《看雲識天氣》教學設計(合集15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《看雲識天氣》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《看雲識天氣》教學設計1
一、教學目標：
1、知識目標：
（1）瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；
（2）體會本文寓準確於生動形象的語言特點。
（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。
（4）積累有關諺語。
2、能力目標：
（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；
（2）培養學生用準確的語言作生動說明的能力。
（3）培養學生的歸納綜合能力。
3、情感目標：
（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。
（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。
二、教學重點、難點分析
1、教學重點：（1）分析把握文章的結構層次。
（2）感受文章說明語言的特點。
2、教學難點：區分雲彩繁多複雜的形狀、種類。
三、教學安排：
一課時
四、教學過程：
（一）匯入：
同學們知不知道“雲”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？學生寫“雲”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個字看出點什麼呢？（有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有云時，可能快要下雨了吧？）我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對雲和天氣的關係有了一定的認識，並掌握了一些規律，今天我們來學習《看雲識天氣》，看看雲與天氣有什麼樣關係。（播放視訊：看雲識天氣
（二）初讀，整體感知：
聽課文朗讀錄音，整體把握：雲和天氣到底有怎樣的關係？（天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。）
（三）精讀，議論探究：
自讀課文，認識各種雲的特點及其和天氣的關係，並任選一種雲，以第一人稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（學生回答，幻燈片同時展示雲圖）
其他示例：（1）當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山時就變成了我，我是積雨雲，然後我越長越高，慢慢變黑，最後我整個倒下了，這是烏雲瀰漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時還伴有冰雹或者龍捲風。
（2）我是卷層雲，是在連綿的雨雪來臨之前出現在天空的一層薄雲，看到我，請大家出門前帶上雨具。
（3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層雲積聚而來的，透過我看天就會模糊不清因而得名，其實我的真名叫“高層雲”。雨雪都是我的'好夥伴，常常和我形影不離。
教師總結：同學們說的很好，在“各種雲”的介紹中，我們不僅認識了雲，而且也學會了看雲識天氣。
（四）品味欣賞：
1、本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的？你能從課文中找出有關語句嗎？（學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流）
文章按照總分總的關係展開說明。
文章第1段概述雲和天氣的關係：“雲就像是天氣的‘招牌’：天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”
第2段是3、4、5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，又將“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的關係。
第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”。
最後一段總結全文。
2、品味語言：
本文文字優美，請同學們找出你喜歡的句子並說明理由。（學生回答）
例句：（1）“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆。”運用了作比較的說明方法，突出地顯示了天氣的天化無常。
（2）我喜歡“雲就像是天氣的‘招牌’，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。”這個句子運用了打比方的說明方法，“招牌”生動地寫出了雲和天氣的關係。
（3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去。”它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的雲恣萬千，優美可愛。
（4）“最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。”運用擬人手法，一個“躲藏”逼真地烘托出雲層之低，雲塊之厚，既準確又生動。
（5）寫“積雲”變化為“積雨雲”的一段用了表示時間的詞：迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
（6）文章最後兩句話“但是，天氣的變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。
（五）總結：
本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了生動形象的語言。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
（六）拓展延伸：
在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們還可以通過“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳，小組討論並交流。
（七）作業佈置：
1、設計一個表格，列出雲及其光彩的種類、特徵和他們分別預示的天氣情況。
2、留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
《看雲識天氣》教學設計2
一、學習內容：
整體把握文章，瞭解雲與天氣變化的關係。
二、課前自測：
1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：
峰luán（）一shùn（）間yù（）兆輕yíng（）mí（）漫均勻（）（）崩塌（）（）
變化無cháng（）千zī（）萬taì（）zhēng（）兆
2、給多音字組詞：
奔bēn（）bèn（）薄bó（）bò（）báo（）
3、判斷題（對的劃√，錯的劃×）
（1）虹是好天氣的標誌。（）（2）雲的形狀可以影響天氣。（）
（3）日華或月華只要出現在高積雲的邊緣，天氣則會變好。（）
（4）看雲識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）
（5）捲雲和卷積雲位置最接近。（）
4、選擇題：
（1）、剛剛下過雨，那麼雨前最有可能出現的雲是（）
A、薄雲B、低而厚的雲C、捲雲D、高積雲E、積雨雲
（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）
A、變陰、B、變晴C、不變D、都可能
三、研討交流：
1、整體感知，討論文章的結構層或用自己的話概括段意。
第一部分：（第段）指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明為什麼可以看雲識天氣。
第二部分：（第段）具體介紹雲的形態變化，雲上的'光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第三部分：（第三段）
2、根據課文內容，小組合作完成下表。
表1：如果是晴天，天上掛著的是什麼樣的雲呢？
雲名雲的形態變化高度厚度天氣徵兆
表2：如果是陰雨天，天上掛著的是什麼樣的雲呢？
雲名變化過程形狀位置天氣徵兆
表3：不同形態的雲和天氣有密切的關係，不同光彩的雲與天氣有又什麼樣的關係呢？
光名產生和分佈情況色彩天氣徵兆
四、課堂小練筆：請大家任選一種雲，以第一人稱的方式來進行自我介紹。
介紹要求：要充分運用描寫雲彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我給大家帶來晴朗的天氣。
《看雲識天氣》教學設計3
學習目標
1、知識與能力目標：領會運用比喻的妙處。
2、過程與方法目標：快速閱讀課文，概括課文內容要點。理清文章的思路。
3、情感態度與價值觀目標：培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣
教學重點
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
教學過程
一、創設情景、激情匯入
①匯入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎?今天我們來學習一篇科學小品文——《看雲識天氣》出示學習目標。
②檢查預習生字情況
二、初讀課文、整體感知
聽讀課文，思考：
a.雲和天氣到底有怎樣的關係?
b.本文主要介紹了哪些雲及其光彩?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來完成，看誰設計得好。
四人小組合作學習，共同完成上述題目。
①天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
②對於設計得好的同學要提出表揚。
三、深入感悟，鑑賞創新
①本文介紹了這麼多的雲和雲的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?
