《除法》課後反思

本節課是在學生掌握了三位數除以一位數的口算、估算以及筆算得基礎上進行的。主要研究三位數除以一位數商的中間末尾有0的這種特殊情況，這一內容也是三位數除以一位數的終結內容。只有學習了這部分內容，學生的知識結構才能進一步完善，才能更好地為今後學習除數是兩位數的除法打好基礎，以及更好地解決生活中的實際問題。

本資訊窗呈現的是兩位小記者到果品加工廠採訪的情景，通過與工人叔叔的對話瞭解果汁、果脯、葡萄酒的生產情況，呈現出數學資訊，提出四個相應的數學問題。第一個問題：平均每分鐘生產果汁多少瓶？學習商的中間有0的除法，說明除到被除數的某一位，不夠商1，要在這一位上商0；第二個問題：平均每小時生產多少千克果脯？是被除數中間有0，商中間也有0的除法，說明在除的過程中，遇到被除數哪一位上的數是0且前面沒有餘數時，這位上的商就是0，要在這一位上寫0，這個0起這佔位的作用，不能不寫；第三個問題：平均每分鐘生產多少瓶乾紅葡萄酒？學習商末尾有的除法；第四個問題：平均每分鐘生產多少瓶乾白葡萄酒？學習商末尾有0並且有餘數的除法。

在解決第一個問題時，先讓學生用小棒擺一擺，知道商是107後，再列豎式計算。筆算時大膽的放手讓學生自己去做，根據學生筆算的情況，把正確的和錯誤的、豎式簡便的和不簡便的進行對比，使學生在對比中理解算理，掌握演算法。在計算時，學生出現了不會算或商錯位等情況，我先引導學生思考：十位上的2除以4不夠商，怎麼辦？讓學生明白用0補位的道理。讓學生比較豎式的兩種寫法的異同，從中選擇較為簡便的寫法。第二個問題和第一個問題類似，2042十位上的0除以2怎麼算？在這裡我讓學生們展開討論，通過討論讓學生明白0除以2，為什麼要在商的十位上寫0的`道理？在解決第三個問題與第四個問題時，我先讓學生估一估商是多少，因為學生已有計算商中間是0的除法的經驗，通過知識的遷移讓學生說一說商的末尾為什麼要添0。

在做練習時我發現有些同學在計算4164時，最高位上的4除以4，商1，十位上的1除以4不夠商1，有的學生就在個位上直接商4，於是商變成了兩位數14。4164當被除數十位上的1除以4不夠商1時，應該商0，有的學生也會忘記寫！

針對這一現象，我採取加強學生估算的方法，在做一道題之前，先讓學生進行估算，然後再對計算的結果進行驗證。在豎式計算前，先讓學生估一估商是幾位數，再計算，可以降低錯誤率；在解決問題時，培養了學生的估算意識和初步的應用意識。