設計方案彙編【10篇】

為了確保工作或事情有序地進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案要怎麼制定呢？下面是小編幫大家整理的設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利於激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對於一年級的國小生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

4、培養學生創造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

資訊資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：這節課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你瞭解嗎？相機教認生字司，介紹複姓司馬以及司馬光。

（創設談話情境，引發提問，組織學生談話交流，瞭解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什麼？還有什麼地方不懂？

（把觀察與談話結合起來，培養學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利於教學活動有的放矢。）

對話平臺：

　 自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

（培養自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利於學生形成良好的讀書習慣。）

　識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。藉助我會認和我會寫引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字玩、司的讀音，同時引導學生注意一的不同讀音。

（課標指出：識字和識字能力的培養是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發學生識字興趣，培養學生的自主識字能力。）

　寫字（突出重點字的指導，培養良好寫字習慣。）

1、引導學生認真觀察我會寫中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什麼？

2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，紮紮實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養成。）

　討論（讀書交流，理清故事內容。）

1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸裡的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發揮學生自讀交流的優勢，實現生生互動，培養了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）

第二課時

對話平臺

　 匯入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那麼在救小夥伴的過程中，他是怎樣表現的'？這節課讓我們來更加深入地閱讀課文。

　讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什麼樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關的語句，以瞭解故事發生的環境。

2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什麼要砸破缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水後的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達於一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導學生閱讀怎樣救的段落，畫出相關的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸幾下子等。重點體會讀一讀。

2、組織學生表演體會司馬光救小夥伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節的基礎上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小夥伴、司馬光），在表演的基礎上引導學生再讀體會。

（閱讀與表演的結合，有效地激發了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發展，培養了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質的感悟。）

　背誦（練習背誦，促進積累。）

1、採用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

2、同學之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

　討論（激發學生思考，引發想像，深化認識，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什麼？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什麼方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

3、假如你身邊發生了意外的事，你會怎麼辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎麼辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎麼辦？）

（從課內走向課外，引導學生進行積極地想像思考，並結合生活實際開發課程資源，有利於學生語文素養的提高，創新精神的培養，並對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現了大語文的觀念。在這個環節中要注意培養學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

設計方案 篇2

1、職業實用性體育課程教學方法

職業實用性體育課程的教學方法應根據職業實用性體育課程的不同型別、不同發展階段選擇不同的教學方法：

1.1、“嵌入式”教學法

把與職業崗位有關的身體素質練習有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學中去，使體育課在完成鍛鍊學生素質，提高學生運動技能等任務的基礎上，對“準職業人”進行必要的身體訓練的教學方法。

1.2、專門性教學法

開設專門的職業實用性體育課程，合理選擇與職業活動相近或相似的運動專案作為教學內容對學生進行身體練習的一種教學方法。此方法的目的在於藉助體育專案的練習來提高學生的身體素質與心理素質。

1.3、職業實用性運動專案教學法

根據職業活動對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業特點相似的運動專案進行教學的方法。職業實用性運動專案不僅符合職業活動的要求和特點，而且可以預防職業活動對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。

1.4、拓展訓練教學法

拓展訓練法目前已廣泛應用於企事業單位的員工培訓中，它可以培養員工適應環境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互瞭解信任、團結協作的能力，還可以增強個人勇於挑戰、不畏艱難實現目標的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養難以在傳統的體育教學方法中實現，所以合理將拓展訓練的專案內容引入到職業實用性體育教學中，更能夠貼合學生未來職業特點，達到磨練學生的意志、陶冶學生的情操、完善學生的人格、以及熔鍊團隊的教學目的。

1.5、職業實用性體能訓練法

主要針對“準職業人”在未來工作過程中身體活動的特點來改造原有的體育教學專案與內容，或有針對性地設計一些身體練習內容，達到鍛鍊學生的身體素質和心理素質，從而能更好地適應職業活動中將要面臨的各種問題的效果的教學方法。

2、職業實用性體育課程評價

教學評價是教學過程的重要環節，是對教學過程和教學結果進行價值判斷的活動，評估結果的好壞可能會直接影響到學生的上課積極性，所以說要想客觀地對學生成績進行評價就必須有一套完善的評價機制。高職院校的體育課程評價要隨著教學的實際情況做相應的調整。評價過程中要充分考慮到學生的個體差異性，可以針對不同學生、不同的教學內容制定不同的評價標準。評價的內容不應該只考慮學生的運動成績，而是應該考慮到學生的全面發展，注重素質教育效果的評價。