你能從課文中找出有關語句嗎?
學生速讀課文，先獨立思考，然後小組交流，最後師生共同明確：
文章先說不同形態的雲和天氣的關係。第1段概述，先用“天上的雲，真是姿態萬千，變化無常”一句總說，然後描繪了萬千姿態的雲。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄雲往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”，後面三段就是遵循這個“綱”展開的。第3段照應“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，第4、5段照應“低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”。第6自然段開始寫“雲的光彩同天氣的關係”，最後一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來介紹的。例第3段，把“薄雲”又分為“捲雲”、“卷積雲”、“積雲”和“高積雲”，並分別介紹了它們的特點及和天氣的`關係。
②本文是一篇介紹科學知識的說明文，但語言生動，對雲的描摹也細緻形象。作者主要採用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會。你能否仿照課文中的例子造幾個句子?
a.學生在課文中畫出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重於比喻的修辭方法)
對於修辭方法，學生了解即可，關鍵體會運用比喻等修辭方法的好處(學生朗讀找到的運用修辭方法的語句，重點談談體會)。
b.齊讀課文第1自然段，體會說明語言的生動特點，並仿照課文造句。
示例：天上的雲……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆月光照在地上，像……
四、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關雲的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷等
五、課堂小結
本文介紹了種類繁多的雲及雲的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關鍵在於作者選取了合理的說明順序。先說什麼，後說什麼，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得非常生動形象，這得益於運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對於自然現象的細心觀察。其實，只要我們做生活的有心人，善於觀察，一樣可以寫出精彩的文章來。
六、佈置作業
留心自然界的各種現象，寫一則觀察日記。
《看雲識天氣》教學設計4
《看雲識天氣》教學設計
教學目標
1、速讀課文，能概述課文內容。
2、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
3、理解說明的思路及說明方法。
4、培養學生觀察熱愛自然的情趣。
教學重點
理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
教學內容說明：
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。
教學時間：
一課時
教學過程
一、情景匯入：
請同學們看大螢幕，觀察各種雲的形態，從而匯入課文。
二、學生自讀，整體感知
1、檢查預習中的字詞。
2、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
3、請仔細看問題，再讀課文並自動分小組討論。
a、全文主要說了什麼內容?請簡要概括。
b、文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說
雲的作用，再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。
三、合作探究
1、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
2、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生參照課後練習自行設計表格，在課文中劃出相關語句。並在閱讀中思考：
a、共有幾種型別的雲?
b、表格如何設計得簡潔明瞭?
學生做完這個練習後，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將雲分為兩大類，按雲的形態可分為晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵：雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序：總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的'是語言的準確性，
3、合作探究
a、能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什麼?
b、能舉例說明文章語言的準確性嗎?它們的作用如何?
學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分為四種：暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎?為什麼?體現語言的準確性。
四、反饋交流
學生再次速讀課文，看大螢幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。
1、用簡潔的語言概括第1自然段的內容。
2、“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什麼作用?
3、第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?
4、根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。
5、舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生討論後，教師引導小結：a、第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；b、這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c、捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；d、雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e、論述有理即可。
五、美文欣賞
1、學生看大螢幕，討論發言。
2、說話練習
六、拓展訓練
1、請同學們展示自己課前蒐集的有關天氣的諺語，與同學們交流。
2、做課外練習。
七、總結：
通過對文章的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。
板書設計：
一（1）關係密切總層次清晰二（2—6）雲識天氣分思路明確三（7）意義、侷限總一目瞭然
《看雲識天氣》教學設計5
教學目標：
1. 知識與能力。
(1)能說出本文說明的內容和特點;
(2)能闡述本文說明的方法及效果。
2.過程與方法。
(1)能在學習本文內容的過程中運用探究和概括的方法;
(2)能在理解本文情感的過程當中運用想象和體驗的方法。
3.情感態度與價值觀。
(1)能感受雲的姿態美和光彩美;
(2)能體會文中蘊含的科學精神。
教學重點：
能說出本文內容的特點及效果
教學過程：
一、初次“看雲”，激趣匯入。
在我們的生活中，有許多大自然現象，人們經常會通過觀察它們，瞭解天氣情況。雲就是其中一種，萬里無雲，我們會知道天氣晴朗;陰雲密佈，我們會知道即將下雨。如果再仔細一點，我們會收穫更多有趣的發現。今天，讓我們一起學習《看雲識天氣》，看一看關於雲的現象吧!
