蘇教版掌聲教學設計

作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版掌聲教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

蘇教版掌聲教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、前後對照，感受小英變化

1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什麼樣的印象？指名讀課文第一自然段。

2、【投影出示1】在我上國小的時候，班裡有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什麼。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什麼。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什麼。

整個這句話，我們讀出了什麼樣的小英？（自卑、憂鬱、孤單、沉默，板書：自卑）

4、是什麼原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）

5、那時的小英內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什麼呢？

6、過渡：多麼可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變後的小英。

7、【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂鬱，她和同學們一起交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

這句話這樣讀行不行：她不再憂鬱，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、遊戲……（不行）為什麼？（走進舞蹈房，更加說明小英敢於正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什麼？誰來補充？這又是一個什麼樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什麼會有這麼大的變化？）你認為是因為什麼？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲內涵

1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然後、最後”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然後變得感動，最後是感激。）是什麼讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。

3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【投影出示3】輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什麼？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）小英猶豫什麼？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什麼？小英能不上去嗎？（不能）為什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示4】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

齊讀大螢幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什麼？這掌聲猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

（2）從“驟然間”你能讀出什麼？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多麼的——（生答：感動）

（3）【投影出示5】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心裡又會想些什麼呢？

【投影出示6】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的`突然、讀出小英的驚喜和激動）

5、體會小英的感激。

掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什麼？

同學們把要對小英說的話用什麼表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由說，並讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多麼的——（生答：感激）

【投影出示7】小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裡微笑著走下講臺。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭湧動，她想說——（生答）小英什麼也沒說，只是向大家——（引讀）

三、引導說話，讀背作者感想

1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對於掌聲或對於這篇課文你想說些什麼？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。

2、學生讀完後，教師深情地讀——【投影出示8】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話記在自己的心裡。

蘇教版掌聲教學設計2

【教學目標】

１、會認讀課文中的生字詞語。

２、理解課文，品位課文，領會內涵，有感情地朗讀課文。

３、懂得並願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵，正確看待自己。

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題

１、課前談話，感受掌聲的魅力。

２、揭示課題《掌聲》。

二、情境渲染，啟動情感

１、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

２、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂鬱自卑：

⑴自由輕聲讀一讀，讀準字音。

⑵說說英子給你留下了什麼印象，你是從哪些詞句裡體會到的？

⑶引導有感情地朗讀這一自然段。

三、讀中感悟，體驗情感

１、這麼自卑的英子後來怎麼樣了呢？翻開課本讀全文。

２、組織交流，深入感悟：

⑴說說英子後來怎樣了？怎麼會有這樣的改變？

⑵創設情境，走進故事會：

①體會上講臺前的艱難選擇：

出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的'。

指名讀、指導朗讀。

②感悟兩次掌聲裡的濃濃情意，抒發情感：

說說寫寫：

英子，xxx。

ａ、把想對英子說的話寫下來。

ｂ、分男、女生讀第四自然段。

ｃ、放錄音。

ｄ、你們又想用這掌聲告訴英子什麼？

３、讀讀課文第四自然段，瞭解掌聲給英子帶來的巨大變化。

四、悟真情，昇華情感

１、現在的英子自信而又開朗，而這一切歸功於那兩次熱烈持久的掌聲。

這掌聲給了英子xx。

２、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中湧起的話語記錄下來：

愛是什麼？

愛是xx。

出示：

只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

（音樂響起。）

蘇教版掌聲教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情昇華知識。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

教學重點、難點

指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會掌聲的.內涵。

一、激情匯入

二、由小英的來信切入主題

交流反饋：同學們給了英子幾次掌聲？

三、品賞朗讀，領悟情感

（一）、感悟第一次掌聲

1、出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。齊讀，引導質疑。

2、是啊，同學們為什麼要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？讓我們走近英子，找出有關詞句說一說你感受到她是一個怎樣的人。

3、讓我們一起走進英子的內心世界，把你的理解通過朗讀表達出來。

4、你想對英子說些什麼？

（二）、感悟第二次掌聲

1、這第二次掌聲又是為什麼呢？

2、感情朗讀

3、英子會說些什麼呢？

4、你們覺得英子的性格有什麼變化？

四、再讀來信，昇華情感

蘇教版掌聲教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、匯入：

同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背後的動人故事。板書：21、掌聲

二．新課：

（一） 創設情境：

1、師範讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲裡，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這裡有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什麼樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什麼樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂鬱、自卑)。

2、這段文字該用什麼樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是後來，這樣一個憂鬱、自卑的女孩卻變了，變成什麼樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪裡看出來？

2、是啊，她和小夥伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多麼自信，多麼樂觀。（指名回答並板書：開朗、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前後發生了這麼大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大螢幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這麼神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大螢幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班裡又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1）大家為什麼會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什麼？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2） 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最後（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終於（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：為什麼低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂鬱）

小英願意走上講臺講故事嗎？為什麼？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

儘管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種複雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什麼？

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大螢幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長徵還要長。怎麼也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終於站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多麼需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——

6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多麼地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什麼呢?

