助工具

教學輔助工具：計算機網路教室、Windows作業系統、Excel 20xx、多媒體、課件

　　八、教學過程

（一）組織教學、複習提問

（二）新授課內容

　　1、教師指導學生開啟課件，展示一段選定單元格操作的錄影，然後教師提出問題，從而引出本節課的內容。

〔設計思想〕

（1）通過佈置這樣的“任務”激發學生學習興趣

（2）這樣能更好地調動學生學習的積極性

　　2、指導學生開啟課件，並作如下任務佈置

（1）自學單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。

（2）將自學過程中出現的問題記錄下來，並與小組其他成員交流解決，不能解決的問題由組長將問題提交教師

〔學生活動〕根據佈置的任務進行小組內的自主學習

〔教師活動〕1、巡視瞭解學生自學的情況，接受組長提交的疑難問題並輔導個別學生。2、觀察研究統計小組協作有效的和無效的各組各種因素。

〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學核心，也是我整個“任務驅動，小組協作”的主要教學方法之一，通過學生的自學，自己解決問題，合作解決問題來達到相應的教育活動目的。讓學生自學問題還能體現學生的學習個性，避免個性的壓抑。同時解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。

　　3、自學反饋

值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法；其他小組進行補充。

〔學生活動〕值日組講評，其他小組進行補充

〔教師活動〕根據學生自學的具體情況進行簡單的講評，在知識方面和小組自學活動方面。

　　4、練習

〔學生活動〕開啟課件，根據要求做練習

〔教師活動〕根據學生練習的實際情況進行知識講評和學習行為表現講評。

　　5、課後總結：對知識內容進行總結，對學生的表現進行評價，總結學生學習知識的情況，學生學習行為表現情況（以鼓勵表揚為主），並對學生下一步學習提出更高要求。

　　6、佈置作業：利用本節課所學的知識佈置作業。

一、說教材

《從網際網路上下載資訊》是廣西科學技術出版社高中資訊科技教材第二冊“第一單元網路世界”，“第三章網上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時。《從網際網路上下載資訊》是在學生熟知了網路基礎知識，網際網路中的常見術語,IE的基本設定以及熟練掌握了通過關鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查詢資料的基礎上展開的第2課時的教學。

在本課時中，學生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學的知識，進一步理解搜尋引擎及關鍵詞，同時也有機地形成了學生對現有的資訊進行分類、篩選、組合以及鑑別的能力。(注：本課原題目稱之為《下載軟體》，主要內容為從http、ftp站點下載軟體，教材中關於下載問題講的比較零散，我是將此內容作為一個專題來講的，命名為從網際網路上下載資訊)

知識目標：要求學生理解下載的作用和意義;

能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學生合作的精神，解決實際問題的能力，並能在學習中探究規律，舉一反三，融會貫通。

情感目標：培養學生熱愛高中學習生活的情感

重點：四種下載方式

難點：四種下載方式和小組的配合

二、說教法

教師在佔用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，採用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教法中適時地給予學生啟示。

三、說學法

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。採用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，在發揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今後的網頁設計中的小組合作打下基礎。

四、說教學過程

(一)新課匯入

首先，在大螢幕展示一個電子課文網頁，(關於任意角三角函式的，有教學過程、練習題及答案)

創設一個情景：因為我們在學習此過程中的時候有些同學對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學需要找一些練習題來做，引出上網查詢相關資料和資料的儲存整理

(二)新課

1、介紹“下載”的概念

下載：把網際網路中的有關的資訊資源儲存到自己計算機的過程

2、四種下載的方式

(1)儲存網頁:注意儲存時的型別(WEB頁，全部;WEB檔案，單一檔案;網頁，僅HTML和文字檔案)，根據需要選擇不同的型別

(2)儲存圖形：最好能重新命名

(3)儲存文字：注意儲存的載體為一些字處理軟體，易犯的錯誤為選中文字並複製後，在資源管理器視窗中直接貼上。

(4)下載檔案：注意“在檔案的當前位置開啟”的含義

方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網際快車

*教師演示四種下載方式,其中下載檔案只演示前兩種方法，後一種方法只簡單提及，由學生自行探索。

*學生完成任務：利用搜索引擎，查詢並下載有關“三角函式方面的資料”

要求：(1)、由小組合作完成;