(設計意圖：激發學生對自然現象的關注從而引入新課。)
二、再次“看雲”，初讀物件。
安排學生自由地誦讀課文，讀完之後自主概括文章的說明物件，概括要經歷從粗略到精細的過程，先用一句話概括，再用兩句話概括，最後用多句話概括。要求儘量藉助文章的原話或關鍵字詞，要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：用一句話概括就是：看雲識天氣;用兩句話概括是：看雲的姿態識天氣，看雲的光彩識天氣;用多句話概括時，教師出示表格，讓學生把課文中“雲的名稱”和“天氣的特徵”找出，並完成填寫。
(設計意圖：提高學生概括文章內容的能力。)
三、三次“看雲”，再讀順序。
要求學生梳理文章的說明順序，並判定其所屬的類別，在開始之前，教師先介紹說明順序的三大類：時間順序、空間順序和邏輯順序。要求簡潔、準確、全面三個要求逐級提升。時間8分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後，教師也說說自己的基本看法：本文是邏輯順序。課文一至五段寫雲的姿態，第六段寫雲的光彩，第七段有一個總結。
(設計意圖：讓學生了解說明文的幾種說明順序，提高對文章結構和寫作思路的整體把握。)
四、四次“看雲”，精讀方法。
教師先介紹說明方法主要有下定義、舉例子、列數字、作比較、分類別、列圖表、打比方、援引用等。再讓學生進行自主概括說明的方法有哪些，分別舉一些句子具體說明，並說說這些說明方法各有什麼表達效果。要求：簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：10分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評，細化深化每人的學習。
最後，教師也說說自己的基本理解：本文主要的說明方法有三種：打比方、分類別、援引用。“打比方”集中在第1段，把雲的不同姿態比喻成不同的物象;表達效果是生動形象，活潑有趣。“分類別”集中在主體部分，把雲的姿態和光彩分成多種類別，分別說明;表達效果一是條理清楚，二是能全方位、多角度地說明事物。“援引用”集中在第6段，引用了許多民間諺語;表達效果是豐富了文章的內容且增長了讀者的知識。
完成以上學習任務後，深入一步，讓學生創新運用：本文給我們留下印象最深的說明方法是比喻，我們也仿造著造一個。題目是：“河對岸的霓虹燈亮了，遠遠望去，……”時間：3分鐘左右。
然後小組交流，相互評判和完善，之後教師隨機抽點幾位學生說說，邊說邊自評和互評。
最後教師也說說自己的基本解答
像綵帶，像珠簾，像游龍，像飛梭。/像閃耀的群星，像柔和的焰火，像仙女的裙帶，像天宮的彩橋
(設計意圖：運用歸納法掌握本文的說明方法。)
五、五次看雲，細讀語言。
要求學生再次細讀課文，品味賞析課文語言，每人找出文字中修飾性的詞語和補充性的句子，並用詞語準確概括說明文語言的特點。要求簡潔、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間3分鐘左右。
每人先獨立完成後，再展開小組交流，相互評判，得出小組的最佳答案，教師再隨機抽取小組的同學回答，邊介紹邊自評和互評，形成全班的基本共識。
最後教師也說說自己的基本理解：在句中加入一些詞語的例子，比如第2段中有“往往”“常常”，第3段中有“一般”“常”“都”等。這些詞如果刪去，意思就有差異了。在段中加入一些句子的例子，比如第7段最後兩句：“但是，天氣變化異常複雜，看雲識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報。”如果刪去這兩句，就片面誇大了看雲識天氣的作用。由此可見，說明文語言的特點是準確和嚴密。
(設計意圖：對文字語言進行提煉和解讀，提高學生的文字感受力。)
六、六次“看雲”，回顧總結。
下課前，每人想一句結束語，總結自己的'學習收穫或學習啟示。要求總結收穫準確、全面，總結啟示深刻、獨到。先在紙上寫下來。時間2分鐘左右。
每人獨立完成後，在小組內相互交流，並互相評判，然後教師隨機抽點幾個小組的代表發言，邊介紹邊自評和互評，之後，隨機自主發言。
最後，教師也說說自己的總結，繼續激勵學生的學習。
今天的學習內容是看雲識天氣，具體來說是看雲的姿態和光彩識天氣。說明文的基本學習方法是自主閱讀和自主概括;邊閱讀邊概括，先概括它說明了什麼，即說明物件;再概括它怎樣說明，即說明的順序、說明的方法以及說明的語言等。在大自然中，還有許多有趣的現象，希望大家多多觀察，嘗試用說明文的方式，書寫喜歡的一種現象。
(設計意圖：提高學生自我總結的能力，體現歸納法學習。)
七、推薦閱讀。
語文學習“得法於課內”，同時“得益於課外”，需要課外閱讀。我向學生介紹一篇介紹天氣的科普文章和義大利科學家、畫家、音樂家達芬奇的《水》，讀完之後寫下自己的一兩句感想或評論，與同學間相互交流，相互促進。
《看雲識天氣》教學設計6
【教學目標】
1、知識目標：瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確於生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養良好的觀察習慣和熱愛大自然、熱愛勞動人民的感情。
【教學方法】
朗讀法、合作探究法。
【教學重點】
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻說明事物的妙處。
【教學難點】
體會說明文語言的準確性。
【教學過程】
一、匯入：
同學們，昨天我佈置了一個作業，要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼，誰能告訴我今天的天氣情況呢？（學生回答）你是怎麼知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節，假如你正在外地旅遊，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋溼的尷尬，你該怎麼辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看雲識天氣（幻燈片1演示），我們將會受益無窮。
二、小組合作預習，展示與評價
（一）字詞積累
1、給下列加點字注音：
峰巒（ ） 一霎間（ ） 瀰漫（ ） 暈頭轉向（ ） 月暈（ ）
崩塌（ ） 勻稱（ ） 籠罩（ ） 薄雲（ ） 諺語（ ）
點綴（ ） 頃刻（ ） 預兆（ ） 輕盈（ ）
2、辨析下面形似字，為其注音並組詞
綾（ ） 卷（ ） 幕（ ）
凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）
3、解釋下列詞語的意思。
預兆：
輕盈：
瀰漫：
徵兆：
4、根據釋義寫出相應的成語。
（1）形容姿態多種多樣。（ ）
（2）指事物經常變化，沒有規律性。（ ）
（二）初步感知
1、為什麼“看雲”能“識天氣”？用文中的一句話作答。
2、指出下列各句的說明方法。
（1）夏天，雨過天晴，太陽對面的雲幕上，常會掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）
（2）捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊白色的綾紗。（ ）
（3）人們常說：“東虹轟隆西虹雨。”意思是說，虹在東方，就有雷無雨；虹在西方，將有大雨。 （ ）
（4）積雲如果迅速地向上凸起，形成高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨雲。（ ）
三、朗讀，整體感知
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（採用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些雲？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示）
四、演讀，理清層次
