資訊科技論文(15篇)
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資訊科技論文1
論文摘要：作為工作在培養幼兒第一線的幼兒工作者，具備相應的資訊科技能力、資訊素養已經成為時代和社會提出的必然要求。本文結合近幾年對學前教育專業的計算機教學，論述瞭如何培養學前教育專業學生的資訊科技應用能力。
論文關鍵詞：資訊科技 學前教育專業 應用
近年來，國家和地方政府加大了對學前教育的投入，對學前教育的質量提升寄予了更高的期望。我們迎來了加快促進學前教育資訊化，提升學前教育整體質量的重要發展契機。齊齊哈爾高等師範專科學校作為黑龍江省西部地區幼兒師資培訓中心，培養的學生直接面向社會。因而研究我校培養學前教育專業學生資訊科技應用能力的問題就越來越顯得緊迫。
一、資訊科技在幼兒教學中的重要性
“幼兒園是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。因此，幼兒教育價值定位的著眼點應該是培養幼兒不斷自主學習的態度和能力，以及積極適應社會生活的態度和能力。利用現代教育資訊科技，能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴充套件教育或學習的空間，使教學擺脫以學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛。加強幼兒園教育環境資訊化建設，實現資訊科技與幼兒課程教學的整合是學前教育發展的趨勢和方向。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該該採用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一要求，調動了幼兒的興趣。教學資訊根據教學要求和幼兒個體差異作選擇、編排，大大提高了教學的靈活性，並改變了以往單調呆板的教學方式，打破了單一的習慣思維，激發出孩子創造的火花，變被動為主動，使幼兒真正成為教育活動的主體，更有效地掌握知識與技能。
二、新時期幼兒教師應具備的基本資訊素養
概括地說，資訊素養是指掌握與資訊有關的理論、知識和方法，能有效利用資訊裝置和資訊資源獲取資訊、加工處理資訊以及創造新資訊的能力。那麼，作為資訊時代的幼兒教師所應具備的資訊素養包括：能意識到資訊在資訊時代的重要作用，對資訊有積極的內在需求、能時刻感受到自己對資訊的需求，知道什麼樣的資訊易於幼兒接受與理解、能促進各種活動與教學，能把有效的資訊整合到所教課程的教學當中去，善於將資訊現象與幼兒生活、環境迅速聯絡起來，善於從資訊中找出解決問題的關鍵；掌握資訊、資訊來源、傳輸、獲取等基本知識；能利用網路媒介、各種多媒體以及多種軟體開發、製作幼兒教學課件和幼兒活動環境平臺。
三、學前教育專業加強資訊科技教學的途徑
（一）對計算機基礎課程內容進行調整
針對我校學前教育專業學科及學生特點，在總課時不變的情況下對教學內容進行了調整，降低了傳統的計算機原理、二進位制、計算機的基本構成等內容在教學中的比重。對於學前教育專業計算機普及性教育非必須掌握的東西，可少講或不講。計算機教育專家譚浩強教授就提出過：在基礎教學中引入計算機原理、二進位制、補碼、漢字碼等教學內容，實際上是計算機普及教育中的一個誤區，應該加以改革。在調整方案中增加了PowerPoint學時，主要目的是為了增加學生的實踐動手能力。在教學中我們還結合實際應用，經常給學生帶去最新的計算機資訊，如微博、論壇等，不把計算機教學的目的僅僅定位為通過等級考試。
（二）增設flash、Photoshop等課程
經過考察，瞭解到各幼兒園均希望本園教師具備一定的課件開發能力，可以說，能開發課件已經作為新時代幼兒教師的基本技能。如果在教學時幼兒教師只會使用現成的多媒體軟體來進行教學，在實際應用中會存在很多問題：由於軟體是他人開發，往往並不能完全滿足自己的教學要求；很多時間幼兒教師只是在教學環節中使用一個很小的課件片段，由於不懂課件製作技術而不了了之，如果懂製作，在很短的時間內就能製作完成。所以，學前教育專業的學生掌握一定的多媒體制作技術是社會需求對人才培養模式提出的要求。我校學前教育專業學生在第一學期學習了計算機基礎課程後，在第三學期課程安排中，把flash、Photoshop合併為一門課，課程的教學目標定位為只需學會製作簡單的動畫，進行簡單的圖形圖形處理即可。根據以往教學經驗，課時太少學生不能學到實際的東西，課程太多學生任務太重，壓力太大，我們認為每週3課時比較合理，而且可以利用網路教學等拓展學習空間和時間，以解決課時不夠的問題。
（三）開設一定的計算機選修課程，滿足不同學生的需求
我校根據學生的實際情況動態開設動畫提高班、視訊剪輯班、圖形圖形處理技巧班等，拓展學生的學習空間，滿足不同層次學生的知識要求。幾年來，我校多次組織了課件製作大賽、動畫製作大賽，通過大賽，學生在實踐中學會了發現問題、解決問題，他們的動手實踐能力得到了明顯的提高。
（四）加強實踐環節
計算機知識與能力的培養在很大程度上取決於學生上機實踐與課外實踐。加強實踐環節是學生接受知識、培養能力、提高創新素質的重要途徑。實驗教學目的重在培養學生的上機動手能力、知識綜合運用能力，讓學生在“理論-實踐-再實踐”的過程中達到消化知識、掌握知識和利用知識的目的。我校除了課堂內要安排學生練習實踐外，還利用晚自習、週末等安排計算機老師到機房值班對學生進行及時指導。
（五）合理應用現代網路技術進行教學輔助
目前我校已經建立了學校內部站，每個學生均可以用自己的學號登陸，裡面放置了相應的網路教學資源、教學視訊，以及與課程內容相配套的講義、練習、測試題庫。學生登陸後可以在裡面預習、複習、自學、練習、提問、上交作業等，這種模式使課堂得到了延伸，拓展了學生的學習時間、空間，經過幾年的實踐，取得了較好的效果。
參考文獻：
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資訊科技論文2
一、細化教學目標，並使之具體化
教學目標作為教學活動的歸宿與導向，每一門課程都有著自己的課程目標與單元內容，不過這些內容概括性較高，是對整體教學活動的總要求。所以，在中學資訊科技教學過程中，教師運用“樂學”策略，需要將教學目標細化和具體化，應該將其優化為學生容易理解與接受的內容，從而激發學生的學習動力，讓他們“樂學”資訊科技知識。目前，在各個教育階段都倡導素質教育，以技能和知識、方法和過程、價值觀和情感態度為核心是中學資訊科技教學的總目標，設計理念新穎，不過僅對每個模組設定的有總教學目標與教學要求，並且對各個具體章節以及知識內容的目標與要求，則無法給出相應的規定。因此，資訊科技教師應該根據教學內容細化教學目標，根據學生的實際情況與具體特點進行編寫，使教學目標具體化，從而通過多個方面的資訊科技知識讓學生樂學。
二、豐富教學內容，並使之生活化
在中學資訊科技教學中，為促使學生“樂學”，教師應該從教學內容方面著手，以豐富有趣的教學內容吸引學生，而且生活化的教學內容對學生也具有較大的吸引力，並且容易被他們接受。資訊科技課程在生活化方面具有較大的優勢，現階段，資訊科技應用的十分廣泛和普及，包括生活、學習、娛樂和工作等都需要。中學資訊科技教師在豐富教學內容時，對例項進行擴充講解與精選十分重要，同時需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學內容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關資訊科技知識，有校內的也有校外的。對於資訊時代的今天來說，資訊科技知識含有豐富的隱性課程內容，主要表現在以下三個方面：學生日常生活中的資訊科技知識、校園網建設中的資訊科技知識和課程整合中的資訊科技知識，教師應該針對這三個方面進行挖掘和生活化。
三、創新教學模式，優化教學過程
事實上，在中學資訊科技課堂教學中，很少教師採用傳統的“滿堂灌”教學模式，一般都是在微機室內開展教學活動，將理論知識與上機操作相整合。這樣的教學模式雖然有一定的進步，不過在微機室上課時也面臨著不少問題，像學習任務無法順利完成、課堂秩序難以維持和學生上機操作不規範等。因此，資訊科技教師應該科學合理的創新教學模式，對教學過程進行優化，像移動式、網路探究式和任務驅動式等新型資訊科技教學模式，可以促使他學生樂於學習資訊科技知識，提升教學效果。例如，移動教學模式主要是利用移動終端和行動網路，獲取教育資源、教育資訊和開展教學服務的一種新型教學模式，其優勢在於移動終端和行動網路比較普及和發達，平常學生都是利用這些工具進行娛樂，教師可以引導他們學習資訊科技知識，從而對移動裝置的認識更加全面，在學習過程中更加積極主動。
四、運用差異策略，激發學生動機
在中學教育階段，資訊科技學習與其它課程相比，學生的學習水平差異較大，有的學生在上學之前已經接觸過計算機，有一定的資訊科技基礎，有的的學生則是在中學階段在初次接觸計算機，。因此，教師在具體的教學實踐中，需要重點照顧學困生，因材施教，運用差異策略，採用分層教學的模式滿足不同層次學生的學習需求，促使整體學生都能夠積極主動參與資訊科技知識的學習，使教學活動更具針對性，充分激發學生的學習動機。中學資訊科技教師在運用分層教學模式時，需要從多個方面出發，包括對學生分層、教學目標分層、教學過程分層、作業設計分層和教學評價分層等，從而能夠面向整體學生，讓各個層次的學生都能夠正視自己，通過相互激勵，在學習資訊科技知識過程中互相競爭，激發學習潛力，並且體驗到成功的快樂與喜悅感，樂於學習資訊科技知識。
五、總結
總之，在中學資訊科技教學過程中運用“樂學”策略，教師應該從具體的教學內容和中學生的實際情況出發，靈活運用這一教學策略，激發學生學習資訊科技知識的樂趣，樂於學習這門課程，從而提升教學效果。
資訊科技論文3
摘 要：高中資訊科技教學中有效運用問題導學方式，可以為學生資訊科技素質的培養提供更為廣闊的空間，學生的學習能力和實踐操作能力以及發掘問題和自主解決問題的能力也會得到強化。高中資訊科技教學中有效運用問題導學應抓好以趣味作為問題導學的開展基
關鍵詞：資訊科技教學論文發表,發表資訊科技教育教學論文,資訊科技教學方法論文投稿
問題導學模式的引入為高中資訊科技教學增加了活力。高中階段資訊科技教學的主要目標，在於培養學生的資訊科技應用能力以及實踐創新精神。但是，由於資訊科技課的特質對於邏輯性教學要求較高。而實踐操作中的嚴謹性也在一定程度上增加了教學難度。在資訊科技課堂引入問題導學法，則能夠充分激發學生的實踐參與熱情，學生通過層層深入的問題導向，重新認識資訊知識的邏輯性和嚴謹性，從而實現資訊課堂的有效互動，促進教學質量的全面提升。
一、以“趣味”作為“問題導學”的基礎
在傳統資訊科技教學中，由於過分強調該學科的嚴肅性，造成學生在理論上死記硬背，在實踐操作中按部就班，資訊科技教學嚴重缺乏活力，學生的學習興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學方式上加以改進，適時採用問題導學方式，學生的注意力將被高度吸引，而教學中抽象的、枯燥的知識點也將轉化為學習興趣點。