小英，你別害怕，我們大家支援你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲裡包含了什麼？（同學們給他的支援，給他的鼓勵）板書:鼓勵

小英又會想些什麼呢？（沒有笑話我，鼓勵、支援我，一定要講好，不辜負。）

2、體會第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什麼情況下響起來的？同學們為什麼鼓掌？

2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班裡又響起了經久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲裡包含了什麼？板書：稱讚。 你想怎樣稱讚小英？

3）在掌聲中，她內心多麼激動呀！無數的話語在小英的心頭湧動，她想對大家說什麼呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱讚，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音裡，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多麼可愛的`同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落裡走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，並把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對於小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱讚，掌聲還是什麼？（關心、愛護、尊重、誇獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙， 可以開啟勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要洩氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開闢出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班裡的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲

憂鬱 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信

蘇教版掌聲教學設計5

【教材分析】

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

【學生分析】

本文作者以回憶的語氣來寫一段國小的經歷，與學生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導學生聯絡生活實際來體會人物的內心情感。

【教學重點】

引導學生整體把握課文內容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學目標】

１、會認１０個生字，能正確認讀１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。

【教學過程】

一、激趣匯入

請大家象我這樣做。你聽到了什麼？（是掌聲）對，在什麼場合下我們經常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎麼樣，會怎麼想？

今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。

師：願意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

１、齊讀課題。

２、說說讀了課題你最想知道什麼？

誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什麼給她掌聲？……

二、出示本課的學習目標

大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據以往學習精讀課文的經驗，我們應該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進行了歸納，確定了本節課的學習目標：

１、會認１０個生字，能正確認讀1６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會人物的內心情感。

（學生讀學習目標。）

三、完成目標的學習

明確了學習目標，我們首先進行目標一的學習，結合以往你對“我會認”環節的學習，你想怎樣學會本課的生字？大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示：

１、畫一畫：

自由讀文，畫出文中的生字、詞語。

２、認一認：

找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認讀，結合上下文理解詞義。

請同學們根據學法提示完成目標一的學習，一會老師要檢測你們的學習成果。

師：現在老師要檢測大家的學習成果。

⑴用字卡指讀，其他學生跟讀。

⑵出示詞語齊讀，強調多音字“落、調”解釋“小兒麻痺症”。

⑶每個字都有不同的意思，你還可以根據它的意思組別的詞語嗎？

３、通過剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現在我們來完成目標二的學習：

根據學習目標二同學們應該掌握的知識，老師為大家出示幾點學法提示，請看黑板：

※聽讀：聽課文錄音，體會標點的停頓，給生字正音。

※指讀：指名學生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。

※默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什麼？

※朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內心情感的變化。

⑴首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。

⑵聽過錄音後，老師想請幾名同學來讀課文，注意要讀得正確、流利。

⑶通過剛才的學習，大家已經把課文讀得很熟了，現在請同學們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什麼？

⑷同學們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了瞭解，她應該給大家留下了一個印象，如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎麼知道的？（生回答。）

根據學生的`回答，板書：

憂鬱（自卑）開朗（自信）

⑸練習朗讀第一段與第四段：

通過上面的學習，我們知道了英子前後截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？

３、一個自卑、憂鬱的孩子後來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。

請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，並且思考同學們為什麼要送給英子兩次掌聲？

４、從這兩次掌聲裡，你體會到什麼？（同桌交流，再彙報）

（全班交流、彙報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

過渡：通過同學們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學們齊讀第三自然段。

５、長大後的英子還給作者寫了一封信，請同學們齊讀這一封信。

過渡：一個自卑憂鬱的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，並微笑面對以後的生活，這掌聲所代表的是什麼？（是一種愛）

師：是呀，這個世界是由愛維繫成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

四、談收穫

這節課我們已經學完了，你有哪些收穫？

最後老師送給大家兩句話，來結束我們這節課的學習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。

蘇教版掌聲教學設計6

一、談話匯入

1、 師：有人給你鼓過掌嗎？為什麼給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過掌嗎？為什麼給別人鼓掌？

2、 板書課題，齊讀

3、 讀了課題想知道什麼？

二、 初讀課文

1、 自由讀，讀準字音，語句讀通順。

檢查生字認讀情況。

三、 再讀課文

思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什麼時候響起的？

1、 指名說。

2、 先走進演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導讀。板書：憂鬱自卑

英子的憂鬱還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫出表現憂鬱的詞句。

3、 交流反饋

過渡：後來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什麼原因讓憂鬱自卑的`英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、 出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什麼？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什麼？

指導讀句子

5、 讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？

交流

四、 昇華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或讚美的話送給你身邊需要幫助的人。

蘇教版掌聲教學設計7

【教學目標】

1.指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、願意。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.體會課文所表現的情感，從國小會關心、愛護朋友和親人。

【教學重點、難點】

1.認識生字，會寫田字格中的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前後的變化。

【教學時間】

兩課時

第二課時

【教學過程】

一、談話匯入，揭示課題。

1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什麼行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

2.掌聲這麼熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節課，我們就來學習《掌聲》。

3.師板書課題

4.生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.圈出生字，畫出生詞，自己藉助拼音讀一讀。

3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。

4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什麼事情?

