《風》教學設計15篇

作為一名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《風》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、能用科學的方法識記生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3、積累有關的詞語，藉助字典理解“彼此”；聯絡圖片理解“鐵環”。

4、能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5、瞭解“風”像調皮的孩子這一特點，並能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反覆讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

一、情景匯入，引出新課

今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧！（出示課件），瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的遊戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎！（板書：風）齊讀課題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什麼（感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調）

二、初讀課文，讀準字音

既然大家那麼喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧！不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文裡面去了，你們能找到它們嗎？

1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反覆拼讀幾遍。

2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。

3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.生字寶寶聽到大家讀得那麼認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎？（自由試讀→搶讀→齊讀）。

5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了？學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。

三、再讀課文，感知內容

1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。

2.風娃娃在課文裡藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做遊戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎？聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。

3.同桌交流，指名說說。

4.師小結：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什麼感覺？（學生：“微風使我們感到親切、舒服……”）

5.你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。

學生彙報：

（1）我喜歡第一小節的風

①讀一讀有關的句子，說說為什麼。想象：風兒在和樹葉說什麼悄悄話呀？

②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現出來？生讀，互相評價。

（2）我喜歡第二小節的風

①生讀第二小節，你們覺得讀得怎麼樣？你給他提什麼建議？樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好？

②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎麼做？又有什麼感受？（理解風大了些）。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛才比，有什麼不一樣？分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然後交換角色。

6.小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！

7.還想再玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧！

四、拓展訓練

咦！風娃娃又跑哪兒去了？這次，想找它可沒那麼容易了。不過，它告訴我幾個找它的辦法。（課件出示）。

1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪裡？

2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪裡？（畫在書後2題中）。

3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收穫。

五、彙報收穫：

四人小組互說這節課自己的收穫，互相評價各自的表現。

活動目標

1.發揮傳統蒙學的作用，讓國小生們瞭解中國燦爛的古文明，沐浴在傳統文化中。

2.培養學生誦讀能力，鍛鍊學生的記憶力。

3.從孔子思想中汲取精髓，瞭解有關學習方法，求知態度，以及如何做人。

活動形式:自學、討論

活動場地:教室

活動準備

多媒體CD片幻燈片

活動過程（突出學生參與過程的描述）

一、課前激趣，融洽師生關係。

二、匯入新課，激發學習興趣。

1. 中國是一個具有五千多年悠久歷史的文明古國，光有文字記載的歷史就達三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，不知誕生過多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。在這數不勝數的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個人和這麼一本書，就像一顆最耀眼的明珠，照耀著一代又一代人，影響著一代又一代人。大家想知道這個人和這本書的名字嗎？

2. 引入錄象《文化巨人------孔子》

這裡提到的名人就是孔子，這本書的名字就叫《論語》

板書：孔子---------《論語》

3. 出示孔子影象。瞭解孔子

三、 初讀《論語》，瞭解作品。

1. 出示《論語》，聽錄音。

2. 現在，我們就來學習其中的一則。

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

（就讓我們走近我國古代偉大的思想家，教育家孔子，隨他一起探討有關學習方法，求知態度，以及如何做人。）

3．請對照拼音自己大聲朗讀。

四、 再讀〈論語〉，解析作品。

1.常言說得好：“讀書百遍，其義自見。”請大家再讀幾遍，讀準節奏，讀出文言文的韻味，讀書時看誰搖頭晃腦搖得好。

檢查讀文效果。

2.檢查讀文效果，給以鼓勵。

3.理解意思。

4.將這則論語連起來讀一讀，背一背。

5.小結：

五、 講故事〈反覆練習，終成書聖〉，拓展〈論語〉意思。

六、 結束語：

七、送一份禮物給同學們。

每日三問-------今天，我的學習進步了嗎？

我的身體進步了嗎？

我的品德進步了嗎？

　　活動說明

《論語》是中華民族的文化瑰寶，世界文化寶庫中的一枝奇葩。它的內容充實，豐富多彩；語言樸實，含光藏暉；內涵深遠，博大精深；思想教化天下。我們只要記住其中哪怕只是一句話，並且依言力行，都足以受用一生。因此學習《論語》無論對個人人生觀，道德觀，價值觀還是社會思想道德，社會價值取向都有著非常重要的作用。

　　活動拓展

將所收集的論語辦成手抄小報

　　活動反思

通過活動讓學生認識到孔子思想的精髓，從論語中學到了一定的學習方法，還學會了做人的道理，建議學生多背誦。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個生字並組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具準備：

多媒體、 卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景，揭示課題

1、你們聽聽，這是什麼聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今天我們就學習《風娃娃》

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什麼感覺？（可愛、有趣）是的，風娃娃也是可愛的，它既聽話得可愛，又傻得可愛，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字

1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注重指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

三、再讀課文，體會內容

1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學生彙報，板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4 ）吹小樹

（5）吹衣服

……

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，並說說自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？從他心裡想的，你體會到什麼？

5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什麼？

四、朗讀訓練

1、 多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…看見……慢慢、斷斷續續、他深深……飛快、奔跑著、不住地、高興極了

（2）風娃娃又來到……看見……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊

（3）狽繽尥蘅醇……趕緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了

（4）彼仍然……吹跑了……折斷了……都責怪……

2、選擇一部分朗讀，並展示給大家聽

五、小結拓展： 學了這篇課文後，你明白了什麼道理？你想對風娃娃講些什麼？

第二課時

一、回顧前課內容：

1、複述課文內容

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、縴夫、指示、流汗、吸引、訊號、號子、傷害、傷天害理……）

二、品讀課文第二段

1、風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷斷續續地流著。

2、看見一架大風車“正在”慢慢轉動，誰能來說說“正在”表示什麼意思？

3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

4、他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。深深地吸你們是怎麼來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。不住是什麼意思？誰能換一個詞語？（不停）

7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀

三、學生模仿品讀下文，並發表感想。

四、寫字指導。（略）

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。後來它明白了一個道理：“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍繞著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什麼感覺？” 孩子們興趣盎然，紛紛回答“可愛、漂亮”等，在從娃娃講到風娃娃也是那麼可愛——乖得可愛，也傻得可愛。然後再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得可愛呢？哪些地方看出風娃娃傻得可愛？”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出，這堂課的教學是較成功的。