3、高職院校職業實用性體育課程的實際方案

職業實用性體育課程的改革與方案的實施並不是一蹴而就的，首先需要打破傳統的體育課堂教學“三段式”的教學形式與“被動式”的接受與學習指定內容的單一課程內容結構休系，以社會發展、就業崗位需要和學生綜合發展為出發點，積極構建課內與課外，必修與選修，學科性課程和隱性課程並行的立體化課程模式，構建一個強有力的支撐平臺，架構新的`課程體系。職業實用性體育課程的方案以個性化為基本的設計思路，它所依據的是高職院校的性質和特點、高職院校的辦學規模與水平以及學生的體育基礎等。

3.1、開始階段

根據各個高職院校的辦學定位和人才培養目標等實際情況，確立自己的職業實用性體育課程改革目標。該階段的教育特徵是誘導性教育，課程方案的模式是職業實用性課外體育俱樂部或職業短期培訓班。具體方案如下：一年級體育基礎課教學；二年級進行體育選項課教學；“第二課堂”開設職業實用性課外體育俱樂部或職業短期培訓班。設立一年級基礎課教學、二年級體育選項課教學與課外體育鍛煉俱樂部並存的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的“課內外一體化”大課程模式。

3.2、發展階段

該階段的教育特徵是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂部（含職業實用性體育）。在上一階段的基礎上，根據本校的實際情況實施強化性的職業實用性體育教育，在一、二、三學期實施選項課教學，整個選項課採用開方式的教學方法。學生可以根據自己的興趣愛好和時間來選擇適合的體育專案進行練習，通過練習掌握一至兩項鍛鍊身體的技能，為終身體育打下基礎。在專案設定上，各學校可以根據自己的師資、場地等情況靈活設定。在第四學期實施體育俱樂部（含職業實用性體育），在體育俱樂部教學中增加與高職教育培養目標相適應的實用性體育課程，可以某個專業作為試點，如“護理專業實用形體禮儀體育俱樂部。

3.3、成熟階段

該階段的教育特徵是專門性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學年的選項課教學，第二學年職業實用性體育教學）。主要特徵是分專業進行模組教學。課程教學目標主要分四個模組：體育運動鍛鍊習慣養成模組；休閒體育技能模組；職業崗位核心素質模組；職業崗位素質拓展模組。教學內容應充分體現出高等職業體育教育要為就業服務的特點，選擇與學生所學專業的職業特點有關的內容作為體育教學內容。

作者：辛雷 單位：泰山職業技術學院

設計方案 篇3

一、國外電子商務物流解決方案

1.美國的物流中央化

物流中央化的美國物流模式強調“整體化的物流管理系統”，是一種以整體利益為重，衝破按部門分管的體制，從整體進行統一規劃管理的管理方式。在市場營銷方面，物流管理包括分配計劃、運輸、倉儲、市場研究、為使用者服務五個過程;在流通和服務方面，物流管理過程包括需求預測、訂貨過程、原材料購買、加工過程，即從原材料購買直至送達顧客的全部物資流通過程。

2.日本的高效配送中心

物流過程是生產——流通——消費——還原(廢物的再利用及生產資料的補足和再生產)。在日本，物流是非獨立領域，由多種因素制約。物流(少庫存多批發)與銷售(多庫存少批發)相互對立，必須利用統籌來獲得整體成本最小的效果。物流的前提是企業的銷售政策、商業管理、交易條件。銷售訂貨時，交貨條件、訂貨條件、庫存量條件對物流的結果影響巨大。流通中的物流問題已轉向研究供應、生產、銷售中的物流問題方向。

3.適應電子商務的全新物流模式——物流代理

物流代理(Third Party Logistics，縮寫為TPL，即第三方提供物流服務)的定義為：“物流渠道中的專業化物流中間人，以簽訂合同的方式，在一定期間內，為其他公司提供的所有或某些方面的物流業務服務。”

從廣義的角度以及物流執行的角度看，物流代理包括一切物流活動，以及發貨人可以從專業物流代理商處得到的其他一些價值增值服務。提供這一服務是以發貨人和物流代理商之間的正式合同為條件的。這一合同明確規定了服務費用、期限及相互責任等事項。

狹義的物流代理專指本身沒有固定資產但仍承接物流業務，藉助外界力量，負責代替發貨人完成整個物流過程的一種物流管理方式。

物流代理公司承接了倉儲、運輸代理後，為減少費用的支出，同時又要使生產企業覺得有利可圖，就必須在整體上儘可能地加以統籌規劃，使物流合理化。

二、國外先進的電子商務物流模式案例

美國的`物流配送業發展起步早，經驗成熟，尤其是資訊化管理程度高，對我國物流發展有很大的借鑑意義。

美國物流配送形式示意圖：

1.美國配送中心的型別

從本世紀60年代起，商品配送合理化在發達國家普遍得到重視。為了向流通領域要效益，美國企業採取了以下措施：一是將老式的倉庫改為配送中心;二是引進電腦管理網路，對裝卸、搬運、保管實行標準化操作，提高作業效率;三是連鎖店共同組建配送中心，促進連鎖店效益的增長。美國連鎖店的配送中心有多種，主要有批發型、零售型和倉儲型三種類型。

