《燕子》教學設計(15篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《燕子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、知識背景

《燕子過海》是浙教版國小語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，讚美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

課文共有4個自然段。第1自然段運用設問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞彙。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段讚美了燕子不怕辛苦和艱難的精神並呼籲大家要愛護益鳥燕子。

二、學情分析

三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯絡上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。國小生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此還可藉助多媒體創設情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結學法並遷移運用，從而培養“自能讀書”的能力。

三、教學理念

興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現代的教學手段能激發學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環境中學習，同時教師應積極參與到學生、文字的對話中，關注學生的發展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質疑聲中思考、討論、探究創新，培養學生的挑戰精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

四、教學目標

根據教材編排和課文特點，結合學生的學情，針對國小語文教學法閱讀教學的基本規律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不後退的精神。

情感和態度：

（1）養成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

在讀懂課文的基礎上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

五、教學板塊

（一）、音像激趣，匯入新課。

1、聽歌曲《小燕子》

優美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心裡頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動起來。

2、教師在學生積極的學習狀態下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們人類帶來了歡樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經過無邊無際的大海，隨即板書課題。

（二）、藉助課件視覺感受

1、課件點選畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的藉助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

2、點選課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最後一段，激起學生內心的共鳴。

3、叫學生談談對課件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

（三）、初讀課文，整體感知。

1、讓學生帶著各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說說文中哪些地方令自己最感動？

2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫錯？該怎麼讀，怎麼記？

3、分小組朗讀課文，讀通順。

4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

（四）、精讀重點句，深入體悟。

課始的課件給學生的視覺衝擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內容，結合課文語句，在文中找出重點句。小部分國小生可能還是有困難，可以引導學生之間質疑，用問讀方式出示：燕子為什麼在海上飛，怎麼飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子並積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然後進行學習方式遷移。

1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

葉聖陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是開啟知識寶庫的金鑰匙”。

學法指導：

（1）讀通句子

（2）劃出你認為句中關鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）

（3）理解關鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

（4）帶著對關鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

（5）指導朗讀，通過範讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會才更真實。

2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。為培養學生“自能讀書”的能力，引領學生總結學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發學生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時點撥。

重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏

回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什麼要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。

3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反覆體驗。鼓勵質疑解惑，培養學生克服“從眾心理”。既發揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現了“教是為了不教”的教學思想。

（五）、自由想象，抒發情感

引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到昇華。

（六）、發散思維，情感薰陶。

小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什麼？想對燕子說什麼，還想對大家說些什麼，可聯絡雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發學生髮表看法，還可聯絡學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文字之間的交流，但也離不開個體的發揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應讓學生有所感悟，受到情感薰陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

六、板書設計

板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書採用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務，突出重點，突破難點。

教材簡析：

這是一篇童話，講述的是小燕子跟媽媽學飛的過程。故事以對話為主，語言形象生動。通過故事的講述，讀者自會悟出其中蘊涵的道理：學習要一步一步來，不要急躁，否則欲速則不達。

設計理念：

1、倡導學生自主閱讀主動參與、探究發現，體驗自學成功的樂趣和成就感。

2、重視朗讀課文，瞭解故事情節，在發展語言的同時，啟發學生體會故事包含的道理。

教學目標：

1、體會只有腳踏實地、認真刻苦地練好基本功，才能有所收穫的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課9個生字。

教學重、難點：

知道學習要腳踏實地、認真刻苦地練好基本功。

教學準備：

教學掛圖、字卡或多媒體課件，人物頭飾。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、激趣匯入

1、同學們，今天老師給大家請來了一位老朋友，你們看，他是誰?(課件出示小燕子自由自在地飛翔)小燕子在做什麼呢?

下面，我們就來學習一篇描寫小燕子的童話故事，題目是《小燕子學飛》。(板書課題。)

2、讀題質疑：小燕子跟誰學飛?怎樣學飛?學會了嗎?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相檢查，互幫互評。

3、小組合作讀，討論質疑的問題。

4、指名分段讀文，檢查讀文情況。

三、深入讀文，理解感悟

1、學生默讀4—10自然段，思考：小燕子幾次學飛，結果怎樣?