［活動目的］

1、激發幼兒探索自然現象的興趣；

2、讓幼兒瞭解風的成因及與人類生活的關係，發展幼兒的思維能力；

［教學準備］

電腦課件 錄音機 磁帶 幼兒操作材料和玩具若干 笑臉娃娃 哭臉娃娃

［教學過程］

（一）開始部分：聽歡快音樂拍手進教室。

（二）基本部分

1、請幼兒觀看昨天戶外 “找風”遊戲的錄影；

探討：

（1）你是怎樣找到風的？

（2）你是怎麼感覺到風的？

（3）教師小結，請幼兒欣賞風的課件。

2、請幼兒在活動室裡尋找風，發現風，變出風來；

（1）請幼兒自己探索變出風來 ；

（2）教師出示材料，請幼兒利用操作材料變出風來；

（3）探討：你是怎樣變出的風？

（4）請幼兒觀看課件： “風從哪裡來”

3 、小朋友，在我們的生活中有各種各樣的風，你知道都有哪些風嗎？

教師結合課件簡單評析小結。

4、教師出示笑臉娃娃和哭臉娃娃，引起幼兒興趣；

（1）請喜歡風的小朋友站到笑臉娃娃的旁邊，不喜歡風的小朋友站到哭臉娃娃的旁邊。

（2）為什麼喜歡（不喜歡）風？ （配合圖片展示）

（3）教師和孩子一起統計得分並小結；

5、教師通過課件豐富幼兒關於風的知識；

（1） 請幼兒觀看課件

小朋友你們知道嗎，風還有許多好處和害處，讓我們一起來看看吧。

（2） 討論：颱風。龍捲風力量強大，給人們造成了許多危害，怎樣才能控制這些風呢？

（三）結束部分：

（1）請小朋友來當小小科學家，讓風來為我們做好事；

（2）聽音樂拍手出教室，自然結束。

一、教學目標：

知識與技能：落實重點詞語，培養學生理解古詩文的能力；

過程與方法：結合文字，欣賞人物形象；

情感、態度與價值觀：探究“我”被遺棄的原因，培養學生堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

二、教學重難點：

培養學生欣賞古詩文的能力、堅強獨立的人格，引導學生樹立正確的愛情觀。

三、教學方法：

誦讀法、探究法點撥法

四、教學課時：

一課時

五、教學過程

（一）資料助讀

（1）《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，並沿用至今。

（2）《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。《風》指即“國風”，是民間樂歌；《雅》是宮廷樂歌，分為“大雅”和“小雅”；《頌》是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。

（3）《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到迴旋跌宕的藝術效果。

（4）《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭”。賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。

（5）《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，現實主義的《詩經》和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，並稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，對後世文學產生了不可磨滅的影響。

（6）《詩經》被儒家奉為經典，《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》稱為“五經”，而風、雅、頌、賦、比、興則被稱為《詩經》“六義”。

（二）預習檢測

1.《詩經》，又稱為《》、《》，是我國__________詩歌總集，是我國古典詩歌__________的源頭，《__________》是我國浪漫主義文學的源頭。儒家所說的“四書”是指《》、《》、《》和《》四部作品；“五經”指的是《》《》《》《》和《》五部作品，再加《》則稱為“六經”；《詩經》“六義”指的是、、、、、。

2.指出下列句中的通假字並解釋。

（1）猶可說也（通，）（2）隰則有泮。（通，）

（3）于嗟鳩兮（通，）（4）無食桑葚（通，）

（5）匪來貿絲（通，）（6）將子無怒（通，）

3.解釋下列加點詞的古義。

（1）泣漣漣漣（古：，今：鼻涕）（2）三歲食貧（古：，今：三歲的年齡）

（3）子無良媒（古：，今：孩子）（4）將子無怒（古：__________今：將要；將軍）

（5）總角之宴（古：，今：宴會）

（6）至於頓丘（古：__________今：連詞，說完一事，要說另一事時用至於）

4.指出下列句中加點詞的活用情況並解釋。

（1）夙興夜寐 （ )（2）二三其德（）3.士貳其行（）

5.下列句子的句式特點並翻譯。

（1）匪我愆期，子無良媒。( )

譯文：

（2）將子無怒，秋以為期。（__________）

譯文：

（3）士也罔極，二三其德。

譯文：

6.把你在預習過程中有疑惑的詞、句寫在下面。

（三）交流討論

1.《氓》側重敘事，這首詩講述了一個怎樣的愛情故事？從詩中可以看出女主人公對於往事是一種什麼心情？（女主人公的情感發生了怎樣的變化？）

2.《氓》採用了什麼方法描寫“氓”和女主人公的性格？他們有怎樣的性格特徵？（分組討論、展示）

方法：

氓：

女主人公：

3.你認為詩中女子是怎樣的形象？

（四）深入探究

1.你覺得詩中女子為何被棄，“付心郎”變為“負心狼”？“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”你認為造成女主人公“鏡裡朱顏改”的原因有哪些？

2.你如何看待女主人公的婚姻悲劇？你認為新時代的女性應該有怎樣的愛情婚姻觀？

（五）拓展延伸

研究淇水，梳理詩文，覓獲詩情。

1.連結網頁《〈詩經〉中愛情詩裡的水意象》，研讀水、愛情、詩經的結合

水在自然中只是一種普通的物質，但在中國文化中卻是一種“有意味”的意象，它承載了一個民族最初的文化心理和藝術內涵。在文學源頭《詩經.國風》中，寫水意象的詩作共有40多篇，其中有關婚戀的詩就有30多篇（它們或以為作比，或以水起興，或者就在水的氛圍中展開愛情的描寫）。《國風》中水對後世愛情詩的創作和發展產生了積極而深遠的影響。例如：

低頭弄蓮子，蓮子清如水。——《西洲曲》南朝東府描寫一個青年女子思念意中人。

柔情似水，佳期如夢。兩情若是久長時，又豈在朝朝幕幕。——秦觀《鵲橋》。

我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。——李之儀。

曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲。——元鎮《離思》

2.研究本詩中水意象

水在詩中出現了幾次？每次出現時的感情有何不同？“淇水”在詩中有何作用？

五作業

背誦全詩，並補寫下列句子。

1.以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時的句子是：__________，__________。