(1)批發型

美國加州食品配送中心是全美第二大批發配送中心，建於1982年，建築面積10萬平方米，工作人員20xx人左右，共有全封閉型溫控運輸車600多輛，1995年銷售額答20億美元。經營的商品均為食品，有43000多個品種，其中有98%的商品由該公司組織進貨，另有2%的商品是該中心開發加工的商品，主要是牛奶、麵包、冰激凌等新鮮食品。該中心實行會員制。各會員超市因店鋪的規模大小不同、所需商品配送量的不同，而向中心交納不同的會員費。會員店在日常交易中與其他店一樣，不享受任何特殊的待遇，但可以參加配送中心的定期的利潤處理。該配送中心本身不是盈利單位，可以不交營業稅。所以，當配送中心獲得利潤時，採取分紅的形式，將部分利潤分給會員店。會員店分得紅利的多少，將視在配送中心的送貨量和交易額的多少而定，多者多分紅。

該配送中心主要靠計算機管理。業務部通過計算機獲取會員店的訂貨資訊，及時向生產廠家和儲運部發出要貨指示單;廠家和儲運部再根據要貨指示單的先後緩急安排配送的先後順序，將分配好的貨物放在待配送口等待發運。配送中心24小時運轉，配送半徑一般為50公里。

該配送中心與製造商、超市協商制定商品的價格，主要依據是：(a)商品數量與質量;(b)付款時間，如在10天內付款可以享受2%的價格優惠;(c)配送中心對各大超市配送商品的加價率，根據商品的品種、檔次不同以及進貨量的多少而定，一般為2.9%～8.5%。

(2)零售型

美國沃爾瑪商品公司的配送中心是典型的零售型配送中心。該配送中心是沃爾瑪公司獨資建立的，專為本公司的連鎖店按時提供商品，確保各店穩定經營。該中心的建築面積為12萬平方米，總投資7000萬美元，有職工120xx人;配送裝置包括20xx車頭、400節車廂、13條配送傳送帶，配送場內設有170個接貨口。中心24小時運轉，每天為分佈在紐約州、賓夕法尼亞州等6個州的沃爾瑪公司的100家連鎖店配送商品。

該中心設在100家連鎖店的中央位置，商圈為320公里，服務物件店的平均規模為1.2萬平方米。中心經營商品達4萬種，主要是食品和日用品，通常庫存為4000萬美元，旺季為7000萬美元，年週轉庫存24次。在庫存商品中，暢銷商品和滯銷商品各佔50%，庫存商品期限超過180天為滯銷商品，各連鎖店的庫存量為銷售量的10%左右。1995年，該中心的銷售額為20億美元。

在沃爾瑪各連鎖店銷售的商品，根據各地區收入和消費水平的不同，其價格也有所不同。總公司對價格差價規定了上下限，原則上不能高於所在地區同行業同類商品的價格。

(3)倉儲型

美國福來明公司的食品配送中心是典型的倉儲式配送中心。它的主要任務是接受美國獨立雜貨商聯盟加州總部的委託業務，為該聯盟在該地區的350家加盟店負責商品配送。該配送中心建築面積為7萬平方米，其中有冷庫、冷藏庫4萬平方米，雜貨庫3萬平方米，經營8.9萬個品種，其中有120xx品種是美國獨立雜貨商聯盟開發的，必須集中配送。在服務物件店經營的商品中，有70%左右的商品由該中心集中配送，一般鮮活商品和怕碰撞的商品，如牛奶、麵包、炸土豆片、瓶裝飲料和啤酒等，從當地廠家直接進貨到店，蔬菜等商品從當地的批發市場直接進貨。

2.美國配送中心的運作流程

美國配送中心的庫內佈局及管理井井有條，使繁忙的業務互不影響，其主要經驗是：

(1)庫內貨架間設有27條通道，19個進貨口;

(2)以托盤為主，4組集裝箱為一貨架;

(3)商品的堆放分為儲存的商品和配送的商品，一般根據商品的生產日期、進貨日期和保質期，採取先進庫的商品先出庫的原則，在存貨架的上層是後進的儲存商品，在貨架下層的儲存商品是待出庫的配送商品;

(4)品種配貨是數量多的整箱貨，所以用叉車配貨;店配貨是細分貨，小到幾雙一包的襪子，所以利用傳送帶配貨;

(5)輕量、體積大的商品(如衛生紙等)，用叉車配貨，重量大、體積小的商品用傳送帶配貨;