例如在“資訊保安”教學中，教師提出了下列問題：世界公認的第一個私人電腦傳播病毒是什麼？利用網路查詢並記錄“蠕蟲”的歷史;你瞭解特洛伊木馬嗎？這些問題的設定，有的是學生有所瞭解的，例如木馬病毒等，有的是學生需要查閱資料才能獲得答案，例如第一個問題中的C-Brain病毒。通過對這些常識的瞭解，學生們對於病毒的侵害性和危害性有了更多認識，同時對於網路安全的防範意識也更加完善。由於這些問題都涉及一定的科學歷史故事，所以在某一層面滿足了學生的獵奇心理，從而對資訊保安的學習興趣更加濃厚。
以問題設定匯入學習內容，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是，學生在自主探索的氛圍中感受到學習的樂趣，消除了對教學難點的恐懼感和排斥感，樹立起學習信心，教學效果更加理想。
二、以“實踐”作為“問題導學”的方式
實踐是獲得知識的捷徑，曾經有教育學家指出：“聽到的知識會在三天內忘記，看到的知識會在七天內忘記，而實踐過的知識則會長期留在記憶中。”這句話雖然具有一定的誇張性，但是卻形象地描繪出實踐在學習中的重要性。而在實踐學習中引入問題導學方式，則能實現理論與實踐相結合的教學平衡。
例如在“資訊利用”教學中，教師針對“20xx年3月8日馬航失聯”事件提出如下問題：在這一事件發生之後，你是如何得到資訊的？當時相關資訊的來源有哪些？這些資訊具有哪些特點？由於問題的提出與學生的實際生活關係密切，不少學生踴躍作答，教師根據學生提供的答案進行梳理，總結出了主要的資訊來源：電視、廣播、網路。在資訊特點的提煉上，學生們一致認為網路資訊的傳播效率最高，但是從資訊真實性進行評價，網路資訊又遜色於電視、廣播等媒體。通過實踐對比，學生對於資訊的來源、傳播途徑、資訊特點有了較為深刻的認識，而且對資訊的辨識和利用更加客觀。
三、以“互動”作為“問題導學”的動力
經常可以在資訊科技課堂上看到這樣的情景：教師整體掌控教學電腦，在進行理論講解的同時，聽講的學生已經按捺不住要進行實踐操作。但是，教師還沉浸在理論教學的氛圍中，學生卻急於實踐，雙方由於缺乏必要的互動而“不在一個頻道”，這樣的教學效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論，那麼學生的學習興趣也將大打折扣。資訊科技教學中的互動性，在於將學習的主動權交還給學生，給學生更多的表現機會，建立學生的學習信心，實現更加良好的學習體驗。尤其是在微機教學的實踐操作中，更要結合教材特點，激發學生的主動參與熱情，實現從理論教學到實踐能力提升的有效轉化。
問題導學方式的引入，能夠有效增加師生之間的課堂互動。例如在利用PhotoShop軟體做圖過程中，教師相繼提出如下問題：第一，怎樣利用圖形工具繪製橢圓形？第二，怎樣在橢圓形中畫出正方形選區？第三，選區顏色填充中，前景色與背景色的快捷鍵是什麼？設定問題的過程同時也是教師帶領學生解決問題的過程，對於實踐操作中出現問題，學生會積極想辦法進行解決，而不是簡單地“報告老師”，等老師幫助解決。教師與學生之間的充分互動，使學生獨立解決問題的能力得到強化，能夠在更短的時間內掌握教材知識，並能熟練地進行上機實踐。
四、以“創新”作為“問題導學”的目標
資訊科技教學的最終目標，是培養學生的資訊素養，同時發掘學生的創新實踐精神。因此，教師在教學過程中要充分了解學生的能力與素質差異，開展個性化教學，同時利用問題導學模式，制訂出全面的教學方案。由於學生學習能力的不同，往往會出現有的學生“吃不夠”，有的學生“不夠吃”。因此，教師在教學中要充分注重學生的個體差異，根據學生理解能力和接受能力的不同設定個性化導學內容，同時分出教學層次，學生可以根據自己的能力對這些分層任務進行自由選擇。
在“多媒體技術應用”教學中，教師一改原有找課本進行預習的方式，而是提前進行了問題預設，由此切入問題導學模式，教師根據教案內容提出如下問題：多媒體技術的概念以及發展趨勢？生活中看到的多媒體工具有哪些？在多媒體技術中，其多樣性和非線性特點是如何表現的？這些問題的提出分別有不同的難度層次，學生可以根據自己的實際能力選擇回答，從這一點也可以體現出問題導學的教學彈性。由於問題設定難度不一，學生的學習自信心不會受到打擊，反而 可以從一個臺階邁向更高臺階，這就是問題導學循序漸進的優越性。
五、以“漸進”作為“問題導學”的途徑
學生的資訊操作和利用能力是通過大量實踐實現的，在實際操作過程中，每一步都需要學生投入思考，根據實際情況的需要，學生還要對自己的操作進行隨時調整。學生資訊能力的培養，正是在實踐中形成的。因此，教師要重視學生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學設計的同時，還要對學生實踐操作步驟加以觀察，在資訊的收集、傳輸、應用、釋出過程中不斷創新突破。
高中階段學生資訊素質的培養需要一個漸進的過程，而且在資訊道德建設上，教師也有一份社會責任。網路資訊是一把雙刃劍，只有學生分辨出資訊的可用度，才能建立起完備的資訊道德體系。在這一過程中，教師同樣可以利用問題導學主動設定問題，引發學生的積極思考：不良資訊的散播目的是什麼？你遭遇過資訊詐騙嗎？你身邊的人呢？面對不良資訊你應該怎麼做？……這些問題能夠喚醒學生的資訊道德意識，但是這種素質的培養需要一個長期過程，這就要求教師以“漸進”的方式不斷積累，不斷豐富。
未來社會將呈現出資訊爆炸趨勢，高中生作為未來社會的中間力量，承載著資訊環境建設的社會責任。高中階段學生掌握一定的資訊科技，能夠解決生活中、工作中遇到的實際問題，從而適應科技與社會發展的多重需求。而資訊科技教學中的問題導學方式，為學生資訊素質的培養提供了更為廣闊的空間，通過問題導學的開展，學生的學習能力和實踐操作能力穩步提升，發掘問題和自主解決問題的能力也將得到強化。更為重要的是，在問題導學教學條件中，學生成為教學主體，這一教學氛圍的形成，最大限度地激發了學生的學習積極性，資訊科技教學質量也會明顯提升。
參考文獻
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資訊科技論文4
一、運用資訊科技輔助教學,幫助學生突破難點
國小生的形象思維能力強,對熟悉的事物認知速度快,教師可以利用學生的這個特點,將教學內容和學生的生活聯絡起來,為學生創設熟悉的教學情境,這樣不但可以有效幫助學生理解教學中的難點,而且可以讓學生體會到學以致用的成就感和愉悅感。例如在“認識人民幣”的課堂教學活動結束後,教師可以利用資訊科技設計“虛擬購物”的遊戲,遊戲的場景是一個購物超市,每個學生在遊戲中的角色都有100元,可以任意購買任何自己購買能力範圍內的商品。教師通過模擬學生熟悉的生活購物場景,不但教會了學生仔細觀察商品價格和購買商品,而且樹立了學生節約的價值觀念。同時加深了學生對數學來源於生活、應用於生活的認識和感知。又如,在“加法的初步認識”課堂教學結束後,學生可能對於加法所表示的意義還存有疑惑。教師可以利用多媒體技術向學生展示三個魚缸,其中兩個魚缸中的魚兒正在歡快地游來游去,而第三個魚缸則是空的,這時教師將兩個魚缸中的魚同時倒入空的魚缸,並通過動態的畫面展現其合併的過程,同時在螢幕上顯示錶示此過程的加法算式,學生自然而然就會將其與畫面結合起來,從而加深了對加法意義的理解。
二、運用資訊科技輔助教學,促進學生自主探索
在數學新課標的教學目標中明確指出,數學不僅要提高學生的智力水平,更要啟發學生思維,培養學生實踐操作的能力。因此,數學教師在課堂教學中,既要利用資訊科技幫助學生掌握數學知識,又要引導學生自己進行實踐操作,從而體會到發現問題、解決問題的樂趣。例如教師在講解“統計”的時候,可以作如下的教學設計:教師在螢幕上展示三種水果,讓學生自由選擇,然後將選擇結果進行展示。此時教師要求學生將選擇結果進行統計,學生自然想到用拖動滑鼠的方法來完成分類。教師隨即給水果標上相應的符號,然後展示由符號組成的表格,再讓學生統計。學生通過自己的操作,很容易就能知道用符號進行統計方便快捷。接著,教師再出示另一個問題,請學生統計出馬路上車輛的過往情況。此時學生就會毫不猶豫地用符號記錄的方法進行統計。教師可以從車輛多少、速度快慢和密度大小等三個方面,將這一過程分為三關,並設計相應的動畫,每次動畫播放完以後,都會出現一張表格,要求學生把統計的結果填上,如果填寫正確就能順利進入下一關。每通過一關都能看到學生臉上興奮的神情,在一次次的過關遊戲中,學生已不知不覺探索出了統計方法。
三、運用資訊科技輔助教學,拓寬學生學習空間
教師在國小數學教學中運用資訊科技,操作簡單快捷,節省了傳統教學方法中教師板書的時間,使學生在課堂上有了更多的思考和聯絡的時間,從而拓寬了學生學習的空間,有效提高了教師課堂教學質量和教學效率。例如,在講解“百數表”這一課時,教師可以設計一張能操作的百數表。學生通過點選按鈕,表格會通過顏色的變化呈現不同行列上存在的數字,讓學生髮現其中隱含的規律;學生還可以進行轉換格式排列的操作,提取其中的單數或者雙數,探究其中數的特徵等。表格類似的操作很多,不同的操作方法所展現的數字規律不同,學生深深為之吸引。總之,在國小數學的課堂教學中應用資訊科技,結合了國小生的年齡特點和認知規律,既可以將抽象深奧的教學內容形象直觀地呈現,易於學生理解和接受,又可以增加課堂教學的趣味性,激發學生的參與熱情。它是提高學生數學綜合能力,培養學生實踐操作技能的有效途徑,值得在數學課堂教學實踐中推廣應用。
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隨著新課改的推進，語文課程的內涵更為豐富。《語文課程標準》明確指出，“要努力建設開放而有活力的語文課程，要高度重視課程資源的開發和利用，增強學生在各種場合學語文，使用語文的意識”。作文教學是國小語文教學的重要組成部分，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。所以，巧借資訊科技，拓展課堂教學，越來越被教師所關注。適當的多媒體運用能給作文課堂注入別樣的活力。
一、國小作文教學存在的主要問題
國小生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓練指導的方法也有很大的關係。教師在作文指導時，存在的主要問題有：
1. 模式單一，沒有調動學生寫作興趣
興趣是最好的老師。長期以來，國小習作教學形成了課時捆綁的模式。即教師用一節課的時間進行習作指導，第二節課讓學生撰寫草稿、謄寫。為了讓教師有充裕的時間講作文，讓學生有更多的時間寫作文，每週的某一天有二節作文課，被學生戲稱為“黑色星期幾”。這天學生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節連續的習作課令學生備感枯燥，疲憊。“習作恐懼症”凸現無遺。
