關於《掌聲》教學設計

《掌聲》一文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。人人要懂得“珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人”。這些道理對於三年級學生來說，由於已有經驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學過程中，我緊扣“掌聲”，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內心世界，從而領悟掌聲的深層內涵。

　　一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。開課時，我先問學生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學們給了小英幾次掌聲？分別在什麼時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關語句，接著圍繞“第一次掌聲，同學們在怎樣的情況下給小英的？”展開學習、討論。首先讓學生以自己喜歡的'方式學習1——3自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學完後，要求學生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的問題。

學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不願意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不願意上臺演講，但最後她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。師：那麼後來教室裡又怎麼會響起第二次掌聲呢？學生再讀第四段後，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們萬萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：“小英是猶豫了一會兒再走上去的。”“小英是慢吞吞地走上去的。”“小英是紅著眼圈走上去的。”接著學生的發言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內心世界

兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現在變成了怎樣的人？再讓學生自學第五自然段，明白小英原來是個“憂鬱自卑”的孩子，現在變得“活潑自信”了。根據學生的發言歸納（板書：憂鬱自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪裡可以看出小英原來是憂鬱自卑的？引導學生再聯絡1——3段，找出有關語句來理解。生：“她總是默默地坐在教室的一角。”說明小英不願意與人交往，性格孤獨。“她不願意讓人看到她走路的樣子。”表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

“輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。”從中可以看出小英緊張、害怕的神情。“小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。”說明小英開始拿不定主意，極不情願上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態等方面看出小英原來確實是個憂鬱自卑的孩子。現在又從哪裡看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂鬱，開始和同學們交談、遊戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊遊、勞動……師：從此以後，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。

又如：“小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講臺。”師：“注視”就是注意力非常集中地看著，同學們的注意力那麼集中地看著小英，他們心裡會怎麼想呢？要是你們是小英的同學，你們會怎麼想？怎麼說呢？生：“小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！”“小英，你一定要自信，我們支援你！”“小英，你終於走上講臺了，祝你成功！”……師：小英在同學們的期待、鼓勵、信任的目光中終於一搖一晃地走上了講臺，當她結束演講時，教室裡又響起了經久不息的掌聲，此時此刻，小英心裡有許多話想說，可是，她太激動了，什麼話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什麼呢？生：“謝謝大家的掌聲，是同學們的掌聲鼓起了我的勇氣。”“謝謝大家對我關心、鼓勵。”

“我永遠忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。”小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態、情感變化中揣摩人物的內心世界。

　　三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內涵。

掌聲是那麼神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變人的性格。所以小英非常感謝這掌聲，也永遠忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學生：“你們需要掌聲嗎？特別在什麼時候？”生：“在我沒有自信的時候。”

“在我遇到困難的時候。”“在我取得進步的時候。”“在我獲得成功的時候。”……師：當別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什麼？接著出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：“我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。”“我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養大很不容易。”“我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關愛。”“我想把掌聲送給環衛工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環境中生活。”……訓練完後，接著讓學生滿懷深情地朗讀課文最後一段。

課文最後一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然後進行小結：同學們，學到這裡，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學生根據自己的發言分別上臺板書：鼓勵、支援、尊重、信任、關愛……充分體現了學生學習的自主性。

　　附板書：

21

掌聲

小英

憂鬱自卑

活潑自信

鼓勵

支援

尊重

信任

關愛

……

最後歸納板書，深化中心。師：同學們，學了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂鬱自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著螢幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經典歌曲吧！

大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。兩次掌聲把學生引入了文字，貼近了角色，使學生在真切的情景中感悟——揣摩——領悟掌聲，使學習成為學生身心和人格健全發展的過程。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。