(6)特殊商品存放區，如少量高價值的藥品、滋補品等，為防止丟失，用鐵絲網圈起，標明無關人員不得入內。

設計方案 篇4

水土保持方案中的設計水平年是：

主體工程完工後，方案確定的水土保持措施實施完畢並初步發揮效益的時間。建設類專案為主體工程完工後的當年或後一年，建設生產類專案為主體工程完工後投入生產之年或後一年。

“設計水平年”在規程上有關要求是:

設計水平年是指今後的第五至第十年的某一年，它有一個稱為設計水平年的`負荷，這個負荷是最大負荷，設計一般都是按最大負荷設計，並適應不同的執行方式；還有與之對應的稱為遠景水平年，遠景水平年是今後第十年至第十五的某一年。

“現狀水平年”的含義

規劃的基準年，就是你現狀資料的採集年，後面的預測都是以現狀水平年為基礎預測。

“規劃水平年”就是規劃的目標年份。

例如十二五規劃，規劃水平年就是十二五末期就是20xx年。一般規劃有個近期和遠期，現在的規劃水平年近期一般可以到20xx年，遠期可到20xx。

設計方案 篇5

國慶節黑板報設計應該著重培養學生的愛國精神。在具體訓練教學上，宣揚一下中華人民共和國成立的歷史，讓學生體會到其中的艱辛，同時也激發學生的愛國熱情。另外，還可以在教師的啟發和引導下結合其他學科，如：語文、歷史、自然等和社會上具有典型代表意義的現象進行一些簡筆畫創作，這樣既幫助了學生學習其他學科知識，培養了學生創造性思維，又提高了學生實際應用的表現能力。

圖案、美術字等方面結合課堂教學進度，採取課堂教學、課外提高的辦法，給學生定予適度的量，通過教師的`精心輔導，要求學生按質完成，這樣在不斷的實踐過程中使學生熟練掌握表現要領。在書法訓練方面，採取先讀帖、再臨帖、後脫帖的反覆過程，使學生逐步提高欣賞水平和書寫能力。

利用黑板報長廊開闢一個教師和學生在教與學中的心得視窗，正是教師深入瞭解學生，樹立正確的教學觀的一條不可多得的渠道。這對增強教與學的互動活力，掌握學生的學習實情，提高教學質量和加深師生感情起著橋樑紐帶作用。教師利用這個視窗不斷總結教學中的經驗和教訓，學生通過這個視窗談論學習中的體會、收穫及對教師教育工作的建議和要求，大家都暢所欲言，把教學的實際問題擺在桌面，這為學校加強教學工作管理，教師業務能力的自身建設和學生學習情況的反饋，提供了明確的依據，同時也增強了教學的透明度。

設計方案 篇6

　【教學目標】

1、學習課文內容，瞭解有關鯨的知識。

2、學習作者用列數字，作比較，打比方等說明事物的方法。

3、學習生字新詞。

4、朗讀課文。

【教學重點】

認識鯨的生活習性，學習幾種說明事物的方法。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時(簡)

一、揭題激趣

同學們，你知道世界上最大的動物是什麼嗎?(板書：鯨jing)

出示投影：

你們看，這就是鯨。文中向我們介紹了許多有關鯨的知識，讓我們一起來學習課文。

1、初讀感知：

⑴ 檢查預習情況，出示小黑板，檢查生字讀音。

⑵ 說說你在預習時，發現哪些字，詞容易寫錯或讀錯。

⑶ 說說你通過預習，理解了哪些詞是用什麼方法理解的，還有哪些詞你不理解。

2、指明分節讀課文。

3、理清脈絡：

說說每節各講了什麼?給課文分段。

4、教師小結。

5、佈置作業：

課後每人畫一條鯨。

第二課時

一、聽說訓練

鯨是海洋中最大的哺乳動物。

鯨可以分為鬚鯨和齒鯨兩大類，它們的生活習性既有相同，又有不同。

(以上兩句話第一句聽一遍，第二句聽兩遍，再分別請若干學生練說。)

老師把這兩句話寫在了大螢幕上。(媒體出示)請大家再一起讀一讀。

二、講讀第一段

是的，鯨是海洋中最大的哺乳動物，它到底有多大呢?

指名讀第一段，其他同學邊思考邊圈畫有關詞句。

(最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20xx公斤。)

鯨很大很大，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20xx公斤。

你覺得哪一句話意思更明確讀第二句，琢磨一下怎麼讀才能讀出鯨的大。這種用具體數字來說明事物的特點是說明文中常用的方法。(板書：列數字。)

這段中還有哪些句子也能說明鯨很大呢?(其它各句)

師生小結：

(投影出示畫面。)

根據投影，師生一起說第一段重點內容。這裡，作者把我們並不熟悉的鯨與我們平時熟悉的大象，大肥豬等進行比較，這也是說明文中常用的方法。(板書：作比較。)

三、講讀第二段

這裡，作者用列數字，作比較的方法都是為了說明鯨的特點：大。(板書：大)這

很大很大的鯨就生活在海洋裡，因為形體象魚，許多人管它叫鯨魚，可它為什麼不屬於魚類呢?

