二年級數學上冊教學設計
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的二年級數學上冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學上冊教學設計1
一、教學目標。
1、結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程、認識身邊事物的長度
2、在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養估測能力，建立初步的長度觀念。
3、感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣教學準備：米尺、軟尺、捲尺、測量記錄單。
二、教學重點：
對“量"的實際意義的理解，發展長度觀念。
三、教學難點：
對“量”的實際意義的理解，發展長度觀念。
四、教學過程。
（一）啟用經驗，製造認知衝突，明確活動意義。
1、啟用經驗，製造認知衝突。
（1）教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1釐米各有多長呢？
（2）教師：你能用手勢比畫一下，60釐米有多長嗎？
學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。
（3）教師：我發現這次同學們比畫的60釐米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示。）
（4）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60釐米，現在你能比畫出60釐米的長度嗎？
（5）教師：你是怎麼想的？
（6）教師：看來，光記住1米、1釐米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以藉助它們瞭解和認識更多事物的相關資訊。
2、作好測量前的準備。
（1）教師：在前面的學習中，我們曾經介紹並認識了一些測量長度的`工具（出示米尺、軟尺和捲尺）。
（2）教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎麼使用嗎？
學生彙報後，教師作好學生分組、分發記錄單等工作。
（3）教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧！
設計意圖：通過比畫1米、1釐米，回顧所學習過的長度單位，利用學生不熟悉的60釐米，激發學生了解身邊物體長度的需求，並且讓學生迅速的做好相應的思想準備，體現活動的價值。
（二）實際測量，認識身邊物體的長度。
1、觀察圖片，瞭解測量內容。
教師用課件呈現教科書第88頁圖，但圖中不出現測量結果。
教師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們都在測量什麼，這些都是你們熟悉的事物嗎？
2、以測量肩寬為例，作好測量的指導。
（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性。
教師：下面請兩名同學為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果。
（2）學生小組合作，進行測試肩寬的活動。
（3）組織反饋，合理表示測量結果。
教師：你們用的是什麼工具？怎樣測量的？結果是多少？
預計學生測量的資料不完全相同。教師組織學生討論以下3個問題。
第一，為什麼大家測量的結果不完全相同？
第二，要不要把每個不同的資料都記錄下來？
第三，如何記錄測量的結果？
隨著學生討論，教師板書如下肩寬大約30釐米。
3、分組實踐，積累直觀經驗。
學生以小組為單位，在確定測量的物件後分別展開測量，如兩臂展開的長度，學生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估、再進行測量。要保證每個學生都有測量的機會，並記下測量結果
在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。
肩寬大約30釐米
一步的長度大約40釐米
兩臂展開的長度大約1米30釐米
講桌長大約1米
教室長大約10米
身高大約1米35釐米
課桌高大約70釐米
4、利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗。
教師：在以往的學習中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。
補充板書：一拃長大約15釐米手掌寬大約7釐米
5、用多種方式建立所測物體長度或高度的表象。
（1）閉眼想——教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉眼想象實際物體有多長
（2）用手比——學生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短
（3）說關係——課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。
教師：剛才我們瞭解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的瞭解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？
設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。
（三）藉助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發展長度觀念。
1、用合適的方式描述"鱷魚身長6米。這個長度。
（1）直觀感知“6米”的長短。
①教師：看！小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶來了什麼資訊
②教師用課件播放小精靈的話，具體如下。
有一條鱷魚身長6米。
③教師：聽了小精靈的話，你對這條鱷魚的身長有什麼感覺？
④教師：如果將它與我們家裡養的小金魚比，怎麼樣了
（2）藉助熟悉的標準描述“6米”這個長度，理解“6米”的實際意義。
①教師：同學們都認為這條鱷魚很長，到底有多長呢？誰能到前面來用手勢比一比、表示出鱷魚的長度？
②教師：他表示的是不是6米？為什麼？
③教師：這位同學已經完全展開雙臂了，怎麼還不是6米呢？
④教師：估計一下，幾名同學手拉手，就和鱷魚的長度差不多了？
根據學生討論的結果，讓5名學生手拉手試試，另外兩名學生測量，看看是否大約是6米。
（3）直觀感知“6米”的長度，體會用不同方式描述的價值。
①教師：看看5名學生手拉手的總長度，你對這條鱷魚的長度有什麼感覺了你能告訴大家，這條鱷魚到底有多長嗎？
學生回答，突出兩點：以什麼作為標準，量得的結果大約是6米。
②教師：看來用我們熟悉的物體的長度作標準，去表示新的事物的長度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長。
（4）用不同的方式描述6米的長度。
①教師：如果請同學們並肩站立，大約需要多少名同學才能有6米長暱？
根據學生髮言，組織學生站隊，一次不成功可以通過測量進行調整
②教師：看來20個同學並肩站著的長度和鱷魚的長度差不多，大約是6米。也就是說你們的肩寬大約是30釐米，20個同學並肩站著的長度大約是6米
③教師：你還能用其他的方式來描述鱷魚的長度嗎？請同學們先在小組內說一說，並實際比一比。
學生可以採取走步、擺課桌等方式描述鱷魚的長度。
設計意圖：學生通過對鱷魚長度的直觀感覺到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長度聯絡起來，既在應用中進一步加深了對所選物體長度的認識，又達到了對“6米”的實際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經驗、為後面的實踐活動積累了活動經驗。
2、自主選擇研究素材描述物品的長度。
教師：利用我們剛才描述事物長度的方法，請同學們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長。可以先估一估，再實際比一比、量一量。
長頸鹿的身高6米
鴕鳥身高2米50釐米
壁虎身長12釐米
足球門的長7米30釐米
游泳池的寬25米
汽車的長4米
設計意圖：在多種實踐活動中，加深學生對測量本質的體驗，同時培養學生的估測能力，初步建立長度觀念。
（四）回顧與反思。
教師：同學們，今天我們進行了一些有趣的測量活動，學會了用自己身邊熟悉的事物的長度或高度來描述新鮮事物的長度或高度。說一說你有哪些收穫，印象最深的是什麼。
二年級數學上冊教學設計2
教學目標：
1.知識與技能：在具體的統計活動中，經歷資料的調查，收集和整理過程，並能根據資料回答一些問題。
2.過程與方法：讓學生進一步體會統計的重要性。
3.情感態度與價值觀：知道四季的劃分，以及自己生日的季節。
教學重點：
1、對資料的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2、用方塊統計圖表示統計結果。
3、採用不同的調查方法。
4、比較、分析、判斷，提出或回答一些簡單的問題。
教學難點：
1、採用不同的調查方法。
2、能對調查的時間做出合理的推斷。
教具準備：
1、在小黑板上寫出教材的塗一塗的格子和填一填的表格，以備掛在黑板上使用。
2、日曆
教學過程：
一、引入新課。
1、今天是幾月幾日？有今天過生日的同學嗎？
2、明明今天過生日，他帶來了生日蛋糕和我們共同分享，我們一起為他唱個《生日歌》，好嗎？
3、同學們，你們知道自己的生日是哪一天嗎？誰來說說？
我想知道班裡的同學生日在什麼季節？該怎麼辦呢？
二、玩中學
1、說一說。
說一說你的生日是幾月幾日？你知道是什麼季節嗎？
2、分一分。
哪幾個月是春季？哪幾個月是夏季？哪幾個月是秋季？哪幾個月是冬季？四季是怎樣劃分的？
（1）小組討論。
（2）全班交流，彙報討論結果。
（3、說一說你有什麼好方法記住四季的劃分？
3、調查。
（1）用自己喜歡的方式調查同學們的`出生季節。
（2）小組交流：怎樣收集和整理調查得到的資料？