(2)、建議的分工模式：組長負責建立共享資料夾，各組員將收集到並經過篩選、整理等處理的資訊存入此資料夾中，最後由組長負責合成。軟體不限

*學生代表演示資料

3、總結學生演示內容並補充講解

(1)歸納法，尤其要對教學難點進行講解，並得出結論

(2)資訊的搜尋、篩選、整理和彙總的要點與注意點

(3)小組合作的配合

如還有時間：可讓學生在網際網路中找一些喜歡聽的歌曲下載

高中資訊科技說課稿——《雙絞線的製作》

一、 說教材

1、 分析教材

《雙絞線的製作》選自中國鐵道出版社出版的《區域網建設與管理看圖實訓教程》課本里的第二章第二節。

課本第一章介紹了網路的基本知識，包括網路的概念、網路的分類、聯網的基本硬體裝置，學生在理論上大體認識了網路，本節課重點放在組網的實戰方面——雙絞線的製作，讓學生學會雙絞線的製作，進一步激發學生學習網路的興趣，併為下一章《組建區域網》打下堅實的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是後面知識的基礎，起著承上啟下的作用。

2、 教學目標

(1)、知識目標：掌握網線規格(EIA/TIA568B)的製作方法和使用環境。

(2)、能力目標：通過本節內容的學習進一步加強學生對聯網硬體裝置的認識，加深對網路的理解，提高學習網路的興趣，培養學生觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力。

(3)德育目標：培養學生堅強的自信心，勇於探索、敢於創新;做一個勤奮好學，競爭意識強，腳踏實地的國家棟梁之才。

3、 教學重點：雙絞線的製作

4、 教學難點：網線外部絕緣線的剝法

壓制水晶頭的方法。

二、 說教法

“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我將採用“示範 +實操”的教學方法，具體是：

1、 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授製作雙絞線的步驟，同時通過展示平臺和投影儀將雙絞線製作的全過程形象直觀的展示在大螢幕上，讓學生能很好的看清雙絞線製作的每一個細節，掌握製作方法。

2、 觀察法：讓學生觀察正確的示範操作，培養學生的觀察能力、模仿能力及學習能力。

3、 練習法：讓學生分成小組進行操作練習，通過分組練習，使學生學會互幫互助、共同學習、共同進步、共同掌握雙絞線製作的操作技能。

教學裝置：

1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。

2、學生：壓線鉗、水晶頭、超五類UTP雙絞線(約1M)、測線器。

三、 說學法

古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，我讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到製作雙絞線的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。現擬定以下學法：

1、 觀察法：教師演示操作，讓學生仔細觀察，並熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。

2、 主動探究法：在教師引導下，讓學生開動腦筋，大膽操作，勇於實踐，自主探究，發現問題，解決問題。

四、 說教學過程(本節課共45分鐘)

(一)、複習匯入(4分鐘)

1、 課件引入，重溫“網路”概念。

通過“網路”概念的課件引入，在複習舊知的同時匯入本課內容。

“網路”概念：

計算機 雙絞線 交換機 雙絞線 計算機

2、 設定疑問，出示教學目標。

提問：是不是直接用雙絞線就可以完成連線了呢?

提問的同時，向學生展示一段原始的雙絞線(既沒有經過任何加工的雙絞線)、一塊網絡卡和一臺交換機，引導學生注意這三樣東西的介面，讓學生認識到原始的雙絞線根本不能把網絡卡和交換機連線起來，從而引入本課的教學內容——雙絞線的製作。

(二)、新課講解(11分鐘)

1、 通過投影儀展示雙絞線製作材料，講解裝置使用方法：

使用展示平臺，通過投影儀向學生展示製作雙絞線所用到的材料和裝置：水晶頭、超五類UTP雙絞線、壓線鉗、測線器。讓學生清楚看到實物，並就其功能和使用方法一一講解。展示過程中，通過提問的方式讓學生回答水晶頭和超五類UTP雙絞線(前一章已學)的特點，達到複習、鞏固知識的效果。通過講解壓線鉗和測線器的使用方法，讓學生了解並掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線製作做好準備。

2、 演示、講解雙絞線的製作過程：

(1)、剝線。剝線就是利用壓線鉗剝線刃口將雙絞線的外皮除去1.5cm左右。剝線在網線的製作過程中算是一個難點，在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內部線芯，甚至會把線芯剪斷;剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。所以我在剝線操作演示中，會將正確的剝線方法和常見的錯誤剝線方法進行對比演示，並在對比過程中強調正確性。通過對比講解，能讓學生快速地掌握正確地方法，減少出錯的機率。在操作演示過程中，教育學生使用裝置要注意安全，愛護學校的裝置。

(2)、理線。理線就是把剝好的雙絞線裡的4股8根線芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進行排列並整理好，常見的錯誤理線方法就是將綠色線放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大螢幕上，通過展示平臺和投影儀把理線的過程展示在大螢幕上，方便學生記憶和掌握。

