《學弈》教學設計優秀

作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《學弈》教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《學弈》教學設計優秀1

學習目標

1.讀準每個字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯絡上下文，瞭解故事內容。

3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

課前準備：

1.佈置學生了解《孟子》。

2.多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。（領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2.學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。

3.在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。

二、結合註釋，疏通文意

1.“弈”是什麼意思？“學弈”呢？你怎麼知道的呢？

2.學生自讀課文，結合文後的註釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？

3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的'意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什麼？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。

四、聯絡生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2.你能聯絡實際說一說嗎？

（讓學生聯絡生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

五、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。

六、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

七、課後反思

我首先帶著同學們讀課文。我邊示範，邊引導同學們懂得：讀文言文時，一是讀的速度要慢；二是停頓要得當，不讀破句；三是要讀出不同句式的語氣。但是讓學生嘗試了讀第一遍後，我發現學生是一字一停地讀，沒有文言文的韻味。於是，我又範讀了一遍，再採取領讀、學生練讀的方法，反反覆覆讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣，絕大多數同學能正確地斷句，流利地朗讀。讀著讀著，學生終於找到了讀文言文的感覺。於是，我以“教學生學會並且會學”為本，引導學生藉助語文教材和《詞語手冊》上的註釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課後，我發現學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討文言文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了，對這個故事所闡明的道理的理解也就水到渠成。而鼓勵學生暢所欲言，談談自己是否有這種經歷和體會，努力實踐了新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

《學弈》教學設計優秀2

教學目標：

1、利用字典學會5個生字。

2、熟讀課文，瞭解故事內容。

3、對照註釋，理解句子意思。

4、能用自己的話說說課文內容，能聯絡實際談體會。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

教學課時：

教具準備：投影片

教學過程：

一、以圖激趣、引導預習

1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情，想象、推測課文的主要內容。

2、引導學生觀察本文的'語言特點。

3、對照註釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反覆朗讀、積極思維

1、教師範讀、激發興趣

2、反覆朗讀、讀準讀熟

（1）注意讀準生字：

弈（yì）鴻鵠（hónghú）繳（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（y?）曰(yuē)

（2）正確區分和讀好下列字音：

弈(yì)與矣（y?）鵠（hú）與弗（fú）繳（zhuó）與繳（jiao）

3、逐字精讀、積極思維

（1）比較分析如下生字在寫法和意思方面的區別：

俱矣曰

具唉日

（2）比較歸納、總結規律

通國之善弈者也。（的）

惟弈秋之為聽。（的教導）

一人雖聽之。（弈秋的教導）

雖與之俱學。（他，前一個人）

弗若之矣。（他，前一個人）

其一人專心致志。（其中）

為是其智弗若與？（他，後一個人）

三、熟讀成誦、創意閱讀

1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

2、思考、分析、討論。

（1）驗證推測，結合句子講講兩個人的表現有何不同，結果怎樣？

（2）《學弈》告訴我們什麼道理，學習後有何體會？

四、練習背誦

五、課後擴充套件

自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節課講給大家聽。

板書設計：

學弈

一人專心致志

為是其智弗若與？

一人一心以為有鴻鵠將至

《學弈》教學設計優秀3

【版本學段】魯教版五年級下冊

【課文內容】

此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

【學習目標】

1、會寫三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、疏通全文大意，瞭解故事內容，領悟文中所講的道理。

4、初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。

【教學重點】

指導學生朗讀課文。

【教學難點】

弄懂每一句話的意思和重點字詞的.意思。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時（錄）

課時目標：讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外

一、導課解題，瞭解出處

1、板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。

2、瞭解孟子及《孟子》

（1）學生彙報所查資料。

（2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什麼呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1、認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。

2、指名讀課文，相機正音，指導停頓。

3、老師範讀。

4、學生藉助提示練習朗讀課文。

5、學生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7、全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學法

1、交流理解文言文辦法：

預設曾經瞭解過的幾種方法：

（1）結合課下的註釋理解。

（2）根據以往積累的知識經驗。

（3）聯絡上下文……

2、用以上方法自己試著疏通全文的意思，然後同桌討論。

3、集體疏通文意。指六名彙報，其他人朗讀原文並認

真傾聽，同意他的說法就預設，不同意就舉手。

4、強調六個“之”的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領悟道理，拓展實踐

1、想想課文講了一件什麼事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什麼道理？

2、補充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。

（3）瞭解短文的主要內容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、總結收穫，推薦閱讀

1、通過這節課的學習，你覺得自己有哪些收穫？

2、推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個成語原來出自於《孟子》這本書。其實很多成語也是來源於《孟子》這本書，比如：揠苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……