6.指名回答課文主要講了一件什麼事情?(一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂鬱的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英

過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什麼樣的孩子。

三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

(一)學習第1自然段

1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?

2.指名彙報。(孤獨、自卑、憂鬱、沉默)板書：自卑

3.孩子們體會得真好，你們是從哪裡感受到這一點的呢?

(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"

(2)指導朗讀這句話。看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多麼可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)

(4)她為什麼"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。

(5)齊讀第一句話。

過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢?。

(二)學習第5自然段

1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了?

2.指名彙報。(活潑、開朗、自信)板書：自信

3.我們真替小英的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

4.學生齊讀第5自然段。

(三)對比讀第1自然段和第5自然段。

1.小英前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?

2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

過渡：掌聲擁有這麼神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

四、學習2---4自然段，感悟掌聲的內涵。

默讀2--4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。

(一)學生彙報交流：第一次掌聲

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

"理解"驟然"，還可以換成什麼詞語?

3.第一次是什麼樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久

4.如果現在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?

5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什麼呢?板書：鼓勵

6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！

過渡：同學們為什麼要給小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發生了什麼事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態的句子。

8.學生彙報：出示描寫小英的動作、神態句子體會：

(1)輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

(2)小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

(3)小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。

A.指名讀第一段話。

小英為什麼立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什麼?男生齊讀。

B.自由讀第二段話。

"猶豫"是什麼意思?(拿不定主意)小英猶豫什麼?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什麼?小英能不上去嗎?(不能)為什麼?

因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內心是多麼的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。

C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終於--

從"終於"一詞你體會到了什麼?

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D.齊讀大螢幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什麼?

過渡：同學們把想對小英說的話用什麼表達了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

(二)交流彙報第二次掌聲：

課件出示句子："當她結束演講的時候，班裡又響起了經久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經久不息

理解"經久不息"，"經久不息"的掌聲響起來！

這次經久不息的的掌聲其實是對小英的--(讚揚、肯定)板書：讚揚

2.指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、讚賞送給了小英，那場面是多麼感人啊！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

3.再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多麼的--(生答：感激)

課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裡微笑著走下講臺。

4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭湧動，她想說--(生答)小英什麼也沒說，只是向大家--(引讀)

過渡：有了同學們的`肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多麼的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

5.齊讀第4自然段

五、學習第六自然段，感悟信的內容。

1.這是多麼神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)

2.過渡：是啊，多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中--

3.來，咱們再次走進小英的內心世界，去讀一讀她的來信吧！

六、總結課文，拓展延伸。

1.學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2.你什麼時候給過別人掌聲?什麼時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。

MSN（中國）

蘇教版掌聲教學設計8

一、教材簡介：

《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂鬱自卑的英子在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關心別人，特別是要關心身處困境的人。

二、設計理念

本組課文的主題是“關愛和自信”。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態、動作變化，感受英子的情感變化，引導學生在談自己感受的基礎上，抓住關鍵語句反覆朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文字的價值，啟迪學生的思想情感。加強閱讀與生活的聯絡。以文字為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關愛之心。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過學習懂得做人的道理：人與人之間都需要關心、鼓勵，要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

四、教學重、難點：

指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

五、教學課時：

一課時

六、教學過程：

（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

（二）、複習生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學們用筆畫下來，並標上序號。

2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導朗讀，著重引導學生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請同學們讀讀第一次掌聲前面的內容，說說給她掌聲的理由。

⑴找到相關的句子讀悟。指導學生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂鬱”體會英子的內心世界

⑵瞭解原因：因為她得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

Ⅰ、你們見過腿有殘疾的`人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時的英子，在猶豫什麼呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？

①小組討論

②彙報交流（板書：自卑、憂鬱）

⑶體會英子戰勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。

⑷身體的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終於站起來了，讓我們為英子鼓掌。

出示：那掌聲，似乎在說：“xx”同學們，身體的殘疾並不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們為英子站起來，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會對我說些什麼？

①說給同桌聽一聽

②個別說

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室裡又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、為什麼故事講完了，教室裡又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的一位同學，此刻你想說什麼或做什麼？

3、面對同學們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“xx。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

4、現在你看到了一個怎樣的英子？

（板書：開朗、自信）

5、原來憂鬱的英子，現在變得開朗、快樂，什麼使英子變了？

小結：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？

解讀三：英子的來信。

1、出示：英子的來信，師範讀最後一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發出新的活力。

（四）總結全文，感情昇華：

1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛是黑暗中的一隻蠟燭

這個世界事由愛組成的，只要人人都現出一點愛，這個世界會變得更加美好。

2、總結：同學們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。

（五）積累語言：

1、摘錄課文中讓你感動的句子。

2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上國小時那次講故事的情景，我想對英子說：xx

附：板書設計

掌聲

自卑（尊重、鼓勵、感激、關愛）自信

憂鬱開朗