2.以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄的句子是：__________，__________。

3.寫男子的粗暴性格初露，同時也寫出女子溫柔體貼的性格的句子是：，。我們常說“性格決定命運”，再加上當時的社會環境特點，這就預示了兩人今後的悲劇性的婚姻生活。

4.《詩經王風》有一首詩叫《采葛》，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼採蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼採艾兮，一日不見，如三歲兮。”在《氓》中，也有一句，表現女子未見心上人傷心難過的語句是：__________，。

5.表現女子悔恨多於哀傷，決絕而不留戀，體現了她剛烈的性格特點的語句是：__________，__________。

6.女子年老色衰，男子露出了他凶惡的嘴臉，竟然殘暴的對待女子，女主人公蒙受恥辱，思想上起了深刻的變化。她已不再相信愛情，並直接勸告女子不要沉溺於愛情的句子是：__________，__________。

7.女子對愛情態度專一，男子對愛情卻懷二心。這種鮮明的對比在文中，集中體現的語句是：，__________。

8.以“淇”和“隰”的有界來喻示愛情的終結和痛苦的無邊的句子是：__________，__________。

9.運用比興手法，勸誡女子不要痴迷於愛情的兩句是：__________，__________。

10．《衛風氓》以桑樹起興，以“桑之未落，其葉沃若”比喻女子的容顏亮麗；“__________，__________”比喻女子的憔悴和被棄。

11.女子悔恨多於哀傷，決絕而不留戀的語句是：________，________

[教材分析]：

風娃娃是國小語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”

[設計理念]：

1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2．架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

[教學目標]：

1．認識12個生字、會寫8個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3．懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學時間]：2課時

[教學過程]：

第一課時

一、激趣匯入

1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能幹！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不瞭解它，你們願意陪老師一起去認識它嗎？

2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什麼嗎？

3．好啊，在這本書裡的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文裡去看看，去認識它，去了解它。

4．板書課題：風娃娃

5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）

二、檢查預習情況

1．識字情況：

在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們佈置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）

這篇課文共有幾個自然段？

老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。

同桌拿出生字卡片互相指認。

本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！

出示生字卡片抽讀：

（注意打招呼的禮貌用語）

拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？

（開火車讀 、齊讀）

猜字遊戲：

（師做動作生猜字）

抽字遊戲：

（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）

2．檢查朗讀情況

自由讀：

現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。

學生自由讀課文

（說明課前預習真重要性）

接段讀：

我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，願意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。

三、朗讀感悟

欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什麼樣的呢？能用你的話描述它嗎？

（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這麼可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？

請繼續欣賞這三副圖。

現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？

故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？

讀一讀課文中插圖所對應的文字，然後與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？

不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做後你的故事會越編越好！

你覺得課文寫的美嗎？既然這麼美的文章我們可要好好學一學

抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。

（其他娃娃思考：風娃娃去過什麼地方？做過什麼事？結果怎樣？動筆。）（讀後抽生回答）

師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）

根據學生回答指導朗讀

引導學生聯絡生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”

風娃娃在田野裡吹大風車，你從哪裡知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？

（用你的表情帶動你的語調）

生讀第二自然段

風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪裡知道他做的對？

是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師範讀第三自然段。

學生評價

（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）

通過這兩件事後，風娃娃在想什麼：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什麼要責怪它？

我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什麼。（同一學習小組的學生分自然段讀後交流）

我們的娃娃們知道這是為什麼嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？

誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

風娃娃為什麼想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）

（小結：幫助人們做事，光有好的願望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書

從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？（以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）

四、拓展練習

風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？

第二課時

一、複習引入

通過上一節課的學習，我們已經認識並瞭解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。

你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又幹過哪些壞事？

二、日積月累

上節課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？

學生抄寫

三、書寫生字

1．讀田字格里的生字並給它找朋友

2．觀察每個筆畫在田字格中的位子

3．找出最難寫的生字師範寫

4．學生描紅、臨寫

5．同桌互評，圈出寫的好的字

四、展示寫話內容

風娃娃知道原因後，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎麼做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課佈置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！

1．學習小組展示，推出代表

2．全班彙報

3．師小結

教學目標：

1.認識本課生字，瞭解“縴夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；

3.瞭解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

教學重點：瞭解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。

板書設計：

教學流程：

出示詩句，口頭填空：

野火燒不盡，春（ ）吹又生。

不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。

兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。

（1）指名說。

（2）看看所填的字，你有什麼發現？（每句詩中所填的都是“風”。）

（3）齊讀詩句

一、談話匯入，揭題讀題

師：小朋友，風是詩人們喜歡讚美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！

板書課題，讀課題

二、初讀感知

師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野裡去吧，在那裡，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？

1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？

2、 檢查詞語：

（1） 出示第一組詞語： 船帆 縴夫

指名讀詞語，正音

看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。

船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“縴夫”，他們的工作特別辛苦。

齊讀這兩個詞語。

（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車

小老師讀詞語，正音：艘

一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）

（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭

指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。

指名讀其餘三個

指導讀短語

交流：風娃娃做了什麼事？（引導學生用短語概括事件）。

板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）

3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。

三、研讀課文

（一）吹轉風車

1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號

2、指讀句子，想一想：每句話寫了什麼？

理解“斷斷續續地流著”

3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。

（1）交流後出示句子：

他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

（2）這裡有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。

（3）彙報動詞，展示動作，評議。

（4）指導朗讀

（5）大家一起讀句子。

4、引讀最後三句

讀這句話你的心情怎樣？為什麼呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）

5、小結後齊讀第二段

（二）吹動帆船

1、自己讀讀第三段，師出示句子：

風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。

2、指名說。

3、這裡有幾句話特別調皮，從隊伍裡偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？

（1）出示句子：

（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

（ ）船在水面上飛快地行駛。

（ ）風娃娃來到河邊，看見許多縴夫正拉著一艘船。

（2）自己讀一讀，排一排。

（3）交流，排好後說說為什麼？

（4）再讀。

4、理解“表示感謝”：

他們會對風娃娃說什麼呢？

5、連起來讀讀第三段。

四、留疑設懸

1、聽了縴夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2、可是後來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？

3、風娃娃的心情為什麼會有這麼大的變化呢？下節課我們再來探討。

五、指導寫字

1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——

（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。

風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，縴夫們高興極了。）

2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。

3、觀察結構，注意在田字格里的位置。

4、老師範寫，學生書空。

5、學生學寫兩個，展示評議。

教學反思：

《風娃娃》是人教版二年級上冊的.一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖採用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，瞭解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

較好的方面：

紮實地教好字詞。在初讀課文之後，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反覆地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為後面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較紮實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。

　　教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?