（2）想知道這些成語背後的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！

六、作業佈置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

《學弈》教學設計優秀4

學習目標：

1、能正確朗讀、譯講並背誦課文。

2、能說說學習課文的體會，並能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

一、匯入示標

1、同學們，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。

2、板題、釋題：學弈，指導“弈”字的書寫。

師：誰知道課題是什麼意思？（結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合註釋理解）

師：本文的作者是誰？

師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網收集了一些關於孟子的圖片和資料，讓我們一起來看看吧！（課件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以後的`儒學大師，被尊為“亞聖”，後世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。

全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

3、師：大家請看我們本節課的目標：

（1）能正確朗讀、譯講並試背課文；

（2）說說學習課文的體會。

（大家有信心達到目標嗎？）

（初讀文言，讀準字音，讀通文言）。

1、師：萬事開頭難，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認真。

2、初讀課文

A、學生自由練讀，時間兩分鐘

B、巡視學生的練讀，根據巡視情況在學生練讀後進行個別字詞的指導讀，隨後進行指名輪讀，學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正並適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢，注意停頓）。

3、配樂齊讀課文

（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）

1、導學二：逐字逐句地看書，結合註釋練習譯講，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘後比誰譯講得好！

2、學生開始自學，師巡視瞭解學生自學情況。

3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘後迎接老師的檢測。

5、指名逐句譯講。

（回讀文言，走入文言，理解道理）

導學三：聯絡課文思考（時間2分鐘）：

1、同一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，為什麼？

2、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什麼道理？或者你想說點什麼？

兩分鐘後進行彙報交流

（試背文言，積累文言）時間3-5分鐘

六、當堂訓練

聯絡課文，寫出句子的意思：

1、使弈秋誨二人弈。（）

2、思援弓繳而射之。（）

3、為是其智弗若與？（）

板書設計：

文言文

寓言兩則

學弈

一人專心致志學有所成

態度決定成敗

一人三心二意一無所獲

《學弈》教學設計優秀5

【教學目標】

1、學會本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志。

【教學過程】

一、匯入新課，激發興趣出示名言警句

三人行，必有我師。

溫故而知新。

學而時習之。

師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？(學生讀句子)

教師指導他們把句子讀好，讀出感情。

師：這些文言警句，大家都學過，並不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》

這篇文言文。（板書：學弈（yì））

1、讀題。

2、解釋課題：

師：課題並不難懂，讓我們來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、老師有感情地範讀課文。

2、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。

3、交流，難讀的句子，同學之間幫助。

（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，並及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）

4、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

5、指名讀全文：

當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這麼好，真不簡單！

6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什麼呢？

師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。

三、理解課文，體情悟道，內化積累

師：看看註釋，想想每句話的意思。

全文共五句話，分句出示：

1、學習第一句：

⑴師範讀第一句。師：這句什麼意思？

（學生答對後，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文並不難懂吧！）

⑵指導朗讀，讀出感情：

師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多麼受人敬佩啊，該怎麼讀呢？

⑶齊讀第一句，會背的背。

2、學習第二句：

師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。

⑴第一桌，一人讀一個小分句，並解釋一個小分句。

①寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。

師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。

（師相機註上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）

②學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？

師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今後的學習中，值得去探討。

⑵第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。

⑶學生讀一、二兩句。

⑷師指圖試背。

⑸會背的同學，看圖試背：

過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的.是什麼呢？

3、學習三、四、五句：

⑴自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。

⑵讀生字，解釋生字。

⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。

4、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。

學生解釋。

師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。

“弗若之”的“之”書上沒有註釋，怎麼解釋呢？

（師指圖，引導學生看圖理解。）

5、第四句：為是其智弗若與？

⑴學生解釋。

⑵學法指導，古漢語知識滲透。

師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？

（相機標新增符號）為是其智弗若……與？

6、第五句：曰：非然也。

⑴學生解釋。

⑵順勢，領悟道理。

師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這麼認為，不是他的智力不如他啊，那麼是什麼原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？

生：因為後一個人沒能做到專心致志地學習。

師：對了，學習應專心致志。

（板書：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個什麼道理呢？

生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。

小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什麼事都必須專心致志。

⑶讀好三、四、五句：

①四、五問答句讀讀好，師範讀。

②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）

③三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。

師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！

四、自讀自悟，加深理解，語言積累

1、自讀、自釋全文。

2、願意讀的讀，願意解釋的解釋：

⑴解釋全文。

⑵願意讀的同學都站起來讀。

3、看看圖，背誦全文。

五、課外延伸

師：你知道這課作者是誰嗎？

1、學生介紹孟子（課前蒐集的資料進行交流）

2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。

師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。

六、課後探討

1、課文中共出現了幾個“之”意思各有什麼不同？

2、學了古文後，你會發現哪些問題？

《學弈》教學設計優秀6

教材分析

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材國小語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，併為國中學習文言文打點基礎。由於文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的.難點來突破。