4、塗一塗。
在統計表格中塗色，整理資料。
5、說一說。
（1）哪個季節過生日的同學最多？
（2）夏季和冬季過生日的同學有幾名？
（3）如果你們班某個同學的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪個季節過生日。
（4）從圖中你還能發現什麼？
三、全課小結
1、這節課你有什麼收穫？
2、統計的作用可大了，在我們的生活中，還有哪些問題需要用統計呢？
四、佈置作業
1、調查一下你們村裡，有多少學生讀國小、國中、高中、大學。
2、一個季度有多少個月？
板書設計：
生日
3、4、5月是春季
6、7、8月是夏季
9、10、11月是秋季
12、1、2月是冬季
二年級數學上冊教學設計3
教學目標
1.通過創設情境，激發學生學習數學的興趣，體會生活與數學的聯絡。
2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。
教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養數感。
教學準備掛圖、每人20個圓片。
教學板塊教與學預設
一、情景創設
1.談話：淘氣家裡來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書
二、問題探究
1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什麼,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽彙報邊板書：
三、體驗感悟
嘗試第1題你還發現了什麼？
基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意
四、實踐應用
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
五、小結
這節課你們學的開心嗎？能說說你的收穫嗎？
六、佈置作業
34頁的試一試。
板書設計
分蘋果
平均每個盤子放3個
每個盤子裡放2個,可以放6個盤子
教後隨記
這節課是一節計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指遊戲，以及很有意思的'flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由於前面的小組活動以及小組彙報時間過長，導致後面的內容沒有時間進行，而恰好後面的內容才是整節課出彩的地方。難過！
二年級數學上冊教學設計4
教學目標：
1．知識能力目標：
①通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數
②初步培養有序地全面地思考問題的能力。
③培養初步的觀察、分析、及推理能力。
2．情感態度目標：
① 感受數學與生活的密切聯絡，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣
初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。
使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。
教學重點：
經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程
教學難點：
初步理解簡單事物排列與組合的不同
教學準備：
多媒體課件、數字卡片、
教學過程：
一、創設情境，引發探究
同學們都說喜歡去郊遊，今天老師就帶同學們去數學廣角逛逛（揭示課題：數學廣角）
師：讓我們唱著歌一起出發吧！（課件播放歌曲，教師帶著同學一塊做動作）
二、動手操作、探究新知
1、初步感知排列
師：數學廣角到了，我們先去數字宮瞧瞧，同學們看見了什麼？
生：數字1和2
師：你看到這兩個數字寶寶你想到了什麼呢？
生1：我想到1+2=3
師：還有嗎？
生2：2-1=1
師：其他同學有沒有別的想法？
生3：我想到了12和21
師：有的想到加法計算、有的想到減法計算、有的還想到1和2還可以組成新的數，小朋友們真棒，說說這是一個幾位數是怎樣得到的？
生：有個位和十位。
師：說得很好（教師在黑板上邊寫）我們在十位上寫上1，個位就剩下2；我們在十位上寫上2，個位就剩下1，所以1和2可以組成兩個兩位數。這時數字3也來湊熱鬧了，數字3問：“我們三個數字能組成幾個兩位數呢？請同學們仔細的想一想，想好了把小手舉好，悄悄地告訴老師。（學生想，老師走下去聽意見。有說3個的，4個的，6個的）
師：說3個的你說說到底是哪三個？
生：13、32、21
師：你說是4個，你來告訴大家是哪四個？
生：13、12、23、31、32
師：說6個的來說說你找到的。
生：13、31、23、32、12、21
師（故作疑惑狀）：那到底誰的答案是正確的呢？老師請來了好幫手（舉起數字卡片）來幫忙，請你們擺一擺，看看擺出幾個兩位數。比比哪組合作得又好又快。
（學生操作）
師：誰願意起來告訴我們你們擺了那幾個兩位數？
有4種情況：
情況一：只擺了4個的。
情況二：擺了6個，但是雜亂無章的擺的
情況三：先選兩個數字組成一個兩位，然後交換位置得到另一個兩位數，也擺了6個。
情況四：先把一個數字放在十位，再把剩下的兩個數字放在個位。擺出6個兩位數。
2、合作探究排列
師：為什麼有的擺的數多，而有的卻擺的少呢？有什麼好辦法能保證既不漏數、也不重複呢？
師：哪個小組願意來彙報？
生1：我擺出12，再交換兩個數的位置就是21，再擺23，交換後是32，最後擺13，交換後就是31，這樣就不會漏也不會重複了。（生彙報，師板書）
生2：我先把數字1放在十位，再把數字2和3分別放在個位，分別組成12和13，我接著把數字2放在十位，數字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23，最後把數字3放在十位，數字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣也不會漏也不會重複了！（生彙報，師板書）
生3：我先把數字1放在個位，再把數字2和3分別放在十個位，分別組成21和31，我接著把數字2放在個位，數字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最後把數字3放在個位，數字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會漏也不會重複了！（這種方法能想到的.可能比較少）
學生彙報，老師板書
師：大家都採用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起啊！今後我們在排列數的時候，如果能按照一定的順序排列，就能做到不重複，不遺漏。 （板書：有序的，不重複，不遺漏）
3．感知組合
師：同學們剛才排數排得很好。老師祝賀你們（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手）。老師和××握了幾次手？
生：一次。
師：我和××也握了幾次手？
生：一次。
師：如果我們三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？
生1：6次。生2：3次。生3：4次
師：到底幾次，四人小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？（學生活動）
（請2組小朋友彙報）
（請這2組上臺表演握手）
師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現在有一個疑問，排數時用3個數字可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什麼出現的結果會不一樣呢？
結論：兩個數字交換位置可以組成新的兩位數，兩個人握手交換位置還是這兩個人，只能算一次，所以三個不同的數字組合成兩位數，能組成六個不同的兩位數，而三個人，每兩個人握手只能握三次。
三、拓展應用，深化探究（過渡，同學們真棒，用自已的智慧解決了問題，現在老師讓大家進行一次免費抽獎你們願意參加嗎？）
1、抽獎
師：好，現在我們來抽獎了，同學們都想中獎嗎？（想） 我給你們透露點資訊：中獎號碼就是從這2、5、7、8四個數中選出的兩個陣列成的兩位數。猜猜，什麼號碼可能中獎？每個同學都有中獎的機會哦。
生：猜25，28，78
師：看來，可能中獎的號碼有很多個。（把你認為能中獎的號碼都寫出來吧）（把用這四個數能組成的所有兩位數都寫出來，教師巡視，“有同學寫出來8個兩位數，她還在繼續寫，看來不止8個”“你是先固定最前面一位數？”）
師：寫好了嗎？（請一位同學彙報）
把你認為最有可能中獎的一個號碼圈起來。（學生圈）
老師選最認真的一個同學來抽獎。學生先按鍵一下（課件）中獎號碼的最前面一位數出來了，是2，那中獎號碼可能是？ 25、27、28。再按以一下。中獎號碼是？
師：你中獎了嗎？如果你中獎了，請到老師這領獎品。
2、付錢
師：現在我們去遊藝宮看看！（課件：歡迎到遊藝宮，門票每人5元）
同學們帶錢了嗎？
生：沒有
師：沒關係，老師幫你們先墊上。假如你身上有這麼多錢（課件顯示：5個一元硬幣，2張2元紙幣，1張5元紙幣。）你會怎樣付門票的錢呢？
學生小組討論後，說不同的拿法：
生1：我拿的是1張5元的紙幣。
生2：我是這樣拿的，2張2元1個1元硬幣。
生3：也可以這樣拿，1張2元3個1元硬幣。
生4：還可以這樣拿，5個1元的硬幣。
師：真了不起！想出了這麼多種方法，（課件顯示四種拿法）有重複或遺漏的嗎？
生：（觀察後）沒有
3、搭配衣服
師：好，那我們就進遊藝宮觀看時裝表演了。
（出示課件：歡迎到遊藝宮觀看時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?）
師：誰願意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？
生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。
師：剛才這位小朋友用衣服配褲子，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？