2. 教師講評不及時，沒有增強學生習作興趣
蘇霍姆林斯基曾經指出：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟於事的。”要想延續學生對習作的興趣，就要為每一個學生創設成功的機會，讓他們品嚐到成功的喜悅。而我們的習作講評課是學生習作後的第二週。此時學生對上次的習作情景早已淡忘。如果教師能當堂發現學生習作中的閃光點，如別出心裁的開頭，獨具風格的結尾，甚至一個精彩的句子或一個生動恰當的詞語，都予以肯定，加以讚賞，使學生嚐到習作的樂趣，學生的習作興趣一定會增強。
3. 學科分割，沒有與其他學科教學進行整合
作文教學既是對學生進行語言文字的訓練手段，又是對學生滲透思想品德教育，審美教育的過程。要求教師拓寬語文學習和應用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的領域和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂、美術、體育等學科進行整合，把科學課的有趣實踐、實踐活動置於習作課堂，定能激發學生寫作的興趣、表達的慾望。將作文與其它科目整合，打破學科割裂的局面，建立以形象，生動為基本特徵的作文教學體系迫在眉睫。
二、資訊科技環境下引導學生作文的教學策略
生活是習作的沃土，習作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多稜的，既能折射出真善美，也能反映出假美醜。
1. 讓學生有“情”可依——展現內心和情感世界
葉聖陶先生說：“文是心有所思，情有所感，而後有所撰作”。我們身邊讓人感動的人物很多，教師如果充分利用媒體開展習作指導，不僅可以給孩子們帶來創設成功的機會，習作上也會有意想不到的收穫。
如人教版國小《語文》四年級下冊第五單元的習作，要求學生選擇自已身邊的那些熱愛生命的故事，把自己感受最深的內容寫下來。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學生讀中悟出琳達一家人一心為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂的事，折射出人性的善良與美好。再結合生活中同學們親身經歷的事，在資訊科技環境下讓學生習作。
本學期，我校五年級一學生小琪得了重病，需去長沙進行治療。昂貴的醫療費給一個普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強地與病魔作鬥爭，懂事地配合醫生治療的情況，在習作課上，我一邊播放音樂，一邊飽含深情的以第一人的方式表達小琪對同學們的感激，以及他對生命的渴望。此情此景，同學們的心靈震憾了，因為這是他們親身參與了愛心救助活動。學生內心深處的善良，關愛之心從他們的神態中流露出來。此時，我看著我的學生，心頭怦然一震：愛心，是這個世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在。或許不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個情動的瞬間，讓孩子們大聲說出自己對小琪鼓勵關懷的問候，最後，再把自己所做的愛心捐款的事，所說的話寫下來。此刻，孩子們的情感體驗從親身經歷中來，自然有話可說，有情可訴。《小琪，我為你拭去淚水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動》、《沒被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支讚歌》、《心靈的震撼》、《堅強男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情湧動的習作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字裡關切的話語，讓我感動至今，永生難忘。
這樣巧借媒體，引導學生在情感中體驗，激發學生將情景轉化為語言，再轉化為文字，昇華了情感，實現了資訊科技與習作教學的巧妙整合。從而讓學生流露真情，傾吐為文。當時每個學生都覺得自己有成功感，每個學生都激動不已，這樣學生不知不覺愛上了習作。
2. 讓學生沐浴春光，觸控大自然的精華
陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育，是死教育。”為了讓學生的習作“活”起來，我把目光投向生活，指導學生觀察，訓練學生寫作。作文是對習作素材的再加工，那麼作文素材從哪兒來呢？其實學生的生活是豐富多彩的，只是他們缺乏敏銳的觀察力，無法觸控生活中的感動，作為教師要引導學生善於觀察，併合理運用地資訊科技，使學生有“米”下鍋，並“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來。
如國小《語文》四年級上冊第一單元的習作訓練寫身邊的景物，感受大自然的奇妙，習作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學生在閱讀中領悟葉老先生的寫作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎麼寫出景物特徵的，再出示學生自己的春遊情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學生遠足踏青，賞花，觀花，並邀請家長——老師和學生一同採風。同學們說著、笑著，看誰會描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景製作成多媒體課件。習作課上，同學們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時的引導，讓學生從花的顏色，形狀，觸控的感覺這幾方面說說花的特徵，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫中游”。孩子們如快樂的小鳥在花間小路上掠過，他們心情舒暢，時而看看這花，聞聞那束。時而對賞花的同學嬉笑，甚至和美麗的花說悄悄話，他們開心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來。我再要求學生寫下整個活動過程，尤其是賞花的心情和活動帶來的感受和體驗。《春天的田野》的習作訓練也水到渠成。走進大自然，飽覽無限風光，感受春天的嫵媚，體驗自然之趣，為學生的習作大堤拓開了一個決口。所以在資訊科技環境下的寫作調動了學生寫作興趣，提高了課堂效率。
3. 讓學生有“趣”可描——享受寫作的快樂體驗
興趣是最好的老師，教師要善於在習作中點燃學生的興奮點，而遊戲活動則是學生的興奮點之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動，在自主活動時，我有意識地設計了“闖關”和“過河”兩個活動專案，旨在培養學生的團結合作精神，在資訊科技老師的指導下，製作的自主活動課件帶進作文課堂裡。我讓學生觀看自己跳大繩，鑽呼啦圈時的情景，因為有音樂的渲染，具體場景的氛圍，學生的情感被激發，創作的慾望被調動。我讓學生說說感覺最精彩的是哪個環節，並談談原因。學生的回答都是剛才勝利的一組和落後的一組的經過。我趁機引導學生寫出精彩片段，特別強調要寫“自己”的表現。而後在同學之間展開相互評價，補充和修改。同學們看看自己的表現，評評別人的動作，說得津津有味，這樣引起學生參與寫作的慾望，收到了良好的效果。
實踐證明，在資訊科技環境下的習作課堂是高效的。孩子們的口語表達能力提高了，作文內容豐富了，有效地調動了學生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗，為有效地將資訊科技與習作教學融合提供了契機，寫起作文來有滋有味！
資訊科技論文6
【摘要】正隨著現代科學技術的發展，特別是以計算機的發明和應用為主要標誌的第三次人類科技革命浪潮的推動，人們的生活步入了資訊時代。資訊時代的到來，給現代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應社會的發展和需要，必須要掌握資訊科技。
【關鍵詞】資訊科技教學；資訊科技的課程；課堂教學過程；計算機
資訊科技教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將資訊的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。
一、資訊科技教學過程中最常用的教學方法有以下幾種
（一）直觀感知法。雖然在一些國小已開設資訊科技課程，但對學生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神祕感，很想知道計算機是怎麼工作的，主機箱內到底有些什麼東西，它們各有什麼用途？對此，我常通過現場實物展示來讓學生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什麼是硬碟、主機板、記憶體、顯示卡等，然後再簡單地解釋其作用。通過直覺的感官認識，學生就會對心中的疑團有所解開，並在腦海裡建立起一個對計算機基本結構的模型，這樣學生就能對教材中基礎知識部分很輕鬆地掌握了。
（二）對比、類比講解法。比如在講Windows基礎知識時，經常用到對比教學方法。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”視窗來進行對比，比較兩者視窗介面的不同，來加強學習的效果。再比如講“複製”、“移動”檔案或資料夾時，運用對比教學法，教學效果不錯。
另外，在資訊科技知識方面有許多“相似”的知識點，在備課過程中，我注意對教學內容進行分類，善於歸納知識要點。具體說來要注意做到將“相似”的知識點合起來講，操作方法“相同”的挑一個來講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節時，我將圖片、藝術字和文字框的插入方法和格式的設定合在一起來講，只給同學們講解並演示了圖片的插入和格式的設定方法，而藝術字和文字框的插入與格式設定留給同學們通過自己動手操作和小組內的合作學習自己去完成學習目標。雖然一節課我只講了7分鐘左右的時間，由於同學們有了充足的操作和交流時間，卻起到了很好的學習效果。
（三）自由作業法。如在講Word中“綜合應用”這一節時，根據學生對前三節的內容已掌握，所以我在這節課上運用自由作業法，在課上不是純粹的要求學生按照書本上的詳細操作步驟進行，而是讓學生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發揮。(資訊科技教學論文 )然後教師選取具有代表性、典型性的學生在多媒體教學平臺上演示給大家看，讓全班學生一起進行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學生能觸類旁通，共同學習與提高。