(3)、壓線。壓線就是把排列並剪好的雙絞線壓入水晶頭的過程。這步操作也是本節課的一個重點。關鍵在於水晶頭接頭處，雙絞線的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線受到外界的拉力時受力的是整個電纜，否則受力的是雙絞線內部線芯和接頭連線的金屬部分，容易造成脫落。為了說明這點，我將用正確的壓制方法制作一個水晶頭，同時也用錯誤的方法制作一個水晶頭，然後通過投影儀投影在大螢幕上，通過對比演示，讓學生在對比中掌握正確的壓線方法。因為在壓制水晶頭過程中如果出錯，這個水晶頭就報廢了，所以教育學生製作壓線過程中要細心，先觀察好後再動手，儘量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。

(4)、測試。雙絞線製作完成後，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線器進行測試。這裡通過投影儀向學生介紹測線器的使用和測試雙絞線的方法。

(三)、課堂練習(24分鐘)

鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生掌握知識，提高操作技能，我安排瞭如下的課堂練習：

學生獨立完成一條T568B規格雙絞線的製作，並使用測線器測試通過。

我把大量的時間留給學生進行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在於人人動手操作，不懂之處可以問同組的同學，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進步的目的，並且通過學生組與組之間比賽式的練習，充分調動學生學習的積極性。

這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。對於動手能力差的學生，請同組學生給予幫助，鼓勵他們多動手操作，這樣才能熟能生巧;對於做得好的學生給予表揚，並鼓勵他們把自己的經驗告訴給其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。

(四)、課堂小結(5分鐘)

把具有代表性的學生作品(小組製作合格與不合格的網線)通過投影儀展示給學生看，進行簡單點評，使學生看到自己的長處和不足，嚐到成功的喜悅和創造的快樂，同時歸納總結本課的內容，再次強調重點和難點，並佈置學生課後要多加練習，做到熟能生巧。

(五)佈置作業(1分鐘)

課本P36——P37，本章練習。通過做習題加深理解並鞏固本節課所學的知識。

總之，在本課教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，注意對學生能力的培養，在寬鬆、和諧的氣氛中獲取知識，培養學生動手操作能力和自學能力。

高中資訊科技說課稿——《圖形影象檔案的瀏覽》

一、課題：

《網頁製作—站點的規劃與建立》——資訊科技與物理整合課。

二、課時安排：

1課時。

三、教學環境：

1、硬體環境：微機室網路環境。

2、軟體環境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。

四、教材分析。

1、教材所處的地位與作用。

“站點的規劃與建立”是華中師範大學出版社出版的全日制普通高階中學教科書《資訊科技》第四冊第二章“網頁製作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網獲取資訊”、“收發郵件”、“網路應用”、“網頁製作”這四個章節，逐步深入地安排有關於“網路”的學習內容，從而形成一條“網路”線。第四冊中的“網頁製作”是將學生從“使用者”引導到“製作者”的一個轉折點，而“站點的規劃與建立”是“網頁製作”的靈魂，它既為學生們揭開了網頁的神祕面紗，也是規範網頁製作必要的出發點，起到了承上啟下的橋樑作用。

2、教學目標。

基於以學生的發展為核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：

（1）知識目標：

使學生了解並理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx建立並儲存站點、設定網頁、設計網頁版式，瞭解高中物理知識基本分類。

（2）能力目標：

由站點的規劃方式，培養學生懂得協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力，對已學物理知識進行規劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養學生分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力。

（3）情感目標：

通過學生之間的討論和交流，培養學生的團結協作精神，激發學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養學生自信、自立、自強的優良品質。

3、教學重、難點。

（1）教學重點：站點的規劃、建立與儲存。

（2）教學難點：站點的規劃。

五、教法分析。

在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代資訊科技手段進行學習，解決問題”；同時，高中資訊科技課程的基本理念提出要“營造良好的資訊環境”、“注重交流與合作。”因此，以資訊科技與課程整合為主線來設計這堂課，利用資訊科技來營造一種新型的教學環境，使該環境能支援實現情境創設、啟發思考、資訊獲取、資源共享、多重互動、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利於這節課的教學活動的開展。

在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，以製作高中物理站為任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的製作，使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收穫，大大提高了其協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。

六、過程分析。

首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引匯入正確的站點概念，再以“製作高中物理站”為切入點，將資訊科技與高中物理學科整合，創設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規劃，演示、講解網頁設定與網頁版式設計後，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規劃，然後進行網頁設定與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務後，各小組將成果打包上傳至FTP，實現小組間互相瀏覽，並通過教師在學校網站BBS裡開闢的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最後教師進行課堂小結，回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作，並引導學生通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。

