《勇氣》教學設計集錦15篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《勇氣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《勇氣》教學設計1

教學目標：

1、認識4個生字，“呂、釐、刷、濫”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點：

1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

教學前思：

本課是一篇有關生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。因此在本設計中，我重點引領學生讀懂課文中描寫花的'三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學生感悟到花的勇氣在於蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在於勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，昇華情感，感悟生命的意味。

課前準備：

1、收集有關生命感悟的名人名言。

2、預習作業

（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認識本課的生字新詞，並能聯絡上下文理解意思。

（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內心感受。

（3）三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

a、說說作者在維也納經歷了一件什麼事？

b、他為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”

（4）四讀課文，想一想花的勇氣是什麼？你還知道種子、梅花、小草等其他的勇氣是什麼嗎？

教學過程：

一、談話激趣，引入課題

1、板書：“花”，同學們看到花，你腦海中會浮現哪些描寫花的詞語。

2、花帶給人的感覺總是美好的，這節課我們就跟著作家一起走進素有“音樂之都|”美譽的維也納去感受那——花的勇氣。

3、齊讀課題，出示學習目標。

二、預習檢測

1、贏在新起點：小呂、氾濫、釐米、觀看、鋪滿、齊刷刷

2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）

傲（）挺（）明亮（）（）

3、玩轉導讀思考題：

a、作者在維也納經歷了一件什麼事？

b、短短的幾天時間，作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？

三、初讀課文，梳理畫面

1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先後看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發現花的勇氣。

四、品讀欣賞，由景及情

1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？

引導品味“寂寞”。

出示相關語段。

引導：同學們非常棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

重點引導品味“氾濫”：多得成災令人討厭。

小結：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“氾濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。

指導朗讀，讀出失望之情。

2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

《勇氣》教學設計2

【教學目標】

1、反覆誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。

2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。

3、拓展延伸，幫助學生開啟思維的大門，實現語文與生活的銜接。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，彆著急，冬天來了，春天還會遠嗎?想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機。

(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)

同學們，剛才朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領同學們隨著我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪──四月的維也納。

(展示課題及作者)

問：維也納是一座什麼城市?

(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都)

這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什麼特點呢?馮先生想通過四月的維也納告訴我們什麼呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。

二、學生自定學習目標

1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認為這篇文章最值得你學習的是什麼?

2、學生各抒己見，師歸納並板書：(課件展示)

學習目標：

⑴ 欣賞品味語言。

⑵ 領悟文章主旨。

三、整體感知課文內容

1、請同學們帶著以下幾個問題去速讀課文：

(課件展示)

⑴ 用簡潔的語言概括本文內容。

⑵ 在感知課文內容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什麼感情。

⑶ 作者寫這篇文章的真實意圖是什麼?(主旨)

2、引導學生討論並歸納：

⑴ 本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫面，作者的心情)

⑵ 畫面、感情：

畫面一：

此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月裡那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)

感情：寂寞

畫面二：

原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的'、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多，這麼密，這麼遼闊!(尋花而見花)

感情：吃驚

藏在青草下邊的花兒什麼時候才冒出來的呢?(冷風冷雨花難冒 )

感情：遺憾

畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。(隔雨窗看花)

感情：不明白

畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)

感情：驚奇

問：作者為什麼感到驚奇?(用原文語言回答)

答：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起?

問：課文中又是如何來回答這個問題的?

答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什麼?是──勇氣。

歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

四、品味文章語言

(課件展示)

以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語言最優美?找出來，體會它的妙處。(組織學生討論品味的內容，師適當點撥，對學生的發言，言之有理就予以肯定。)

五、拓展延伸

(課件展示)

1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什麼?

2、說說你所瞭解的能體現“勇氣”的人和事?

3、你認為什麼是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什麼?