生：可以用褲子配衣服，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。
師：對，是四種配法（課件顯示四種配法）
四、總結延伸，暢談感受
師：同學們，由於時間關係，我們該回家了！剛才，我們去哪裡玩了！數學廣角。數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什麼？有什麼收穫嗎？
生1：我學得真高興啊，我學到了怎樣排列數字。
生2：我也很高興，我學到了排列時有好的方法能讓我們既不漏掉也不重複。
……
師：原來生活中有這麼多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題。老師馬上就要和同學們分開了，你們捨得老師嗎？如果你們以後想老師了，就可以打電話給，老師電話號碼是8606？？？
生：怎麼後面3個數字沒有啊？
師：那就要同學們動動腦筋了，可以給你們個小提示：
（課件顯示：後面的三個數是由1、2、4組成的）
猜猜看，猜對了老師的電話就會響哦！
二年級數學上冊教學設計5
教學目標
1、讓學生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關係。
2、數學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的'數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學生初步的數學思想。
3、情感與態度目標：讓學生進一步體會數學與生活的聯絡，激發學生學習的興趣。
教學重點：
在生動的情境中，讓學生輕鬆運用關於6、7、8、9的乘除法綜合知識。
教學難點：
使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。
教學準備：課件、實物投影。
教學過程：
一、情景創設
談話：同學們，現在人們過慣了城市生活，週末時大家喜歡去農家樂去玩玩，呼吸農村的新鮮空氣，你們去過嗎？和誰一塊兒去的？
今天老師帶小朋友到了農村裡的小院，你看到什麼數學資訊呢？
二、問題探究
1、觀察主圖，明白圖意。
學生說出圖中的一個個數學資訊，老師板書。
2、你能根據數學資訊提出什麼數學問題？牆上掛了多少個玉米？平均每個籠子住幾隻小兔？需要幾個盒子？需要裝幾筐？
3、讓學生同桌互動解答。
4、反饋三、實踐應用練一練：
1、第1題提出哪些數學問題？
2、第2題提出問題，獨立完成，老師指導。
3、第3、4題：小組同學一起完成。
四、小結
這節課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收穫是什麼？板書設計農家小院
提問：回答牆上掛了多少個玉米？平均每個籠子住幾隻小兔？需要幾個盒子？需要裝幾筐？
教學反思本節課讓學生看圖找出數學資訊，提出數學問題，調動了學生學的積極性，學生學得積極、主動，學習效果好。
二年級數學上冊教學設計6
教學目標
1、知識與能力：通過活動進一步認識時間，正確讀、寫幾時幾分。
2、過程與方法：引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，經歷與他人合作交流的過程，培養學生的團結協作的能力。
3、情態、態度、與價值觀：進一步感受到時間與生活的密切聯絡，培養學生珍惜時間的意識。
教學重難點：
會正確讀、寫幾時幾分1小時=60分
教學方法：
四人小組合作
教具學具：
鐘錶模型
教學過程
一、談話匯入。通過師生談話，引出今天的活動主題是“我的一天”。
二、活動展開。
1、讓學生獨立製作自己一天的作息時間表。學生可以根據自己的'愛好採用“幾時幾分”的計時方法或電子錶的表示方法，在活動紙上寫出自己一天的作息時間安排。教師鼓勵學有餘力的學生用在鐘面上畫上時針分針的方法表示。
2、小組內交流各自的一天作息時間安排。
3、班內展示、評議。
（1）“我說我撥”形式。即自己邊彙報同學在鐘錶模型上撥出時間。
（2）“我撥你說”形式。即彙報同學在鐘錶模型上撥出時間，其他同學讀寫是幾時幾分。
（3）“我說你撥”形式。即彙報同學說出時間，其他同學在鐘面上撥出時間。
4、提高性練習。教師撥鐘面讓學生說出幾時幾分。再過幾分是幾時幾分。
5、調整完善自己的作息時間表。
三、活動延伸。
交流收集到的有關時間方面的數學素材（如火車票、汽車票、飛機票，工廠商店作息時間表等等）挖掘“生活中的數學”啟發學生在實際應用方面舉出更多的時間的例子。
解決問題
二年級數學上冊教學設計7
教學目標
1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的
2.能結合具體事物辯認從不同位置（正面、側面、上面）看到的物體的形狀。
3.發展學生的空間觀察和合作意識，培養初步的辯證唯主義思想。
教學重點
能結合具體事物辯認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的'，最多隻能看到三個面。
教學準備
課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。
教學板塊教與學預設
一、情景創設
1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然後互相說說觀察到的形狀是什麼樣子的，然後再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什麼結論？剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什麼樣子的？
2.總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
二、問題探究
1.講解每個面的名稱
2.板書：正面、側面、上面
3.拿出物體變換擺放，指出不同的面
4.組織學生互相擺放，指出不同的面
三、體驗感悟
1.學生試說，老師糾正強調
2.學生齊讀每個面的名稱
3.學生按照老師擺放說出不同的面
4.以小組為單位活動
四、實踐應用
完成練一練
1.第一題
2.口算
3.連一連
4.觀察一個物體
五、小結
這節課你們學的開心嗎？能說說你的收穫嗎？
六、作業佈置
完成本節的《資源與評價》
板書設計
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側面、上面
教後隨記
這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。知識不那麼厚重，卻簡單易懂，同學們就在這樣的一節課中掌握了知識
二年級數學上冊教學設計8
教學目標：
1、結合“兒童樂園”這一現實的生活情境，培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的意識和能力。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，並掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。
3、結合具體情境，會把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，並應用加法計算簡單的乘法算式的結果。
教材與學情分析：
“兒童樂園（乘法的初步認識）”是北師大版二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的學習內容，本節課是在上一節“有多少塊糖”的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，不僅讓學生經歷發現並提出數學問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會乘法運算的意義，並掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。
低年級學生的思維正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，乘法是一節概念課，儘管很多學生對乘法不陌生，但對其意義、產生及乘法與加法的聯絡並不清楚。因此，遵循兒童認知規律，從學生已有經驗出發，結合熟悉素材，從具體到抽象，引導學生理解乘法與加法的聯絡，從而抽象出乘法的初步認識。
教學重點、難點：
重點：乘法算式的寫法和理解乘法的意義。
難點：讓學生在具體的生活情境中進行數一數的活動，從而理解相同加數連加與乘法的內在聯絡，初步體會乘法的意義。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，你們去過兒童樂園嗎？今天，兒童樂園裡可熱鬧了，我們一起去看看吧！（板書：兒童樂園）請看大螢幕，（電腦出示主題圖）仔細觀察，你都看到了些什麼？誰來說一說？
生1：有乘飛機的、有划船的、還有坐火車的……
生2：我發現了每架飛機上的人數同樣多，每節車廂的人數同樣多……
師：你能根據這幅畫面提出數學問題嗎？小組合作，每個同學輪流在小組裡提一個彼此不重複的數學問題，並在練習本上寫一寫。[
學生彙報，教師選擇有代表性的進行板書：
1、有多少人坐小飛機？
2、划船的有幾人？
3、有多少人坐小火車？
4、坐在椅子上休息的有幾人？
（設計意圖：充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活情境，激發學生的學習興趣，培養學生髮現問題、提出問題的能力。）
二、設定疑點，探究新知
1、（活動一：說一說）針對“有多少人坐小飛機”，進行乘法教學。
師：有多少人坐小飛機？你是怎樣算的？
學生：2+2+2+2=8（人）
師：你們發現這個式子有什麼典型特點？
生1：我發現上式的加數都是2。
師：你的眼睛真厲害，發現了這道加法算式的加數是相同的。
出示圖片，再思考：如果圖上有15架這樣的小飛機一共有多少人？怎麼列式表示呢？你能算一算嗎？
生1寫法：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2
生2寫法：2+2+2+2+……+2，共15個2
生3寫法:15個2相加
師總結：通過上式寫法我們可以看出，當相同加數的個數較多時，用加法算式表示會比較煩瑣，那麼有沒有更簡單的表示方法呢？
2.