2、小組交流，集體反饋。

板書：第1次低空成功

第2次高空失敗

3、讀書思考：為什麼兩次學飛的結果不一樣呢?

4、指導朗讀。

★描寫風景的語句。

讀時，讓學生抓住句中的優美詞語，感受風景的優美，帶著微笑，美美地讀一讀。

小結：這美麗的風景，讓本來就嚮往飛翔的小燕子著了迷，也使他飛向藍天的心情變得更加急切。

★小燕子的話。

先讓學生體會小燕子急切的心情，以至於不聽媽媽的勸告，執意去飛，再把自己的感悟用讀表現出來。

小結：任性的小燕子急於飛向藍天，他沒有聽媽媽的勸告，以至於第2次學飛失敗。

★燕子媽媽的話。

從媽媽的話中，我們能感受到她對小燕子的愛。第1次的話語，應是親切的，語重心長的;第2次是邊喊邊追，話語中充滿了擔憂、著急。媽媽話語中飽含的不同情感，要讀出來。

小結：焦急、擔心的燕子媽媽鼓勵第2次學飛失敗的小燕子不要洩氣，再接再勵，可以看出燕子媽媽對小燕子是多麼的關心呀!

5、小組練習分角色朗讀、創意表演。

6、展開想象，小燕子第2次學飛失敗後，他會說些什麼?聽了媽媽的話後，他明白了什麼道理，又會說什麼?可在小組內討論，再彙報。

四、檢查識字

1、同桌互讀，交流識字方法。

2、認讀字卡，檢查識記情況。

五、拓展延伸

1、自由閱讀《國小語文閱讀資源(注音版)》中23課《小作家》。

2、讀完這個故事，讓學生說一說“我”寫童話時，為什麼要在夜裡，不讓別人知道?

板書設計：

小燕子學飛第一次低空成功

第二次高空失敗不洩氣再練習

一.特點分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二.設計理念

體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點

1.通過欣賞燕子在春天裡飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視訊《屋簷下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

五.教學過程

第一課時

一、激發興趣，匯入新課

1、播放視訊《屋簷下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什麼鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什麼鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請開啟書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，說說你腦子裡浮現出來的燕子是什麼樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行範讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用?

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰願意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

2、另外，大家注意沒有，作者為什麼沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、佈置作業

第二課時

一、複習鞏固

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

1、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裡怎麼解釋的?

4、你從中看出了什麼?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什麼?想過嗎?(教師板畫)

師：作者為什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼裡，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。

1、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什麼?看書上的插圖。

5、老師這裡有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的'想象力!同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等著我們去演奏的曲譜?

6、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這裡的“痕”字用得好，為什麼不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裡只留下一絲痕跡)

7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀併力求背誦三、四自然段

第三課時

一、複習鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什麼。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪裡來”一節，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)

2、學習第二句。

3、學習第三句。

(1)我們再來看看第三句寫什麼?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什麼作用?

(4)什麼叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什麼意思，“生機”是什麼意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文

略

一、學情分析

燕子是孩子們熟悉喜歡的一種鳥，尤其是燕子的外形及吃害蟲的益鳥形象，學生早就瞭解過。燕子的外形特點學生容易把握，但難點是作者如何把燕子的外形特點寫具體的，如何表達自己對燕子的喜愛之情的。 這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；二是學習作者細緻觀察、豐富的想象及一些表達方法。

二、學習目標

1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學重、難點

引導學生體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

四、教學資源

1．讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的

2．蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

五、課時安排：

兩課時

教學過程：

一、啟發談話，匯入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裡、在小河邊、在村子裡飛翔，打扮著春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l 燕子）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內彙報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2）說說每個自然段主要講了什麼。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

三、全班交流並質疑

1．指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

2．交流對第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2）教師演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3）指導感情朗讀。

（4）背誦第1自然段。

四、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

一、匯入

1．分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

2．背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？

二、學習第2自然段

1．默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

2．理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3．學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

4．指導感情朗讀。

三、學習第3自然段

1．自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

2．思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3．指導感情朗讀。

四、學習第4自然段

1．自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2．交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）體會為什麼說“電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3）理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3．有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