1、教學流程設計：

（1）結束。

課堂小結回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作；延伸出通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。

（2）導語。

（3）創設環境。

（4）設定任務。

學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設定與網頁版式設計；並對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識

（5）學生學習狀況。

（6）教師個別輔導。

①簡介FrontPage20xx。

②講解站點規劃。

③演示、講解網頁設定與網頁版式設計。

（7）開始。

①學生上傳（修改完善）任務成果。

②學生相互交流、評價；教師評價。

③學生修改完善。

④任務成果。

2、教學內容與過程：

（1）創設情景。

任務驅動：

①分別開啟兩個網頁（一個某網站的首頁，一個通過該首頁連結到的二級頁面），提出問題：它們之間有什麼關係？

②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關係，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關係進行類比。

③要求以小組為單位制作高中物理站。

④觀看電腦螢幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。

⑤主動思考教師提出的類比關係，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。

⑥接受教師所給的任務。

⑦創設情境能有效地激發聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯絡。

⑧通過“製作高中物理站”任務驅動，使教學活動從資訊的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。

（2）協作探究。

（3）因勢利導。

①簡介FrontPage 20xx，講解站點的規劃，演示網頁設定與網頁版式設計。

②對於學生在站點規劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。

③初步瞭解FrontPage 20xx，理解站點的規劃，掌握網頁設定與網頁版式設計操作後，開始執行任務。

④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁製作督促與實施工作。同學們得到明確的任務後，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點並進行網頁設定與網頁版式設計。

站點的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創造出最有利於學生們互相協作、互補長短的學習環境。

（4）交流評價。

（5）自我完善。

（6）提供FTP共享平臺。

（7）在學校網站BBS裡開闢專供整合課程學習討論的專欄。

（8）對於學生成果作出評價。

（9）各小組將初步的站點規劃製作完成後，壓縮打包，上傳到FTP上。並通過FTP下載其他小組製作的站點進行瀏覽。

（10）通過教師在學校網站BBS裡開闢的專欄，暢所欲言，發表意見，並作出評價。

（11）各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。

（12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、資訊分析能力和資訊交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對於自己的不足有了客觀的認識，激發了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環境。

（13）課堂小結。

（14）課外延伸：回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作。

（15）延伸：

①通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。

②跟隨教師回顧總結本節課學習內容，

③課後通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。

高中資訊科技課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法。通過對本節課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。

五、評價分析。

本節課通過在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，小組成員共同完成一個站點的製作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力的提高都產生了質的飛躍。

　　一、說教材

1、教學內容：教材採用教育科學出版社的《資訊科技基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學生和教材實際，將《視訊資訊的簡單加工》作為一個課時教學。

2、課標要求：

能根據資訊呈現要求，選擇恰當的工具和方法進行視訊資訊加工，表達主題。

3、教學目標：

①、知識與技能：

通過學習movie maker的基本使用，掌握加工視訊資訊的技能和方法。

②、過程與方法：

體驗採用合適的工具和方法進行視訊資訊加工、表達主題的過程，提高學生利用資訊科技解決實際問題的能力；培養學生探究學習的能力，並能對自己和他人的創作過程和作品進行評價。

③、情感態度與價值觀：

通過對視訊資訊的剪輯、加工，培養學生對視訊製作的興趣，培養學生主流的審美觀；在作品的製作過程中，培養學生的合作意識。

4、重難點

重點：通過體驗movie maker的使用，掌握視訊資訊加工的一般過程和方法；

難點：體驗視訊資訊加工過程，並能理解資訊加工是為主題的表達服務；能正確評價作品。

　　二、說學情：

1、學習基礎：學生在此之前學習了文字、表格、影象、音訊資訊加工等的基本操作，對於視訊資訊也有了感官上的瞭解，但對視訊資訊加工技術接觸較少。

2、學習興趣：學生學習興趣濃厚，但是視訊資訊加工過程較為複雜，真正讓學生動手去完成一段視訊的加工，學生不一定會積極完成。

　　三、說教學思想及策略：

本課我的教學設計主要體現“創造條件引導學生學習和幫助學生學習”。給學生提供資源包（包括素材、任務幫助、學習導航），讓學生自學，在學的過程中不斷啟發誘導學生，根據完成任務情況進行點評，對學生出現的典型問題進行精講；一切教師活動，都為學生學服務，用足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發展。