（四）講授與練習相結合。利用現代教學手段，駕馭課堂教學。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網路教室”系列軟體大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教學過程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學生一邊學，然後再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學習，從而達到教學目的，這也是資訊科技教學中常用的一種教學方法。
（五）互動式合作學習。針對國中學生的個性和本學科的特點，經過幾年來的實踐，我在教學中也採用“互動式合作學習”的教學方法，取得了良好的教學效果。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學習方式，其優勢在於：
1.能夠引導學生主動參與到學習實踐過程之中。
2.能在充分挖掘學生的個人表現慾望的同時，培養集體榮譽感。
3.小組成員間能相互取長補短，培養合作學習的能力，在增進友誼的同時，也培養了同學們的競爭意識。
4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動，有效地落實了課堂教學的三維目標。例如在講“收發電子郵件”這一課時，我在課下了解到班裡有三分之一的學生已有電子郵箱，並經常收、發郵件。在備課時，我把本課的知識點做成專題網站，在課上採用“互動式合作學習”，收到了很好的教學效果。
二、資訊科技教學中應注意的問題
（一）在教學中教師做到少講、精講；學生做到多練，把更多的時間留給學生通過動手操作、合作學習來達成學習目標。
（二）教師角色的轉變。教師要參與到學生的活動中，要由過去的學習控制者、權威者轉變為學習活動的參與者、合作者、引導者、諮詢者。這點也是新課改對教師的要求。
（三）學生角色的轉變。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學生把在操作過程中得到的啟發、體會，或是把“無意間”學到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。
（四）重交流評賞，輕定位評判。課堂上學生完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的，教師在進行作業的評價過程中，應注意多引導同學們去欣賞、分析作品，讓學生談出自己的創意、體會或演示自己的製作方法，讓其他同學得以借鑑，相互取長補短，實現共同進步。
課堂教學不僅是一門科學，而且是一門藝術，科學而又精妙的方法，是教學成功與否的關鍵。資訊科技課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，
我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續做出自己的努力，為學生成長和課程建設貢獻自己的教育智慧
資訊科技論文7
在資訊科技日益發展的情況下，使其應用範圍也隨之不斷擴充套件，目前已廣泛應用於高校科研教學管理體系中(以下簡稱科教)，尤其促使了高校科教資訊管理實現資訊化技術管理，使其高校管理質量得到提升。但目前，在高校科教資訊管理中如何有效應用資訊科技手段，仍然是值得探討的問題。本文主要就資訊科技在高校科教資訊管理存在的問題進行簡要分析，並提出相應的對策。
前言
資訊科技作為社會生產力，是推動社會發展、時代進步的有效推動力。資訊科技，是主要應用於管理和處理資訊所採用的各種技術的總稱。近年來，資訊科技已在社會各界甚至各行各業獲得了廣泛應用，其中也包括了科教領域。在高校科教資訊管理中實施資訊管理系統，不僅可有效調控、監管和規劃科教管理工作過程，還可極大提升科教管理工作的效率和質量[1]。但在實際情況中，資訊科技在科教資訊管理仍存在諸多問題對其應用效果造成一定影響，故此還需要對其存在的問題進行全面分析，並制定出有效的對策進行解決。本文主要從以下幾點對此開展相關探討。
1.高校科教資訊化管理中存在的技術手段問題
目前，雖然我國各高校已逐漸將資訊科技應用於各個科教管理環節中，逐漸實現了資訊化科教管理，但由於資訊科技在高校科教領域的應用時間較短，使其技術尚未足夠成熟，加之各高校在資訊化管理方面投入資金較少，配置的資訊化基礎裝置質量較差等，從而使高校資訊化科教管理存在諸多問題[2]。具體問題詳細分析如下：
1.1技術安全性較低
在高校資訊化科教管理中，常存在技術安全性普遍低下的現象，這不僅增加了更新與維護軟體工作人員的`壓力，在公開、自由的網路環境中，還會使高校資訊化管理系統中BS及GS架構模式在執行期間，容易受到病毒、嘿客的入侵和攻擊，從而導致資訊化管理系統的癱瘓，對高校科教管理工作的開展造成嚴重影響。另外，部分高校還存在資訊化教學管理系統軟體版本過低的情況，這不僅影響高校科教管理系統的正常工作，還給其維護工作引發各種問題。
1.2系統相容性較差
目前在部分高校資訊化科教管理體系中，資訊化管理系統的相容性均較差，這便使得管理體系中各系統之間無法進行良好的相容，從而導致各部門之間的資訊資源由於格式和內容的限制，無法獲得有效的傳遞和共享，繼而對高校資訊化科教管理的建設和發展造成嚴重阻礙，甚至降低了科教管理的效果。
1.3系統無法滿足實際需求
資訊化科教管理系統雖然可滿足高校管理的基本要求，但由於目前的資訊化科教管理技術尚未足夠成熟，使得其仍存在各種技術性限制的問題，從而導致其無法滿足高校科教管理的各種具體化要求。另外，不同的院校之間，其科教管理體系、管理方式及執行模式等也存在較大差異，而由於作業系統及管理條件的限制，使資訊化科教管理系統無法為各高校管理提供不同的具體化服務。
2.高校科教資訊化管理解決存在問題的對策
2.1加強技術資源管理
技術資源管理是高校資訊化教學管理中的重要環節，故此需對其進行加強管理，可從以下幾點對其進行加強：(1)對資訊化科教管理系統進行合理利用，並對其開展二次開發;同時還應積極學習國外的先進技術，並從中吸取經驗教訓，來對自身技術進行合理開發和規劃，期間需要避免重複引進已有的軟體，以減少或規避不必要的資源浪費。另外，還應將企業開發條件與教師技術資源相互結合，使兩者能夠在本身系統基礎上對其進行二次開發，以研製出可達到不同高校具體化需求的管理系統。(2)在建設高校資訊化科教管理系統時，需確保各部門之間的緊密合作，使各部門將各自系統規劃及流程再造進行整合統一，從而才可開發出能夠滿足各部門實際工作需求的管理軟體系統。其中在規劃系統時，需對各部門資訊進行全面整合，同時對各部門職能發揮加以高度重視，並建立達到各部門工作要求的基礎資料庫，將其資料型別進行整合統一，從而實現最終的資源共享。(3)在進行科教管理人員選撥時，需對其資訊科技的應用能力加以嚴格考核，並以資訊科技水平作為人員選用的最終標準，從而選撥出符合現代化高校科教管理工作要求的資訊化技術型人才。在資訊化建設不斷向前邁進的形勢下，對於科教管理人員所具備的相關知識水平及技術水平也提出了更高要求，只有其充分掌握當下最先進的資訊科技知識，才可及時有效地處理各種資料資訊，繼而才能夠推動高校資訊化教學管理更快發展[3]。
2.2強化技術組織管理
在技術組織管理方面，需要注意以下兩點問題，即技術部門管理與組織管理。由於高校的科教管理工作較繁複、工作量較大等，使其在技術管理及組織管理方面操作起來存在一定困難，因此需要嚴格加強技術管理和組織管理。在技術管理方面，可設立技術管理部門。目前，由於大部分高校原有的科教管理系統無法獲得擴充套件或升級而需要進行更換，或是拓展和升級後的管理系統無法滿足實際工作需求而無法發揮其真正效用和優勢，這不僅導致了人力、物力、財力的浪費，還對教學管理工作效率和質量造成不利影響。因此，若各大高校能夠組建自己的資訊化技術團隊，並引進先進的裝置和技術，同時根據自身管理要求來開發相應的管理系統，或是根據需求來升級系統功能，不斷提升自身技術管理水平，則可極大降低不斷更換系統而產生的各種資源消耗，提升自身教學管理工作水平。而在組織管理方面，要十分明確各部門之間在資料處理方面的工作責任，同時還應建立能夠對資料流轉環節實現"扁平化"管理的快捷系統，該管理方式能夠有效避免部門重複設定或分層過多而造成的資源共享阻滯、資訊傳遞速度緩慢的現象[4]。
2.3加大技術風險管理
資料安全對於高校資訊化教學管理而言極為重要，而由於大部分高校均利用RAID來對冗餘進行保護，因此應增強管理人員的IT災備建立意識和技能。首先，需要為硬體執行創造一個穩定的環境，並對其進行實時監測;其次，還需要對資料建立一套安全防護網路體系。第三，高校還可通過資訊科技在教學管理系統中安裝相關的防火牆，並設定管理訪問許可權和訪問量，在條件允許的情況下，還可安裝WEB伺服器，並定期更換一次密碼。第四，定時定期將資料進行備份儲存，並通過各種保護措施對其加以保護，以增強教學管理資料的安全效能。
結語
總而言之，在資訊科技應用領域和範圍不斷擴大，應用程度不斷深化的情況下，加強高校資訊化科教管理，是符合當下教育事業現代化、資訊化及智慧化發展需求的重要舉措，也是提升高校科教管理質量和效率的重要手段。科教管理工作是高校事業發展中的重要環節，是高校教育工作開展的核心內容，也是高校人才培養的重要方式，因此應積極對我國當下高校資訊化教學管理工作中存在的問題加以深入研究，並對此制定出有效的解決措施，以不斷提升我國高校資訊化科教管理工作質量和水平。
資訊科技論文8
一、優化教學內容
當下大部分的計算機資訊科技教材都著重於強調知識內容的理論性、系統性，教學內容繁瑣、複雜。再加上部分教師對於教材缺乏精心的準備，課上照本宣科。這樣的教學內容和教學方式，勢必會影響學生的學習態度和效率，失去學習興趣。因此，教師在教學中，應該有效結合學生的知識基礎和需要，適當滿足學生對資訊科技的強烈需求，對資訊科技的教材內容進行優化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應緊扣新課標，教學時，按照學生的認識規律，從易到難、從簡到繁地對教材內容進行重新設計和安排，有利於學生循序漸進地進行知識的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內容，針對不同型別的內容，選擇不同的教學方式和操作步驟，有利於突出重點，提高教學的效率。
二、優化教學方法
