《表內除法---整理和複習》課後反思

講了這麼多年課，好象把複習課作為公開課來講是第一次，複習課應怎麼上呢?在新課程中,複習課還是對舊知識整理,使之更加邏輯和系統,僅僅是同學對一區域性知識理解的深化和昇華嗎?突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個，她們把複習課叫習題課，但是對於怎麼上都沒有一個定論。下面是摘錄網上一位老師的一些看法，覺得有些道理，寫給大家看看：

“我們知道,複習課是最難上的一種課,是最能代表教師水平的課.我認為就知識整理知識,同學肯定收穫不大,也不能很好地體現新課程的理念.我認為設計的關鍵是要體現數學思想的一個高度,慣穿數學方法一條主線,構建數學知識的一個邏輯框架,具體操作可按下列步驟：

首先要確定好複習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設計教學方法和手段,最後再反思自身的設計是否能真正體現某種數學思想和方法,並進行修正。

確定教學目的－－因為內容總是為目的服務的，對一節課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現。沒有明確目標的做題，同學是不會有什麼收穫的，只能浪費同學的時間和精力！

精心選擇習題－－習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據教學目標和課的型別，以和生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然後再串成一條線，為主題服務。可以個個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數學教師胸中要有無數題，而且對每道題的.結構瞭如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。

精心選擇教學方法－－複習課不只是為了提高解題能力而佈置的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費同學的時間和精力，使同學發生對數學的厭煩情緒，更不用說提高同學的思維能力了！因此，在複習課中，要讓同學自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓同學自悟出數學規律、數學思想方法，自得出解題技能。要實現上述目標，發明氛圍讓同學討論，讓同學自身總結就很重要了。”