　　教學過程

一、談話匯入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什麼娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。

二、學習課文。

1、感知課文，瞭解課文大意。

(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。

(2) 自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

4、提問設疑，小組研讀。

(1) 風娃娃為什麼想到幫人們做事?

(2) 風娃娃為什麼好心辦了壞事?

(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

(1) 研讀：“做好事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什麼?結果怎樣?

風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到了什麼?感受怎麼樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

(2) 研讀“做壞事”板塊。

(選擇重點句子讀一讀，想一想。)

風娃娃做了什麼?結果怎樣?

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼?

(3)

請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)

三、教師小結

四、佈置作業。

教材內容分析：

風娃娃是人教版國小語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

學生分析：

我班學生他們對童話故事特別感興趣，他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

設計理念：

1、童話是學生喜歡的一種文學樣式，應充分調動同學們的想象力，激發學生的學習和表演興趣。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

教學目標：

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學重難點：

重點：認識12個生字、會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：第二小節的教學，吸字的筆順。

教學準備：

課件。

教學過程：

一．複習匯入

1．我們的風娃娃呀(簡筆畫風娃娃)，聽說小朋友學習能力很不錯，它今天要考考小朋友剛才學的生字詞語，有沒有被它的耳邊風吹走了。小朋友們，敢接受它的考驗嗎？

那讓我們拭目以待吧。

PPT：無影無蹤 汗水 高興極了 風箏 表示 行駛責怪 傷心（3人）

2．小朋友真了不起，風娃娃說呀，她要加大難度，看看小朋友是不是還是這麼有本事？還敢接受它的挑戰嗎？

PPT：蹤 汗 極 箏 示 駛 責 傷 （3人）

3．還有幾個生字娃娃呀，特別調皮，瞧瞧他們藏在哪兒了。

PPT：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（緩慢）

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著。 （快速）

4．指導朗讀。

二，細讀課文

A：1。是誰使風車變快了呀，它是怎麼做的呢？請小朋友翻開書，仔細地讀讀課文，把它用橫線劃出來。

PPT：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（板大風車）

（1） 誰來模仿風娃娃做做動作。

（2） 為什麼“吸”是口子旁呀？

（3） 誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

2．對呀，風車快起來了，水向田裡流去，結果怎麼樣了呢？

秧苗在咕嚕咕嚕地喝水，高興極了噓，，仔細聽聽，它們似乎在說些悄悄話呢？再聽聽，夷，它們在對風娃娃說些什麼呢？誰來說說？

3．風娃娃看到自己能為人們做好事了，（板好事）多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎？

PPT：讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音。齊讀第二段。

B：1。風娃娃還做了什麼好事呢？你們能自學第三小節嗎？看老師的自學要求，同桌合作交流。

PPT：第二幅圖 自學要求：

（1）看圖說說。風娃娃又來到什麼地方，看到了什麼，他又是怎麼做的？結果又怎麼樣？

（2）讀讀課文，把你的感受讀出來。

PPT：風娃娃又來到河邊，看見許多縴夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

真辛苦的縴夫呀，誰再來讀讀。

2．哎，真辛苦，老師聽了，也正想去幫忙呢？那我們那麼熱心的風娃娃看見了，它又是怎麼做的？誰來讀讀。

PPT：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。（板吹帆船）

多麼熱心的風娃娃呀，誰再來讀讀。

3．經過風娃娃的幫忙，船（在水面上飛快地行駛）

4．（1）縴夫們呀，十分感謝風娃娃，他們又會對風娃娃說些什麼呢？

（2）誰能把縴夫們的感激之情通過朗讀表達出來。

C：1。秧苗在誇風娃娃，縴夫們也在誇風娃娃，風娃娃呀樂壞了，它呀，得意洋洋起來了，這時他又是怎麼想的？誰來讀讀。

PPT： 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

2．多得意的風娃娃呀。/多開心的風娃娃呀，老師聽了你的朗讀，也分享到你的快樂

D：1。是不是隻要有力氣就行呢？風娃娃又做了什麼事呢？自己學習第5、6、7小節。

誰來說說（板吹風箏，吹衣服、吹小樹）

PPT：第三副圖 風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

2．這麼危險的風娃娃，被風吹呀吹呀，不一會兒......

PPT：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

3． 多麼傷心的孩子們呀，可是風娃娃仍然......

PPT：他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們晒的衣服，折段了路邊新栽的小樹。

指導朗讀。

4．風娃娃還會做哪些壞事呢？誰來說？

5．風娃娃呀，可能還做了這麼多的壞事

6．聽了人們的責怪，風娃娃的心情會怎麼樣呢？誰來說說。

PPT：風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？

7．對呀，起先風娃娃是認為幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。是不是隻要有力氣就行呢？？誰來幫幫他。把風娃娃腦中的這個問號變成句號。