（活動二：認一認）由加法引出乘法
師：結合圖片說說上面這個相同加數連加的算式中，式子中的2表示什麼？為什麼寫成4個2
生：2表示每架飛機上坐2人，4表示像這樣的小飛機有4架，，所以4個2連加。
師：非常好，那麼在連加算式中，2表示什麼？4從哪裡來的？
生：2是加數，4表示有4個2.
師：像這樣，4個2連加的式子，也可以用乘法表示。今天我們要學習與加法有聯絡的乘法的知識。（板書：乘法的初步認識）
（邊說邊板書）2×4＝8（人）或4×2＝8（人），並結合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。
2×4＝8（人）
4×2=8（人）
乘數
乘號
乘數
積
2×4讀作2乘4
4×2讀作4乘2
指名學生讀算式，並說說乘數、積分別是多少。
（設計意圖：利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象、建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義，認識乘法算式各部分的名稱與讀法。）
3、（活動三：列一列）有多少人坐小火車？
師：有多少人坐小火車，你能列出加法算式嗎？
學生列出加法算式：4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
師：請你把這個加法算式改寫成乘法算式。
6×4＝24（人）或4×6＝24（人）
師追問：4＋4＋4＋4＋4＋4改寫成6×4＝24或4×6＝24時，4表示什麼，6是從哪兒來的？（4表示每節車廂有4人，6表示有6節車廂。）
學生討論、交流。
（設計意圖：通過討論“4”表示什麼、“6”是從哪兒來的，使學生進一步理解乘法的意義，初步體會計算相同加數的連加問題，列乘法算式比較簡便。）
4、（活動四：試一試）利用乘法知識試一試。
划船的有幾人？坐在椅子上休息的有幾人？
①學生選擇其中一個數學問題獨立列式；
②相互檢查；
③全班彙報、反饋。
（設計意圖：通過試一試，讓學生結合具體情境加深對乘法意義的理解，通過相互檢查，培養了學生合作學習的能力，提高了學生髮現問題、解決問題的能力，同時強調連加改寫為乘法的前提：加數相同。）
5、（活動五：課堂律動）快樂利用乘法—《數青蛙》
三、鞏固練習，拓展訓練
“練一練”第1題
學生看圖列出加法和乘法算式，交流時說說自己的想法。
（設計意圖：通過練一練，使學生進一步理解相同加數連加的算式與乘法之間的密切聯絡，進一步體會乘法的意義。）
四、回顧反思
師：這節課你學到了哪些知識？有什麼收穫？
（設計意圖：通過引導學生進行回顧、反思，把零散的.規律、經驗及時進行提煉、總結、昇華，讓學生在學習過程中獲得更多的知識。）
板書設計：
兒童樂園
1、有多少人坐小飛機？
加法：
2+2+2+2=8（人）
乘法：
2×4＝8（人）
4×2＝8（人）
乘數
乘號
乘數
積
教學反思
“兒童樂園（乘法的初步認識）”是二年級上冊第三單元第二課時的內容，學生第一次接觸乘法。這節課有以下幾個優點：
1、創設情境，與現實生活緊密聯絡
把握新課程理念，遵照學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，充分利用主題圖“兒童樂園”這一具體的生活情境，激發了學生的學習興趣，培養學生髮現問題、提出問題的能力，使學生覺得數學就在身邊。
2、把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來
利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象、建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4和“6個4”中的6是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是“4”表示什麼、“6”是從哪兒來的，使學生進一步體會乘法運算的意義。
3、針對低年級學生注意力集中時間較短的特點，適當的安排一些遊戲活動，營造活躍的課堂氣氛，提高學生學習的效率。
總之，本節課教學時，我自始至終給學生創造出寬鬆的學習氛圍，讓學生在大量的生活情境中去體會、感悟和發現，真正讓學生感受到了學習的樂趣，進一步激發了他們學習數學的願望。
存在的不足之處：
1、在針對2+2+2+2=8這個連加算式改寫成乘法算式2×4＝8後，對乘法算式中各部分的名稱進行講解時所花費的時間過多，應讓更多的學生說說算式所表示的意義。
2、低年級學生的注意力較容易分散，可通過激勵的語言或方法，維持學生上課的積極性。
二年級數學上冊教學設計9
【教材分析】
“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之後，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，並且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。
教材為了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地瞭解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處採用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利於乘法口訣的記憶。
【學情分析】
兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，儘管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生並不知道乘法口訣是怎麼來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，並不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然後放手讓學生自己編。因為學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。
【教學設計】
教學內容：人教版國小數學二年級上冊P52—53頁
教學目標：1、藉助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，並能用合適的方法記憶口訣。
3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。
教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。
教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。
教具：情境圖
教學過程：
一、創設情境、激趣引入：
“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”
（課件出示一盒福娃圖片。）
“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視訊）
“這一盒就是一整套，剛好5個。”
二、新知探究：
1、提出問題，聯絡舊知初步感知幾個5的和是多少：
（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”
（圖片出示2盒福娃）
“怎麼算出來的？”
（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）
師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10
（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15
（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20
（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25
小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什麼算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。
2、聯絡乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：
（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）
“表示什麼意思？”
“乘積是多少？”“怎麼知道的？”
（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？
（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。
學生獨立在草稿本上寫一寫，然後彙報，教師板書。
“5個5相加為什麼只有一個乘法算式呢？”
（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”
3、嘗試編制5的乘法口訣：
（1）體會編制口訣的`必要性：
“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什麼？”
“剛才計算乘法算式的得數時是怎麼知道的？”（看加法算式知道的）
“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”
“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”
（2）介紹口訣歷史，揭示課題：
“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”
（PPT簡介口訣歷史）
“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）
（3）引導學生編口訣：
①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式裡，1和5叫什麼？（乘數），5叫什麼？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的後半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”
“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”
“對！前半句表示兩個乘數，後半句表示乘積。”
②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什麼口訣來記呢？”
“‘二五一十’這句口訣是什麼意思呢？”
③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”
學生嘗試編後面的三句口訣，然後展示彙報，並說說自己編的口訣每句的含義。
教師引導加以整理，全班齊讀。
小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？
（3）“觀察我們編的口訣，大家有什麼發現？”
（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最後一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）
師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，後半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上新增板書：5的）
