有關課題兩位數除以一位數的除法的複習課後反思

不斷創新，提高複習課的效率 兩位數除以一位數的除法複習課後反思

複習課最大的特點，就是注重知識的歸納、整理與構建，並體現出知識的擴充套件、延伸和挖掘。因此，一個單元結束，上一節單元複習課是非常重要和必要的。我們都公認複習課最難上。說難上，主要是因為很難上出新意，難以激發學生興趣。但它卻是國小數學教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程。因此上好複習課顯得既重要又困難。其實複習課既不同於新授課，更不同於練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個點；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；複習課不是舊知識的簡單再現和機械重複，關鍵是要使學生在複習中把舊知識轉化，併產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，並使之條理化、系統化。如何上好複習課呢？如何提高複習課的質量與效率呢？就本節課談談自己的一些看法。

一、深入鑽研教材，挖掘複習資源。

談起鑽研教材，可能人們都會覺得是老生常談，可這一點確實相當重要。特別是如果沒有系統教學過要複習的內容時，教師必須把要複習的部分原來是怎樣展示在學生面前的，細細鑽研，瞭解學生已有的知識儲備，以利於更好的，有針對性的教學。同時教師自身也加深對知識來龍去脈的認識，所謂要知根求源。

二、明確複習的目的和任務。

複習課以鞏固已學知識、技能為主要任務，同時促進知識系統化，提高解決實際問題的能力。教師的所有準備都應該圍繞這個目標。著名語文特級教師賈志敏曾經說過，上好語文要做到三實，即真實、樸實、紮實。我想在數學教學中也同樣要做到這三點。總之，一心一意為的就是學生的發展、學生的提高。

三、不斷創新，提高課堂效率。

1、精心選擇和設計習題

習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據複習目標以及生源情況，去精心篩選。練習還需要精心設計，要使學生感到補充的習題不是乏味的重複，從而激發他們的複習興趣，得到求知的滿足。選擇和補充的習題可以從以下幾個方面考慮：

（1）加強變式、逆向和綜合能力的訓練的題目。複習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在練習設計中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發展思維能力，提高複習效率。如設計的題組練習842、843、845、846和848，先估計，再計算，最後進行比較，在比較中，既有兩兩比較說相同點和不同點，又有所有題目一起比較，滲透了被除數、除數和商之間關係。

（2）題目的設計充分考慮到學生的實際生活經驗，明確數學與生活的密切聯絡，激發學好數學的熱情。這些與生活緊密聯絡的實際問題，可以讓學生覺得題目的解答離不開實際生活,充分感受到學習數學的價值。本課的解決實際問題中，補充了兩題有餘數問題的除法題目，主要是讓學生根據自己的生活經驗來判斷是進一法還去尾法。

（3）一題多解，提高解題的靈活性。一題多解可以培養分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，可以給其他同學以啟迪，開闊解題思路。故在本課的複習中，選擇了租船的實際問題，學生在解決問題的過程中，可以利用已學過的知識解決，提供不同的租船方法，並在比較中得出最優化的方法。但是比較遺憾的是，由於前面計算部分所花的時間較多，這部分內容沒能在課上完成。

（4）總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解的題目。在複習中我通過總結以往的數學知識，使學生集中理解，應用知識，解決問題，在知識經驗累積的.基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如在練習除法性質時，讓學生通過計算、比較，揭示規律，雖然，學生花費的時間比較多，還可能掌握比較模糊，如果將這裡的數字進行改動，便於學生口算的，可能參與的學生會更多一些。但是這個過程對於思維比較活躍的學生來講，他們有了提高自己的機會，這樣，讓不同的學生都有收穫。

2、積極創造條件，引導學生積極參與

在平時的複習教學實踐中，我們非常注意觀察學生的一言一行、一舉一動，認真研究學生當前的心理狀態，及時採取有效的措施。如對那些不願參加集體活動的學習困難生，通過同伴引導、心理疏導等方法進行積極的引導，使其在複習中也能以積極主動的態度參與到學習活動中。

在複習中，為了培養和發展學生的研究性學力，解放學生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到複習的行列中來。我們積極創造條件，引導學生通過看、思、說、做、評活動，參與到複習中來，提高複習效率。

3、創設輕鬆氛圍，鼓勵學生質疑問難

在複習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生創設和提供提問題及質疑問難的時間與機會，使他們在複習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。

我想，如果在每一次複習課中，我們都能不斷創新，不斷挖掘，那麼複習課學生不會覺得乏味，教師自己也不會厭倦，相信複習課會成為我們都喜歡的課型！