高中資訊科技說課稿合集5篇

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高中資訊科技說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

　　一、說本節課在本章內容中的地位及本節課的教學目標、教學重點、教學難點：

《建立按鈕互動》是高一資訊科技學科第四章（多媒體作品製作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式，通過“啟發思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕互動的建立及反饋分支流向的的設定、學會構思和設計互動結構，同時培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生的想象力和創造力，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養學生互幫互助的協作意識。在此之前，學生所設計的Authorware程式都是一種順序執行的程式，學生感受到程式在執行過程中人不能參與程式的執行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學生學習為作品建立一個友好、合理的人機對話介面，通過按鈕實現互動。Authorware為使用者提供了很多種互動方式，按鈕互動是其中最常用的一種。因此，學習這一節內容，對於讓學生掌握如何設計和建立互動結構以及輕鬆地學好後面幾節互動內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學重點就是按鈕互動的建立及反饋分支流向的設定和引導學生構思和設計互動結構。由於一下從前面的順序結構過渡到這節課的互動結構，絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮，因此引導學生構思和設計互動結構是本節課的教學難點。

　　二、說教學方法：

這節課的教學方法我打算主要以問題啟發和任務驅動為主，因為對於這節課問題啟發更容易使學生通過回顧前面所學知識，感到現有知識還不能滿足自己的需要，從而比較輕鬆地引出本節課的課題；任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕鬆地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較、講練結合、學生自主探索的教學方法，從而讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。由於資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，所以在教學過程中還要注意培養學生的學習方法，本節課主要通過觀察示例和分析示例來培養學生髮現問題、分析問題的一般方法，以及碰到問題多用“幫助選單”的學習習慣，提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

　　三、說教學手段及教學過程：

這節課我選擇在多媒體網路教室進行，需要多媒體教學軟體和教師自制的課件，便於師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以學生髮展為本”的理念出發，遵循“以學生為主體”的教學原則，老師以學生學習夥伴的角色在與學生共同活動、完成學習任務的過程中實現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學內容，我把整個教學過程分為以下五個環節：複習提問、引入新課、探索新知識、深入學習和課堂總結。

①．在“複習提問”這個環節中，我期望通過如下兩個問題來達到複習

鞏固、啟發思考、激發學生的學習興趣和求知慾、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的Authorware程式在執行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個問題是“前面我們所設計的Authorware程式在執行過程中對於它的程式結構你有何體會或感受？”這兩個問題是循序漸進的，次序不能顛倒。

②．在提出上述問題，引出話題之後，再讓學生觀察兩個內容相同結構

不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕互動結構）的課件，讓學生觀察哪個課件更好，好在哪裡，從而使學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培養學生髮現問題的能力，激發學生的學習興趣。

③．接下來進入“探索新知識”這個環節，在這個環節中要充分體現學

生的主體地位。我打算通過“共同分析→（任務驅動）學生嘗試製作→演示學生作品進行點評→啟發學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生互幫互助的協作意識，進一步激發學生的學習興趣。其中，共同分析是啟發學生一起來分析課件2的程式結構，使學生初步瞭解按鈕互動的結構流程；接下來以任務驅動的方式，讓學生製作一個流行歌曲點歌臺，使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕互動，在學生嘗試製作過程中對於個別問題老師採取單獨指導的方式，對於共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評，啟發學生共同解決，讓學生感受到成功的快樂，老師只對所有學生都無法解決的問題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點。然後在學生自己動手嘗試製作的基礎上，啟發學生思考總結設計一個互動結構應注意哪幾個要素，老師引導學生積極表達自己的觀點，然後老師根據學生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點。採用這樣的突破方法既體現學生的主體地位，也培養了學生的學習能力。

④．在“深入學習”這個環節當中，我打算安排“巢狀的按鈕互動”這

個教學內容，這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握瞭如何建立按鈕互動和設計互動結構的基礎上，對於基礎好的學生有一個更高層次的學習，滿足學生的求知慾，對於基礎差的學生作為課後的思考。

⑤．“課堂總結”這個環節，我打算採用提出一個小任務，讓學生思考

如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握本節課的知識點。

以上就是我對在二期課改背景下的中學資訊科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。

一、課題：

《網頁製作—站點的規劃與建立》——資訊科技與物理整合課。

二、課時安排：

1課時。

三、教學環境：

1、硬體環境：微機室網路環境。

2、軟體環境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。

四、教材分析。

1、教材所處的地位與作用。

“站點的規劃與建立”是華中師範大學出版社出版的全日制普通高階中學教科書《資訊科技》第四冊第二章“網頁製作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網獲取資訊”、“收發郵件”、“網路應用”、“網頁製作”這四個章節，逐步深入地安排有關於“網路”的學習內容，從而形成一條“網路”線。第四冊中的“網頁製作”是將學生從“使用者”引導到“製作者”的一個轉折點，而“站點的規劃與建立”是“網頁製作”的靈魂，它既為學生們揭開了網頁的神祕面紗，也是規範網頁製作必要的出發點，起到了承上啟下的橋樑作用。