自由輕聲讀第二段，思考上述問題。

請你概括地說說鯨變成魚的樣子必須有哪幾個條件?

1、很長很長的年代。

2、環境變化，器官退化。

四、引讀第三段

鯨生活在海洋裡，它可以分為兩大類，一類是須鯨，沒有……(牙齒);另一類是……(齒鯨)，有……(鋒利的牙齒)。這是須鯨和齒鯨最大的區別。

1、自學第四段：

鬚鯨和齒鯨的生活習性中又有哪些相同和不同之處呢?請同學們快讀第四段，然後分小小組討論。並試著用“我發現它們在__方面有__同，表現在__”(填空

句式媒體出示)的句式彙報你的自學結果。

2、彙報自學結果：

⑴ 吃食方面：

相同點是它們食量大，吃食速度快;不同點是吃的食物不同，方法也不同。指明1～2位學生上臺演示鬚鯨吃食程序的抽拉式投影片。

⑵ 呼吸方面：

相同點是它們都是用肺呼吸，換氣時都有噴潮現象;不同點是噴潮的水柱各不相同。出示投影片：說說圖上的哪一頭是須鯨，哪一頭是齒鯨，你是怎麼知道的教師相機揭示另一說明事物的方法：打比方。

⑶ 睡覺方面：

方法相同，請同學們畫一畫鯨睡覺時的樣子，選擇2位同學的作品在實物投影上出示。議一議：他們畫的對嗎?

⑷ 生長方面：

相同點是胎生，生長速度快，壽命很長。說說這段中主要用到了今天學到過的哪一種說明事物的方法?

3、質疑：

你還有什麼不理解的地方嗎?

五、總結課文

根據板書小結本課內容。

創設說話情境：

假如我國捕獲的那頭四萬公斤重的鯨被運送到常州，陳列在動物園裡，來觀看的遊人絡繹不絕，你能給他們當一回解說員嗎?根據你今天學到的知識，結合你平時看到的知識，同桌先練說，再指名上臺表演。

六、佈置作業

請你運用今天學到的一種(或幾種)說明事物的方法介紹一種動物或植物。

【教學體會】

《鯨》是一篇說明文，文章語言平實，通俗易懂，學生學起來難免會感到有些枯燥，為了避免這一點，我在教學時努力做到了這幾點：

一、變語言文字為生動的'畫面

由於國小生的好奇心強，喜歡新異的事物，所以我運用多媒體的演示，將鯨的形象展示在學生面前。醒目的顏色，鮮明的對比很快吸引了學生的注意力，文章中的語言文字不再只是簡單的句子了，而成了學生頭腦中的一幅幅生動的畫面。

二、變教師講解為學生自學

國小五年級的學生已經掌握了一些學習方法，只要提出恰當的自學要求，學生就能主動叩開知識的大門。在第四段的教學中，我以“鬚鯨和齒鯨的生活習性中有哪些相同，哪些不同?”這一問題引發學生思考，再以“我發現它們在__方面有__同，表現在__”的句式練說，使每個學生都有練說的機會。而且這一問題又照顧到全體學生，一般同學能從文中字面上找到答案，還有一些優秀生則能在讀懂課文的基礎上自己進一步概括，這樣便使每一位學生在自學時都能摘到“果子”了。

三、變簡單刺激為多種感官協同作用

心理學指出：多種感官協同作用更能增強學習的效率。課堂上，我除了讓學生聽，說外，還安排讓學生看，畫，思，寫，既鞏固了所學知識，又多角度地刺激了學生感官，學生眼，耳，手，腦並用，大大提高了學習效率。

由於做到了以上幾點，學生的學習積極性明顯提高了。所以在最後創設情境讓學生當解說員時，學生興趣濃濃，爭著上臺表演。其實，學生的解說就是對本課內容的總結，這比老師生硬地總結內容生動多了，也巧妙多了。

設計方案 篇7

一、 設計目標

利用LabVIEW圖形化程式設計平臺，設計一個溫度測控系統，對某一環境中的

溫度訊號進行測量、顯示、控制以及記錄。自行設計使用者介面，自行定義資料型別，自行選擇程式結構和函式方法，要求最終系統UI友好、功能完善、操作簡便。

二、設計內容

1、採用訊號生成方式來生成溫度資料

2、使用文字框顯示及時溫度資料及溫度上限值；使用溫度計空間顯示溫度；使用按鈕來控

制溫度訊號的採集、暫停採集，以及停止系統等。使用led等來顯示是否報警；使用波

形圖顯示採集到的全部溫度資料；

3、將資料儲存到檔案中。

4、可以調節溫度上限值，可以顯示是否報警。

三、前面板設計

四、程式框圖

五、系統執行與除錯

執行結果：

當執行程式時，點選開始採集，系統就會連續產生100個溫度資料，對每個資料進行分析。溫度可以用攝氏度顯示，也可以用華氏來顯示，會同時在文字框和溫度計中顯示。對於每一個溫度，會即時的顯示在波形圖上。如果採集的溫度超過了溫度上限，則會產生報警，Alarm Counter記錄的是連續的報警次數。當採集完100個數據後，系統會停止，跳出對話方塊，提示資料採集完畢。