　　四、說教學過程：

（一）激趣引入：

播放即將上映《超級戰艦》預告片,問同學們想不想看這部電影？為什麼想看？有沒有從技術的角度看過視訊？

設計意圖：由於資訊科技課每個學生都有一個感興趣的計算機在面前，有時候學生常常會自己玩自己的，注意力無法集中；這裡通過觀看視訊，激發興趣，引出課題，並形成思考，為本節課難點如何讓技術為表達主題服務、如何正確評價視訊埋下伏筆。

（二）探究新知：

通過教師講解、發問，讓學生了解必要的知識點：一般視訊包含元素、製作視訊一般流程、視訊製作軟體以及本節課學習軟體。

設計意圖：學習必要的視訊加工知識；在講解新知的時候緊扣難點，如視訊中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。

（三）體驗自學：

根據提供素材和幫助檔案自學movie maker的使用。

任務一：製作春色怡人風景欣賞；

主要涉及視訊匯入、將素材新增到時間線、新增過渡效果、製作片頭、匯出電影。

任務二：林書豪精彩表現（製作林書豪投三分球的慢動作）。

主要涉及視訊匯入、將素材新增到時間線、剪裁（拆分）、特效製作、製作片頭、匯出電影。

設計意圖：①通過把握實時訊息和學生興趣選擇素材、提出任務，有利於任務完成；

②充分考慮學生能力水平個體差異性，提出不同難度任務。先體驗，讓學生了解哪些自己會、哪些自己不會，提高演示時聽講的針對性。

（四）演示教學：

演示任務二，並對通過自學反饋出來常見操作失誤進行詳細、有針對性的講解。

設計意圖：自學、反饋、交流，達到提高的目的。

（五）完成任務：

完成自學過程中沒有完成的任務，已經完成任務的同學可以提升視訊品質，比如新增字幕等，並要求上傳作品，鼓勵學生討論，協作。

（六）評價交流：

在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優秀的，可以使反面的，進行引導評價。讓學生對自己的作品完成學習導航中的評價表。

設計意圖：讓學生理解技術的價值，視訊的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務。

(七)課堂總結：

總結本節課內容回顧本節課教學目標是否達成。

　　五、說反思：

（一）、教師作用的體現：時時刻刻都為學生服務，但不讓學生感覺到老師的存在；

（二）、對技術的思考：本節課全課主要都在體驗過程和引導分析，我覺得高中的資訊科技現在越來越不要求學生必須要對某項技術或軟體掌握的很深入，所以我在上課時，總是讓學生充分體驗，在體驗中認知。

謝謝各位評委!

一、說教材：

我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是浙教版高一《資訊科技》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。

二、說教學目標

本章的主要內容有：

１、知識目標：

⑴、理解資訊的含義。

⑵、掌握資訊處理過程。

⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。

⑷、知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。

⑸、區分資訊和資訊載體。

三、說教學重、難點及突破方法

1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。

2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。

3、突破方法：師生討論，上機操作。

4、能力目標：

⑴、通過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。

⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。

⑶、通過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。

３、情感目標：

通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。

４、體驗目標：

讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。

四、說學生

高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機並不陌生，在國小和國中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。而高中資訊科技的第一章又都是理論內容，

五、說教法

對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。

1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。

2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。

3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。

4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。

5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。

一、學情分析

1.學生基礎參差不齊，在國中時就認真學習了計算機或在家裡有電腦的學生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學習當中可以帶動和指導其他學生，但許多鄉下國中的《資訊科技》課形同虛設，所以大部分學生在上高中之前對計算機還是比較陌生；但通過一個多學期的學習，大部分學生掌握了一些學習計算機的方法。

2.高一的學生比較喜歡動手操作，具有一定的知識結構，學習能力也比較強。

二、教材分析

（一）教材地位與作用

教材採用的是廣西科學技術出版社和江西科學技術出版社出版的高中《資訊科技》一書。資訊就是經過處理的資料，所以，計算機的資料處理是資訊科技的重要內容，只有掌握資料處理技術，才能更好地得到有用的資訊，通過公式進行計算和統計是Excel處理資料的基本方法。