2、教學目標。

基於以學生的發展為核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定為：

（1）知識目標：

使學生了解並理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx建立並儲存站點、設定網頁、設計網頁版式，瞭解高中物理知識基本分類。

（2）能力目標：

由站點的規劃方式，培養學生懂得協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力，對已學物理知識進行規劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養學生分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力。

（3）情感目標：

通過學生之間的討論和交流，培養學生的團結協作精神，激發學生學習積極性，通過問題的提出、思考、解決的過程，培養學生自信、自立、自強的優良品質。

3、教學重、難點。

（1）教學重點：站點的規劃、建立與儲存。

（2）教學難點：站點的規劃。

五、教法分析。

在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代資訊科技手段進行學習，解決問題”；同時，高中資訊科技課程的基本理念提出要“營造良好的資訊環境”、“注重交流與合作。”因此，以資訊科技與課程整合為主線來設計這堂課，利用資訊科技來營造一種新型的教學環境，使該環境能支援實現情境創設、啟發思考、資訊獲取、資源共享、多重互動、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利於這節課的教學活動的開展。

在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，以製作高中物理站為任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的製作，使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收穫，大大提高了其協作意識、資訊分析能力、資訊加工能力和資訊交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。

六、過程分析。

首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引匯入正確的站點概念，再以“製作高中物理站”為切入點，將資訊科技與高中物理學科整合，創設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規劃，演示、講解網頁設定與網頁版式設計後，要求學生以小組為單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規劃，然後進行網頁設定與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務後，各小組將成果打包上傳至FTP，實現小組間互相瀏覽，並通過教師在學校網站BBS裡開闢的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最後教師進行課堂小結，回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作，並引導學生通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。

1、教學流程設計：

（1）結束。

課堂小結回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作；延伸出通過因特網獲取資訊進一步補充物理知識、完善網頁內容。

（2）導語。

（3）創設環境。

（4）設定任務。

學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設定與網頁版式設計；並對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識

（5）學生學習狀況。

（6）教師個別輔導。

①簡介FrontPage20xx。

②講解站點規劃。

③演示、講解網頁設定與網頁版式設計。

（7）開始。

①學生上傳（修改完善）任務成果。

②學生相互交流、評價；教師評價。

③學生修改完善。

④任務成果。

2、教學內容與過程：

（1）創設情景。

任務驅動：

①分別開啟兩個網頁（一個某網站的首頁，一個通過該首頁連結到的二級頁面），提出問題：它們之間有什麼關係？

②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關係，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關係進行類比。

③要求以小組為單位制作高中物理站。

④觀看電腦螢幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。

⑤主動思考教師提出的類比關係，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。

⑥接受教師所給的任務。

⑦創設情境能有效地激發聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯絡。

⑧通過“製作高中物理站”任務驅動，使教學活動從資訊的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動為主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。

（2）協作探究。

（3）因勢利導。

①簡介FrontPage 20xx，講解站點的規劃，演示網頁設定與網頁版式設計。

②對於學生在站點規劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。

③初步瞭解FrontPage 20xx，理解站點的規劃，掌握網頁設定與網頁版式設計操作後，開始執行任務。

④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁製作督促與實施工作。同學們得到明確的任務後，各小組開始熱切的討論，確定分工，著手建立站點並進行網頁設定與網頁版式設計。

站點的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創造出最有利於學生們互相協作、互補長短的學習環境。

（4）交流評價。

（5）自我完善。

（6）提供FTP共享平臺。

（7）在學校網站BBS裡開闢專供整合課程學習討論的專欄。

（8）對於學生成果作出評價。

（9）各小組將初步的站點規劃製作完成後，壓縮打包，上傳到FTP上。並通過FTP下載其他小組製作的站點進行瀏覽。

（10）通過教師在學校網站BBS裡開闢的專欄，暢所欲言，發表意見，並作出評價。

（11）各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。

（12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、資訊分析能力和資訊交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對於自己的不足有了客觀的認識，激發了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環境。

（13）課堂小結。

（14）課外延伸：回顧站點的概念，建立及儲存站點、設定網頁、設計網頁版式的操作。

（15）延伸：

①通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。

②跟隨教師回顧總結本節課學習內容，

③課後通過因特網獲取資訊補充物理知識、完善網頁內容。

高中資訊科技課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法。通過對本節課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。

五、評價分析。

本節課通過在整合中創設小組合作——遠端協商的學習環境，小組成員共同完成一個站點的製作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析資訊、利用資訊的能力和資訊創新能力的提高都產生了質的飛躍。