教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課後註釋疏通課文，自讀自悟並掌握學習文言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，瞭解故事內容並用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步瞭解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

教學方法

小組合作學習

課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》

教學過程

匯入：

1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學習-----《學弈》板書課題，2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

一、初讀課文感知尋疑

1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發現它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂起，範讀。

2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺，自己再讀讀？自由讀。

3、古人云：為學患無疑，疑則進也，你有什麼疑問？

二、細讀解疑合作助力

1，小組合作：

（1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。

（2）交流

1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國之善弈者也）學生交流。

（理解者也-----練讀）

2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現，第二人的表現，最後的結果。概括出兩類詞語）分組配合讀。

3、為是其智弗若與？

師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些？先理解其意

自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

4、師：“為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什麼？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣。”

三、品讀體味賞思並行

1、能大概說說這段話的意思嗎？

2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現在要講故事，也就是在符合原文的基礎上，有自己的發揮創造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、讀中積澱遷移反思

1、古文還有一個特點，之乎者也比較多，數一數，本文有多少之字？我們學過的課文三峽之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說說之的意思嗎？說一個兩個都行。

2、也字古今不同

3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那裡呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4，短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現古人讀書的情景該多好，你就是私塾裡的白鬍子老頭，或者你就是正在溫習功課的、準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。

五、讀寫結合拓展延伸

其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

六、板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創）警示語：xxx

一人：三心二意

七、作業設計

1、小組合作根據課文內容編寫故事。

2、課後讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

《學弈》教學設計優秀7

教學目標：

1、學會本課3個生字。並能通過結合插圖、對照註釋瞭解故事，用自己的話講述故事。

2、正確、流利地朗讀課文，初步瞭解文言文朗讀的特點。背誦課文。

3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

重點難點：

1、對照註釋理解課文，並從中悟出道理。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

學法指導：

結合插圖理解課文的方法。

朗讀第一位〔把握文言文朗讀的特點：一是語速較慢，二是句中的停頓較多〕，在熟讀的根底上背誦課文，悟出其中包含的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、自備、自探

1、由圖激趣：

同學們，我們先來看一副圖，說說你看到了什麼？又想了些什麼？要求是話要說完整，意思要表達清楚。

2、放手讓學生說，師總結：

有一個老人家教兩個人下棋，其中有一個人很認真，另一個人不大認真。看了他們學棋時的表現，可以知道前一個人學得好，後一個人學不好。

3、那古代的人會如何來講這個故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的。〔引出《學弈》，略微瞭解一下文言文，並出示小黑板。〕

二、自解

1、理解課題

弈：指下圍棋。學弈：就是學下圍棋

2、學生自由朗讀課文。

3、檢查學生的.朗讀情況。〔個人讀、合作讀〕

4、再在老師的引導下讀課文〔注意停頓〕，並結合註釋來理解區域性句子。

使|弈秋|誨|二人弈。

思|援弓繳|而射之。

雖|與之|俱學，弗假設之矣。

曰：非|然也。

5、現在，老師想要考考大家了。

A、用文中的句子答覆以下問題：兩人跟弈秋學下棋的結果怎麼樣？為什麼會出現這種結果呢？

B、文中的“為是其智弗假設與？曰：‘非然也。’〞就是我們通常所說的一種什麼修辭手法。〔設問〕那該怎樣讀呢？

7、指導背誦：

A、再讀這些句子，請大家熟記於心。

B、將文中的重點詞語擦去，讓學生補充句子。

三、自評

1、讀了這個故事，你明白了什麼道理？

〔可以評評這兩個人的表現；也可以想想我們平時的表現，說說自己的看法；甚至可以概括出從中悟出的道理。〕

2、除了這個道理外，你還有什麼收穫？〔可以從學文言文的方法方面說〕

四、自用

1、這樣一個故事，我們應該告訴更多的人，可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊，希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。