1．學了本課，你有何感受？

（愛護鳥 人類的朋友 保護大自然……）

2．有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．把你喜歡的句子摘抄下來。

板書設計

外形美 活潑機靈

燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面

停歇美 譜出讚歌

　　教學反思：

這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復甦、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班彙報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。

　　教材分析：

本次口語交際的內容是“把事情說清楚”，教材由三部分組成，第一部分為口語交際的情境，是通過鴕鳥和小燕子的對話創設的;第二部分為本次口語交際的兩項要求；第三部分為鴕鳥與小燕子對話的插圖。

　　教學目標：

1、培養學生在交際中有文明的態度和文明的語言。

2、培養學生把想說的事情說清楚、說明白的能力。

　　教學難、重點：

認真傾聽，會與人對話，把自己想說的事情說清楚、說明白。

教學準備：掛圖。

教學時間：1課時。

　　教學過程：

1、創設情境，匯入話題

學生自由介紹，使大家明白鴕鳥與小燕子的生活習性（學生自由交流資料。）。

2、引導學生讀文，讀提示。明確本次口語交際的內容與要求。

3、學生自由練說。

獨立說、小組、同琢、前後卓等多種形式練習。大家互相補充，教師巡視指導。

4、分組表演，師生評說。

鼓勵學生自由發揮，合理想象，要說出氣候的差異。

評論標準：是否清楚、明白；是否符合生活實際等。

5、評選最佳表演組合，上臺表演。

一、複習匯入：

同學們，上堂課我們認識了一個新朋友——燕子，誰還記得它長什麼樣呢？

齊背第1節

這小傢伙可真是活潑機靈（板書：外形活潑）那它什麼季節和我們見面呢？

二、教學第2節：

1、師述：暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我們走來了。（觀看錄象）

2、師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來誇讚她呢？

3、師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優美的文字，那就更美了。請同學們開啟課本輕輕讀一讀課文第2節，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？

（學生自由輕聲讀第2節）

4、（出示第2節前三句）師：作者筆下的春天美嗎？先別急著回答，這文字的美呀，可不是一下子就能看出來的。必須細細的讀，細細的本站能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然後把你感覺最美的地方介紹給同桌。

5、學生自由讀，同桌相互介紹

6、師：誰願意把體會到的美介紹給大家？

7、學生交流朗讀

Δ從“吹拂”“灑落”感受到春風、春雨的柔和

那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？（學生評議）

Δ從“展開”感受到柔柳的生機和變化

你理解的太好了，相信你會讀的更好。

如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）

Δ從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。

古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？

誰來向他挑戰？

8、現在大家知道了吧，這樣的春天就是（爛漫無比）的。（齊讀生詞）讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學生齊讀）

9、下面我們就用這段話為剛才的錄象配上音。注意：1、不能看書2、要跟畫面合拍

（學生齊背第2節）

師激趣：同學們深情並茂的配音給春天增色不少。瞧，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。

三、教學第3節：

1、自由讀，思考：小燕子飛行時有什麼特點？

2、學生交流（板書：飛行輕快）

3、默讀第3節，分別找出描寫小燕子飛行“輕”和“快”的句子讀一讀

4、（出示第3節）誰把燕子飛的輕的句子讀給大家聽？

學生評議：聽了xx同學的朗讀，你們感受到“輕”了嗎？你是從哪裡感受到的？

5、理解“小圓暈”

Δ板畫：◎

Δ作者為什麼不說“小圓圈”？“暈”是什麼意思？

師描述：在作者的眼裡，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那麼漂亮。咱們在讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。

6、學生齊讀

7、誰再來讀讀燕子飛的快的句子？

8、學生評議：在xx同學的朗讀中，你聽出“快”的特點嗎？

理解：掠動作演示

9、學生齊讀

四、教學第4節：

1、師述：呀！我們光顧著看小燕子飛行啦。瞧，那邊有幾對小燕子已經飛倦了，正落在電線上休息呢。

Δ（出示插圖1）：你們看，小燕子休息時的姿勢怎樣？（板書：休息：優雅）

Δ看到這幅情景，令你聯想到了什麼？（五線譜）

Δ（出示插圖2）：你們看，像不像？

填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）

2、讓我們讀讀課文的第4節，看看作者是怎樣描寫這個場面的？（出示第4節，師生接讀）

3、師：呀，這段話中有一個詞用錯了，明明是“幾根”細線，怎麼能說是“幾痕”呢？（學生回答）

哦，老師懂了，謝謝你讓我知道了用詞準確，文章才更生動、真實。

4、（鳥叫聲）：聽，這些小傢伙在快樂的歌唱呢。你能聽出它們在唱些什麼嗎？

5、怪不得作者要說停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。就讓我們和著春天的讚歌，深情的誦讀2、3、4節，再來感受一下春光的明媚和小燕子的可愛。（配樂朗讀）