一、說教材：

我說課的題目是《資訊與資訊科技》，它是浙教版高一《資訊科技》教材，第一章的內容。這部分內容主要講了資訊、資訊處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對資訊與資訊科技有一點了解，使用學生認識到學習資訊科技的重要性，激發學生學習資訊科技的興趣。由於教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴充套件。

二、說教學目標

本章的主要內容有：

１、知識目標：

⑴、理解資訊的含義。

⑵、掌握資訊處理過程。

⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。

⑷、知道計算機和網路在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。

⑸、區分資訊和資訊載體。

三、說教學重、難點及突破方法

1、重點：資訊的處理過程，資訊科技的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。

2、難點：對“資訊”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。

3、突破方法：師生討論，上機操作。

4、能力目標：

⑴、通過對“資訊”概念的理解及對“計算機和網路的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。

⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。

⑶、通過學習資訊處理過程知識，培養學生對資訊及獲取、分析、處理、傳遞和應用資訊的意識。

３、情感目標：

通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對資訊科技的興趣。

４、體驗目標：

讓學生上網看一看，網路上到底有些什麼，對我們日常生活有什麼重要性。

四、說學生

高一新生的來源各團場初級中學，有部分同學，對計算機並不陌生，在國小和國中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，還有多數同學，由於受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機瞭解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的`計算機，這是我親耳聽學生說的，並且其它老師也聽學生這樣說過。而高中資訊科技的第一章又都是理論內容，

五、說教法

對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然後再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不願聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。

1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。

2、用前言的第一句話匯入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現資訊科技教學的任務驅動法。

3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。

4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。

5、最後還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽資訊，進一步激發學生學習資訊科技的興趣。

　　一、說教材

課題：圖形影象檔案的瀏覽

○說：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的《高中資訊科技》第二冊的第七章《多媒體素材的採集與加工》的第六節。由於這是高中資訊科技第二冊，也就是在新課標中提到的高二學生學習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關注技術能力與人文素養的雙重建構，是資訊素養培養的繼續，是支援個性發展的平臺，也就是說必修課的教材內容更注重學生興趣與個性的發揮。而對於其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，並學會對多媒體資訊進行正確合理地選擇和採集，加工以及整理製作，瞭解其原理，解決實際問題。特別對於這一大章《多媒體資訊採集與加工》的內容提出三個明確目標：1、瞭解常見的多媒體資訊如聲音，圖形圖象，視訊動畫等的型別、格式及其儲存等；2、能選擇適當的工具，對資訊進行採集，瞭解其基本原理；3、能根據資訊的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體資訊進行加工處理。鑑於以上總目標，在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視訊的基本使用與處理。這次課我就要帶領學生一起使用看圖軟體ACDSee來實現圖形影象檔案的瀏覽及圖形影象檔案格式的轉換。

　　二、教學目標：

根據教學大綱要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平，我確定本節課的教學目標為：

1．知識目標

a.使學生初步瞭解圖片瀏覽軟體ACDSee的程式介面結構；

b.使學生能用ACDSee軟體瀏覽圖形影象檔案；

c.使學生能用ACDSee軟體轉換圖形影象檔案的格式；

2．能力目標

a.培養學生的創新能力；

b.培養學生的自主學習能力、自我探討能力；

c.培養學生的動手能力，提高學生的資訊處理能力；

3．情感目標

a.增強學生祖國河山的熱愛

b.提高學生學習《資訊科技》課程的興趣，加強學生學會用多媒體資訊表達思想的意識。

○說：由於前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據資訊的呈現需求，用適當的工具採集加工資訊，本次課就是建立在多媒體資訊處理工具——看圖軟體ACDSee的基礎上的，因而一個最基本的要求及目的就是要使學生對ACDSee程式介面的結構有一個初步的瞭解。又由於學生在今後學習的網頁製作及多媒體作品的製作等內容時，（即在有資訊呈現需求時）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實現的另外兩個知識目標：用ACDSee軟體瀏覽圖形影象檔案及轉換圖形影象檔案的格式。在教學過程中，我將以以上兩個知識目標為主線，把第一個知識目標融進後兩個知識目標中去體現。在教學中，我安排了學生對知識內容的自我實踐與探索，鞏固知識的同時，提倡學生主動去發現ACDSee軟體的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學生的創新能力、自主學習能力、自我探討能力、動手能力，提高學生的資訊處理能力，從而提高學生的綜合素質。同時，在這節課中，我通過呈現給學生若干幅大家熟悉的祖國風景名勝圖，並讓學生踴躍識圖交流對風景名勝的瞭解，在大家一起感受祖國風光的同時，激起學生瀏覽圖片的慾望，從而推進教學計劃，學生在認知與興趣中不知不覺地掌握本次課的知識目標，同時在自我探索中有所創新，從而形成對資訊科技課，以及對更多地瞭解祖國名勝，感受祖國風情的濃厚興趣。