8．對呀，風娃娃這是好心辦了壞事。（板好心辦了壞事）做好事呀，光有美好的願望還是不行的，還要看看是不是真的對別人有用。

9．如果你在風娃娃的身邊，你會告訴他怎麼做才對人們有用呢？

PPT：我對風娃娃說：

風娃娃呀，非常感謝小朋友的幫忙和建議。不過它還是有個苦惱，有2個字呀，它總是呀寫不好，小朋友願意再來幫幫它嗎？

三．指導書寫：

PPT：吸，極

1誰來叫叫這2個生字娃娃的名字

2仔細觀察有什麼發現（左右結構，吸極很像）

3你喜歡哪個字，就選哪個字來提醒其他小朋友，這個字哪一筆需要注意。

PPT：我要提醒的是

4 PPT：“吸”筆順。

師範寫。

5現在請小朋友把這2個字描一個，寫一個吧。生描紅仿寫

6展示修改。

板書設計：

風娃娃

好事： 吹大風車

吹帆船

好心辦壞事： 吹風箏

吹衣服、吹小樹

　活動目標：

1 、 鼓勵幼兒體驗在風中玩耍的樂趣。

2 、培養幼兒的音樂感受能力和合作的能力。

3 、加深幼兒對冬天的認識，大膽表現在大風中不同的音樂形象。

　活動準備：

1 、風爺爺的頭飾、音樂磁帶。

2 、利用散步等活動引導幼兒感受冬天的風。

3 、 欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。

　　活動過程：

　一、開始部分 談話匯入活動。

　　二、基本部分

1 、出示風爺爺頭飾，引出遊戲主題。

2 、欣賞故事《北風爺爺和小朋友》。

3 、教師介紹遊戲玩法，師生一起討論創編遊戲玩法和規則。如：第幾遍音樂代表颳大風 ，用什麼道具表示等等。

4、遊戲開始，此音樂遊戲也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以讓幼兒創編歌詞進行遊戲。

5、幼兒反覆遊戲。

　活動結束：

全體幼兒在遊戲中結束活動。

教材簡析：

《風娃娃》是課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題安排了一些給人以啟迪的課文，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得做任何事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美好的人和事與孩子們的純潔的心靈貼近，便於他們藉此明辨是非，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

設計理念：

風是學生熟悉的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來快樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什麼啟示，這就是學習本課需要深入思考的問題。本設計緊密聯絡學生的生活經驗，引導學生邊讀課文邊展開合理想象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比，體驗做事情既要有好的願望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培養學生善於觀察事物，勤于思考問題的良好習慣。

教學目標：

1。學會12個生字，會寫8個生字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3。懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具準備：字寶寶樂園活動掛圖和課件。

教學過程：

一、聯絡實際，激趣匯入

同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助後，別人會對你說些什麼？對，當我們幫助了別人後，總會得到對方的感謝。今天，有這樣一位小娃娃，他熱心幫助人們，做了許多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責怪，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什麼還責怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

（板書課題，齊讀課題。）

（設計意圖：興趣是最好的老師。學生年紀雖小，但總愛幫助別人。所以，當他們踴躍說出自己幫助別人做的事後，教師巧妙地通過“幫風娃娃解決疑問”匯入課題，激發學生興趣和閱讀期待。）

二、創設情境，遊戲識字

1。自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音後，再多讀幾遍。

2。風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這裡有許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

3。學生上臺摘“字寶寶”，摘下後帶讀字卡上的生字。

4。“字寶寶”的拼音帽子取下後，你還認識他嗎？（搶讀去掉拼音後的生字。）

5。頑皮的生字寶寶躲到了句子裡，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，學生重複讀句子。）

（設計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。學生在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

三、再讀課文，整體感知

1。同學們，我們要幫助風娃娃弄明白為什麼自己為人們做了事，還被人們責怪，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（學生讀課文，彙報。）

教師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

2。想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被幫助者的感謝？哪些卻受到人們的責怪？

3。小組討論並彙報。

（1）風娃娃做了什麼事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

他是怎麼做這些事情的？（抓住“來到、看見、深深地吸、使勁吹，又來到、看見、急忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進學生理解、感悟。）

假如你就是得到了幫助的小秧苗和縴夫們，你想對風娃娃說些什麼？

（課件出示“說話練習1”）

田野裡，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________。”

河邊，縴夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的帆船，笑著說：“_______。”

（2）風娃娃熱心幫助人們做事，為什麼受到人們的責怪呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“看見、趕緊、使勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了，他仍然東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果，注意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責怪風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什麼呢？

（課件出示“說話練習2”）

廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠去的風箏，傷心地說“___________。”

看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責怪地說：“__________________________。”

（3）現在你知道風娃娃為什麼高興，又為什麼傷心了吧？誰來說說。

（4）看到傷心的風娃娃，你想對他說些什麼呢？

（課件出示“說話練習3”）

我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的情況？舉例說說。

（設計意圖：這一環節中的說話，促進了學生理解課文；讓學生聯絡自己的生活實際來體會、感受和思考，有助於學生從故事中受到啟發，明白“做事情光有好的願望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

四、課外延伸，豐富內容

回家以後，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪裡？還會幫助人們做哪些事情？

（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了學生思維和口頭表達能力。並使學生進一步明理。）

教學目標：

1.藉助圖片，採用觀察、做動作等方法理解“斷斷續續、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

第一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在——（生）慢慢轉動，（師）抽上來的水——（生）斷斷續續地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆裡倒水，連續不斷地慢慢倒。然後詢問學生：這是斷斷續續嗎？

（3）請學生演示：斷斷續續地流。

（4）歸納小結：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續續。出示詞卡：斷斷續續。請學生認讀。

（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到這一切後是怎麼做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動作，看看他是怎麼吹的。

（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎麼吹氣的。隨機落實“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯絡生活實際，請學生說說自己使勁幹過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉得飛快!抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田裡流去。

（1）創設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發生了巨大的變化。（隨機出示第三句。）

（2）課件出示：

一架大風車正在慢慢轉動。

風車一下子轉得飛快!