1、明確任務：各合作學習小組任選一種雲，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，
可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”（幻燈片4演示）
2、對照課文和幻燈片，各小組學生各人自說自講。（幻燈片5-11演示）
3、小組展示，課堂交流與評價。
4、小結：通過自我介紹，我們認識了各種雲，明白了它將給我們帶來怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了雲的.形狀，還有云彩也可以幫助我們識別天氣，請同學對照課文完成表格。（幻燈片12演示）
6、總結：課文用三個小節給我們介紹了兩種通過雲來識別天氣的辦法，相信大家看了以後，會發現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明瞭。（幻燈片13演示）
五、課堂小組合作與探究，展示與評價
1、怎樣看雲識天氣？這是全文的重點。課文主體部分對雲和天氣關係作了具體細緻的介紹。
（1）閱讀第三節，完成下表
雲 名形 態位 置厚 度天氣徵兆
卷 雲
卷積雲
積 雲
高積雲
（2）閱讀第四、五節，完成下表
雲 名變化過程形 狀位 置天氣徵兆
卷層雲
高層雲
雨層雲
積雨雲
（3）閱讀第六節，完成下表
雲彩名產生和分佈情況色 彩天氣徵兆
暈
華
虹
霞
由以上三個表格可知：在日常生活中，我們可以通過看雲的 和 來預測天氣，還可以通過看雲上的 來預測天氣。但是，天氣變化異常複雜，畢竟有一定的限度，要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠 。
2、課文第1段的概述在語言表達上最突出的特點是什麼？並簡要分析這樣寫的作用。
3、文中第2段揭示了雲的形態和天氣關係，它與後面的三個語段是什麼關係？句中“往往”和“常常”兩個詞能否刪去？為什麼？
4、本文介紹瞭如此多的雲和雲的光彩，但我們讀起來卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點的？
六、課外延伸
1、點示：課文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
2、學生活動：學生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示）
3、佈置作業：收集並積累識天氣的方法。
《看雲識天氣》教學設計7
【教學目標】
１、德育點：培養良好的觀察習慣和科學精神。
２、知識點：複習分類說明的方法；瞭解幾種主要的說明方法的作用；進一步學習和鞏固有關說明順序的知識；領會運用比喻的妙處。
３、能力點：培養觀察能力和積累語言的能力；體會諺語這種語言的形式美。
【教學重點】
打比喻、分類別的說明方法。
【教學難點】
１、比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
２、把握課文主要內容，理清寫作思路。
【教法學法】
１、利用多媒體手段演示雲與天氣的關係，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；抓住雲與天氣的關係這一中心點，理清文章的思路；通過分組討論進行製表的方法，並結合講解，從而使學生能更清楚地瞭解雲層、光彩的變化同天氣變化的關係，從而使學生牢固地掌握知識。
２、講講、讀讀、寫寫、練練相結合，培養學生積極參與的能力；體會本文在寫作上的特點，積累語言材料，學習幾種修辭手法，進而領會這種說明文的特點。
【教具學具】
投影儀、錄音機。
【課時安排】
２課時。
【教學步驟】
第一課時
要點
１、理清作者的寫作思路。
２、理清如何看雲識天氣。
３、打比喻、分類別的說明方法。
過程
一、匯入新課
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。我們先看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關係嗎？今天我們來學習一篇科學小品文──《看雲識天氣》。
二、整體感知
本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了雲的形態、變化及雲上的光彩現象同天氣的關係，說明了怎樣看雲識天氣。
１、解題：
⑴ 從題目上看，這是說明什麼的文章？
──說明雲和天氣關係的文章。
⑵ 從題目上看，你還能讀出什麼來？
──體裁：說明文；說明順序：邏輯順序。
２、讀課文：
第１段老師範讀，第２段全班女生齊讀，第３、４兩段分別由兩名女同學朗讀，第５、６段分別由兩名男生朗讀，第７段全班男生齊讀。
３、劃分段落，概括段意：
第一部分（第１段）：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明為什麼可以看雲識天氣。
第二部分（第２～６段）：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第三部分（第７段）：說明看雲識天氣的意義和侷限性。
４、這樣分段，體現了什麼說明順序？
──邏輯順序（由現象到本質）。
三、導讀課文
１、閱讀第１段，回答下面各題：
⑴ 這段的結構是怎樣的？
──總分總。
⑵ 如何分層？
──第一句是第一層，最後一句是第三層，中間是第二層。
⑶ 第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”？
──“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。
──“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆”，這些內容與“變化無常”相照應。
２、分組討論製表：
把同學們分成三個組，第一組閱讀第３段，討論並製出晴天雲彩簡表；第二組閱讀第４、５段，討論並製出雨雪冰雹雲層變化簡表；第三組閱讀第６段，討論並製出雲彩識天氣簡表。
晴天雲彩簡表
雲名 雲的形態變化 高度 厚度 天氣徵兆 捲雲 像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著 最高 最薄 象徵晴朗 卷積雲 像水面上的鱗波，是成群成行的捲雲 很高 很薄 無雨雪 積雲 像棉花團，上午出現，傍晚消散 ２０００米左右 較薄 陽光溫和 高積雲 像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊 ２０００米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
雲名 變化過程 形狀 位置 天氣徵兆 卷層雲 捲雲聚集，向前推進 像白綢幕矇住天空 高 晴轉陰 高層雲 捲雲越變越厚 像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪 雨層雲 高層雲變得更厚 暗灰色雲塊密佈天空 更低 雨雪連綿 積雨雲 積雲迅速形成高大雲山 烏雲密佈天空 更低 雷雨冰雹
雲彩識天氣簡表
光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆 暈 產生在卷層雲上，分佈在日月周圍 裡紅外紫 日暈三更雨，月暈午時風 華 產生在高積雲邊緣部分 裡紫外紅 華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴 虹 雨過天晴，在太陽對面的雲幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚，太陽照者對面的雲彩 雲層變紅 朝霞不出門，晚霞行千里
３、同學交流如何看雲識天氣。
４、由多媒體演示雲和天氣的變化，並伴隨音樂，同學們看著畫面進行復述。
５、速讀課文，指出下列各句用了什麼說明方法：
⑴ “捲雲、卷積雲、積雲、高積雲是天氣晴朗的象徵；卷層雲、高層雲、雨層雲，積雨雲，這些雲低而厚密，是陰雨風雪的預兆。”