1.引導學生自主學習。學生是課堂教學的主體，教學應以學生為本，充分發揮學生的主觀能動性。教師不是知識的擁有者，計算機資訊科技的知識和內容豐富多彩，應用範圍廣泛，學生學習計算機應具有一定的自主性。教師在教學中，應留給學生足夠的自主學習的時間和機會，讓學生能夠根據自己的興趣、愛好，有選擇性地進行計算機的操作。在此過程中，應鼓勵那些採用不同辦法操作的學生，保護學生的創造精神。
2.鼓勵學生探索學習。要讓學生進行探索性的學習，就必須要引發學生對計算機資訊科技的濃厚興趣和好奇心。鼓勵學生進行探索學習，不僅僅是教學中一種行之有效的辦法，更能夠為學生今後的繼續學習、發展，培養獨立處理問題的能力奠定基礎。既然要鼓勵探索，那麼教學答案就應該是開放性的。引導學生在探究的過程中，形成真正屬於自己的見解，而不是為了尋找那所謂的“統一答案”。此外，在探究學習中，學生需要綜合應用知識並與生活緊密聯絡，這樣不僅能培養學生髮現問題的能力和習慣，還能提高學生解決實際生活問題的能力。
資訊科技論文9
隨著科學技術的快速發展， 資訊科技也逐漸走進了教學之中， 掀起了一場教學手段的大變革，同時也對教師的教學思想、教學理念、教學手段產生了重大的影響。 因此，廣大教師都努力將資訊科技與自己所教的學科相融合，以求為學生打造高效的課堂，從而取得良好的教學效果。 我是一名國中語文教師，在利用多媒體技術輔助教學的過程中有了些許的心得與體會，現將自己的經驗簡述如下，望各位同仁給予指點。
聽說讀寫是我們進行語言學習的四項基本因素，不論學習什麼語言，都無法與這四項基本因素相脫離。 作為其他學科學習的基礎，語文學習也是如此。 少了其中任何一項，語文學習都不是完整的。 而多媒體則在這四項基本因素上為教師的教和學生的學提供了便利，它的作用和意義是非常顯著的。
一、結合資訊科技培養學生聽的能力
通過聲音， 我們可以進行資訊的傳送與情感的表述。 在人際交往的過程中，聲音是不可或缺的一種手段。 在課堂教學過程中，聽是學生接受知識的一個重要途徑， 且聽的時間也是比較長的。 在這個過程中，教師要讓學生學會聆聽，在聆聽中思考，在聆聽中抓住關鍵問題，獲得知識。在網路上有很多朗讀的視訊或音訊，教師可以下載後為學生播放， 讓學生聆聽經典朗讀，感受朗讀的美好。
教師也可以為學生示範朗讀， 並配上一段意境優美且與課文大意相符的音樂，掌握好朗讀的節奏，在優美的旋律中徐徐讀來。那種美好的意境、逼真的情境都會有效激發和調動學生的情感， 讓他們處於一種享受語文、吸收知識的最佳狀態之中。讀完後， 教師可以巧妙地對學生進行啟發和引導，讓學生結合所處的情境進行聯想。學生的想象力都是非常驚人的，在他們的腦海中，不僅有自然的美景，還有生活的溫馨。在各種美好的因素的暈染下， 學生就會逐步感受到課外中的美， 他們對於美的觀點也會隨之形成，審美能力便會得到有效提高。學生積累的多了，他們就能隨時隨地發現美，感嘆美，進而產生一種創造的慾望， 想讓美從自己的筆下產生。如學習《音樂巨人———貝多芬》時，我利用多媒體位學生播放了一些貝多芬的作品，如“命運交響曲”等，並穿插介紹了這位音樂巨人的生平事蹟。
學生猶如看故事書一樣，在優美的音樂中津津有味地讀著，他們對貝多芬的認識也從淺顯到深入， 從片面到整體， 並在他們的頭腦中形成了更加豐滿的人物形象。這樣，對於作者要表達的情感以及文章的主題，學生就能輕鬆把握，順利完成學習目標。聽了高質量的朗讀後， 教師可以引導學生進行模仿。 模仿既是一種重要的學習方式，也是引領學生深入感受課文意境的有效途徑。 名人的朗讀能夠為學生提供一個標準。 雖然起點較高， 但是對於好勝心極強的學生來說，只有高定位，才能有高質量，只有成功的模仿，逐漸地超越經典，他們才能從內心感到滿足， 感受到成功的喜悅以及實現自我價值的優越感。
二、培養和提高學生說的能力說能夠很好地體現出學生的語言邏輯能力與語言運用能力。
這兩點也是我們在日常的語文教學過程中評價學生語文能力的主要標準。 為了讓學生的語言表達能力得到很好的訓練， 提高他們對於語言的運用能力，教師可以利用多媒體資訊科技來創設情境，通過逼真的畫面為學生營造與所學內容相關的情境。以《中國石拱橋》的學習為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀惟妙惟肖。 ”對於這段描述型的文字，學生感覺比較陌生，較難理解。 為了讓學生逐漸熟悉這種敘述形式， 提高他們的語言表達能力， 我從網上搜索了一些較為抽象的圖畫，並利用多媒體展示在學生眼前。 給學生留了5分鐘觀察的時間，然後，我讓他們按照課文中的形式練習說話。 這樣做，不僅使學生對於句式的理解更加深刻了， 也有效激發了學生的思維， 讓他們展開想象， 天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對於語言的駕馭能力。
三、以朗讀促進學生各項能力的提升
在朗讀方面，教師的指導非常重要。 如果只是讓學生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內涵和意義所在。 教師的指導能夠讓學生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習慣。 有了多媒體這一先進的教學手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。 如進行《在山的那一邊》的教學時，我為學生播放了示範帶，並讓他們通過示範閱讀感受文章的意境。 然後，我讓學生人機合作進行配樂朗讀。學生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調，產生了共鳴。 他們可以模仿或者自己創造性地運用節奏、語調和表情等技巧，入情入理地朗讀。 這樣，他們的聯想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
四、寫作與多媒體的有效融合
寫作能力是語文能力的一個重要表現，它在語文教學中佔有重要的地位。 多媒體運用可以為學生的寫作訓練提供多種手段，從而能收到較好的教學效果。 例如，有一次，我讓學生以“感動”為題進行寫作，併為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。 學生看後，深有感觸。 在此基礎上，我要求他們回憶最讓他們感動的事情，並撰寫一段頒獎詞。 結果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。 在講評作文的時候，我又配樂朗誦學生範文，使許多學生熱淚盈眶。 從此，學生寫作熱情被激發了起來，寫作水平也有了很大提高。 正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。 它給語文教學帶來了新的生機，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
總之， 要實現資訊科技與語文學科的整合，我們就應當發揚技術的長處，克服傳統教學的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與資訊科技的整合煥發新的生命。
資訊科技論文10
【摘要】提高了閱讀效率，而且對加大課外閱讀量，夯實基礎，拓寬學生的知識面發揮著巨大的作用。總而言之，資訊科技給閱讀教學提供了一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺，讓閱讀教學中更具活力。
【關鍵詞】現代資訊科技；國小語文；閱讀教學；活力
國小語文《課程標準》指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中，要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，引導學生在實踐中學會學習。作為語文學習活動的組織者、引導者以及學生學習的親密夥伴，教師要善於利用以多媒體網路為主的資訊科技為教學提供豐富多元的學習資源，徹底改變被動的學習方式。
1利用資訊科技，創設教學情境，激發閱讀興趣
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習，而培養學生興趣是閱讀課堂教學的重要任務之一，是提高學生學習質量的關鍵。在語文閱讀課教學中應該運用什麼方法來激發學生的學習興趣呢？我認為教師要根據教學內容，運用現代教育技術手段，精心設計課題的引入。使課堂教學貼近學生生活，使之成為一種向知識奧祕探索的活動，甚至是神祕的興趣活動，這樣才能一開課就把學生的興趣調動起來，才會使學生學得興致盎然，在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高語文素養。如我教學北師大版六年級上冊《荷塘舊事》一課時，由於學生從未見過真正的荷塘，所以上課前我播放荷塘美景視訊，讓學生在優美的葫蘆絲音樂中邊欣賞畫面，邊交流：荷塘原給你什麼樣的印象？你聯想到了那句詩？從而揭示課題，以“趣”引路，學生的學習慾望就空前高漲。在學生熱烈交流中，激發他們對荷塘美景和荷塘趣事的學習慾望。
2利用資訊科技，營造良好課堂氛圍，激進學生情感
“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。”這是傳統的語文課堂的教學模式，而這樣的課堂早已成為了歷史。新課標強調：課堂上要為學生創造良好的學習氛圍。我想，作為教師，每個人都希望在自己的課堂上，學生興致勃勃，積極投入學習和思考。然而，有的人認為運用資訊科技進行語文教學只不過就是耍花樣，一節課看似熱熱鬧鬧，形式多樣，其實學生並沒有真正學到什麼，所以在許多思想保守的課堂上仍然存在教師講、學生聽的灌輸式的傳統教學方式。語文素質教育的目的是培養學生熱愛並正確理解運用祖國的語言文字，具備聽、說、讀、寫及觀察思維能力，所以我們要充分的利用現代資訊科技，創設情境，化靜為動、化虛為實、變無聲為有聲，讓學生可聽可看、可思可想，學生有了這種感受，有了興趣之後，才會願意去思考，去表達，我們的教學才會達到高效。
3利用資訊科技，啟用學生思維，陶冶學生情操
任何創造都離不開想象，想象是發散思維的重要形式，是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意、新觀念的心理過程。在語文課教學中，教師要注意挖掘教材內容，充分結合學生的實際生活，運用多媒體課件激發想象思維，發展學生的想象能力，從而達到幫助學生學好語文和應用語文的目的。例如教學《三峽之秋》一課時，我精心設計課件，讓一幅幅景色優美的三峽風光真實畫面展示在學生面前，在悠揚的古琴聲中，讓學生想象三峽的美景，感受作者對三峽秋天的熱愛和讚美。
新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。我在教學經常使用現成的語文教學軟體，如暢言教學系統來輔助教學。通過對這些系統資源的播放，呈現出適當的文字或圖片。這樣，學生就會一下子進入文字，產生共鳴，進而很好的幫助學生了解文字，解讀文字，增強了教學效果。而且還利用暢言裡面的“點讀”和“聚焦”功能為學生提供了朗讀示範，比教師朗讀更有魅力和感染力。