引導發現這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發現，有變化的除了風車，還有什麼？

（5）根據學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車——（生）慢慢轉動，（師）現在一下子——（生）轉得飛快。

（師）抽上來的水原本——（生）斷斷續續地流著，（師）現在——（生）嘩啦嘩啦地向田裡流去。

（6）教師小結：原來這一切的變化都是風娃娃的功勞啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創設情境，請學生噹噹小秧苗，想想喝足了水會說什麼。

3.迴歸整體，連起來讀好第二自然段。

16、風娃娃

教學目標：

知識與技能：會認“抽、續”等8個生字，認識多音字“轉”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段，風娃娃。

過程與方法：通過交流識字方法讓學生展示識字成果，體會識字的快樂。

情感、態度、價值觀：通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。

教學過程：

一、匯入新課

1、教師出示風車問學生，你們知道這是什麼？ （風車）

2、怎樣才能使風車轉起來？（吹一下，有風）

3、只要有風，風車就能轉動，多麼神奇的風呀，這節課我們一起來學習16、風娃娃

（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）

二、初讀課文

想了解“風娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方式讀讀課文，碰到不認識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。

三、學習生字

1、現在我們請小老師們教我們認讀生字吧。

2、出示課件，交流識字方法

剛才你們是怎麼學會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。

只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。

四、學習課文

1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了。

風娃娃長大了，風媽媽說----引讀 女同學模仿風媽媽來對風娃娃說說。

2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？誰能看圖說說。（板：風車慢慢轉動 用力吹 秧苗喝足水）

我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節）誰把這段話讀正確。注意轉是多音字，轉動（齊讀開火車讀），齊讀句子。

當風娃娃看見風車慢慢地轉動，抽上來的水只能斷斷續續地灌溉田裡的秧苗，他是怎麼想的？於是他----引讀 多麼樂於助人的風娃娃，誰來讀讀。

“吸”是我們今天要學的生字，誰發現吸為什麼是口子旁？

誰來模仿風娃娃做作動作，國小二年級語文教案《風娃娃》。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。

風娃娃就這麼用力地吹著，風車一下子轉得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田裡流去。秧苗----引讀。

風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風娃娃的心情通過朗讀表達出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在誇風娃娃了，誰來讀讀。

讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當風娃娃，讀風娃娃的兩句話，再請個學生讀敘述部分，一起來讀讀第二節。

3、風娃娃還為人們做了什麼好事呢？你們能自學第三小節嗎？

自學要求：1、看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？

2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達出來。

交流：看圖說說。風娃娃來到什麼地方看到了什麼，他又是怎麼做的？（板書： 縴夫用力拉船 船飛快行駛）

當縴夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

當縴夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，他們十分感激風娃娃，你能把縴夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

當別人有困難時，風娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來誇誇風娃娃吧。齊讀

4、風娃娃還會幫助人們做什麼事，你能展開想象說說嗎？

我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

於是，風娃娃想：引讀

是不是隻要風娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節課再來討論。

五、推薦課外讀物

如果你想了解更多有關風的知識，有空看看《半小時閱讀》 《拓展 積累 》 《中國百科知識全書》

六、鞏固識字

1、今天我們班的小朋友學得很認真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認識了，輕輕地問問同桌。

2、識字遊戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）

3、寫生字

噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發現我們長的挺象的？（我的發現）

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口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁的是“北極”的極。我們可要把他們區別開來。

他們又說話了，我來聽聽他們說什麼？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？

他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是---請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完後在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（學生選其中的一個寫）

小朋友觀察這樣仔細，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。

在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（學生互相展示自己的書寫）

16、風娃娃

風車慢慢轉動 秧苗喝足水

縴夫用力拉船 用力吹 船飛快行駛

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第一課時

教學目標

1、認識本課11個生字，能在不同的語言環境中認讀生字。

2、正確朗讀課文，重點讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標點停頓。在讀懂句意的基礎上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

3、在讀文的過程中瞭解動物過冬的不同方法。

教學過程

一、揭示課題

1、出示卡片：sòng xìn ，拼讀音節

師：老師手裡有兩個音節，誰來拼一拼?

師：你的平舌音和前鼻音讀得真準!誰能像他那樣也來試一試?

(1)開火車拼讀

(2)齊讀

師：讓我們一起讀好這個詞語!

(3)出示卡片，學習生字：送信

師：“信”是我們今天要認識的一個生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是“信”。(師邊說邊描寫“信”字)

2、出示卡片：fēng gū niang ，拼讀音節

師：今天，我們將認識一位特殊的送信人，誰能借助音節揭開謎底?

(1)指名拼

師：你真仔細!發現了音節中的輕聲。

(2)男生讀，女生讀

師：噢，原來這位特殊的送信人就是——(風姑娘)

3、出示卡片，學習生字：風姑娘

師：(手持“娘”生字卡片)，這個字原本讀第二聲，一起拼讀，在這裡(指課題)連成詞語讀——“風姑娘”。

記字形。

師：請你仔細看“姑娘”這兩個字，你發現了什麼?

師：“姑娘”指的就是女孩子，所以這兩個字都是女字旁。他們也都是——(形聲字)，左邊的女子旁表義，右邊“古”和“良”表音。

4、揭示課題：46 風姑娘送信(補寫46)

師：這就是我們今天要學的第46課。從課題中，我們知道了誰送信?——風姑娘幹什麼?

5、指導朗讀第一節。(指名讀——齊讀)

師：風姑娘是怎麼送信的呢?(出示第一節)：誰來讀?(注意指導學生讀好“呼，呼，呼”)

二、初讀課文，整體感知

過渡：那風姑娘送的什麼信?它又把信送給誰呢?就請小朋友自己來讀讀課文。

出示卡片：信誰

?

1、媒體出示自學要求：

(1)藉助拼音讀課文，讀準字音，標上小節號。

(2)小組合作拼讀音節，讀字連詞，記記字形。

出示詞語：

落(luò)葉一片(piàn)南(nán)方一些(xiē)

松果(guǒ)幾件(jiàn)寶(bǎo)寶(bao)衣(yī)服

2、交流自學情況：拼讀詞語。

3、出示卡片：落葉

師：通過自學，大家一定都知道風姑娘送的信是——(落葉信)

師：“落”也是我們今天要認識的一個生字，你是怎麼記住它的?

(1)學生交流

師：你觀察得真仔細!“落”是一個上下結構的字，下面這個字也讀“洛”(出示卡片：洛luò陽)，中國有個地方叫洛陽，就是這個“洛”。

(2)藉助媒體，理解“落葉”。

師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。

4、自讀2-5節，思考：風姑娘把一封封落葉信送給了誰?