──分類別。
⑵ “有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”
──打比方。
６、本文的說明方法是分類別、打比方，在文中再找出例子來。
──運用打比方的說明方法的句子有：
⑴ 有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
⑵ 雲就像是天氣的“招牌”。
⑶ 捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的粼波。
⑷ 還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。
⑸ 遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
⑹ 隔著雲著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
──分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
７、擬題訓練：
閱讀課文的最後一部分即最後一段，分組擬題。
──結尾總結全文、點題，同時說明了看雲識天氣的侷限性。
四、課堂小結
這篇課文緊扣題目進行說明，層次十分清晰：首先說明看雲可以識天氣。因為雲和天氣變化的關係十分密切，雲是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看雲識天氣。這是全文的重點，寫得詳細、縝密，從高層雲依次說到低層雲，從象徵晴朗天氣的雲，依次說到帶來暴風雨的雲，又從雲的形態特點和天氣變化的關係，再說到雲的光彩和天氣變化的關係。在說明中，從現象入手，進而觸及事物的本質。雲的形態和光彩是現象；雲和天氣變化的關係，就是本質。雲的種類很多，但說明層次不亂，先說什麼，再說什麼，後說什麼，有助於把“看雲識天氣”的事理說清楚。最後畫龍點睛，說明看雲識天氣的目的、方法和注意事項。
五、佈置作業
在課外，練習看雲識天氣。試著根據天空中的雲彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在日記本上。
第二課時
要點
１、理解恰當的比喻對說明事物特徵的作用。
２、引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。
３、進一步學習和鞏固有關說明的知識。
過程
一、鞏固知識
１、給下列字注音：
燚 yí 霎 shà 剎 chà（那） 暈 yùn（圈） 盈 yíng
２、解釋下列詞語：
巒：又小又尖的山或連著的山。
點綴：加以襯托或裝飾。
輕盈：輕巧優美。
瀰漫：佈滿。
姿態萬千：姿態多種多樣。
３、說明雲與天氣的關係時採用了什麼說明順序？
──由現象到本質的邏輯順序。
４、捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是晴朗天氣的徵兆；卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲都是陰雨風雪的徵兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什麼說明方法？
──分類別。
５、雲就像是天氣的“招牌”。這一句是什麼說明方法？
──打比方。
６、天氣晴朗的雲有什麼特點？陰雨雪風的天氣，雲有什麼特點？
──輕、高、薄；低、厚、密。
７、第一段中，結構是怎樣的？哪個短語是總寫雲的形態？哪個短語是總寫雲的特徵？
──總分總的結構，姿態萬千總寫雲的形態，變化無常總寫雲的特徵。
二、感悟語言
（配樂朗誦第１自然段）聽完後有什麼感覺？
──生動。
為什麼會有這樣的感覺？
──使用了多種修辭方法；動態、靜態結合描寫。
寓準確於生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻修辭方法，分別說明雲的形態與天氣的關係等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特徵。
分析本文寓準確於生動的語言特點，研究討論以下問題。
１、文中用了大量的比喻，作用是什麼？舉例說明，說明文中運用比喻要注意什麼？
──本文中比喻的作用：一是知識性，如“捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的`綾紗，如果捲雲成群成行的排列在空中，好像微風吹過水麵引起的粼波，這就成了卷積雲。”這裡的比喻分別說明了捲雲和卷積雲的特徵；二是形象性，便於讀者理解，比如：還有的像峰巒，像剛川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確地說明事物的特徵和事理。
２、生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。
⑴ 還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……
──比喻、排比，增強了語言的氣勢和節奏感。
⑵ 有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。
──對比，能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明的印象。
⑶ 站得高的雲，叫捲雲。……這時的卷層雲得改名換姓，該叫它高層雲了。
──擬人，使被說明的物件具體生動形象。
⑷ 朝霞不出門，晚霞行千里。
──對比、引用，引用諺語可簡潔、通俗地說明有關問題。
３、本文作者準確地使用了表示時間、範圍……的副詞，在文中找出例子並分析。
⑴ 積雨雲越長越高，雲底慢慢變黑，雲峰漸漸模糊，不一會兒，整座雲山崩塌了，烏雲瀰漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍捲風。
⑵ 但是，天氣變化異常複雜，春雲識天氣有一定的限度。
⑶ 出現了高層雲，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。
⑷ 捲雲和卷積雲的位置很高，那裡水分少，它們一般不會帶來雨雪。
──表明天氣的陰晴變化雖有一定規律可循，但又不是絕對的。
三、課堂總結
本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看雲識天氣，這一部分採用分類別的說明方法，依次寫了捲雲、卷積雲、積雲、高積雲這些象徵天氣晴朗的雲的位置、形態特點以及和天氣變化的關係，再依次說明卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關係。然後就雲上的光彩現象──暈、華、虹、霞與天氣的關係作了簡要的說明。文章結尾，說明了看雲識天氣的目的及侷限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還藉助於詞語的錘鍊，表示時間、範圍的副詞來體現準確性，寓準確於生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑑的。
四、佈置作業
１、拓展延伸：蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。
２、觀察整理：觀看每日的天氣預報，積累與天氣預報相關的詞句與詞彙，將它們整理到家庭作業本上。
【教學後記】
本課是一篇生動說明的典範文章。全文以生動有趣且富有邏輯的語言揭示了天空中的雲彩與天氣變化的關係。授課過程中重點落實學生對於生動說明的理解與體會，同時，要求學生通過列表的形式充分地理解文章的內容，可收到很好的教學效果。
《看雲識天氣》教學設計8
教學目的：學習科技說明文
教學重點：打比方的說明方法
教學難點：遷移寫讀
教學時間：1課時
教學步驟：
一、匯入新課，板書課題