4運用資訊科技，拓寬學生知識面，延伸課堂教學
我國著名教育家呂叔湘曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲說是得益於課外閱讀。”通過課外閱讀，可以認識中華文化的豐厚博大，汲取人類優秀文化的豐富營養。而國小階段作為學生學習生涯的起始階段，有效的拓展課外閱讀，將對孩子終生學習起著不可磨滅的重要作用。通過運用現代資訊科技，憑藉其豐富的資源優勢，增大孩子們課外閱讀量，拓展課外閱讀，從而提高閱讀課堂的效率，不斷髮展學生的語文素養和文化積澱。具體來說：國小語文教材中有些課文，比如像歷史題材的課文，由於受時空的限制，與當代國小生的距離太遠，學生學習這一類課文，理解上有不少困難。可以利用網路，指導學生在課前查閱有關資料，則可在課堂教學中做到有的放矢，突出教學重難點，提高課堂教學效率。
新課標也指出：要開發語文學習資源，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。所以，教學中可以充分利用資訊科技，展示文字、動畫、視訊、音樂等，很好的使文字內容擴充套件、延伸，大大豐富教學內容，拓寬學生的視野，節約課堂教學時間。同時還可以通過進行大量地拓展式閱讀，真正把讀書的自由和空間還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正實現自我發現和發展。
總之，資訊科技在國小語文閱讀教學中，有充分發揮的廣闊空間，能夠增強學生的主體作用，拓展思維，提高學生學習的興趣，給我們的閱讀教學提供一個多姿多彩、魅力無窮的廣闊平臺，是我們國小語文閱讀教學的新的嘗試。在語文新課標的指導下，我們應根據教學內容、教學物件的特點，巧妙、靈活地藉助資訊科技改進教學方法，不斷實踐，勇於創新，適應教育要培養創新型人才的要求。
資訊科技論文11
摘要：評價是對人或事分析後進行判斷的結論。在教育教學中，它是一種重要工具，是促進教育教學、激勵督促學生成長進步的重要手段。如何構建科學的評價體系，能夠真正發揮評價的效用，是每位教育工作者不得不面對的問題。在多元智慧理論的基礎上建立的多元評價理論，有著多方面的優勢，但也存在一定問題。本文結合資訊科技的特點，探討多元評價的優勢與問題。
關鍵詞：資訊科技；多元評價
"改變課程評價過分強調評價甄別、選拔功能，發展評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。"是基礎教育課程改革提出的目標。這就要求國中教師在日常教學評價中，要以學生的全面發展為根本目的，轉變傳統的評參考文獻：[1]李巖.實施多元評價[J].寧夏教育，20xx（4）.[2]倪小鵬.多元評價的方法與實踐[J].中國電化教育，20xx（5）.價方式，尋求合理的評價方式，實現多元化評價。
一、我國國中教育教學評價普遍存在的問題
(一)評價標準單一
評價以分數作為衡量教學的主要標準。目前，大大小小的考試充斥著整個教育學的過程，導致教學的評價單一化、功利化，儘管新課改起到了一定的改革作用，但目前教育的主旋律依然是應試，評價一所學校的好壞，依然是會考後重點高中升學率、優秀率，教與學的最終目標都是考試，這樣的教育環境下，評價也必然以考開始，以考結束。
(二)評價目標功利
評價過分強調教學結果而忽視教學過程。教學只關心學習最終的答案，而無視探究答案的過程，只注重問題的結論正確與否，而忽視學生獲得答案的歷程和成長，摒棄學生髮展的多方面能力進步的評價，也必然導致學生只關心結果，限制學生問題探究過程中的能動性和創新性。
(三)忽視個體全面素質的發展
當前教學評價注重對知識的掌握，注重對某門學科專業知識和能力的進步。學生作為一個發展的個體，在學習過程中所展現的能力是多方面的，可能是智力方面，可能是表達能力，也可能是是想象力方面，或是創新力方面，還可以是觀察力、注意力等等多個方面。教學評價過分關注知識的掌握很容易忽視了其他對於學生成長的更重要的能力。
(四)評價工具標準化
評價以各種具體的資料量化評價，無疑分數是最簡單、最具體和最直觀的量化工具，這也是為何應試教育大行其道的重要原因之一。評價對於學習中學生的情感、態度、價值觀嚴重缺失，對於教學中學生的創新精神、動手能力、心理素質等難以量化的內容，缺少有效的評價。
(五)評價主體缺失
目前國中教學評價中，教師的主體地位強，整個評價過程由教師完全掌控，這就導致了學生自評、互評等評價方式的缺失，學生在評價中始終處於被動地位，主體地位和作用無法體現。
二、多元智慧理論下的多元評價
美國哈佛大學的霍華德?加德納教授在《智慧的結構》中提出了多元智慧理論。他認為：人的智力是多元的，除了日常教學注重的語言和數理邏輯智慧外，還有音樂智慧、身體運動智慧、人際關係智慧等多種智慧，且智慧不斷髮展變化。這就決定要針對不同學生的不同智慧特點，採取多種教學方法。與之對應的教學評價也應該是多元的。以多元智慧理論為基礎，結合教育教學的特點，多元評價理論應運而生。在國中資訊科技課程中，多元評價主要指以學生全面發展為目標，以培養學生資訊科技素養、計算機操作技能和應用計算機解決實際問題為任務，以目標、標準、內容、方法等多元化為標誌，對學生學習過程及結果的全面評價。
(一)多元評價具備的優勢
1.多元評價的標準多元，既考查知識和技能的掌握情況，又反映出學生多方面的能力，可以更好地促進學生能力的全面發展。多元評價中，教師不再簡單地用分數去衡量學生的優劣，而是用多把標尺，更科學地對學生多方面能力素質進行評價。2.多元評價的主體多元。多元評價除了傳統評價的主體教師外，還突出了學生的主體地位，並引入家長、社會等多種因素。評價主體的多元體現在教與學過程中，教師與學生的雙主體地位，增強了師生的互動，形成積極、平等、活躍的評價氛圍，促使學生主動參與評價，學會自我反省、自我教育，使學生養成自主學習的良好學習習慣。3.多元評價更重視個體差異，調動學生的積極性，促進學生的個性發展。傳統的評價突出了對學生共性的要求，而忽視學生的個性。多元評價更加關注個性差異，注重激勵性評價，能讓學生更好發掘自己的潛能，認識自己的優勢，增強自信心，使學生更好地成長。4.多元評價目標著眼於學生更長遠的發展，可以有效地提高學生全面的素質。評價是發現學生的閃光點，找到學生某方面的強項，找到適合自己的方法，以點到面，促進學生全面成長。因此多元評價關注的不再僅僅是學生現在表現怎麼樣、成績好不好，更多的是學生以後會怎樣，具備什麼能力、品質。
(二)多元評價的開展存在的問題
1.多元評價缺少合理的規範。由於多元評價無論是評價的主體，還是評價的標準，或是評價內容、評價的工具都是多元、多維的，這就導致在評價過程中變數很大，對評價的程序有效掌控的難度更大。由於目前多元評價的發展仍處於初期，如何合理、高效地進行多元評價缺少可以參照的規範，科學性有待提升。2.多元評價的主體缺少關聯。多元評價的主體往往是從多個角度進行多方位的評價，很多時候這些評價都處於獨立狀態，主體間缺少有效的平臺進行評價資源的共享和聯絡。另外，家長、社會和其他主體對於學生的多元評價認識程度不夠，所做評價無法保證客觀、全面。3.評價缺少人力、物力和時間的支援。由於多元評價的多面性、發展性和全面性的特點，多元評價更為複雜和漫長，所需的各方面支援也就更多，但目前針對多元評價的投入仍然不夠，缺少資金、硬體和人力的支援，在時間上也無法充分保證順利開展。多元評價相比傳統教學評價，有著多方面的優勢。當然任何事物都有兩面性，多元評價在實踐中不可避免地存在一些問題，但這並不妨礙我們去研究、應用多元評價系統，只有在實踐中不斷改進、完善，才能使多元評價更加適合國中教學。
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資訊科技論文12
摘 要:根據專題學習網站的自身特點,從資訊科技課程教學資源整合的角度出發,分析討論了系統的功能需求、角色需求和安全需求,詳細設計了專題學習網站的內容結構和主要功能。經測試,該系統具有完善的知識體系結構,便於實現教學資源共享,能很好地協助學生自主學習。
關鍵詞:專題學習網站 資訊科技課程 設計
目前,普遍提倡的素質教育就是要求學生儘量在教師的指導下,根據各自的興趣、愛好和條件,選擇不同的研究課題,獨立自主地開展研究,從中培養創新精神和創造能力。這種課程的突出特徵為在課程實施過程中的“自由選題,自主探究和自由創造”。
專題學習網站是指在網際網路絡的環境下,圍繞某門課程或多門課程密切相關的某一項或多項學習知識點,有機地結合起來形成專題,讓學習者進行廣泛深入研究的資源型學習網站。它可以用來儲存、傳遞、加工和處理教學資訊,能讓學生進行自主學習和協作學習,並對學生的學習情況提供線上反饋。《國中資訊科技》是國中生比較感興趣的學科,並且本學科具備操作性強、個性突出、資源廣泛等特點,有利用引導學生的學習主導性和協作性。
一、網站的需求分析
中國小資訊科技教育對於一個國家和民族的意義在於它是培養資訊時代國家、民族發展所需競爭人才的關鍵,是蘊蓄國家核心競爭力的基礎。資訊科技課程專題學習網站以數字化校園為依託,收集、整理、釋出、運用、評估資訊科技教學資源,探索新課程標準下在網路教學中促進學生自主學習的模式、方法和規律,有利於學生進行專題知識的學習和基於專題知識的研究性學習活動。
1.網站功能需求分析
功能需求分析的好壞直接影響系統的成敗。該網站主要實現以下功能:
(1)資源管理的功能。按專題學習網站的理論要求和教學需要,資源管理功能必須能對資源進行查詢、修改、刪除、分類、整合等資源處理功能,同時還要提供資源的搜尋和資源下載功能。
(2)交流討論功能。向用戶提供一個交流討論的空間,可以對學習的內容進行交流討論,也可以上傳與學習相關知識、問題或作品進行交流討論。
(3)評價展示功能。包括作業批改、作品展示、自我測試等線上評價。
(4)使用者管理功能。根據不同的需要設定不同的許可權以使師生共同使用和合作管理。
2.網站角色需求分析
功能的需求主要來源於角色,不同的角色有著不同的需求。本專題學習網站的角色主要有兩類:學習和教師。各類使用者有自己相應的許可權,登入後只能訪問自己許可權內的功能模組。例如學生主要是利用專題網站進行學習話動,包括檢視專題知識與相關資源、交流心得與討論問題、提交作品與上傳資源、測評反饋與投票評價。教師主要是利用專題網站向學生提供學習的資源與協作的場景包括資源管理、討論管理、評價管理和使用者管理等。
3.網站安全需求分析
從資訊系統安全性的理論角度分析,專題學習網站主要存在如下一些不安全的因素:來自物理環境的威脅、網路的威脅、非法訪問的威脅、計算機病毒的破壞、對資料庫的錯誤使用、網路管理員的能力問題、資料庫系統及網路系統自身的軟硬體缺陷和其它不可知的因素。
二、專題學習網站的設計