本節課之前，學生已經學習了Excel的資料輸入和資料的編輯以及工作表的維護，本節課是在這基礎之上學習應用公式對資料進行處理。

（二）教學目標

1.知識和技能目標

（1）掌握Excel中公式的輸入和公式的複製方法；

（2）掌握用表示式、自動求各功能和函式處理資料的方法；

2.方法與過程目標

（1）培養學生的動手能力和自主學習的能力；

（2）培養學生的發現問題和解決問題的能力。

3.情感態度及價值觀目標

（1）激發學生學習資訊科技的興趣，提高對學習的積極性和主動性；

（2）提高學生的參與意識和協作精神；

（3）培養學生的探索精神和創新精神

（三）教學重點及難點

1.教學重點

（1）公式的輸入方法；

（2）利用自動求和功能和函式處理資料。

2.教學難點

函式的應用涉入到對函式的理解及其引數的設定，學生不太容易理解，所以，我把它作為教學的難點。

三、媒體選用

1.針對學科特點，我選用具有多媒體功能的網路教室進行教學。

2.課前準備：包含某班學生成績表的工作簿。

四、教法及學法指導

（一）教法

1.講解法：對於公式中對單元格區域的引用，特別是相對地址和絕對地址，引及常用函式的作用，可以採用講解法，讓學生更好地理解；

2.演示法：對於一些較難的、帶有普遍性的問題，如果一味地總讓學生自己去摸索，勢必會讓學生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無法完成教學任務，這時，教師可以採取演示的方法，讓學生更好地掌握操作方法。另外，對於比較簡單，沒有探索價值的操作，由老師演示，可讓學生快速地掌握；

3.任務驅動法：通過任務驅動，既能讓學生產生要解決問題的內驅力，在解決問題之後又能讓學生產生獲得成功的喜悅，有利於調動學生學習的積極性和主動性。

教學模式：在整個的教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要採用以下的教學模式：

設計任務——啟發探索——輔導歸納——學習評價——課堂訓練

（二）學法指導

自己多動手操作的方法不但符合中學生的特點，而且習得的直接經驗比獲得的間接經驗印象更為深刻，所以，指導學生通過自主學習、互助協作，總結經驗，完成實踐任務，以達到概念內化的效果。這樣的學習既可以掌握操作技能和學習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。

五、教學組織過程

（一）複習上節課所學的主要知識和技能：

（1）用填充序列法在A1至A12的單元格中輸入一月份至十二月份；

（2）用填充序列法在B1至B12的單元格中輸入1,3,5,……，23;

（3）同時選定（A1,B4），（C5,D10），D列至E列；

（4）複製（A1,A5）的資料到（C2,C6）中去。

教師巡視輔導，完成後鼓勵四個學生分別演示一題。

（二）用實際遇到的問題情境匯入新課。

如：我們期會考試後，要計算出每個同學的總分，平均分，和排定名次，還要計算出各科的平均分，工作量實在是太大了，你們有什麼好的主意嗎？然後由學生的回答順勢匯入新課。（大螢幕顯示準備好的某班學生成績表，該表資料沒有經過任何處理，用來作為本節課的示例表。）

（三）通過獨自努力，學習公式的輸入和複製。

1.閱讀教材P74-P76頁第一大點第1-2小點部分的內容，然後要求每個人計算出第一個學生的總分和平均分。教師巡視並個別輔導。（提示：每次輸入公式都必須以"="號開頭。）

2.由兩個學生分別演示求出總分和平均分的方法，其他學生認真觀察。然後教師給予肯定性評價，並補充演示講解。（因為問題簡單，學生基本上都能掌握。）

3.指導學生用滑鼠拖動填充柄的方法，選定第一個學生的總分，拖動填充柄到最後一個學生的總分處，看看所有學生的總分是否已出來，再用相同的方法算出所有學生的平均分。教師巡視輔導，如有較多學生沒有掌握，則由教師補充演示講解。（由於前一節課學習了用填充序列的方法輸入資料的方法，可對此處學習產生正遷移效果。）

（四）通過教師演示和學生的應用，學習"自動求和"的方法。

教師：如果要計算每科的平均分，以上方法也太花時間了，人數多還容易出錯，下面我介紹一種更好的方法。然後演示"自動求和"功能，求出總分，再用總分除以人數求出科平，並講解演示按行和按列求和的一般方法。

要求學生認真觀察後，先刪除前面求出的總分和平均分，再用這種方法計算出來。然後由一個學生演示。

（五）小組探究學習函式的應用。

1.教師：上面的方法只能計算出較為簡單的資料，如果要處理更復雜的資料就要使用到函式。可以用數學或物理的公式來類比解釋函式及其引數的含義，並解釋幾個常用的函式（如：SUM、AVERAGE、COUNT、MAX、MIN）的'應用。

2.按四至五人一小組將學生分成若干小組，指定電腦知識較好，且較負責任的學生充當組長，負責本組程序和紀律。各小組完成以下任務：

用SUM函式計算出每人的總分；用AVERAGE函式計算機出每人的平均分；用COUNT函式計算出班級總人數：用MAX函式計算出每科的最高分；用MIN函式計算出每科的最低分。（提示：先計算出一人的總分或平均分，然後再複製公式計算出其他人的總分或平均分，各科的最高分和最低分也一樣操作。）