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

《勇氣》教學設計3

【教材解讀及設計理念】

人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。

針對以上特點，我重點抓文字中呈現的在同一片草地上，作者先後看到的三幅不同的畫面，著力讓學生體會詞語裡蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，並抓住重點語段，組織學生品味作者語言的精妙和語言背後所蘊含的情感，使學生感悟到花的勇氣在於蓬勃向上的生命力，而生命的力量在於勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，昇華情感，感悟生命這個主題。

【教學目標】

1 能讀準課文中四個生字 “呂、釐、刷、濫”。

2 通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。

3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

4 在連結和拓展中昇華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

【課前準備】

預習作業：

1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，並能聯絡上下文理解意思。

2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內心的感受。

3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：

a 說說作者在維也納經歷了一件什麼事。

b 他為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

4 四讀課文，想一想花的勇氣是什麼？

【教學過程】

一 談話揭題，一解“勇氣”

1 板書課題，據題質疑。

2 就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。

二 預習彙報，粗知課文大意。

1勇闖生詞關。開火車輪讀生詞。

2朗讀展示臺。讀喜歡的段落

3 玩轉導讀思考題

圍繞以下兩點，交流預習收穫。

a 作者在維也納經歷了一件什麼事。

b 短短几天時間，作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

學法小結。

（1）學法小結：利用課前導讀思考題來概括課文主要內容，這也是一個好方法。

（2）小結：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經過以及由此產生的對生命的感悟。

（設計意圖：略讀課文的自學環節就應該滲透對以往學法的溫習和操練，如自學生詞，概括課文主要內容，利用課前導讀迅速把握本課學習重點。充分預習後，課上可節省出較多的時間給學生實踐本單元的應掌握的閱讀技能。）

三 賞讀，學法實踐。

1 尋找畫面取美名：

默讀課文，思考：

a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先後看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。

b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。

（1）討論交流，彙報學習收穫。

（2）小結：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的'勇氣。

（設計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了上單元的閱讀訓練點；2 尋找三個畫面是讓學生遴選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）

2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語裡的感情色彩。

a 課件出示圖片，默讀相關段落，選出認為寫得好的詞句品味。

b 相機引導品味“寂寞” “氾濫”等詞。

c 小結：一個詞不僅表達一個意思，還傳遞出一份情感。

d 指導朗讀。

3 自主學習，感受詞語的感情色彩，觸控作者的心情。

a 學法小結。

b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什麼？

c小組同學討論交流。

4 全班交流自學收穫

（設計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背後蘊含的情感，體現略讀課文的‘教’略學 ‘豐’。但教師應注意適時引導點撥，提升學生對文字與情感的領會能力。）

四 扣詞想象，二解“勇氣”。

1 花的勇氣是什麼？

2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣。”

五、拓展寫話，三解“勇氣”。

1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學們在課文空白處寫幾句話，來表達你對勇氣的理解。

2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多麼弱小，無論你遇到什麼困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

六 連結原作，延伸閱讀。

推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。

板書：

花的勇氣

副板書： 主機板書：

表達意思

詞語＜ 有勇氣，生命就……

傳遞情感

《勇氣》教學設計4

【教學目標】

1.正確認識本課的4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學重難點】在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

【課時安排】、一課時

【教學準備】

作家馮驥才簡介，多媒體課件

【教學過程】

一、匯入新課

1.揭示課題：

“不經歷風雨，怎能見彩虹……”每當這熟悉的歌曲響起，總讓人精神為之振作，對當下、對未來的生活充滿了期待。《觸控春天》告訴我們生活的真諦在於體驗和創造，《永生的眼睛》啟示我們生活的意義在於付出，《生命,生命》教育我們只有珍愛生命，人生才有價值。那麼，當人生道路上遇見陰風冷雨時，我們又該如何正確面對呢？

板書課題：、20*、花的勇氣

2.介紹作者馮驥才：

今天，我們學習的課文的作者是中國當代著名小說家馮驥才。他的作品注意選取新穎的視角，善用多變的藝術手法，細緻深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生的味道。