根據網站功能需求分析、角色需求分析和安全需求分析,整個系統有兩類使用者:學生和教師。在基於網際網路的專題學習網站系統中,可以將功能集約到這兩類使用者中。因此我們在進行總體設計時可以將整個考試系統分解成兩個不同的子系統:教師子系統和學生子系統。學生子系統屬前端應用程式,教師子系統屬後臺管理,採用的體系結構為B/S。整個學習網站系統的總體結構如圖1所示。
1.學生子系統
學生子系統供學生使用,主要包括公告瀏覽、學習目標、專題知識、擴充套件資源、交流討論、資訊檢索、作業上傳、線上測試等功能。
公告瀏覽:專題學習網站有較強的時效性,教師佈置的作業、教學動態及通知公告需要及時地讓學生了解,這些資訊呈現在首頁。
學習目標:國中資訊科技課程專題學習目標分三種,即專題學習的總目標、單元目標和知識點目標。總目標的有關資訊呈現在首頁,各個單元目標資訊則呈現在單元學習內容之前,各個知識點的學習目標在學生學習的過程中呈現。
專題知識:專題網站在資訊科技課程的學習中需要大量的知識輔助學習,有一部分資源是網站建設時提供的,還有一部分應在後期使用中由學生和教師不斷積累和收集的。在內容的呈現上,對於學生能夠直接掌握的知識技能,網站採用文字呈現方式,比如一些教學設計,一些概念闡述等;對於某些需要建立感性體驗的知識,則採用多媒體呈現的方式,如圖片、動畫、音訊、視訊等。
擴充套件資源:整合與專題知識相關的擴充套件性學習資源如名詞術語、預備知識、相關資源、網址大全、參考文獻等,使專題學習網站真正成為學生探索研究的寶庫。
交流討論:該模組為學生和教師提供一個相互交流的平臺,是完成專題學習的重要組成部分,也是教師瞭解學生專題學習狀況的重要資訊來源。本網站採用非實時的電子郵件答疑和實時的論壇討論區答疑兩種方式。論壇討論功能將問題貼在相關分類上,等待教師或感興趣的同學回答。
資訊檢索:網站提供站內資訊檢索及站外搜尋引擎介面,方便教師與學生使用者進行資訊檢索。
作業上傳:由於教師釋出的作業不僅可以採用多種多樣的形式,如填空、選擇、簡答、計算、分析等;其表現形式也可以多種多樣,既可以包括普通的文字,也可以包括影象、視訊、音訊等。為了使本系統能夠適應不同的教師,我們實現作業上傳時要求將作業打包壓縮後再進行上傳,而且頁面上有方便地進行學生作業查詢和密碼修改的超連結。
線上測試:針對每一專題學習設計自我檢測的練習,使學生在學習完每一專題內容後能及時進行自我檢測,及時反饋學習情況,對學習效果起到了一定的強化作用。線上測試包括題庫管理、抽題和答題、測試評分等功能。這些功能均建立在WEB資料庫的基礎上,學生不受時間、地點的限制,只要有網路接入的地方都可以進行專題評測。
2.教師子系統
教師子系統供教師使用,主要包括公告發布、資源管理、討論管理、作業批改、測試評分、系統管理等幾個主要功能。
公告發布:通過後臺釋出各項教學通知,如課程安排、學習要求、參考書目、臨時通知等。
資源管理:管理課程的線上教學內容,包括HTML線上學習、PPT電子教案、DOC教學文件、RM教學錄影等,是專題學習網站的核心。
討論管理:後臺實現對學習論壇的管理,如專題管理、鎖定帖子、提升帖子、沉底帖子、跟貼管理、刪除帖子、移動帖子、設定固頂等;也可以在後臺對教師答疑使用的電子郵件地址進行設定。
作業批改:實現批改學生打包上傳的作業,並給學生判定相應的成績。
測試評分:在本系統的設計中,實現了單選題、多選題、填空題、判斷題與操作題等客觀性試題的計算機自動評分功能;而對於像名詞解釋、簡答題、論述題等主觀性試題,則由閱卷教師人工評分。
系統管理:教師通過身份驗證之後進入教師子系統,教師可以對各種資料庫中資料表進行插入、刪除、修改等維護工作,如學生資訊表、教師資訊表、教學新聞表等,還可以進行系統執行引數重新配置、資料庫備份、口令修改、許可權修改、使用者管理與初始化等工作。
三、結束語
隨著網路教育的飛速發展,對專題學習網站的質量要求也越來越高,設計一個高質量的專題學習網站尤為重要。本文所研究的資訊科技課程專題學習網站,以《國中資訊科技》課程專題知識為內容,從實際應用的角度出發,特別注意運用系統化的科學方法進行設計,形成一本拓展的教材和一個開放的課堂,改變了傳統的教學方式和學生的學習方式,能有效地培養學生的創新能力和實踐能力。
參考文獻
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資訊科技論文13
摘 要：資訊科技課作為一門新興學科，自有其教學特點和方法。在此，筆者通過教學實踐，探索出如下幾種切實可行的教學模式：因材施教，客觀制定教學目標；結合內容，優選課堂教學方法；任務驅動，使學生成為課堂的主人；作品賞析，激發學生的創造慾望；資訊反饋，促進良性迴圈。
關鍵詞：目標；效果；任務驅動；資訊科技
資訊科技課作為一門新興學科，與其他學科存在著諸多不同，操作性強是它最主要的特點。教學中應根據該課程的特點，結合學生的實際，採取切實可行的教學方法，運用靈活多樣的教學模式，以達到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學目標
學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。 針對學生的這些實際情況，我結合現有教學條件、教材，分別制定相應的課堂教學目標。具體在課堂操作時，我採用學生自報和教師考查相結合的辦法進行，使每個學生能夠客觀、愉快地達到預期目標。在實際教學中，我以解決問題的基本思路為依據設計問題，制定符合各學生實際的課堂教學目標，由淺入深地設計不同的問題，使每個學生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結合內容，優選課堂教學方法
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。尤其是國小生，他們的年齡、心理特徵都決定了他們做事往往從興趣出發。對於那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。如介紹儲存器時，我從學生所用的書包入手，引入儲存器的內容。告訴他們，書包裡的內容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優盤裡，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點，這樣每天就不必揹負沉重的書包了。至於學校圖書館裡的內容可以放在小小的硬盤裡，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學生大笑不已。這樣既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進行協作學習。協作學習將使得學生的學習活動更加生動、活潑和豐富多彩。如進行指法訓練，國小生對此興趣相對較淡，學習自主性較差，而鍵盤指法又是計算機操作的基本功，所以必須設法讓他們自覺地練習。在練習時，可對學生進行分組，挑選打得又快又好的學生當小老師，巡視檢查其他同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助，同時小組與小組之間可開展競賽。學生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學生在這種以集體自主活動為主、互教互學的教學模式下，知識掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學習。
三、任務驅動，使學生成為課堂的主人
資訊科技課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課裡教師預定的任務。例如：在教學“小報的編排”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇1000字以上的文章，錯誤率在05%以下；並在文字中體現出一種格式（如首字下沉、並排字元、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反覆修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的。它充分發揮了學生的學習主動性和創造性，促使學生自主獲取知識，從而提高了學習效果。
四、作品賞析，激發學生的創造慾望
對於實踐練習，教師首先利用課前準備的一些具有代表性的精美電子作品（節日賀卡和繪畫作品）讓學生欣賞，然後給出任務：完成習作。當學生欣賞完電子作品以後，會躍躍欲試，其創作慾望被充分地激發起來。由於教師沒有給學生規定任何條條框框，學生可以自由地發揮想象力去創造，學生學習的主動性則可充分地發揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，並且讓那些操作能手充當教師的小助手，幫助那些學習有困難的學生。教師則巡迴指導，適時提醒學生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術效果等，力求使作品富於創新、富有藝術性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創造性，同時也可以陶冶學生的審美情趣。
在作品品評過程中，則採用作品交流評價的模式進行教學。同學之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。讓學生自己說出作品的創意，自己評價，然後由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發現學生思維的閃光點，並及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新意識。
五、資訊反饋，促進良性迴圈
提高課堂教學效果，注意資訊的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設定相關理論題、有框架的作業設計模式來檢查學生對資訊科技基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據學生回答和作業設計所反饋出的資訊，分析學生接受的程度，在此基礎上進行有重點地指導。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內容安排的合理性、教師教學方法、教學態度等進行綜合評價，教師依據學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的資訊反饋，既檢查了教師的教學質量，又摸索清了學生對學習內容的掌握情況。通過溝通訊息、瞭解需求，必然使資訊科技課的教學效果有明顯的提高。
作為一門全新的課程，要真正提高教學效果，是一個長期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，才能啟用學生的創
資訊科技論文14