（4）嘗試記口訣：
“我們知道了每句口訣怎麼來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”
學生先自己獨立記口訣，然後同桌交流，全班展示。
三、鞏固練習：
1、對口訣。
“老師說前半句，你們說後半句。”
2、看誰算的又對又快。P53第5題
說說用的是哪句口訣，為什麼用這句口訣。
3、“做一做”第2題、P53第3題。
學生獨立完成，集體訂正，並說說是怎樣想的。
四、總結：
“通過今天的學習，你有哪些收穫？”
五、拓展遊戲：
“在這張表格裡，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”
六、板書設計：
5的乘法口訣
5
1×5=5
5×1=5
一五得五
5+5=10
2×5=10
5×2=10
二五一十
5+5+5=15
3×5=15
5×3=15
三五十五
5+5+5+5=20
4×5=20
5×4=20
四五二十
5+5+5+5+5+5=25
5×5=25
五五二十五
二年級數學上冊教學設計10
教學目標：
1、使學生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本特徵，初步形成正確的概念表徵系統。
2、使學生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認識，掌握畫線段的基本方法。
3、使學生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數學中的圖形，體會數學與生活、線段與圖形的聯絡，增強對數學的好奇心，提高學習數學的興趣。
教學重點：明確線段的基本特徵，會用直尺畫線段。
教學難點：在折摺痕中感知線段有長有短。
教學準備：毛線、正方形紙
教學過程：
一、 啟用舊知
想一想，我們已經認識了哪些圖形？
出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學習新知
1．認識線段
每個學生把準備的線，隨意地放在桌上，說說現在的線是怎樣的？
猜測：把線拉緊，線會發生怎樣的變化？
學生動手拉一拉，說說看到了線發生怎樣的變化？
引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段
反問：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。
比較拉直前後的線，說說線段是怎樣的？明確線段是直的。
引出：線段可以用 表示。
比較線段的.示意圖與拉直的線，說說有什麼不同？
說明：兩端的兩點叫端點，表示線段的起點和終點。
再說說：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個端點的，長度是有限的。
2、形成表象
（1）找線段，溝通聯絡
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示並說明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。
追問：為什麼直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個端點
指名學生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。
追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？
引：老師發現，剛才小朋友們說的線段，是從我們學過的長方體、正方體等物體的邊。
因而，長方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……
溝通線段、長方形、長方體三指之間的聯絡。
（2）折線段，感知線段有長短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無數條線段，你信嗎？
引出：把正方形紙對摺，摺痕也可以看成一條線段。課件出示動態演示。
指名學生說為什麼摺痕可以看成一條線段？學生照樣子折，找到摺痕。
引問：你能折出比這條線段長的摺痕嗎？比這條短的摺痕呢？學生動手摺一折，比一比。
小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。
（3）畫線段，進一步認識線段
過渡：我們可以把物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準備怎麼畫？
指名學生說說準備怎麼畫線段？
通過討論，進一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。
引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）
學生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什麼？
教師範畫線段，學生再次用直尺畫線段。
三、運用新知
1．完成想想做做1
重點說說圖4為什麼是線段。
2．完成想想做做2
學生各自填寫，然後說說每個圖形各由幾條線段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫一個點，問：用這個點能畫出線段嗎？
再添一個點。要求：用直尺把這兩個點連成一條線段。
指名學生說說：連線兩個點可以畫幾條線段？
再添一個點（注意點的位置），猜：三個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發現了什麼？
再添一個點（注意點的位置），猜：四個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）
動手畫一畫，說說發現了什麼？
還想添個點畫線段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。
四、內化新知
回顧這節課的學習，我們主要學了什麼知識？我有哪些收穫？
板書設計： 線段的初步認識
直直的
線段圖 有兩個端點
有長短的
二年級數學上冊教學設計11
《數學廣角》是義務教育教科書二年級上冊的第一課時。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依託，重在向學生滲透數學思想方法，將學習活動置於模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今後學習組合數字和學習概率統計奠定基礎。
根據對教材的分析，我確立了以下教學目標：
①通過觀察、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。
②引導學生髮現和應用排列組合的規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。
③培養初步的觀察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問題的能力。
④感受數學與生活的密切聯絡，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣。
⑤使學生在數學活動中養成與人合作交流的良好習慣。
我確定本節課教學重點是掌握求簡單事物的排列和組合的方法，難點是引導學生髮現規律，做到不重複也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的.知識。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經驗，因此在數學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經歷簡單的排列組合規律的數學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發現規律，從而培養學生的數學能力
課程標準確立了“為了每一位學生的發展”的理念，基於這樣的認識，這節課我主要採用的教學方法有：
1、從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生學習創設“三個小朋友帶我們遊數學廣角”這樣一個探究的情境。
2、聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯絡。
3、改變學生的學習方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
5.電子白板的使用。 本節課我完全利用了電子白板自帶功能去滿足整節課堂的需要！電子白板的最大特色就是編輯和展示共存互動性！教學中我運用了書寫、標註…多媒體展示和傳統黑板書寫相結合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標註和批閱；在生動直觀的教學過程中鞏固和強化我們學習的內容。
學生是學習的主人，《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的形成過程。在以往的教學中，我更多關注的是學生獲取“知識與技能”的結果。教學不能為了快速獲得結果，而大大縮短知識的形成過程。因此我在設計這節課時，嘗試採取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程，無論是探索新知的過程還是練習的設計都注重生活與數學的結合。本節課在學生學習方法上力求體現：
1、聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展同桌合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4、通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
本節課我還試圖在滲透數學思想方法方面探索和研究，通過學生日常生活中簡單的事例，讓學生運用操作、演示等直觀手段解決問題，讓學生“讀——理解”、“疑——提問”、“做——解決問題”、“說——表達交流”，並在其中獲得對基本數學思想方法的感悟在向學生滲透這些數學思想和方法的同時，初步培養學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。
二年級數學上冊教學設計12
教學目標
知識與技能：
引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特徵，會畫線段。
過程與方法：
結合情景瞭解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。
情感態度與價值觀：
能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯絡學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯絡。
教學重難點
教學重點：
認識線段的特徵，通過操作能折、畫出線段。
教學難點：
線段表象的建立，以及通過線段的特徵來判斷個圖形的線段和線段數量。
教學工具
每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。
教學過程
一、 創設情境，引入新課
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。
學生動手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?