五、總結：

同學們，學到這裡你是不是已經深深的愛上了這一群活潑機靈的小燕子呢，願我們每個人都能和它交上好朋友。好了，就讓我們在一曲《小燕子》的優美歌聲中結束這堂課吧！（播放歌曲）

六、作業：

有感情朗讀、背誦全文

外形：活潑

七、附板書：

燕子 飛行：輕快

休息：優雅

　　【學習目標】

１、正確、流利，有感情的朗讀課文，瞭解課文主要內容。

２、感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥意識。

　　【學習重點】

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。

　　【教學過程】

一、複習詞語，創設情境

１、師：同學們，在上一節課的學習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。

２、出示：

氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 飢寒交迫 瀕臨死亡

３、師：請你自由讀讀這些詞？說說你彷彿看到了什麼？

二 、攀疑入境，緣詞解情

全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式：

１、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。

重點交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

齊讀。

說說貝蒂不在乎什麼呀？

句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！

過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那麼，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

理解“嚴寒”：

誰願意來讀讀？你體會到了什麼？從哪些詞語體會到？

理解“冒著、頂著、踏著”

（當學生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，並把三個動詞隨機變色。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

理解“紛紛”：

很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結後，讓生把具體人物帶入說。

理解：“四處尋找“：

都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

在深山、或是野外、或是在叢林裡、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這麼多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會飢餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

三、換位體驗，寫中悟情

１、師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終於獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

２、齊讀。

３、師：燕子在車廂裡唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們彷彿在說些什麼呢？請你拿出作業紙，把燕子們說的話寫下來吧！

４、出示：燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在說：“______________。”

５、學生自由寫作，交流。

四、拓展文字，昇華主旨

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。

１、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這麼多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。

２、結課。這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在1990年的歐洲瑞士。當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學到這兒就完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親。”所以我們要保護動物，保護動物就是保護我們人類自己。

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理，《燕子媽媽笑了》。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環節，採用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最後通過遊戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發學生的識字熱情，提高效率。

教學內容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學目標：

1、通讀課文，認識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。

3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養細心觀察的習慣。

4、分角色朗讀課文。

教學過程：

匯入：

我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發芽）

誰從南方飛來了？（燕子）

它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內容吧，開啟書 ，先標出自然段。

遇到不認識的字怎麼辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽，國小一年級語文教案《《燕子媽媽笑了》》。

3、現在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發現冬瓜和茄子得區別了嗎？

（大小、青紫、小刺細毛）

2、你知道了這麼多關於冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園） 板書

“菜”得偏旁是什麼？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什麼？

3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

4、他們幸福的生活在菜園裡。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什麼呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

5、燕子媽媽為什麼高興的笑了？引出“認真”

你能用認真說一句話嗎？

你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

6、 房簷，記字 指圖

不錯 記字形

老師手裡還有一張卡片 還有

發現 多音字

柄上 指圖

細毛

紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多麼漂亮的顏色啊，記住這個字

三、鞏固：遊戲大豐收

咱們學的這麼認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園裡去採摘，快拿出你的小菜籃，出發吧。

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃裡。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）

板書設計：

燕子媽媽笑了

菜園 認真 屋簷 不錯

冬瓜 躺在 還有 發現 認真

茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色

課後反思：

優點：

1、板書美觀，個人素質較好。

2、個別環節設計巧妙。

3、能夠注意結合語境滲透識字。

缺點：

1、合作學習訓練不夠，這節課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現了問題，合作不夠默契。

2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反覆再現，反覆感知，多讀多記。

一、教材分析

《燕子》是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裡行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利於配合課文進行朗讀和背誦訓練。