高中資訊科技課程是一門實踐性和應用性都極強的新興學科,我們的目標是提升學生的資訊素養,雖然我市已經將資訊科技學科納入會考多年,但是學生的資訊科技水平仍然參差不齊,對此我常常陷入深思:高中資訊科技課如何開展教學呢?經過積累多年的教學經驗,我認為應在課堂教學上做文章,巧用“蜻蜓點水”,下面我就具體與大家共同探討如何實施的。
一、“點”興趣點
在課堂教學中培養和激發學生的學習興趣是十分重要的,興趣是最好的老師。課堂伊始,利用1分鐘左右的時間,以精彩的主題、幽默的語言、社會上的奇聞怪事和資訊科技內容連線起來激發學生的學習興趣,比如設疑法、導遊路線法、誤導法等各種方法作為“點”燃學生的興趣。通過一些方法手段創設出一種濃濃的學習氣氛來激發起學生的學習興趣,在這種氣氛中讓學生的思路緊隨教師的思路,使學生自然而然地參與到課堂教學中來。其次,在教學過程中營造寬鬆融洽的課堂氣氛,應該努力做到:“解放學生的大腦”,讓學生多想一想,不要對學生說什麼該想,什麼不該想,教師提出建議就可以,讓不同程度的學生都得到發展;“解放學生的雙眼”,讓學生多看一看;“解放學生的雙手”,讓學生多做一做;“解放學生的嘴巴”,讓孩子多說一說。通過營造這樣和諧的課堂氛圍,努力使學生保持快樂向上的思維狀態,進而使我們得到優異的教學效果。第三,在教學過程中建立起良好的師生倫理關係和情感關係使課堂始終處於平等、和諧的狀態。教師在課堂上對學生的態度、一言一行都將影響學生聽課的興趣。教師如果對學生給一個鼓勵的眼神、一句表揚的話,學生之間的鼓勵都能激發起學生學習的興趣。和諧、輕鬆的課堂氛圍不但使教師精神亢奮,還會使學生的思路保持清晰狀態,使之得到興奮點。
二、分層“點”撥
在把學生的興趣“點”燃之後,由於學生的情況參差不齊,這時教師就應提出具體的要求,要求不同層次的學生掌握那些不同的知識點和操作技能。明確的目標和任務讓學習收到事半功倍的效果,從而提高了課堂效率。學生按學案學習的過程中,教師應因材施教對不同型別的學生進行分別指導,對於“尖子”生應擴大知識點的寬度和難度;對於“差生”進行鼓勵引導,給他們吃“偏飯”;對於“中等”學生重點是對所講知識點進行消化吸收、把知識同社會實踐相結合應用到實際生活中,引導他們進行質疑。
三、“點”評價反饋
在教學中,我們採用了小組合作探究式學習,可是有的學生課前不積極探究導致課堂效果差,有的個別組表現不積極、或組內成員間發展不均衡等。為此,我意識到要保障我們課堂教學的順利開展必須要優化學生評價方式。一方面充分調動學生合作探究的積極性,另一方面要促進小組成員之間相互依賴的形成。
1.我對小組的評價包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。小組的最終成績是這兩項成績的綜合,這樣可以激勵小組長每次預習時都能顧及每位同學對知識的掌握程度,使教學到達最好的收效。
2.對小組整體評價的資訊主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學習報告,評價指標主要包括小組活動目標、分工協作、資源共享、互動情況和學習報告質量等。對小組成員的評價主要是觀察其在合作探究中的表現,評價指標主要包括溝通協作技能和任務完成情況等。
3.為了更好地促進學生長期綜合發展,我除課堂評價外還全方位地對小組進行跟蹤評價:課後自主學習評價、過關評價、階段評價、學期評價、小組競賽等。
四、“點”自己
俗話說打鐵還需自身硬,教師應該不斷的充電。在新課改的環境下,教師應與時俱進更新教育理念,在新課標的指引下做到真正為學生的個性發展創造和諧的環境,並不斷學習使自己的專業知識更加精深,同時還應具有較廣博的世界、人文、地理意識和較強的行為語言表達能力與交際能力,注意自身的利益禮儀修養;另一方面應具有較強的教學能力,能夠自如的駕御教學過程,使自己努力成為一名富有創造力的教師。教師對課本應結合本校學生的實際情況有創造性的進行二次開發和整合,不再把教材看作是教學的主導,而把它看作是一種教學資源並與導學案結合利用。真正做到“備教材” “備學生” “備教師”,提高自己的課堂效率和質量。
教師在課堂和課下要給學生提供豐富的資源共享,使學生養成閱讀的習慣,培養自學的能力;給學生設計的任務要寬泛,學生提出的問題我們應給予詳細的講解,我們不知的問題也不要搪塞或敷衍,應正面給予回答,不知就告訴學生不知;對知識能力比較弱的學生要多輔導、多鼓勵、多幫助。
五、“點”設計
首先,教師應根據課程設計理念,應先對課標進行通讀理解,然後再結合教材和學生的實際情況,再進行教學設計;第二,教學設計應適合教師自己的教學風格、適合學生的“口味”以及符合本學校的教學的軟硬體環境;第三,在設計學生的活動時,活動應貼近學生的生活使其融入到教學中;活動的設計應是開放性的,應有利於培養學生的創新精神;活動應是學生感興趣的。在師生活動中,教師應做到精講,學生做到多練,把課堂的主動權交給學生,在課堂上師生佔用時間比應在1:2;第四,在進行教學設計時應體現培養學生的資訊素養和實踐精神以及做到技術是為需求服務的理念。
資訊科技論文15
摘要：伴隨著我國社會經濟的迅猛崛起，帶動著科技水平獲得了飛速的發展，而電氣自動化資訊科技也獲得了較快的發展。當前我國電氣自動化程度逐漸增強，但在未來發展趨勢當中節能已然成為未來發展主要目標。基於此，本文從電氣自動化資訊科技重要性入手，對當前電氣工程自動化資訊科技應用現狀進行了分析，並對未來節能設計進行了探討，希望可以為相關工作人員提供一定的參考。
關鍵詞：電氣工程；自動化；資訊科技；節能設計
當前，我國電氣工程自動化資訊科技不斷髮展，節能設計已然成為目前發展的主要目標。隨著電氣工程自動化資訊節能的實現能夠增強多部分企業的進一步發展，同時能夠促進國民經濟的穩定發展。因此，需加強電氣自動化節能設計研究。
1電氣工程自動化資訊科技的重要性
電氣自動化作為當前我國電氣資訊領域當中最為先進的技術形式，不僅可以提升企業工作效率同時能夠降低工作人員工作壓力，縮減企業運營成本，同時可以健全工作人員工作環境，實現企業現代化發展目標。而隨著經濟與城市化進度的加快，節能環保已然成為當前社會與經濟發展的主要趨勢，作為我國實現低碳生活的主要構成環節，電氣工程自動化資訊科技已經成為電氣產業的核心支撐，因此，為了促進企業的可持續發展需加強新能源的開發，大力闖到節能減排技術的應用，為我國低碳經濟的實現奠定一定的基礎。通過分析可知，伴隨著我國低碳經濟的大力發展，需加強電氣工程自動化資訊科技的節能設計，進一步順應時代發展需求，保證我國國民經濟的持續發展[1]。
2電氣工程自動化資訊科技應用現狀
伴隨著節能減排理念的普及，同時伴隨經濟一體化的發生，電氣自動化系統逐漸升級，完成了系統與外部網路的銜接，電氣自動化資訊科技的發展進一步促進了我國經濟與社會的長遠發展。而節能減排已然成為我國經濟發展的必然趨勢，但當前電氣自動化資訊科技的應用已然存在著諸多的問題，主要表現在以下幾個方面[2]。①缺乏統一的標準。當前電氣工程自動化資訊科技應用的過程中，企業之間缺乏統一的標準，從而造成企業設計以及其他方面存在著一定的差異，在很大程度上制約到電氣工程自動化資訊科技的實現，自動化裝置之間無法完成協調配合，進一步制約了電氣工程工作效率。②電氣工程自動化資訊科技水平落後。電氣工程在不斷髮展當中，節能設計已經成為其重點發展目標，但在具體實施過程中，缺乏統一的規範，從而造成節能設計無法有效的實現。③工程中自動化的功能比較缺乏。就當前電氣自動化水平來說，其功能相對比較單一，導致在工業生產當中，自動化無法在多個環節操作，對於工作相對比較繁瑣的專案，需同時運用多個機器裝置共同完成，裝置與裝置之間缺乏應用的聯絡，在一定程度上制約到電氣工程自動化資訊科技的完成。
3電氣工程自動化資訊科技及其節能設計
（1）降低電能傳輸過程中的消耗。在電氣工程自動化當中，所涉及到的導線均具有電阻，所以，在電能傳輸時，為了更好的維持電力當中電力的穩定性，需消耗大量的功率。而為了進一步進行電路當中的電能消耗，需進一步減少導線電阻的產生，而導線電阻與其長度呈現反比例關係，若要降低導線電阻，則需做到以下幾個方面的內容：①需有效的確保導線材質，在選取的過程中需堅持科學，合理性原則。②縮短導線的長度。③有效的減小供電距離，在此環節，需拉短變壓器與負荷之間的距離，確保導線橫截面的擴張，進而加大導線橫截面，減小導線電阻，實現能源節約的目的。（2）科學的選取變壓器。電氣自動化當中最為關鍵的構成部分即為變壓器，其作為能源消耗的重要來源，需給予科學的選取。同時，變壓器節能設計過程中，需保證接線方式的準確新，防止長時間的超負荷執行，進一發揮其自身的功能，完成節能環保的最終目標。（3）無功補償裝置的設計。無功補償是在電氣自動化系統執行中產生的無功功率，會加大變壓器的輸電消耗，使電能的質量降低。所以在節能設計中，無功補償裝置的設計也是電力系統的關鍵之一，能在提高輸電效率的同時降低輸電損耗，而無功裝置設計的主要原則就是合理選擇無功補償方式，具體可以通過對電網執行情況，具體的引數，最佳的補償效果進行具體合理有效地選擇，以此達到電氣工程自動化系統的最佳執行效率。（4）正確使用有源濾波器。電氣工程自動化系統當中囊括眾多型別的電氣裝置，從而導致電容進一步增高，產生大量的諧波，進而造成電源畸變，制約到電氣裝置的正常執行。因此，在設計的過程中，相關工作人員需選取動態效能優異的有源濾波器，並確保其執行反應速度，進而進一步提高電氣工程自動化系統功率範疇，確保無功功率補償能夠符合系統執行的具體需求。同時若系統當中存在有源濾波器，需卻未必其對諧波過濾效果，防止裝置操作出現失誤的狀況。從而進一步確保電氣工程自動化節能設計的實現。（5）選擇低能耗光源。在選擇照明光源的時候，應當明確國家相關規定與照明標準，嚴格遵守規章制度，並且對電氣自動化系統建設的實際情況，選擇照明效能好且成本較低的照明光源，從而降低光源能耗。（6）合理選擇電力電纜。電力電纜是電氣自動化系統建設的基礎條件，也是電氣自動化工程投資中的重要部分，所以應當選擇合適的電力電纜。首先，要從電氣自動化系統建設的實際情況出發，明確建設要求，對電流強度以及電流密度曲線進行準確的調查與計算，從而確定合適的電纜截面積。同時要根據電氣自動化系統建設成本及需求等多方面出發，結合鋁質電纜以及銅質電纜材料的優缺點，選擇合適的電纜材料，從而促進電氣自動化系統實現節能減排的目標。
4結語
綜上所述，伴隨著我國科技技術的進一步發生，電氣工程自動化資訊科技已獲的較大的提升，而節能設計的實現能夠進一步增強電氣工程整體質量。基於此，本文主要針對電氣工程自動化資訊科技及節能設計進行探討，從而保證電氣裝置在執行過程中通過節能設計來達到穩定執行的目的。進一步確保電氣自動化工經濟利益最大化實現的同時保證節能設計的實現。
參考文獻:
[1]王立新.試論電氣工程及其自動化的發展趨勢[J].中國高新技術企業,20xx(07):208-209.
[2]節能設計技術在電氣自動化工程中的應用[J].電子技術與軟體工程,20xx(21):135.