生：我是先把細線的一端對齊，然後把線拉直，再看另一端。
教師板書：拉直;一端對齊。
師述：我們把這根細線拉直以後，就可以看成是一根線段。
【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”匯入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。
1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
3.問：這兩根線有什麼不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)
5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.
6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”
師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”
學生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)
二、自主探究，學習新知
1、認識線段。
(1)教師在黑板上畫一條線段。
(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標誌(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標誌來表示它就是線段。
【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，並積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習慾望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地儲存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。
2、尋找線段
師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數學書的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個端點在哪裡嗎?請小朋友們也拿起自己的數學書,找一找它的哪條邊可以也看成線段? 這條線段的端點在哪?
提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。
交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，並且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。
(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。
師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
(要求：要說完整話。比如：什麼的邊緣是線段。)
生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。
生2：黑板的邊可以看作線段。
生3：窗戶的邊可以看作線段。
生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)
【設計意圖】：數學來源於生活，應用於生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究願望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識裡產生了明確的學習需求。
3、畫線段
教師示範，學生模仿。
師：誰來介紹一下線段有哪些特點?
生1：線段是直的。
生2：線段還有兩個端點。
生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標誌。
4、折線段
(1)師：現在老師把這張長方形紙對摺，然後展開，你發現了什麼?
生：我看到中間有條線段。
師：對了，中間的這條摺痕我們就可以看作線段。
(2)初步感知線段
師：我們已經瞭解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現在誰願意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎麼樣的?
小結並板書：線段是直直的。
豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
小結：不管怎麼拉它們都是直的，可以看成線段。
(3)感受線段的`“兩個端點”
課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。
提問：線段有幾個端點?
小結並板書：有2個端點。
請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什麼地方?
(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)
(5)小結特徵：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點?和你的同桌說一說
(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。
師：你們說得真好!小朋友們已經認識了線段，現在請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?
交流：讓學生說說為什麼是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特徵來說明。
(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
線段的兩個特點：
1、線段都是直的。
2、線段有兩個端點。
交流自己對線段的看法。
三、動手操作，認識線段
(1)你會畫線段嗎?
1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?
2.交流：你用的什麼工具，怎樣畫的?
3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?
課後小結
這節課我們認識了線段，你能說說線段有什麼特點嗎?
特徵：
(1)線段是直的;線段有兩個端點
(2)線段可以量出長度
對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網路，整理學習思路，明確線段的特徵和畫法。
板書
認識線段
特徵：
線段是直的
線段有兩個端點
線段可以量出長度
二年級數學上冊教學設計13
教材分析：
本節課在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”這一具體情境，引導學生探究兩個數量之間的倍數關係。“倍”是一個生活中常用的概念，教科書沒有給它下定義，而是通過“畫一畫、擺一擺、圈一圈”等具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。因此，教學時我會充分利用主情境圖中提供的素材，給學生提供動手操作的機會，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的過程，逐步形式對“倍”的認識。
學情分析：
學生已經初步理解了除法算式的意義，99%的學生會用2——5的乘法口訣求商，並理解乘法和除法之間的聯絡，98%的學生會用乘、除法解決一些簡單的實際問題。“倍”雖然是生活中常用的概念，但對於二年級的孩子來說“倍”這個概念還是比較抽象的，學起來還是有一定難度的。
二年級學生多以形象思維為主，愛玩、好動，接受新鮮事物快，又敢於挑戰自己和他人。因此，教學時要創設能夠激發學生學習興趣，啟用求異思維的學習情境，引導學生有效地進行學習活動。
學習目標：
1、在比較小動物數量關係的過程中體會“倍”的意義，進一步理解除法的意義。
2、會用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關係。
3、培養初步的觀察、分析能力，發展數學應用意識和解決問題的能力。
學習重點：
經歷用圖形直觀和除法豎式表示兩個數量之間的倍數關係的過程，初步理解“倍”的意義。
學習難點：
理解“倍”的意義。
學習準備：
教師：課件、15個圓形磁扣。
學生：作業紙
學習過程：
一、創設情境，匯入新課。