開發過程中，總是不能把心裡想的做出來，心裡想的是一個功能全面，很完善的一個系統，可是由於不熟悉，很多功能做不出來。也有很多空間根本沒接觸過，不知道怎麼去用。當然，最大的問題還是程式框圖設計的問題，使用的程式結構的不同，會很大程度上影響後面的設計。Lavview和程式語言不同，思想上還沒有徹底的從程式語言中轉換到圖形程式設計中，導致設計不出完美的系統來。這是最大的.問題。以後有機會只能通過大量的實踐來增強我對與影象程式設計的理解。

六、設計總結與體會

模擬溫度監測系統基本上完成，通過親自動手實踐，也確實重新認識了這門學科。也掌握了基本的設計思想，對於控制元件的使用等都越來越熟悉，可以設計出自己的系統來。

本次設計的溫度監測系統並沒有實際的應用價值，可是很大程度上讓我瞭解了LabView的強大功能，對於程式碼程式設計不是很擅長的人，可以通過LabView設計出出色的系統。所以，我覺得這些不管是程式碼程式設計還是這種圖形化的程式設計，其實都是一個工具而已，我們要深刻理解的就是思想，理解了思想，用不同的工具來實現那都很容易的。

七、 參考文獻

[1] 吳成東 孫秋野 盛科．LabVIEW虛擬儀器程式設計及應用[M]．北京：人民郵電出版社，20xx，1-242

設計方案 篇8

教材簡析

本次能說會寫屬於情境交際，由四部分構成：一是交際的話題“安慰”;二是話題的內容和範圍，即在什麼情況下進行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態、語氣;四是口語交際時的練習形式及方法。

設計理念

口語交際是聽與說雙方互動的過程。所以，在教學活動中應側重在具體的情境中進行口語交際的訓練，使學生具有文明的語言修養。學生是學習和發展的主體，引導學生與人交流時能尊重和理解對方，並樂於參與討論，敢於發表自己的意見，在傾聽他人說話時要認真、耐心，能抓住重點，並能簡單地轉述。表達要有條理，語氣、語調適當。

　教學目標

1.通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要精神支援的人。

2.培養學生口語交際能力，提高學生的語言表達能力和語文素養。

3.指導學生善於評價。

　教學重點、難點

1.學會關心、幫助有困難的人，能夠從精神上支援他們。

2.培養學生的口語表達能力。

教學準備

圖片、課件等。

　教學時間

一課時。

　教學流程

一、聯絡實際創設情境，引出話題

(結合教學班或學校裡某同學遇到的不幸引入話題)××同學很痛苦。作為同學，彼此之間應該互相關心，互相幫助，你們看她(他)難過的樣子，覺得該做點什麼呢?

1.指名發言。

2.激發情趣，匯入課題。

同學們，其實剛才你們就是在對××同學進行安慰。有人說：“會安慰別人的人是天使!”因為他帶走了憂愁，留下來的是快樂和溫馨。剛才幾個同學也做了一回天使，其他的同學想不想做這樣的天使呢?那麼，今天就讓我們一起來學會這種本領。(板書課題並齊讀課題)

二、利用教材，指導學生

1.閱讀教材，明確交際的內容與要求。

人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學已分別安慰了××同學，你們認為誰的安慰最能打動××同學呢?為什麼?(同桌交流)

什麼樣的安慰才能打動你的心?(看書上內容，討論歸納。)

態度：要和藹可親，真誠，富有同情心。

語言：說同情的話，委婉動情的話，鼓勵的話。

2.指導安慰別人。

你們已經學會了怎樣安慰別人，現在就請你們用今天學習的方法，再安慰一下××同學，好嗎?看誰說得更能打動她(他)的心。××同學你聽了同學們的安慰，心裡想些什麼?

3.師小結。

同學們，你們真會安慰別人，當別人遇到困難的時候，你們一句恰當的鼓勵，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥雲見日。因此，你們也獲得了越來越多的朋友，學會真誠地安慰別人吧!

4.小組合作練習。

看，這裡還有兩個同學需要你們安慰，你們最想去安慰誰呢?下面請同學們發揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來安慰一下他們吧!