在學生完成任務時，教師在各小組間巡視，發現問題可以及時輔導，答疑，發現典型問題。

3.各組交流成果。每個小組選派一名代表充當小老師，分別進行一項操作演示。

4.教師給予以肯定性為主的評價，並補充演示和講解，對發現的典型問題和難點問題可多次講解演示（如在貼上函式對話方塊中如何選擇函式，以及引數的確定等）。

（六）課堂練習。

每個人再單獨完成上面的操作，還不會的同學可以詢問老師或同學。教師巡視並進行個別輔導。

（七）評價學習結果，總結本課教學。

各位同仁領導：

下午好！

今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取資訊（第二課時）

首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《在Internet上獲取資訊》是高中資訊科技教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了Windows的基本操作、網路的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入Internet的一些方式,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。

本節分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時部分，主要要求學生在第一課時已有的知識基礎上掌握如何從全球資訊網上獲取資訊並將資訊“永久”地儲存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，佔據重要的的地位。

教學思想方法分析：作為一名資訊科技老師,不僅要傳授給學生資訊科技的知識,更重要的是傳授給學生掌握資訊科技的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培養學生正確的網路使用方法和使用習慣。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

1、情感目標：

培養學生集體合作，互幫互助的團體精神。

加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝聚力。

力求加強學生與他人合作的意識和利用網路進行終身學習的意識

2、能力目標：

培養學生對未知知識探索的能力及自學能力

培養學生的動手能力、創新能力及資訊處理能力

3、認知目標：

要求學生掌握從網路上獲取資訊，並將資訊儲存的方法

現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學生，然後讓學生在知識的吸收過程中培養情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點

重點：以培養學生的資訊素養，提高學生從大量未知的資訊中尋找並攝取自己所需要的資訊的能力作為重點，因為在茫茫的網路海洋中，通過自己的能力找到自己所需的資訊對每個網路遊民來說是最基本也是最關鍵的能力；而通過學生尋找並儲存自己所需要的資訊突出重點

難點：以培養學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取資訊的技能作為難點，高中階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點

關鍵：檔案儲存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，如果抓住了這個關鍵點，那麼對於這一知識點將迎刃而解。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

資訊科技是一門培養人的思維，發展人的創造能力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。

我們在以學生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基於本節課的特點：將流動的網路資訊變成永久儲存的磁碟的資訊，因此我採用了任務驅動法，並採用指導學生實踐的教學手段。即：採用學生自學，教師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。

五、學法

授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關於方法和能力的知識。首先，教師應創造一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新知識，在學會並掌握課本知識的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維能力，培養自學能力和動手能力的目的。

最後我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程式及設想

這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。

1、創設情境，激發學習興趣：

植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或製作圖文並茂的環保小報，要求學生上網查詢資料，並以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎麼做，如果你不是團員，你又會怎麼做？讓學生積極地融入到主人公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生需要掌握儲存和列印網上資訊的方法。

2、由此引出本節課新的知識點是：

如何將獲取的資訊永久地儲存起來。

3、提出問題並由學生探索總結。

帶著疑問，讓學生通過實踐探索，很容易地掌握儲存網頁及圖片的方法，這就達到了儲存資訊，不僅在於怎樣儲存，更在於為什麼這樣儲存，而及時對解決問題的方法和規律進行概括，有利於發展學生的思維能力。如為什麼儲存網頁會是在檔案選單中，能不能使用選擇全部進行復制，而儲存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的討論歸納，得出對整個文件（件）進行操作時，一般採用“檔案”選單中的選項，如列印該頁時，一般也是選擇“檔案”選單中的“列印”項，而對於其中的一個或一部分物件進行操作時，一般只需要選擇物件後，在物件上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探索的過程中，教師應及時觀察，發現有困難的學生及時加以指導，或者邀請其周圍的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神

4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學生的知識得到進一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進一步的提高。

於是，在掌握如何儲存網頁的基礎上，提出除了使用“檔案”選單的方法儲存網頁外，還有沒有其他方法可以使用，個別學生會利用超連結的方法將網頁（物件）另存，甚至是使用第三方軟體如Flashget下載網頁，從而提出質問：Flashget是什麼？由基礎較好的學生的解題方法引出下一知識點：檔案的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培養學生獨立思考相互探討及自學的能力。然後指定學生進入，使用自己的方法下載網際快車Flashget。

由於在此操作過程中多了一個檔案下載的對話方塊，對學生來說是一個比較陌生的東西，很多學生對此是束手無策，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然後讓他們演示自己的下載方法並檢測結論的正確性，最後還是由學生相互討論結果的正確與否，由學生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。