師：請同學們把手伸出來，我們一起玩個拍手遊戲。
老師拍2下，請你拍出3個2下，要讓老師一下就能聽出你拍的是3個2下。
（拍完後師提問：你拍了幾下？）
生：拍了6下。
老師拍3下，請你拍4個3下。
師：同學們敏捷的思維表現，迎來了許多快樂的動物，（板書：快樂的動物）它們想和同學們一起學習數學知識，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來。（生鼓掌，課件顯示主題圖。）
【設計意圖：】學生的自主參與是《課標》關注的主要理念之一，遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，以“拍手遊戲”的情境入手，通過拍出“幾個幾”，既複習了舊知，鞏固了知識去，又激發了學生主動參與數學學習的興趣；改變學生學習枯燥乏味的思想，變為玩中學的理念，為後面環節的學習做良好鋪墊。
二、自主參與，探究新知
1、觀察情境圖，尋找數學資訊。
師：同學們快往這看，請按照從上到下，或從左到右的順序仔細觀察，
都來了哪些小動物？
生：鴨子、松鼠、孔雀、猴子、小鳥、和小雞。
師：觀察的真仔細，請認真的數一數它們各有多少隻？並把數出的結果記錄在書第70頁“數一數，填一填。”相應的方格中吧。（課件出示“數一數，填一填。”相應的內容。）
學生開始統計動物的只數，老師巡視指導填寫，指名彙報交流。
師：寫完的孩子請用優雅、帥氣的坐姿告訴老師。誰來說一說答案？
生：小鴨子有6只，小鳥有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小雞有8只。
學生彙報時，其他同學加以確認後教師板書動物的只數。
【設計意圖：】通過“數一數、填一填”的形式，讓學生進行有序的觀察，培養學生收集資訊、運用資訊的能力。
2、體會“倍”的意義。
（1）畫一畫。
師：同學們數得非常認真！在這些小動物裡就數猴子和鴨子最調皮、最機靈了，它們向同學們發起了挑戰，敢於接受挑戰的孩子請坐直。請看挑戰內容。
（課件顯示：如果3只猴子，用3個圓圈來表示，6只鴨子，用6個圓圈來表示，請試著畫一畫並且一眼就能讓我們發現鴨子的只數和猴子的只數之間的關係。）
師：請同學們拿出本子動手畫一畫吧，比比看誰畫的又快又明瞭。
學生在本上畫，教師巡視並指導，同時找一名畫的快的同學到黑板上畫一畫。
師：畫完的同學請用坐姿向老師示意。請看我們班這位小老師畫的，你認為他畫的怎麼樣？
猴子：○○○
鴨子：○○○ ○○○
生：很清晰，整齊。
師：如果你也是這樣畫的請自己鼓鼓掌。誰能說一說鴨子的只數和猴子的只數之間關係？
生：鴨子的只數比猴子的只數多3只。
生：猴子的只數比鴨子的只數少3只。
師：你們可真是火眼金睛呀，鴨子的只數與猴子的只數除了有比多比少的關係外，還有一種神祕的關係。
（2）圈一圈。
師：同學們，看，猴子有3只，我們把它圈在一起（邊說邊在黑板上圈），看作1份,也就是幾個幾？
生：1個3；
師：鴨子有6只，6裡面有這樣的幾份呢？請用你靈巧的小手試著圈一圈吧！
一生黑板圈一圈，其他生練習本上完成。
師指黑板圖問：你圈出了幾份？
生：我圈出了2份。
師：他正好圈出了2份，說明鴨子的只數裡有二份猴子的只數那樣多。也就是說6裡面有2個3。（板書：6裡面有2個3。）這時我們就說：6是3的2倍。
師：6代表什麼？3代表什麼？
生：6代表的是小鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數。
師邊聽彙報邊板書。鴨子的只數猴子的只數
師：既然6是3的2倍，6又代表的是鴨子的只數，3代表的是小鴨子的只數，所以我們說鴨子數是猴子的2倍。（板書生齊讀：鴨子數是猴子的2倍。）
師：我們剛才3個一份，3 個一份圈，實際上就是看6裡面有幾個3對不對？
生：對。
師：那我們怎麼列式呢？
生：6÷3=2
師：2是指鴨子數是猴子的2倍，因為“倍”不是單位名稱，它是表示兩個數量之間的倍數關係，所以算式中的得數後面不寫“倍”字。
師：你們知道除法算式裡的6、3和2分別表示什麼意思嗎？誰想當個小老師，給大家講一講？
生:6表示鴨子的只數,3表示猴子的只數,2表示鴨子數是小猴的2倍。
生：6表示6只鴨子，3表示3只猴子，2表示鴨子數是小猴的2倍。
師：說得真清晰。同學們，鴨子的只數與猴子的只數之間這種神祕的關係，現在你們知道了嗎？
師：對，它們的只數之間還有倍數關係，即：鴨子的只數是猴子的2倍。
【設計意圖：】《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。在這一環節中，將學習的主動權還給學生，讓學生在探究性學習中通過自主參與學習活動，獲得親身體驗；逐步形成善於質疑、樂於探究、勤於動手、努力求知的積極態度；通過“畫一畫、圈一圈”等活動，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習數學，激發他們探索、創新的慾望，從而在玩中初步理解倍的含義。
3、加深對“倍”的認識。
師；松鼠和小雞看到同學們這麼聰明能幹，它們想挑戰同學們有關“倍數關係”的問題掌握得怎麼樣？有信心嗎？
生；有。
師：好樣的！請看挑戰內容，一起讀一讀。（課件顯示：小雞數是松鼠的倍。 請“畫一畫，圈一圈，填一填”)。
師：同學們請用你喜歡的圖形畫一畫，圈一圈，填一填吧。完成後同桌兩人1組，互相說一說做法。
學生動手操作後彙報交流。
師：誰願意把你的方法介紹給全班同學聽？
生1：我用2個圓片表示小松鼠的只數，用8個圓片表示小雞的只數。我先把松鼠的兩個圓片圈起來，然後再2個2個地把小雞的8個圓片圈起來。我發現8裡有4個2，所以我知道小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：和他辦法相同的同學請舉手。誰還有不同的方法？
生2：我先畫了2個星星表示小松鼠的只數，又畫了8個小星星表示小雞的只數。我把8個小星星每2個分成一組，我發現能分成4組，我知道了小雞的只數是松鼠的4倍。 8÷2=4。
師：通過剛才的學習，我們認識了新朋友“倍”，看，鴨子數是猴子的幾倍？小雞數是松鼠的幾倍？我們是用什麼方法解決的？
生：除法算式。
師：像這樣，求“一個數是另一數的幾倍”的問題，我們可以用除法算式來解決。同學們你們學會了嗎？小動物們可不太相信，它們出了兩道有關倍數的題想考考同學們，請看內容：（課件顯示：“畫一畫，圈一圈，填一填”的內容。）
師：一起讀一讀要求和問題。同學們有信心做對嗎？開啟書第70頁最下面動手開始吧！
學生獨立完成後指名彙報交流。
師：誰來交流一下你的做法？
生：松鼠有2只，我畫2個三角形，把它們圈在一起，看成1份，也就是1個2，鴨子有6只，我畫6個三角形，2個一圈，圈了3份，6裡面有3個2,
6÷3=2，鴨子數是猴子的2倍。
師：老師真佩服你的語言組織能力！掌聲送給他！如果同學們也是這樣想的請你這樣坐（老師示範坐直的姿勢)。
師：誰來說一說下一題的.做法？
生：孔雀有1只，畫1顆五星來表示，把它圈起來，看成1份，猴子有3只，畫3顆五星來表示，1個1個的圈，圈了3份，3裡面有3個1，,3÷1=3，猴子數是孔雀的3倍。
師：說得非常清楚，看來你已經和倍交成了朋友，如果你也是這樣想的請為自己鼓鼓掌！
【設計意圖：】在這一環節中，力求實現教學由“扶”到“放”的過程。為學生創造獨立思考和解題的機會，讓學生在自主探究與合作交流活動中加深對“倍”的認識，培養學生的獨立思考能力，合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。
4、尋找倍數關係，拓寬思維。
師：在這些小動物中，還有一些動物的數量之間也存在著倍數關係。請同學們仔細觀察，試著說一說。
生1：小鳥的只數是小猴子的4倍，12÷3=4。
師：你還能說出除法算式來，真了不起！
生2：小鴨子的只數是孔雀的8倍，8÷1=8。
師：看到同學們敢於發言，善於提問的學習態度老師為你們感到高興，這樣，同桌2人一組，一個做老師提一個有關倍的問題，另一個做學生來回答，如果有困難請舉手問老師，說完後請坐直，比比看哪一組的速度快！開始吧！
【設計意圖：】本環節完全“放手”學生，以小組活動的形式讓學生進行操作，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓他們在充分的動手、動口、動腦的活動中揭示知識形成的過程，抓住了重點，突破了難點，讓學生考學生，培養學生合作交流的能力、思維能力和語言表達的能力。
三、鞏固練習，內化提高。
1、“練一練”第1題。
師：同學們出色的表現，又迎來一些小動物，我們一起去看看是誰來了？
（課件出示書第71頁練一練的第1題。）
師：仔細觀察，你發現了什麼？
生：第一幅圖中有8只老鼠,4只小貓，求老鼠是小貓的幾倍?
生：第二幅圖中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓數是蝴蝶的幾倍?