教學重點：

用ACDSee瀏覽圖形影象檔案。

○說：基於上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學重點難點，其中教學重點是：用ACDSee瀏覽圖形影象檔案。這是以後學生在實踐運用中最基本最主要的功能。

教學難點：

用ACDSee轉換檔案格式。

○說：圖形圖象檔案的格式有多種多樣，較複雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的檔案格式，為什麼要根據需要進行格式轉換，是學生不易弄清楚的問題。

二、說教法

教學方法：

情景導學法與演示法、任務驅動法

○說：教學法中指出，教學要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學生的個性特點，同時也可以理解為不同特徵和要求的教材內容，即根據教材內容進行合理選擇教學方法。那麼在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的兩個不同特徵與要求內容，我分別採取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。其中，情景導學法是提起學生的學習興趣，激起學生的求知慾望，演示法為學生學習理請思路，任務驅動法發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學生在樂趣中愉快地學習，並很好地掌握知識。

教學環境：

多媒體電子網路教室

○說：這次課的具體實現我是將學生帶在我校的多媒體電子網路教室，藉助多媒體網路教學系統來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能非常好地讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。

　　三、說學法

自主實踐與自主探索

我認為，學法是針對學生學習的方法而言的，首先應該考慮到學生的生理和心理智力發展水平。學習本次課的學生已經是高二年級，通過高一年段必修課的學習，已經積累了一定地學習資訊科技的經驗，同時也養成了一定的自我學習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是資訊科技課對學生長期要求的，建構主義學習理論中一再強調了學生是資訊加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的物件。因此，本次課仍舊提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。

　　四、說教學過程

在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。

（一）、用ACDSee瀏覽圖形影象檔案（情景導學法）

教師的定位上：

（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯絡的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。

各位評委老師好，今天我說課的題目是字處理軟體。字處理軟體是教科版教材中

第四章文字和表格資訊加工中非常重要的一節，字處理軟體在日常生活中有著非常廣泛而強大的作用，而這節字處理軟體主要通過演示加實踐來完成教學。

一、教學目標

1. 瞭解字處理軟體的基本特徵

2. 利用字處理軟體加工資訊。

二、教學重點

本節的重點是學習如何利用字處理軟體加工資訊，這裡選取最常用的文書處理軟體Microsoft Word為學生介紹，讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強，需要學生自己動手實踐。

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、字處理軟體的基本特徵

（1）圖形使用者介面(GUI) ：簡單易學

a. 功能選單置於程式視窗的頂部，使用者可以方便地從選單中選擇選單命令。 b. 滾動條可方便使用者在文字視窗中瀏覽。

c. 使用“選擇物件——操作物件”方式，先選定物件後進行物件的操作。 d. 使用“所見即所得”的操作方式，操作過程和結果緊密聯絡，介面直觀、

簡潔、互動性友好。

（2）功能豐富：個性選擇

使用者可根據喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。

（3）變化迅速：易於遷移

不同版本相通：word20xx-word20xx-word20xx。

不同處理軟體相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。

2、利用字處理軟體加工資訊（以word20xx為例）

（1）新建、開啟、關閉、儲存word文件，word20xx文件字尾名為 演示，然後學生課堂實踐。

（2）文字的複製、貼上、剪下

演示，然後學生課堂實踐。

（3）設定字型、字號、字形、背景、插入圖片、插入表格、設定圖片環繞、藝術字、文字效果、格式刷等。

演示，然後學生課堂實踐。

（4）對文字的對齊方式、縮排、間距、換行、分頁。

演示，然後學生課堂實踐。

（5）內容的查詢和替換。

演示，然後學生課堂實踐。

(6) 設定頁首頁尾、專案符號編號、使用字數統計。

演示，然後 學生課堂實踐。

(7)根據需要選擇合適的字處理軟體。

排版工具：記事本、word、wps。

文稿演示工具：powerpoint。

網頁工具：frontpage、dreamweaver。

3、課後實踐

新建一個word文件，命名為背影，找到朱自清的散文《背影》，將文章內容複製到文件中，設定標題字型黑體三號，正文字型為楷體小四號，首行縮排2個字元，行距1.5倍、將所有“父親”替換成“爸爸”。在頁尾設定頁碼，統計文章字數放在標題旁，在文章中插入一張背影圖片，設定文字環繞為四周型。

4、課堂總結

這節課講了字處理軟體，尤其注重常用字處理軟體word的使用，老師一一講解過主要功能，同學們也一一實踐過，同學們課後要多加練習，日後在學習生活中可能會經常使用到。最後要記得認真完成老師佈置的課後實踐。