大家都聽說過“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什麼“借”得這十萬支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說裡的孔明故弄玄虛了一番，其實他真正知道有大霧天氣的是通過觀天象，即類似於我們今天的“看雲識天氣”。
二、明確學習目標：精讀一段 自學全篇 習得一法
三、指出學習方法：教師導讀 自主探究 遷移寫作
四、朗讀全篇。
1.說一說文中寫天氣狀況的四字短語或有關天氣現象的民間諺語。
2.劃出全文的.結構圖①/②③④⑤⑥/⑦
五、精讀一段。
1.齊讀第①段，總說雲的形態和變化特徵的短語分別是？
2.試找出這一段的所包含的美點或特點，各舉例說明。
結構美；修辭美；形象美；句式美……
3.點出全文說明中心的一句話是？
4.提煉一種句式，並用這個句式說一段話。
六、自主學習。
學生自己閱讀總結後面段落的主要內容：列舉八種雲、四種雲彩及其所帶來的天氣狀況
七、根據自己從這篇文章所學得的有關知識，學寫短文。
1.出示題目及要求：《看 識 》；用各種的說明方法。
2.提示：服裝與個性，髮型與性格，房間的佈置與生活習慣等
3.教師出示下水文：看動物識天氣
角度：從天上飛的，地上爬的，水裡遊的三個方面行文。
4.學生寫作。
5.學生當堂誦讀，老師指導評價。
七、總結。從現象到事物的本質：雲的形態和光彩是現象；雲和天氣變化的關係，就是本質。
八、課堂練習設計。
1.說寫練習。有些事物很難描摹，打個比方，就容易講清楚，而且顯得生動活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。
示例：天上的雲……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：①夜幕四合，周圍的群山，……②遠處的霓虹燈亮了，……
2.閱讀第1自然段回答問題。
①文段中最能揭示雲特徵的那句話是？
②文段中最能揭示雲與天氣關係的一句話是？
③文段中與八個“像”和一個省略號相互應的短語是？
④文段中與“變化無常”相照的詞語有？
⑤本段主要的說明方法是？用了哪些修辭手法？
九、板書設計
精讀一段 自學全篇 習得一法
教師導讀 自主探究 遷移寫作
《看雲識天氣》教學設計9
教學目的：
一、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。
二、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。
教學重點：
掌握總分結構順序及分類說明方法。
教學難點：
生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。
教學時間：
安排一課時。
教學步驟：
一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。
二、板書課題、匯入新課。
“雲”和“天氣”有著密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的?
三、討論全文結構。
四、著重研究一、二部分層次及語言特色。
（一）講讀第一自然段
1、朗讀首句提問什麼叫“姿態萬千”、“變化無常”？
2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？
3、朗讀指出修辭手法？
4、這一節按什麼順序寫的？
（二）分析第二自然段。
1、朗讀並背誦指出概括說明作用。
2、往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用？
（三）詳細研究各種雲同天氣的.關係。
1、捲雲、卷積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？
2、雨天的“招牌”呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？
3、“改名換姓”、“躲藏”是什麼修辭手法？
4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？
5、歸納與第二節關係。
（四）討論如何根據雲的光彩，推測天氣的情況。
1、雲上有哪幾種光彩？（暈、華、虹、霞）
2、這些光彩特徵怎樣？預示著什麼天氣？
3、引用諺語有什麼作用？
五、討論最後一段作用。
1、觀察雲的形狀、光彩對我們有什麼意義？
2、如何才能掌握它的變化規律呢？
3、最後告訴我們侷限性作用?
六、總結課文。
七、佈置作業：
1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習二。
《看雲識天氣》教學設計10
學習目標：
1．瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識。
2．體會本文生動形象的語言特色。
3．培養細緻觀察大自然的習慣和熱愛大自然的情趣。
教學重點：
把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。
課前準備：
1．解決課文中的生字詞。
2．蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等。
3．觀看每日的天氣預報（一週），積累與天氣預報相關的詞句與詞彙，將它們整理到家庭作業本上。
4．完成課後練習題一。
教學設計：
一、匯入新課：
唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。千百年來，人們也一直在留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。今天我們來學習一篇有關天氣的科學小品文《看雲識天氣》。
二、目標展示：
1．瞭解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識。
2．體會本文生動形象的語言特色。
3．培養細緻觀察大自然的習慣和熱愛大自然的情趣。
三、檢查預習：
1．給加點的字注音或給拼音寫漢字。
峰luán( 巒 ) 棉xù( 絮 ) 月yùn( 暈 )
mí(彌)漫 輕盈（yíng）鱗波（lín ）
崩塌（ tā ） 絲絲縷縷（ lǚ ）
2．請找出錯別字並在後面寫上正確的字。
魚鱗（ ） 徵照（兆 ） 諺語（ ）
碧蘭（藍 ） 綢幕（ ） 恣態萬千（ 姿）
四、整體感知：
（一）速讀課文1、2自然段思考：
雲和天氣有什麼關係？
（二）小組交流
本文具體介紹了哪些種類的雲呢?它們各有怎樣的特徵?分別預示怎樣的天氣情況?拿出你們課前預習設定的表格，小組交流，查缺補漏 。
晴天雲彩簡表
名稱形態變化位置厚度天氣徵兆
捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗最高最薄象徵晴朗
卷積雲捲雲成群成行地排列在空中好像微風吹過水麵引起的鱗波很高很薄無雨、雪
積雲像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散兩千米左右較薄陽光溫和
高積雲像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列兩千米左右較薄天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
名稱形狀變化過程位置天氣徵兆
卷層雲捲雲聚集著，彷彿蒙上白色的綢幕，捲雲慢慢向前推進高晴轉陰
高層雲卷層雲越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪
雨層雲高層雲變得更低更厚，暗灰色雲塊佈滿天空更低雨雪連綿
積雨雲積雲迅速形成高大的雲山，烏雲密佈更低雷雨冰雹
雲彩識天氣簡表
光名產生和分佈情況色彩天氣徵兆
暈產生在卷層雲上，分佈在日月周圍裡紅外紫日暈三更雨月暈午時風
華日華和月華大多出現在高積雲的邊緣裡紫外紅華環小到大晴華環大到小陰雨
虹雨過天晴，太陽對面的雲幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨
霞 出現在早、晚，太陽照紅雲層雲層變紅朝霞不出門晚霞行千里
大家交流中有沒有不能解決的問題？看來大家已經掌握了各種雲與天氣的關係，讓我來檢驗一下大家的掌握情況。
（三）爭做氣象小博士（個人風採展示）
要求：觀察圖片
1、這是什麼雲？與天氣有什麼關係？
2、用第一人稱描繪。
先教師示範，後小組交流，再個人表述，最後同位交流
示例：“Hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。
教師小結：
剛才我們一起來進行了“看雲識天氣”，大家掌握得非常好，我想一方面緣於同學們積極地的學習與思考，同時也緣於本文簡明生動的語言，使我們不僅獲得了知識，也感受到雲的美麗。它以生動的文筆，形象地介紹了雲與天氣變化的關係，給人以知識的滋養和啟迪。同時文中優美的句子也構成了一道生動亮麗的風景線, 吸引我們愉快地閱讀下去。那麼讓我們走進課文進行美讀欣賞。
五、美讀欣賞
（一）找一找、讀一讀、品一品
找出你認為寫得美的語句，讀一讀並進行賞析。
（二）比比誰最美
原句：有的輕輕地飄在空中。
改句：有的`像羽毛，輕輕地飄在空中。
參考答案：改動的地方：改句加了“有的像羽毛”巧設妙喻，使雲那種輕盈的姿態形象地展現在我們面前。比原句更形象，更生動。
原句：最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮根本不能看見，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。
改句：最後，雲壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色的雲塊密密層層地佈滿了。
參考答案：改動的地方：根本不能看見——都躲藏了起來。修改句運用了擬人的修辭方法，比原句既準確又生動形象。
過渡小結：秦牧先生曾說：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。”這篇文章一開筆就連用比喻，說明雲的形態之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使雲形美神躍，讓讀者在豐富的聯想中既認識到雲的“姿態萬千，變化無常”的特點，又領略到雲朵美妙的景觀。
（三）妙筆生花
我們如果寫作時也能夠進行這樣生動的描寫，我們的文章也會妙筆生花，讓我們試試看！
示例：天上的雲……像峰巒，像河流，像雄獅， 像奔馬……
1、夜幕四合，周圍的群山，……（全班性合作完成）
示例：夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長蛇，……
2、遠處的霓虹燈亮了，……（個人完成）
示例：遠處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹，……
（四）齊讀課文第一段，領略語言之美。
六、拓展積累
本文講的是“看雲識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看雲”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
教師補充材料：
1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。後來拿破輪依此攻破荷蘭首都。
七、教師小結：
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。大自然是美麗的，人們經過用心觀察竟然發現雲與天氣有這麼神奇的關係！如果我們都用心觀察的話，我們的生活肯定會平添更多的美麗，願我們都做生活的有心人。
八、作業設定（課後練習三）
1、從現在開始的幾十天內每天抽個時間練習看雲識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流釋出天氣預報，看誰預報得準確。
2、在生活中有一些諺語也能識別天氣的情況，同學們能否找出一些例子，考證一下它們是否正確，並把這些例子積累下來。
《看雲識天氣》教學設計11
○教學目標
① 速讀課文，能概述課文內容。
② 掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
③ 理解說明的思路及說明方法。
④ 培養學生觀察熱愛自然的情趣。
○教學重點
理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。
○課前準備
教師準備好授課內容及多媒體，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
○教學內容
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。
○教學設計
精心匯入
① 可用大螢幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。
② 也可通過諺語或詩歌來引出課題。
③ 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：
a． 你觀察了天空中的雲嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。
b． 你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標並板書課題
課題：看雲識天氣
感知內容
① 檢查預習中的字詞。
② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
③ 請仔細看問題，再讀課文並小組討論。
問題組：a．全文主要說了什麼內容?請簡要概括。b．的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係(這其中有兩小層：雲的`形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係)。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。
研讀賞析
① 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇，會更加清晰。
② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種型別的雲?b．表格如何設計得簡潔明瞭?巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將雲分為兩大類，按雲的形態可分為晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵——雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，
請同學們研讀討論。
③合作探究
a． 能舉例說明運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什麼?
b． 能舉例說明語言的準確性嗎?它們的作用如何?
學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎?為什麼?——體現語言的準確性。
④反饋交流
學生再次速讀課文，看大螢幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。
(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，
問題組：
a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。
b．“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什麼作用?
c．第3自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼?