5、總結結論，強化認識。

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質；掌握資訊科技思想方法的小結，可使學生更深刻地理解資訊科技在實際生活中的地位和應用，並且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、課堂訓練

為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文並茂，並標上每條資訊的來源。在這裡，特別強調為班級爭光，引起學生的共鳴及注意，並通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛鍊了學生的動手能力和資訊整合能力，也檢驗了學生獲取並儲存資訊的能力，並增強了學生班級的集體榮譽感與凝聚力。

以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程式上說明了“教什麼”和“怎麼教”，闡明瞭“為什麼這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出寶貴意見。謝謝大家！

尊敬的各位評委，你們好！

今天我說課的題目是高中資訊科技課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色並結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。

　　一、教材分析

1、 《圖文混排》是高中必修教材《資訊科技基礎》第四章第2節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文書處理已有了基本的認識。但在文件的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文件版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟體排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容後，學生將能夠製作出一份圖文並茂的電子作品。

2、教學目標

根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：

（1）知識方面：瞭解圖片的插入方法和屬性設定。

（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；並對圖文混排的作品及其製作過程進行評價。

（3）情感方面：通過圖文混排作品的製作，感受word軟體強大功能，激發學習資訊科技的興趣，形成主動學習和積極使用資訊科技的態度。

3、教學重點和難點

根據目標，我認為圖形物件的插入與設定是關鍵，所以設為本節課的重點，基於課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。

　　二、 教法學法

教法上：重點部分利用演示示範，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。

學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而資訊科技學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷製作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有餘力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。

　　三、教學過程：

為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：

（一）情景匯入（大約5分鐘）

結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文字文件，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，並對某些文字或圖片進行特定設定，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。

此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦製作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來製作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的重點部分。

（二）講授新知（約10分鐘）

對於圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，並有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然後啟發學生開啟並使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設定。

（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）

給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設定。並讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。

（四）作品展評，（約5分鐘）

讓學生對作品進行組內互評並填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。

我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嚐到成功的喜悅和創作的快樂。

（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）

先讓學生總結本節課學習的感受和收穫，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，並對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課後蒐集素材設計版面完成製作關於甲流知識的小報。

　　四、板書設計

借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的佈局給學生以知識和美感。

以上是我本次說課的內容，謝謝。

趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助於減少厭學情緒，使課堂充滿活力。

各位評委老師好，今天我說課的題目是表格資料的處理。表格資料的處理是教科版教材中第四章文字和表格資訊加工中非常重要的一節，學習了表格資料的處理，可以使用表格方便的統計和計算表格資料，可以使資料更為直觀地呈現出來。

一、教學目標

（1）利用表格處理資料。

（2）結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。

二、教學重點

本堂課的重點是讓學生學習如何利用表格處理資料，並結合圖形化表示，揭示事物的性質、特徵及其變化規律。這這裡選取最常用的表格處理軟體Microsoft Excel 20xx為學生介紹，讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。。

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、資料的計算

提問：如果要統計我們班所有同學期會考試的平均成績，怎樣計算會方便一點？手工嗎？又或者使用計算器？

(1)利用公式計算

課堂演示後，學生練習

(2)自動計算

課堂演示後，學生練習

2、資料的篩選

提問：如果我們想很直觀地檢視整個班的數學成績，該怎麼辦？

課堂演示後，學生練習

3、資料的排序

提問：如果我們想將總成績表按數學成績的高低來排序，該怎麼辦？

(1)一般排序

課堂演示後，學生練習

(2)自定義排序

課堂演示後，學生練習

4、資料的分類彙總

（1）排序設定。在進行資料彙總分類前需要進行排序設定，如圖所示，排序主要關鍵字為“班級”，排序依據為“數值”，排序次序為“升序”，點選確定即可得到排序結果。

（2）分類彙總設定之分類欄位。如圖所示，在彈出的對話方塊中分類欄位選擇“班級”，不可選擇“學生名稱”或“成績”。

（3）分類彙總設定之彙總方式。如圖所示，在彈出的對話方塊中彙總方式選擇“計數”，彙總結果可以顯示每一個班級的人數情況。

（4）分類彙總設定之選定彙總項。如圖所示，在彈出的對話方塊中選定彙總項選擇“成績”，其他內容保持預設即可。

（5）分類彙總結果檢查。如圖所示，資料彙總結果顯示：班級A的同學有4人，班級B的同學有3人，班級C的同學有4人，班級D的同學有4人，總計15人，彙總結果準確無誤。