二、教學設計

1、刪減替換，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。為了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特徵這一寫作方法。通過這樣幾個層次的教學設計，然後讓學生把感受到的燕子優美的外形通過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。

2、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者通過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什麼？掠過在字典裡是怎麼解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著、掠過這兩個詞中你體會到什麼？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態。）那麼沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什麼不用碰、撞而要用沾字呢？（通過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

3、運用想象，欣賞燕子的靜態美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什麼？幾隻燕子變成什麼了？仔細讀讀句子，品味一下，聯絡剛才想到的，又能體會到什麼？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯絡起來，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？

通過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑑別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

三、課後反思

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裡行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於國小生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看後都不由自主地發出陣陣讚歎：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閒。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生通過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什麼說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕鬆的氛圍中讀懂了課文。

2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以後，讓學生說說自己的感受，並通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？並把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利於學生個性的展示。

3、不斷豐富學生想象，連結生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯絡起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什麼這樣說呢？學生通過與生活聯絡，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯絡已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。

　　教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習，使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認真、仔細。

4、通過學習，培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學重難點：

1、生字學習。

2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。

　　教學準備：

多媒體課件，字卡。

　　教學過程：

一、激趣匯入：

1 、同學們，想不想猜個謎語？

2、它們都是蔬菜，誰來說說它們有什麼不同呢？（看課件，說說它們的不同點。）

3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎麼使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。（板題，齊讀課題。）

二、初讀感知：

1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準音，讀通文。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯絡上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。

2、檢查學習情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會的放一邊，個別不會的處理好。

（2）指名分自然段讀讀。

三、鞏固生字學習，加深對生字的記憶：

1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認識嗎？讀一讀。

2、他們從句子裡飛出來，你還認識嗎？

3、從詞裡去掉一部分，剩下的字請讀出來。（會認字）

4、同桌合作識字：

要求：（1）互助讀文。

（2）考考你：互相提問生字記憶結果，交流記憶方法。

5、遊戲：讀音報字。

四、學習課文：

1、範讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什麼事？

2、小組合作學習課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學習，要求：

（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？

（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。

（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子媽媽說的話讀一讀。

（4）分角色小組內讀一讀。

3、指名學習小組朗讀。

4、讀第七自然段。

思考：燕子媽媽為什麼滿意地笑了？

五、總結拓展：

1、你想對燕子媽媽和小燕子說什麼？

2、口頭表達練習：

說出下面兩種事物的不同點。

六、課外作業：

1、找找課文中的反義詞。

2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進行表演。

　　板書設計：

17、燕子媽媽笑了

燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了

冬瓜大青細毛

小燕子認真、仔細

茄子小紫小刺

教學目標

1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學準備

實物投影儀、錄音機

教學過程

一、導人新課

1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者——燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什麼呢？

2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什麼樣子的？

二、初讀課文

1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文後，你的眼前彷彿看到什麼？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學習。

出示自讀要求：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然後小組討論，說說它們的意思以及在什麼情況下可用；

（3）組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

（4）選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀後其他組員評議，指出優點和不足之處。

4、檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1、這是一篇經典散文，之所以能夠經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

（1）出示：外形美

春之美

飛行美

歇息美

（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）

2、出示研讀方法：

（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；

（2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；

（3）小組交流補充；

（4）討論怎樣讀好這一節？練讀。

3、學生研讀，教師巡視並參與研讀。

四，彙報交流

（一）彙報交流“外形關”

1、研究外形美的小組彙報。

（1）燕子的外形美在哪兒？

（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。

2、練習。

出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

（二）彙報交流“春之關”

1、研究“春之美”的小組彙報。

（1）這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什麼特點？

（2）同學們認為哪些詞句寫得比較好？為什麼？

（3）最後一句寫小燕子對錶現“春之美”有什麼作用？

（4）這一節的四句話順序能不能顛倒？為什麼？

（5）其他組成員補充或質疑。

（6）推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。

2、練習。

出示：這一節描寫了——、———、———、———、———

等景物來表現春天——的特點。

（三）彙報交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組彙報。

（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

（2）你們認為這一節是按照什麼順序寫景？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。

2、練習。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空裡（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）盪漾開去。