(1)交流

出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽

(隨機正音：松鼠)

(2)說話練習，積累不同句式。

師：誰有本事把它連成一句話說一說?(風姑娘把落葉信送給了——)

*生交流後媒體出示：

風姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。(齊讀)

*師：同樣的意思，我們還可以這樣說——媒體出示：

風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信。(齊讀)

5、重點學習人物語言，逐步讀懂句意。

師：(指板書)風姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提醒他們幹什麼呢?(板書：提醒幹什麼)讓我們再來讀讀這4句話。

(1)媒體出示：

燕子一看，說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

松鼠一看，說：“啊，天氣涼了，我要多采些松果藏起來。”

青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

小女孩的媽媽一看，說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備幾件過冬的衣服。”

師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字!

(1)同桌相互讀句子

(2)指名4人讀(隨機評價，詞語正音)

師：真了不起，你們不僅讀準了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小朋友一起配合著讀讀這4句話好嗎?

呼，呼，呼，風姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說——;松鼠收到了落葉信，說——;青蛙收到了落葉信，說——;小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。

(3)引導概括句意。

師：小朋友從他們說的話中(同時將引號中的句子翻紅)，你是否讀懂了風姑娘提醒他們幹什麼?

* 提醒燕子到南方去。

出示：去南方

* 提醒松鼠藏松果。

出示：藏松果

師：“果”是個獨體字，仔細看!老師怎麼寫。

請你把它寫在同桌的小手心裡。

* 提醒青蛙挖地洞。

出示：挖地洞

* 提醒媽媽幫寶寶備衣服。

出示：備衣服

師：“衣”的筆畫很簡單，跟著老師寫一寫，注意看清筆順。

(4)藉助板書，語言實踐。

師：誰能借助板書完整的說一說大家風姑娘提醒他們幹什麼?

(5)小結，引讀板書。

師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風姑娘的落葉信後，都明白了：秋天到了，天氣涼了。於是，他們要做過冬的準備了。燕子要——;松鼠要——：青蛙要——：小女孩的媽媽要——。

6、體會心情，讀好人物語言

(1)自讀。

師：大家得到風姑娘的提醒後，他們的心情又會是怎麼樣的呢?請你再讀讀他們說的話，體會一下他們的心情。

(2)逐句交流，隨機評價。

(2)小組合作分角色讀好語言。

(3)小組交流：朗讀比賽，比比哪一組讀得最好!

(4)師生配合讀課文

7、朗讀短文，鞏固字詞。

師：通過學習使我們瞭解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這裡有一段話。請小朋友先試著自己讀一讀，然後同桌相互讀，比比誰的朗讀本領大!

媒體出示：動物準備過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬;松鼠要多采些松果藏起來;青蛙要挖個地洞，準備冬眠。

(1)自讀

(2)同桌相互讀

(3)指名讀

(4)齊讀。

8、總結：其實動物的過冬方式還有很多，課外我們可以查查資料，學著課文的樣子續編《風姑娘送信》的故事。

板書：

誰 幹什麼

fēng gū niang sòng xìn 燕子 去南方

風 姑 娘 送 信 (提醒) 松鼠 藏松果

(落葉) 青蛙 挖地洞

小女孩的媽媽 備衣服

第二課時

學習目標：

1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，並能注意小動物說話時的不同語氣。

2、能在不同語境中認讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語，並通過連詞成句強化對句子的認識。

2、能模仿課文說說其它動物接到風姑娘的信後會說些什麼，做到聲音響亮，態度大方。

教學過程：

一、朗讀課文，整體回顧。

師：上節課我們學習了46課《風姑娘送信》。這真是一篇有趣的童話故事。老師想和你們配合讀一讀課文，重溫一下這有趣的內容。

二、學習語言的轉換。

1、小組合作，藉助提示，練習說話。

師：原來，風姑娘把落葉信送給了——燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提醒他們趕快做好過冬的準備呢。如果你是風姑娘，當你把落葉送給他們，會對他們說些什麼呢?四人小組合作，藉助提示，每人說一句。

媒體出示：

風姑娘把落葉信送給燕子，對它說：“__________________________。”

風姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：“__________________________。”

風姑娘把落葉信送給青蛙，提醒它說：“_________________________________。”

風姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，催促她說：“_________________________________。”

2、引讀句子。(出示是準備好的4句話)

風姑娘可真熱心啊!她提醒大自然的萬物，讓它們做好過冬的準備。

三、課後拓展，說話訓練、：

1、風姑娘又去送信了，它又要提醒誰做好過冬的準備了?

2、出示拼音，生拼讀。

(媒體出示：拼音)(先出現拼音再根據回答逐一出示相對應的圖片及文字。)

自己拼一拼音節再認一認生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字。

3、師指圖片：原來風姑娘又把信送給了誰( )( )和( )。想一想，這一會，它們收到信後又會分別說些什麼?你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。

媒體出示：

風姑娘把一片落葉送給( )，( )一看，說：“___________________。”

風姑娘送了一片落葉給( )，好像在提醒它說：“________________________。”

4、指名全班交流。

四、遊戲鞏固

(一)郵遞員送信(詞語搭配)

大家看!風姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你幫它把信投到相應的信箱裡，好嗎?

1、一起來讀一讀這些落葉信的內容。(去藏挖備打玩)

2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。(南方皮球松果電腦地洞衣服)

3、老師示範送信

4、學生開火車送信

(二)連詞成句。

(媒體出示：樹上飄落葉)瞧!這一片片落葉像什麼?

1、師述：一片片落葉像一隻只蝴蝶在秋風中飛舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什麼?

2、哦!是詞語，詞語寶寶真淘氣，這會兒躲到了落葉上，你能快速找到他們，並讀正確嗎?

生讀詞語

3、誰有本領把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，仔細看!

媒體出示：給準備冬衣媽媽寶寶

4、大家一起讀一讀句子。

5、瞧!秋風起，又一棵樹上飄下了落葉。快讀一讀。

6、可真熱心風姑娘啊

7、、大家一起讀一讀句子。

8、媒體出示兩句句子：

媽媽給寶寶準備冬衣。

風姑娘可真熱心啊!

