課文《海燕》優秀教學設計

【學習目標】

１、通過朗讀把握作品的感情基調，正確概括海燕的形象特點。

２、能結合時代背景探究作品的象徵意義，瞭解作者的創作意圖。

３、能學習本文的寫法，託物寓意。

【教學重點】

感受海燕形象，體味作品的深刻內涵。

【教學難點】

理解文中的象徵意義。

【教學過程】

　　一、師生互動，簡訊匯入

１、師生互說新年最快樂的事。教師託物寓意，簡訊祝語：在新的一年裡，願你是無言的大山，願你是潺潺的溪流，願你是峭崖上的.青松，……

教師啟發學生說出寓意：祝願大家做一個象大山一樣沉穩踏實的人，做一個象溪流一樣快樂活潑的人，做一個象青松一樣頑強執著的人。

２、匯入新課，揭示課題。

　　二、初讀──讀準讀順

１、教師啟發朗讀。明確朗讀要求：讀準確，讀流利。

２、學生自由誦讀。

３、教師巡迴指導。

　　三、選讀──感受形象

１、感受海燕活動的環境氣氛：

⑴請你讀出描寫海燕所處自然環境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動的環境氣氛。

要求：快速篩選資訊，準確、流利。（對上一環節是否讀準讀順的檢測）

⑵學生篩選語句並朗讀。

⑶討論交流，學生朗讀所篩選句子。

⑷你能用一個詞語概括所感受到的海面景象？

２、初步感受海燕形象：

⑴身處這樣險惡的環境，海燕的表現又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。

⑵教師出示示例，學生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。

⑶學生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀並感受。

⑷班內交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學生互評。

⑸學生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。

３、深入體會海燕精神的可貴:

⑴比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什麼？

⑵討論交流，體會越是在險惡的環境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

⑶請你以“海燕，我想對你說”的形式，表達你的內心感受。

⑷學生暢言，教師評價。

⑸你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？

⑹學生有感情地讀。師生互評總結。

　　四、悟讀──探究寓意

１、通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的讚歌。可也許大家不會想到，這篇文章竟然屬於“非法”出版物。這是怎麼回事？大家一起來看一段背景資料。

２、學生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。

３、本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結合時代背景說說你的發現嗎？

４、學生討論交流。教師適當點撥。

　　五、聽讀──讀出感情

１、理解了本文的象徵意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請先欣賞名家的朗讀錄音。

明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

２、學生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標記。

３、學生交流聽讀感受。

４、優美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領略詩文之美。現在，就讓我們一起挑戰名家，挑戰自我，用善於發現美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現美。

５、學生齊讀描寫海燕的一個片段。

６、教師點評總結，寄語學生今後在學習中養成樂讀、善讀的習慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

　　六、續寫簡訊

１、教師殷殷寄語：願你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

２、學生運用託物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫簡訊祝語。

　　七、佈置作業

１、結合課文內容，發揮合理想像，寫一段海燕與烏雲（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當地運用神態、動作等描寫方法，表現其心理活動。

２、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》