（四）彙報交流“歇息關”

1、研究“歇息美”的小組彙報。

（1）你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什麼？

（2）作者打了哪些比方，把什麼比做什麼？

（3）其他組成員補充或質疑。

（4）推薦一名成員讀，評價。

2、練習。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

教學目標：

1、學習2、3自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句。

2、指導感情朗讀這兩段。

3、感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情。

教學重點：

運用提示語中讀懂長句的方法，正確理解長句的意思。

教學難點：

理解結構比較複雜的句子。

教學過程：

複習學法

講授新課

學習第2自然段

自由讀這一段，找一找長句。（3句）

挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，並按“單元提示”上的方法自己學。

反饋自學情況，相機點撥。

指名讀自己喜愛的句子，說說為什麼喜歡。

說說自己是怎麼學的。

出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

“千萬條”、“才舒展開”、“黃綠眉眼”這些詞有什麼作用？（說明數量多、顏色美、新芽的可愛。）

指導學生帶著喜愛、讚美的情感去讀句子。

出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

按“學發”學習句子。

草、葉、花形成了春天。

“春”、“綠”、“各種鮮豔”（顏色）“光彩奪目“（整體特點）”趕緊似的聚攏來“（多）

指導感情朗讀，並按上述方法同桌一起學。

出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭豔的盛會，為春光增添了許多生趣。

感情朗讀第2自然段。

學習第3自然段。

小組交流自學。

彙報自學情況。

出示：在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空裡掠過，唧的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

燕子飛到高柳下。

其餘的一些詞寫出了燕子飛行的環境及動作輕快敏捷。（與課後題2聯絡回答）

出示：還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，

那小圓暈就一圈一圈盪漾開去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈盪漾開去。

“掠過”（飛行時的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶爾”（動作的輕巧）。

有感情地朗讀第3自然段。

課堂小結。

課文2、3自然段講了什麼？我們是怎麼來學習的？（小結主要內容及學法。）

用讚美、快樂的語氣來讀這兩段。

課堂作業：

摘錄自己喜歡的句子。

縮句練習。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

１、匯入新課，初讀課文。

２、學會本課８個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符”等詞語。

３、學習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛的樣子。

　　〖教學過程〗

一、啟發談話，匯入新課

同學們，春天，在農村，在城市，在樹林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來，為春光增添生機的小動物，你們知道是誰嗎？（燕子）誰見過燕子？它是什麼樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野裡、在小河邊、在村子裡飛翔，打扮著春天。你想進一步瞭解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：１ 燕子）

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文：

（1） 標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？

（2） 畫出自己不理解的語句。

３、小組內彙報交流自讀情況。

（1） 讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

俊（ ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）

竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）

添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）

填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）

（2） 說說每個自然段主要講了什麼。

（3） 交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4） 讀自己喜歡的段落。

三、全班交流並質疑

１、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1） 課文是從哪幾方面描寫燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2） 可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

２、交流對第1自然段的理解

（1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點。

（2） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思。

（3） 指導感情朗讀。

（4） 背誦第１自然段。

四、作業

１、抄寫生字新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

１、學習２～４自然段，繼續感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景象，培養熱愛大自然的思想感情。

２、學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　〖教學過程〗

一、匯入

１、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什麼？

２、背誦第一自然段，說說你的感受是什麼？

二、學習第２自然段

１、默讀思考：課文抓住了哪些景物特徵來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

２、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

３、學生邊說教師邊板書：

細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機

４、指導感情朗讀。

三、學習第３自然段

１、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什麼特點？

著重理解“掠”、“沾”這兩個動詞。

２、思考：作者是按什麼順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

３、指導感情朗讀。

四、學習第４自然段

１、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

２、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1） 辨析“幾痕”和“幾根”：

（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2） 體會為什麼說“電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（3） 理解“春天的讚歌”，課文最後一句表達了怎樣的思想感情？（讚美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

３、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結全文

１、學了本課，你有何感受？

（愛護鳥──人類的朋友，保護大自然……）

２、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、佈置作業

１、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、把你喜歡的句子摘抄下來。

　【教學目標]

1.能正確朗讀課文,並適當注意感情。

2.能根據課後提示預習課文。

3.選擇自己喜歡的一小節背湧。

4.能抓特點說說自己喜歡的一個小動物。

　　【教學過程]

　一、揭示課題

1.貼燕子圖,板書課題燕子

2.用自己的話說說燕子是什麼樣的?