例1.××同學丟了一支心愛的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買的，很有紀念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。

例2.××同學生病，多次住院，耽誤了學習，成績下降很快，他很傷心。

5.全班交流評價。

想安慰××同學的請起立，其他同學要仔細傾聽。他們可以來安慰你，幫助你!(師適當點評)××同學的煩惱消除了，可××同學還在傷心中煎熬著，誰願意安慰××同學呀?(師適當點評)你們倆聽了同學們的'安慰之後，心情怎樣?想對同學們說點什麼?

三、自由練習，多向互動

成長的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開心扉，安慰別人。

1.自主尋找合作伙伴。

2.確定安慰別人的話題。

3.分角色小組內表演。

四、拓展延伸，提高練習

同學們通過剛才的學習，今天你們學會一個生活本領———安慰別人。現在，你除了能安慰同學，安慰朋友，還能安慰誰呢?

1.課件出示畫面。

今天放學回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂的樣子，你會怎麼說，怎麼做呢?現在我扮演媽媽，誰願意來安慰媽媽呢?試試看!

2.師生同演。

“媽媽”：我們廠裡又分配來了一批懂業務的大學生，我體弱多病，第一個下崗了，這以後的日子可怎麼過呀?(生安慰)

“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負擔了。媽媽聽了你的話很高興，對未來充滿了希望。

五、總結

有一首歌非常好聽，也很有意義，老師把這首歌帶來了，想與大家來分享，(出示圖片，播放歌曲“愛是LOVE”)。

同學們，你們知道嗎?安慰是增進情感的紐帶，是溝通心靈的橋樑，是醫治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛的奉獻，願你們在以後的人生道路上儘自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關切的話語，奉獻自己的愛吧!

設計方案 篇9

　一、指導思想：

勞動是生活的基礎，是幸福的源泉，也是每個人走向成功和輝煌的惟一途徑。在"五一"國際勞動節來臨之際，我校少先隊通過開展以"紅領巾愛勞動"為主題的系列活動，讓學生在學校、家庭、社群三個層面參與不同型別的勞動，培養少先隊員積極勞動的熱情，養成愛勞動的好習慣，並能珍惜他人的勞動成果。

二、活動主題："我勞動我光榮我自理我能幹"

三、活動時間：20xx年5月4日下午

四、活動地點：學校西操場

五、活動參與物件：學校1-6年級全體隊員

六、活動內容：

(一)佈置一次德育作業

1.瞭解2個全國勞模的名字和他們的.事蹟;

2.清理自己的"小天地"(鋪床、疊被子、整理書桌、打掃自己的房間等);

3.幫爸爸媽媽或爺爺奶奶做一件力所能及的家務事：洗菜、淘米、洗碗、掃地、拖地等;

4.和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起到田裡的除雜草;

5.在父母的協助下，會蒸米飯，學會做一道菜等。

要求：將勞動成果拍成照片，並和父母一起將反饋表(見附1)填充完畢，以班級為單位將成果於5月5日之前上交學生處進行評比存檔。

　(二)"我愛勞動"的勞動技能大賽

1、比賽專案：

一年級：繫鞋帶二年級：穿衣服三年級：整書包

四年級：包書皮五年級：疊襯衣六年級：釘鈕釦

2、活動辦法：

a、本次活動以年級為單位，每個年級組設裁判2名，每年級組設裁判長一名。活動時，每位裁判認真履行職責，紮實貫徹好比賽要求，每年級組裁判長堅持公平、公正的原則評選出團隊優勝獎一名。

b、本次活動選手採用自薦與隨機抽取相結合的方式。活動前由裁判長按要求抽取相應名額的選手。

3、活動裁判：

4、競賽規則：

一年級：繫鞋帶

每班4男4女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽(活動前，鞋子與鞋帶脫離，預放在活動點桌面上)。活動開始，三個班排頭同時出發到活動場地，每位隊員系一隻，系完後跑回起點碰第二名選手的手，第二名選手出發跑到活動場地，系第二隻鞋子，再跑回碰第三名選手的手，......依次進行。系鞋要求，帶子均勻穿洞，最後繫上蝴蝶結，裁判通過後方能離開。以活動速度年級組取優勝獎一名。

備註：各班自備8孔鞋4雙。

二年級：穿衣服

每班4男4女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，四個班排頭同時出發到活動場地，穿好衣服(要求：所有鈕釦全部扣全，掛好紅領巾，翻好衣領)，跑回碰到第二位選手的手，第二位選手出發開始穿衣，跑回碰第三位選手的手......依次進行。以活動速度年級組取優勝獎一名。

備註：每位參賽選手自備紅領巾一條，襯衫由學校準備。

三年級：整理書包

每班4男4女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，三個班排頭同時出發到活動場地，開始整理(每人整理一個書包。要求：書包內的書按照大小、類別、厚薄分類)完整地扣好蓋子，待裁判通過後跑回起點，碰第二選手的手，第二選手出發......依次進行，直到最後選手跑回起點，宣佈活動結束。以速度取年級組優勝獎一名。