五、寫字指導

1、這兩句話中就有我們今天要寫的兩個字。

媒體出示：寶可

2、指導書寫“寶”。

(1)認識新部首。

師：“寶”是(上下結構)。上面是我們新學的部首，小朋友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。跟著老師書空。

(2)觀察“寶”在田字格中的位置。

師：(媒體出示：寶)仔細看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關鍵?最後一橫要比寶蓋頭寫得寬，這樣這個寶字就站穩了。我們在書上描寫一個寶字吧!

(3)學生書寫師巡視。

3、指導書寫“可”。

(1)藉助筆順框瞭解筆順。

師：這個“可”字可真簡單，請小朋友先看書上的筆順誰來書空可字?

(2)對比觀察，寫好“可”字。

師：這個“可”字看看很簡單，可是寫得漂亮也不容易。讓我們來看看可字在田字格中的位置，你有什麼要提醒大家的嗎?

師：老師請大家睜大眼睛仔細看看，看看誰的眼睛亮，這裡有兩個可字，你看看哪個可字寫得漂亮?媒體出示：可(兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。)

(3)學生書寫師巡視。

六、小結

媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風姑娘還會把落葉信送給誰?學著當一回小作者來試著續編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。

一、教學目標

1、學習生字，認識生字，能寫會讀。

2、抓住風娃娃前後幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前後幾次對待風娃娃的不同態度以及風娃娃的好心和傻氣，從而懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物或情節說說自己的感受和想法，並樂於與人交流。

二、課前準備

1、多媒體課件。

2、蒐集有關風的資訊資料。

3、生字卡片。

三、教學設計流程

一、第一課時

第一課時主要是生字教學。本課要求學生會認12個生字，能寫8個生字。

要求認識的生字有：抽續吸極夫汗駛示箏蹤傷責

要求會寫的生字主要有：夫表示號汗傷極

1、播放變幻之風，老師配樂朗讀課文，並要求學生圈出自己不認識的生字

2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字，互相進行評價。

3、教師指導學生學習生字，注意多種形式的配合。注重小組學習出示生字卡片，課前準備的卡片正面寫上生字，背面註上拼音。進行讀字比賽。讓學生扮演小老師，帶領全班學生進行讀生字比賽。

4、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

5、提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

6、讓學生形象感受每一個生字的意義，通過動作、語言等方式進行詞義的理解。

7、讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

設計意圖：本環節主要是讓學生更好地掌握生字，激起學生學習興趣的基礎上，通過採用同伴學習、同伴評價、“小老師”等形式，讓學生意識到自己才是學習的主人。多種競賽方式可以不斷激發學生的學習興趣，保持學習的新鮮的勁頭。以多種形式讀課文，形成對課文的初步感知。

二、第二課時

1、問題匯入，揭題激趣

“上一節課我們已經初步瞭解了這篇童話。那麼你看懂了嗎？你還想知道什麼？從文中你們獲得了什麼資訊？”引導學生對感興趣的內容提出問題，教師並及時對學生提出的疑難進行解答，或是鼓勵其他學生幫助有疑難的學生解答。

本環節的設計意圖：故事和直觀的多媒體課件演示創造了輕鬆、愉快的課堂氣氛，激發了學習興趣；質疑環節可以檢驗學生對童話的初步理解水平，瞭解學生對童話把握的盲點所在，進而使教師可以根據學生存在的理解盲點及時調整自己的教學流程。

2、誦讀課文，再次感受

a．先讓學生以自己喜歡的方式自瀆課文，不懂的地方多讀幾遍，還可以在不懂的地方作上記號，向老師請教或向同伴請教。同時要提醒學生，朗讀時要求帶上自己的情感，遇到自己喜歡的句子還要多多朗讀和品味，更要做到讀準字音。

b．瞭解朗讀效果，可通過指名讀、小組讀、開火車讀等多種方式來了解。教師範讀，師生互評。

本環節的設計意圖：根據新課標的理念，語文的學習重在培養對漢語的語感，因此，特別重視朗讀在語文學習過程中的重要性。讀準字音，說好普通話，這對學生未來的發展更具有重要的意義。

3、把握重點，探究感悟

教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以風娃娃前後做的幾件事為線索，抓住風娃娃每次做完好事後人們的不同反應和風娃娃的心情變化，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出做事情不光要有好的願望，還要看是不是對別人有用的道理

a．讀出風娃娃做的第一、二件事的段落，說說風娃娃到了哪裡、做了什麼事、不同人物的心理反應如何，讓學生回答，老師板書；教師問：風娃娃做了這麼多好事：大家喜歡它嗎？為什麼？

b．“風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這是一段過渡的話語。教師可以問學生：“風娃娃為什麼會這樣想？”讓學生展開合理想象。接著又問：“是不是真的有力氣就可以幫助人們做好事了呢？風娃娃接著又做了什麼？”請學生回答。教師板書

c．問：如果你是那些正在廣場上放風箏的小朋友，你會責怪風娃娃嗎？

d．聯絡生活實際，描述大風來臨時，衣服被吹跑、小樹被折斷的生活情景，再配以多媒體課件

師：原來，這些都是誰在作怪啊？

生：風娃娃

師：對，是風娃娃。那，它是故意作怪的嗎？

生：不是

師：對，不是。可是，風娃娃聽見大家這樣責怪他，此刻正傷心著呢！但是他又不明白為什麼大家這樣責怪他。有小朋友願意幫助一下風娃娃解開這個心裡的疑問嗎？

（設計意圖：通過對童話的理解，讓學生逐步從感性的故事中悟出簡單的道理，逐步學會用簡潔的語言把它抽象概括出來）

讓學生自由發言，能說多少是多少

4、想象延伸，拓展遷移

a．故事延續，培養創新能力，培養思維深度

教師對上個環節學生的表現作出評價，再次創設情境：“風娃娃聽到了同學們說的話，它明白了‘做事情光有好的願望不行，還要看看它是不是對別人有用’的道理。現在，風娃娃不難過了，它說它會記住這句話，以後還要幫助人們做更多的好事。請同學們想象一下，風娃娃接下來還有可能做了些什麼？它還會那麼傻氣嗎？想好了，下課就告訴同伴或者老師，也可以說給自己的爸爸媽媽聽。

b．到大自然中去感受風，瞭解風在各個季節的不同的特點。