3.讀課文，從課文中找出描寫燕子外形的句子。

5.填空：

從南方飛回來的燕子()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空裡()過,為春光增添了許多生趣。

6.讀讀這個句子，說說這是一隻怎樣的燕子。

　　二、感知全文

1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.交流朗讀體會:讀完這篇課文你能說說小燕子是如何給出春天帶來光彩的?第二小節要點:

1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)

2)理解“都像趕集似的聚攏來”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開,作者用非常形象的句子,把春天的特徵寫清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來,為春光增添色彩。

第三小節要點:

這小節寫小燕子的個體活動,是小燕子的飛行,寫了幾個場景:天空裡;稻田邊；高柳下；湖面。

從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。

3.再讀課文2,3節,區分兩個小節的不同風格。

4.讀課文最後一小節說說燕子飛倦了,它又會怎麼樣呢?

小聲讀最後小節,完成填空:

有幾對燕子()倦了,()在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊！

5.你是怎麼理解這句話的?

請小朋友發表自己的意見。

6.自己讀全文，選擇喜歡的一個小結背誦。

　　三、語言實踐和延伸。

說一說自己喜歡的小動物，注意抓住小動物的特徵。

)在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜啊!

教學要求：

1、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個自然段的意思。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面，請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學6、燕子。

教學生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

學生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。

提醒學生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是後鼻音。

（2）學生齊讀

2、掌握生字的寫法：

請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼？

學生交流，並在書上逐個進行描紅。

3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

（1）學生讀課文。

（2）學生對照要求進行評價。

4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學習課文第一段：

1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什麼？

3、學生交流。

4、作者是抓住什麼特點來描寫的？

結合交流板書：羽毛烏黑髮亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

5、指導朗讀

（1）激發情感

看多媒體：面對這麼機靈的燕子，這麼可愛的燕子，你願盡情的誇獎它嗎？讓我們讚美的語氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導背誦。

（1）學生說該怎樣背？

（2）看板書練習背誦。

6、說說這一段的意思。

四、指導寫字。

四：作業。

1、抄寫詞語三遍。

2、朗讀課文。

3、根據課文內容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。

第二課時

一、複習：

１、讀課文第一段。

２、說說從第一段中知道了什麼？

３、交流填空。

二、學習課文第二段：

１、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

２、學生交流。

結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

4、重點品味：（並結合學生提出的問題）

（1）春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。

請學生說說是從哪些地方體會到的？（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學生同桌、全班交流。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什麼說像趕集似的聚攏來？

（3）出示填空題。

二三月間，微風輕輕地（）著，毛毛細雨從天上（）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。

學生完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。

讀好上面的一段話。

（４）從這段中還知道了什麼？

（燕子為春天增添了生機）

讀好最後一句話。

５、有感情朗讀第二段。

（１）學生自由讀，想想用怎樣的語氣讀。

（２）指名讀，評議。

（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段

６、指導背誦。

（１）請學生說說怎樣來背。

（２）學生試背

（３）齊背

三、學習課文第三段：

１、學生自讀課文，從這段知道了什麼？

２、交流。

３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什麼？你從那些地方體會到的？

４、學生交流。

５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什麼能體會到？

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優美。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

６、朗讀有關句子。

７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什麼能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

作者為什麼說是小圓暈呢？

相機理解“偶爾”並用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

８、朗讀有關句子。

９、感情朗讀課文第三段。

１０、指導背誦。

四、學習課文第四段。

１、指名讀第四段。

２、學生質疑。

３、理解詞句：“五線譜”、“音符”。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導背誦。

五、總結課文。

１、有感情地朗讀課文。

２、說說燕子什麼地方可愛？春天美在哪裡？

六、作業：

１、造句：

偶爾――－

活潑―――

２、背誦課文。

外形 活潑機靈

板書： 燕子 趕來

飛行 輕、快

休息 音符