備註：每班書包(內裝雜亂書本)10只由各班準備(到時錯位活動用)。

四年級：包書皮

每班3男3女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，四個班排頭同時出發到活動場地，開始包書皮，待裁判通過後跑回起點，碰第二選手的手，第二選手出發......依次進行，直到最後選手跑回起點，宣佈活動結束。以速度取年級組優勝獎一名。

備註：每人準備報紙或掛曆紙一張、語文書一本，美工剪刀由學校準備。

五年級：疊襯衣

每班男女選手各2位(準備與隨機抽取各半)，先在活動場地外預備，令下，各班兩位選手先疊襯衣，時間2分鐘。第二輪再2分鐘，最後看四件襯衣的總體質量取優勝獎一名。要求：扣好所有的鈕釦，袖子反背斜折往下，衣服一次對摺，翻好領子，正面整齊擺放為標準。

六年級：釘鈕釦

每班2男2女(準備與隨機抽取各半)排成一列，以接力形式進行比賽。活動開始，三個班排頭同時出發到活動場地，開始穿針引線、釘鈕釦(要求：每個釦子釘完後要打結)，待裁判通過後跑回起點，碰第二選手的手，第二選手出發......依次進行，直到最後選手跑回起點，宣佈活動結束。以速度取年級組優勝獎一名。

備註：每位選手釘布、2孔鈕釦自備(針、線由學校準備)，賽前針線分離，待到活動點後開始穿針。

設計方案 篇10

根據《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，參照學校課程改革實施方案，堅持科研為教育教學發展服務，為基礎教育課程改革服務，調動一切積極因素，開展基礎教育課程改革實驗，制定我校課程改革實施方案如下：

一、實驗的準備

1.加強學習，更新觀念

新課程確立之後，如何才能達到“理念轉變成實踐”，教師的素質、能力是一個重要因素。因此，開展形式多樣的師資培訓，轉變教師的教育觀念，提高教師的素養就成了課改實驗能否成功的關鍵。全體教師要積極參加各級教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，認真學習《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》，把舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，明確課程標準與新大綱的異同。明確如何進行新教材的實驗？如何達成學校課改方案提出的實驗目標和任務？

隨著課改實驗工作的不斷深入，要有意識地抓住教師在實驗中遇到的各種困，通過開展案例研究、以課代培、派教師參加各地的課改學習交流，通過這些確實有效的培訓和學習，保證課改實驗工作的正常開展。

2.建立機構，制定措施

課程改革實驗是我國基礎教育一次力度最大的全新實驗，沒有現成的成功經驗可供借鑑。我們理應抓住機遇，摸石過河。為了使我校

的實驗能夠得到科學、順利的實施，實驗伊始，成立了由校長、教導處、教研組組成的學校課改領導小組。認真鑽研，仔細推敲，確定實驗的工作目標和任務，以健全、嚴密的課改工作制度，保證學校課改實驗工作走上正常、有序的執行軌道。

3.大力宣傳，營造氛圍

課程改革是事關我國基礎教育全域性的一項工作，需要社會、學校、家庭的通力合作。通過家長會、舉辦有家長參與的“家長與課改實驗同行”的教學研討活動、教師家訪等方式廣泛向家長和社會宣傳課改，多管齊下，取得家長和社會對課改工作的支援。

二、實驗的實施

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的.基本途徑是課堂教學，課堂教學改革也就成了課程改革的重中之重了。課程改革要一直以課堂教學改革為突破口，努力通過對課堂教學的變革，促進學生健康發展。

1.改變傳統的師生關係，營造學生積極參與的課堂氛圍

強調師生交往，構建互動的師生關係、教學關係，是教學改革的首要任務。實驗中首先要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者，講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

2.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務於學生的學習方式。在教學過程中，要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一、被動的學習方式，通過討論合作、自學輔導、實驗探索、在計算機環境中學習等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學生的學成為在教師引導下的主動、富有個性的習得過程。根據課改實驗的要求，教師們都要有意識地積極倡導自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習的學習方式。

3.改革以往的備課方式，提高教師備課的質量

備課是教師對知識的自我轉化、改造和構思的過程。是一種創造性的勞動。過去的教師備課主要存在以下幾中誤區，一是重形式輕實效；二是重教法輕學法；三是重課前教案的編寫輕課後反思。在教案的編寫上，更多的是關注知識傳授的正確性和系統性，而忽視學生心理髮展的要求。這樣的備課形式顯然難以適應素質教育的要求，與當前的課改精神格格不入。因此，走出備課的誤區，突破備課環節這一瓶頸，也是當前課改實驗應正視並加以解決的問題。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。