2、學有所得，同學們從這篇文言文中學到了什麼呢？課外將自己的心得寫到讀書筆記上。

附：板書設計

25學弈

弈秋

一人誨二人弈一人

雖聽之，一心

專心致志以為有鴻鵠將至

惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。

學習應該專心致志，不可三心二意

《學弈》教學設計優秀8

教學目標：

1、學會本課3個生字。能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：

正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思 。

教具準備：

掛圖和小黑板

一、 匯入新課，出示常見的文言警句（投影片或小黑板）：

三人行，必有我師。

讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什麼特點。

（引導學生。總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的`意思：

1、師範讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

2、。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3、學生小聲跟老師讀兩遍。

4、學生自由練讀，讀通為止

5、學生邊讀邊結合文後的註釋，理解每句話。

6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1、學生自由反覆誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，後一句讀出肯定的語氣。

2、再聯絡前後句子的意思，理解故事的內容。

3、同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1、 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麼？從中能。總結出一個什麼道理？

（學生可根據自己的理解。總結。）

2、 大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（聯絡實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

五、練習背誦

六、課後擴充套件

教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

七、板書設計

學棋專心致志

終有所成

做事認認真真

《學弈》教學設計優秀9

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

結合註釋理解句子的大意。

教學過程：

一、匯入

1.同學們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰嗎?

“富貴不能淫--”

“天時不如地利--”

“得道者多助--”

2.這幾句名言都是出自於哪裡?(孟子)

3.今天老師又給你們帶來一篇出自於《孟子》的文言文--《學奕》。

板書課題，“弈”是什麼意思?“學弈”呢?

二、初讀課文，讀通文言文

1.下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什麼呢?

學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

2.教師範讀課文

3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說“書讀千遍，其意自現”，熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎?

學生回憶以前的學習方法(結合註釋、看大意、查字典、和同學商量)

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批註自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然後把不懂得地方與同組交流

自學古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a學生彙報第一句的.意思

理解“弈秋”

b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”

c、指名讀第一句，指導重音把握

B、交流第二句

a、彙報收穫，“誨”什麼意思?

b、其一人如何?(專心致志)怎麼專心?“惟弈秋之為聽”什麼意思?“惟”什麼意思?

指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

c、另一人呢?學生繼續彙報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什麼意思?

d、他們的學習效果怎麼樣?

C、理解第三句

A“為是其智弗若與?”什麼意思?

b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

四、拓展延伸

1.再讀課文，思考：你從中明白了什麼道理?

學生齊讀課文

師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

2.你從中明白了什麼道理?

3.生活中你有專心做最後成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?

4.學生舉生活中的例子

5.其實我們今天所學的並不是這篇古文的全部內容，他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數，小數也;不專心致志，則不得也。”

你能讀懂這句話的意思嗎?

6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也。)

齊讀

7.小結“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功!”

五、作業：

文中有個字出現六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎?

《學弈》教學設計優秀10

教材分析：

《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫明瞭兩人的學習表現、結果及其原因的探究，是一篇短小而富有內涵的文章。由於層次清晰、語言精煉，讀起來朗朗上口、易於誦讀記憶，作為學生文言文學習的積累是一篇很好的範文。

學生分析：

作為六年級學生，已經具有一定的自主學習能力，可以自主識字、閱讀、理解和表達，誦讀課文可以在逐漸提升的過程中達到正確、流利、有感情，有了一定的獨立思考能力，自我表現的慾望比較強烈，能夠通過引導不斷進步。

學習目標：

1、知識與能力：通過多層次的`朗讀，指導學生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節，並在此基礎上有感情地背誦課文，感受文言文的語言特點，進行語文積累。

2、過程與方法：學會根據故事的情節和語句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠將文言文的節奏和韻味展示出來。

3、情感態度價值觀：懂得學習必須專心致志、不可三心二意的道理，激發學生對於文言文閱讀和積累的興趣。

學習重點：多層次誦讀課文，達到正確流利有節奏，瞭解文言文故事情節以及其中蘊含的哲理，背誦古文

學習難點：如何在自主讀出故事的節奏韻味並嘗試背誦，設計理念：國小教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，併為進入國中學習文言文打點基礎。要抓住好奇心培養學文言文的興趣，抓住朗讀培養學生的語感，放手讓學生在結合註釋，自讀提示的基礎上，自主把握大意，及時總結和運用相關的學法。

學習準備：

《學弈》課文多媒體課件

學習方法：以讀激趣—以讀學文—以讀悟理

教學流程：

一、激趣匯入：喜歡文言文嗎？為什麼？

（通過討論瞭解文言文的特點，激發喜愛學習文言文的興趣）

二、瞭解課題及文章出處：

“學弈”的含義及《孟子》的相關資料。

三、學習課文

1、出示本篇課文，確定興趣目標：你希望通過學習收穫什麼呢？

2、朗讀課文：

（1）明確要求：初讀課文我們要達到怎樣的目標？（正確、流利）

學生自讀課文，初步感知內容。

（2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內容呢？

（學生自主決定展示文字，瞭解大致內容）

（3）集中注意力朗讀原文：

出示易錯字的語句，辨析讀音和字形。

在正音的基礎上大聲練習朗讀，和同桌相互檢驗，要正確、流利；

指名展示初讀成果後齊聲誦讀原文。

3、讀出課文節奏韻味：

激發興趣：古人讀書，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長。這才是古文應有的節奏美，我們今天就要展示這種美。