設計意圖：本篇是單元的最後一課，因此揭題部分對前幾篇課文做了一個回顧，既是小結過渡，也幫助學生梳理知識，進一步從不同的角度審視“生命”，思考“生命”。

二、初讀課文

1.大家已經初步預習了課文，誰來說說文中哪段話使你感受最深刻？大聲地把它讀出來。（交流）

2.媒體出示最後一節：

我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣！

（1）學習新詞並指導朗讀：

怦然一震：“怦然”形容心跳的感覺。聯絡上下文，作者被小花不畏寒冷，傲然怒放的勇氣所震撼。（注意“怦”是後鼻音，“震”是前鼻音）

氣魄：魄力，有氣勢。聯絡上下文，作者用擬人的手法讚揚了小花不畏風雨，傲然怒放的勇氣。

（2）齊讀，引讀最後一句，強調“勇氣”。作者一開始就有這樣的感受嗎？他是怎樣體會到“花的勇氣”的呢？請同學們帶著問題，通讀課文，隨文圈劃表現作者情感變化的詞語，想想那是為什麼？

3.檢查預習，完成填空：

（1）正確朗讀新詞：

氾濫、釐米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊、清晰、孤零零

清香嫋嫋、改天換地、傲然挺立、神氣十足

（2）用自己喜歡的方式理解詞語：

氾濫：水向四處漫流；不加選擇，不加節制。

乏味：缺少；沒有新意，不吸引人。

（注意聯絡字形、字義區別“泛”和“乏”）

（3）依據課文內容完成填空：

作者最初看見草地時，感到（乏味），因為（沒有花的綠地是寂寞的）；扒開草後看見躲藏著的小草時，感到（驚喜），因為（青草下藏著滿滿的花，又多、又密、又遼闊）；離開維也納前，感到（遺憾），因為（看不到草地上的花兒）；看見花的原野時，感到（驚奇），因為（冷風冷雨中，花兒遍佈原野，傲然挺立，明亮奪目）；體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（我明白了生命的意義是——勇氣）。

設計意圖：作為略讀課文，本環節力求通過要求明確、簡潔的練習，幫助學生自學。特別是練習（3），要求學生認真讀課文，努力理清全文的情感線索，由作者的情感變化，關注到“花的勇氣”，這也是課文在構思上的巧妙之處。

三、研讀課文

1.過渡：作為愛花之人，看不到花的景象是遺憾的，正如課文開頭所說……

（齊讀第一節，注意讀好“失望”、“寂寞”、“乏味”。）

板書：愛花、失望、乏味

那麼，作者又是如何從尋花、盼花、看花的過程中品出生命的意味的呢？讓我們特別關注文中幾處描寫作者看花的語句。

2.交流討論：

（1）媒體出示：

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！（、）它們比青草只矮几釐米，躲在草下邊，（、）好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

結合先前的“失望”與“乏味”，作者此時看花的心情是怎樣的？（驚喜）

試著通過朗讀，表達作者的意外和讚賞。

板書：看花、驚喜

媒體出示選擇填空：在文中括號內填入一組合適的關聯詞語，並說說理由。

因為……所以……、雖然……但是……

小結：雖然文中沒有直接的褒獎，但小花們不甘寂寞、積極向上的勃勃生機已然令作者由衷讚賞了！那掩在青草之下的、不可遏制的生命力似乎一經風吹，就蓬勃而不可收拾了呢！

有感情地朗讀句子。

（2）媒體出示：

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

就是作者前幾天所見的小花，盼花、尋找之後終於得見花的原野，此刻，最讓人心動的是什麼？（花兒們竟在冷風冷雨中冒蕊綻放，且傲然挺立，毫不怯懦。）

板書：盼花、心動、驚奇

理解“改天換地”：指發生了巨大的改變。與第二節中的內容相照應。

(讀第二小節)

（3）媒體出示：

我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？（先出示）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣！（後出示）

因此，“我驚奇地想……”（引讀第八節第一句話）對於作者的疑問，你有什麼想法嗎？

反覆誦讀最後兩句話，說說自己的感悟。

理解“氣魄”：有氣勢，有魄力。

小結：小花、小草、高山、流水……何嘗不都是在逆境中生存，在坎坷中前進！自然界的生生萬物自強不息的生存狀態為我們寫下了大大的“勇氣”二字！我們也要用寬廣的胸襟去包容它，用堅強的雙肩去承載它，用強健的四肢去創造它！而我們也要感謝作者，因為熱愛生活，因為豁達開朗，所以發現了這些令人感動的小生命，所以能讓我們再次真切地為生命而震撼！