師：請同學們開啟數學書第71頁，看第1題，開動腦筋，試著填一填。
學生做完後指名彙報交流。
師：誰來交流一下你的想法？
（找2名學生交流，根據情況教師進行適當表揚。）
2、看星星，找倍數。
（1）總結各小組得星情況。
師：同學們真了不起，在短短的時間內已經和倍交成了知心朋友。小動物們可開心了，他們為我們送來了一份特殊的禮物，快來看看吧。
（課件顯示以下內容：1、師生一起總結各小組的得星情況。2、同桌兩人一組互相提出一道有關倍數關係的問題，讓對方口頭列式解答。3、完成後請坐直！比比看，哪個小組的速度快！）
（2）學生活動，教師巡視。
師：根據各組的得分情況，你能提出一個有關倍數關係的問題嗎？
（3）全班交流。
師：哪個小組來說一說？（找2組同學來交流，教師根據學生的回答及時做出適當表揚。）
【設計意圖：】本環節力求通過真實的學習生活情境，為學生提供獨立思考與合作交流的空間，使學生體會到“數學來源於生活，又應用於生活”的新理念；通過練習體驗，加深對“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍數”環節激發學生學習數學的興趣。
四、課堂回顧。
師：通過今天的學習，你一定掌握了一些有關倍數方面的問題，你能說說嗎？你對自己這節課的表現滿意嗎？你想誇誇誰？
找3名學生全班交流。
師：同學們的收穫可真是不少啊，老師真為你們感到驕傲。
【設計意圖：】在學生談體會，談收穫的同時，引導學生對自己及他人進行正確的評價，從而使學生能夠正視自己的進步與不足，為學生的心理髮育打下良好的基礎。
五、作業佈置。
師：課下，找一找生活中有關倍數的問題，用你靈巧的小手在A4紙上寫一寫、畫一畫、算一算吧。
二年級數學上冊教學設計14
教學目標：
1、引導學生經歷形成“9的乘法”的一系列活動，理解9的乘法含義，培養學生的探究能力、推算能力、歸納編撰能力。
2、熟練掌握因數為9的乘除法。
3、結合生活實踐，培養學生收集資訊、處理資訊的能力及問題解決能力。
教學重點：
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，熟練掌握9的乘除法運算。
教學難點：
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。
教學準備：
教學平臺——9的乘除法
教學過程：
一、遷移與感知
1、複習3、6 的乘法口訣。
2、3、6、9之間的`相互關係。
（1）回憶：3的乘法於6的乘法有什麼關係？
（2）3的3倍是（）
3、揭示課題
〖複習3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關係，為學習9的乘法做好鋪墊。
二、自主探究建構新知
（一）主動建構“9的乘法”
1、觀察與思考媒體出示“主題圖”讓學生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟
（1）學生獨立完成：畫弧線、填數、寫出幾個幾。
（2）交流描述強化乘法含義。
3、探尋規律合編口訣
（1）獨自推算下列一組算式的積（板書）
1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81
（2）想一想：這一組乘法題有什麼規律？（讓學生充分地說）
（3）編一編：同桌合編9的乘法口訣。
（4）說一說
a、指明介紹所編的乘法口訣
b、說說編乘法口訣時你是怎麼想的？
板書乘法口訣
一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七六十三八九七十二九九八十一
（5）看看想想：9的乘法口訣中有幾句是新學的？
4、自尋方法熟記口訣說說你有什麼好辦法記住9的乘法口訣？
5、遊戲：九的乘法口訣的手指操。
6、獨立寫出交換題。（看書校對）
〖在合作探究的基礎上，讓學生編口訣，把學習的主動權交給學生；兩人合作編口訣，培養學生的合作意識，此外也考慮到學生的個別差異性，適當降低了難度。給學生一定的自由空間自尋方法、熟記口訣，便於學生真正掌握知識；手指操的遊戲使學變得有趣，也易於學生熟記口訣。
（二）互動推出“9的除法”
1、寫出下列乘法口訣的“兄弟姐妹”。
四九三十六 七九（） （）×（）=（） （）×（）=（） （）×（）=（） （）×（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） 題1指名完成，題2獨立完成後交流。
2、根據乘法口訣寫除法算式。（完成後交流核對）
六九五十四 三九（） （）九七十二 （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） 3、小結。
〖通過“兄弟姐妹”的形式引進9的除法，學生易於掌握，並且能加深對乘除法之間關係的理解。
三、鞏固練習
內化新知
1、p48題2
（1）嘗試解答
（2）交流反饋
板書：6×9=54（個）
答：裝滿六盒一共需要54個蘋果。
2、p48題3 獨立完成後反饋。
3、p48題4
媒體出示：水仙花（圖略）9元玫瑰花（圖略）45元
（1）同桌合作編題
（2）交流並板書
a、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買兩盆花需要多少錢？
9＋45=54（元）答：略。
b、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢比水仙花貴多少錢？
45－9=36 （元）答：略。
c、一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價錢是一盆水仙花的幾倍？
45÷9=5 （元）答：略。
教學反思：
本堂課採用“學生自主學習為主，教師指點輔導為輔”的教學策略，充分發揮學生的主體性，在感知的基礎上，通過探尋規律，合編口訣；自尋方法，熟記口訣；手指操等途徑，真正掌握本課知識。同時結合生活實際，培養學生解決實際問題的能力、分析與表達的能力。整堂課充分體現學生是主體，教師是組織者、引導者、參與者和點撥者。
二年級數學上冊教學設計15
教學內容：
課本P101、105頁。
學情分析：
學生對各部分知識已經掌握，關鍵應根據學生平時學習情況來制定實際的複習計劃，使複習更有針對性；另外，要充分發揮學生的主體作用，在教師的引導下，採取小組合作、討論、交流的方式，培養學生良好的學習習慣。
教學目標：
1、使學生加深對角和直角的認識，能正確區分角和直角。
2、在複習中藉助動手操作，進一步發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
3、能快速地認識鐘面上的時間，如整時和幾時幾分
4、培養學生從小善於觀察，仔細思考的學習習慣。
教學重點、難點：
1、認識角和直角，會畫角。
2、能準確地認識時間，解決與時間有關的問。
教學方法：
在複習中藉助動手操作，小組研討培養學生的.時間、空間觀念。
教學準備：
課件、玩具小豬、圖片
教學過程：
一、情境啟發，明確目標
同學們，還記得我們認識角的兒歌嗎？一起齊誦一遍：
小小角真簡單。一個頂點兩條邊。
畫角時要注意，先畫頂點後畫邊。
今天我們一起復習和角有關的知識。
二、合作探究，達成目標
（一）複習角與直角
1、角及各部分的名稱
（1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室裡看到的角。
（2）學生小組交流。
（3）彙報發現的角。
2、直角
（1）在角當中有一種角叫直角，你們是怎麼判斷的呢？
學生彙報並演示判斷直角的方法。
（2）角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）出示第102頁第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖裡面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段並上臺演示自己的畫法。
（5）組織全班交流訂正。
（二）複習認識時間
今天，老師還給你們帶來了一個謎語，仔細聽，看哪個同學先猜出來。
哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什麼？
（1）誰來說說鐘面上有什麼？
引導學生看出有1—12這些數，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。
（2）老師撥出7時和7時半，讓學生用兩種方法寫一寫。指名學生到黑板上來寫，反饋。
並引導學生小結：①當分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。
（3）複習“1時＝60分”。
師撥12時，問：現在是幾時？
請同學們認真觀察時針和分針的變化。（撥到1時）
時針走一大格，分針走一圈。
引導學生一起回答：時針走一大格是—－1時；
分針走一小格是—－1分；
分針走一大格是—－5分。
老師撥鍾，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。
板書：1時=60分
三、 變式練習，檢測目標
1、 在這個鈍角的內部，從頂點出發畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什麼角？會有幾種不同的情況？
2、 想一想，填一填。
星期六上午，媽媽準備到商場買衣服，到銀行交水電費，去餐館買早點，請按事情發生的先後順序標序號。
四、總結評講，昇華目標