（1）、怎麼確定哪裡該停頓、重讀，哪裡用什麼語氣呢？

指名說說自己的辦法，教師補充並小結讀出古文節奏的方法：明白故事的情節，按需要停頓，注意語言的語氣)

（2）、練習朗讀

瞭解故事，學習朗讀的方法，在對比閱讀中明確故事情節，理解重點的字詞含義，感受朗讀的節奏和韻味，自主嘗試劃分標註。

（3）賽讀展示：

4、擴充套件課文內容，生動理解文章：

對於語言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現在，我們要發揮現代語言豐富生動的特點，來表現這個故事。

和學生一起擴充套件故事，豐富故事情節和情感體驗。

5、指導背誦：

（1）、快速背誦一篇文章有什麼辦法？

瞭解文章內容結構，分層記憶；熟讀成誦

（2）、瞭解文章結構：

第一層：弈秋是全國最善於下棋的人；

第二層：兩個人學習的經過、結果和原因。

我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習背誦。

（3）檢查背誦情況；

6、感悟課文、明白道理。

（1）、明確課文敘述結構：

兩人表現---學習結果---究其原因

（2）你從這個小故事中收穫了什麼？

（3）、一個人學習的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發現這個故事中他們學習的境遇有何異同？

（同為名師執教、學習內容相同；學習態度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結果相去甚遠。）

四、拓展討論：如果兩個人都專心致志，故事又會如何呢？

想象新故事的發展，創編新故事

五、小結本課學習：

六、佈置作業：

1、背誦、默寫全文，複述基本情節。

2、根據課文內容編寫故事。

附：板書設計

學弈

《墨子》

其一人：專心致志

弈秋，通國之善弈者弗若之矣

一人：三心二意

《學弈》教學設計優秀11

《學弈》教學反思

正值領導來聽隨堂課，而我正好要講新的內容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對於國小生來講，初次見面的文言文的確有點陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之後，回過頭來看看，覺得很多地方值得深思。

在教學《學弈》這篇文言文時，我認為應重在激發學生學習文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學習文言文的方法，通過學生的自主、合作、探究，經歷對照註釋、理解、朗讀、感悟等過程，享受文言文學習的樂趣，不讓文言文成為學生的負擔。

1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發學生的濃厚興趣。再把學生所講的白話文故事《執竿入城》和老師所講的文言文故事《執竿入城》進行比較，讓學生說說有什麼不同，以體會文言文的語感。

2.以圖激趣。充分利用課本上的插圖，讓學生們說說圖上有什麼，幾個人有什麼不同的表現，以此來訓練學生說話的能力，對文章的大概內容也有了直觀的瞭解，為下面翻譯課文作準備。

3.反覆朗讀中去感悟

①學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的範讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情並茂的朗讀能進一步激發學生的`學習興趣。

②在反覆朗讀中培養語感。文言文的朗讀對學生來說是難點，課堂上，教師應給學生留下充分的自由朗讀時間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們藉助注音讀準生字，老師適當點撥，要注意節奏。

4.逐字分析，弄懂句意。為了培養學生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來分析句子意思，學生會有成就感，以後學習文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們在小組中根據註解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時參與到他們的小組討論當中，全盤考察學生的掌握情況，為接下來的全班交流作好準備。全班交流時，我讓他們讀一句譯一句，適當點撥難點。這樣，既培養了學生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節約了時間。

總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

在課後，我也發現課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時，應在指名學生讀的時候，讓其他學生進行點評，就可以更好的訓練學生的文言文語感，及時發現問題，以能更好的糾正。

希望學生的文言文學得越來越好！

《學弈》教學反思

語文課標中指出：應重視語文的薰陶和感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗。《學弈》這一課思想內容較好，強調學習要專心致志，所在學生了解了內容之後，設計了這樣一個環節：聯絡實際談一談你有沒有故事中人物的經歷和體驗。同學們都能聯絡自己的實際經歷去談，從學習到做事，都要專心致志。專心致志的學是什麼效果，三心二意又是什麼效果，談地很到位，這樣使文章主題得人昇華，又注重了學生的情感的培養