板書：贊花、震撼（氣魄）

設計意圖：結尾處有意提到作者，旨在教育學生：只有熱愛生活的人，才能發現生活的真諦，這也是“生命的意味”！

四、總結全文，深化主題

1.有感情地朗讀課文。

2.想想既然是寫“花的勇氣”，為什麼文中又多次描寫到“冷風冷雨”？

（體會課文通過暗喻讚美花兒及景色互相襯托的寫作方法）

媒體出示描寫冷風冷雨的'語句：

當天夜裡，冷雨伴著涼風下了起來，後來的幾天，雨時下時停，太陽一直沒露面兒。

外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾……隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動。

迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野……雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

設計意圖：可通過引讀，重組課文內容，讓學生通過比較，體會作者反覆襯托的寫作手法，“花的勇氣”正是在“冷風冷雨”的歷練中成就的，這正是揭題部分所說的“不經歷風雨，怎能見彩虹……”這也是作者在構思上的精心之處，有必要讓學生了解。

五、拓展作業

1.作業：

（1）我會寫：呂、濫、釐、刷

氾濫、釐米、齊刷刷、氣魄、遺憾、乏味、遼闊

清晰、孤零零、清香嫋嫋、改天換地、傲然挺立、神氣十足

（2）摘錄下面這段話，注意抄寫格式。

樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長……

【板書設計】

花的勇氣——氣魄

↓

生命的意味

愛花、失望、乏味

看花、驚喜

盼花、心動、驚奇

贊花、震撼

[課後反思]

本節課，我能夠大膽地對教材進行取捨，有舍才有得。在這節課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，在課的尾聲昇華思想的環節中，孩子們踴躍發言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現，這一點主要歸功於在每一節課上都有所“得”。

不過，本節課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關鍵句時，對文字的研讀沒能獨具匠心，對於學生體會作者的思想感情有一定難度。

《勇氣》教學設計5

【教學目標】

１、認識４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

４、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教學重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

【教學難點】

理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【教具準備】

１、預習課文，讀準字音，讀通句子。

２、收集有關生命感悟的名人名言。

【教學方法】

情景探索法。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、匯入新課

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裡最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

２、自學反饋：

⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵ 師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？

三、細讀理脈絡

１、維也納的`春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

２、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美

１、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

２、文學鑑賞會：

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、總結

通過學習課文，相信大家一定有不少收穫，對課文中的小花傲風斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。

七、佈置作業

把自己認為優美的語句摘抄下來。

【板書設計】

花的勇氣

初見草地……失望

見到花兒藏著……吃驚

離開前仍不見花兒……遺憾

《勇氣》教學設計6

學習目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重、難點：感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。

課前準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

課時安排：

1課時

教學過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子裡馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。

3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）

二、自讀“提示”，明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

2、全班交流，明確閱讀要求。

三、初讀課文，瞭解大意

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

三、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯絡上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2、出示填空題，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

四、品味語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那麼大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋交流：

語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什麼？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段二：

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀：a、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒；b、集體指導朗讀：才冒這麼幾朵，作者怎麼能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色氾濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心裡不禁產生了疑問。

五、移情說話、昇華情感

1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝幹嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？

六、拓展延伸

１、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什麼？

２、說說你所瞭解的能體現“勇氣”的人和事？

３、你認為什麼是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什麼？

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。

板書設計

20、花的勇氣

失望→遺憾→驚奇→怦然一震

（看不到花）（臨走時仍（離開的路（花的勇氣）

看不到）上看到了）

教學反思

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的`原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。在這節課的教學中，我突出運用了合作探究方法引導學生進行學習。

首先，為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡，我設計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進行學習，然後完成填空，這樣學生通過合作學習，對課文有了初步的瞭解。

接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，並在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間後，小組內交流彙報，使孩子的個性與思維得到再一次體現。之後，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的讚美。孩子們智慧火花不斷閃現，竟然爭先恐後，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最後點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

緊接著，我追問學生：那麼我們應如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多麼弱小，無論遇到什麼困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──怦然一震。通過反覆誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

20、《花的勇氣》教學設計與反思