d．根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌(單一例即可)。
e．舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生討論後，教師引導小結：a．第1自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；d．雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。
總結：通過對的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。
延伸作業
用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。 -
《看雲識天氣》教學設計12
[教學目標]
1、理解恰當的比喻對說明事物特徵的作用。
2.複習分類說明的方法。
3.進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。
4、反覆朗讀課文，識記一些關於天氣方面的諺語，增加生活常識。
[教學重點]
1、閱讀課文，理清文中雲和天氣的關係 2、打比喻、分類別的說明方法。
[教學難點]
1.比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
2.課文的主體部分，即怎樣看雲識天氣這部分，由於雲層、光彩的種類繁多，變化複雜，學生一時難於分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。
[課時安排]
3課時
[教學過程]
第 一 課 時
一、匯入新課
同學們，在上課之前，老師問大家一個問題：在日常生活中，我們怎麼了解一天當中的天氣情況?(看天氣預報)看天氣預報的確是一種簡便易行識別天氣的方法。但如果我們在外地旅遊，身邊沒有天氣預報該怎麼辦啊?今天，我們一起來學習《看雲識天氣》。
這裡的“看”是什麼意思?(觀察) “識”呢?(識別)連起來就是說通過觀察雲來識別天氣。
二、複習說明文知識
這篇文章的體裁是什麼?(說明文)那這是一篇什麼說明文啊?(事理說明文)那在上這篇課文之前，我們來複習一下說明文的一些知識。
1、 說明文：客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法。
2、 說明文的分類：
①從物件上：事物說明文、事理說明文
②從語言上：生動性說明文、平實性說明文
3、 說明文的三大要素：
①說明物件：介紹事物、闡明事理
②說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
③說明方法：舉例子、列數字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、作描摹等
三、整體感知：
1.教師範讀課文，要求學生標註各自然段的序號，劃出疑難字詞，並結合註釋和字詞典疏解。
(1)注音：
燚(yì) 峰巒(luán) 一霎(shà)間 點綴(zhuì) 綾紗(líng) 瀰漫(mí) 月暈(yùn) 崩塌(bēng tā)
(2)釋義：
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會兒，形容時間極短。
預兆：事情顯露出來的跡象。
輕盈：文中形容捲雲像女子的動作、體態一樣輕巧優美。
瀰漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、佈滿。
徵兆：即將出現的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
2.聽課文朗讀錄音，並思考：
①那句話能概括雲和天氣的關係?
(雲就像是天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。)
②本文介紹了幾種雲?幾種雲上的光彩?
(晴天雲包括捲雲、卷積雲、積雲、高積雲;陰天雲包括卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲。 四種：暈、華、虹、霞。)
③本文采用的是什麼結構?(總分總)(板書)
3.劃分段落，概括段意。
第一部分(第1段)：指出雲就像是天上的“招牌”，從而說明為什麼可以看雲識天氣。
第二部分(第2-6段)：具體介紹雲的形態變化，雲上的光彩現象同天氣的關係，從而說明怎樣看雲識天氣。
第三部分(第7段)：說明看雲識天氣的意義和侷限性。
4.這樣分段，體現了什麼說明順序?
邏輯順序(由現象到本質)。
5、作業：生字詞抄三遍
第 二 課 時
1、請同學們齊聲朗讀課文。
2、複習上節課的知識。
3.閱讀第1段，回答下面各題。
(l)這段的結構是怎樣的?(總分總) (2)如何分層?
第一句是第一層，最後一句是第三層，中間是第二層。
(3)第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”?
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內容與“姿態萬千”相照應。
“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈，大雨傾盆”這些內容與“變化無常”相照應。
4.分組討論製表，把同學們分成三個組，第一組閱讀第3段，討論並製出晴天雲彩簡表;第二組閱讀第4、5段，討論並製出雨雪冰雹雲層變化簡表;第三組閱讀第6段，討論並製出雲彩識天氣簡表。
晴天雲彩簡表
名稱 形態變化 位置 厚度 天氣徵兆
捲雲 絲絲縷縷地飄浮著，有時像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象徵晴朗
卷積雲 捲雲成群成行地排列在空中好像微風吹過水麵引起的粼波 很高 很薄 無雨、雪
積雲 像棉花團，上午出現，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽光溫和
高積雲 像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴
雨雪冰雹雲層變化簡表
名稱 形狀變化過程 位置 天氣徵兆
卷層雲 捲雲聚集著，彷彿蒙上白色的綢幕，捲雲慢慢向前推進 高 晴轉陰
高層雲 卷層雲越來越低，越來越厚，像毛玻璃遮著太陽 低 將下雨雪
雨層雲 高層雲變得更低更厚，暗灰色雲塊佈滿天空 更低 雨雪連綿
積雨雲 積雲迅速形成高大的雲山，烏雲密佈 更低 雷雨冰雹
雲彩識天氣簡表
光名 產生和分佈情況 色彩 天氣徵兆
暈 產生在卷層雲上，分佈在日月周圍 裡紅外紫 日暈三更雨
月暈午時風
華 日華和月華大多出現在高積雲的邊緣 裡紫外紅 華環小到大晴
華環大到小陰雨
虹 雨過天晴，太陽對面的雲幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨
霞 出現在早、晚，太陽照紅雲層 雲層變紅 朝霞不出門
晚霞行千里
5.再速讀課文，回答下列問題。
(1)“捲雲、卷積雲、積雲、高積雲是天氣晴朗的象徵;卷層雲、高層雲、雨層雲，積雨雲，這些雲低而厚密，是陰雨風雪的預兆，”這是什麼說明方法?
說明方法是分類別。
(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什麼說明方法?
說明方法是打比方。
6.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。
運用打比方的說明方法的句子有：
(l)有的像羊群，來來去去;有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……
(2)雲就像是天氣的“招牌”。
(3)捲雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果捲雲成群成行地排列在空中，好像微風吹過水麵引起的.粼波。
(4)還有一種像棉花團似的白雲，叫積雲。
(5)遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著雲看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
第 三 課 時
1、讀第六自然段，回答問題。
問題：在這一段中，除了說明暈、華、虹、霞出現的位置之外，還用了另外一種生動的語言說明了這四種光彩和天氣的關係。這是一種什麼樣的語言?請舉例說明。
——採用諺語。
恰當使用諺語也是文章語言生動形象的一個方面。作用：生動形象，把道理說得更通俗易懂，增加了說服力。
2、用螢幕展示：你還知道哪些與天氣有關的諺語?說出來給大家聽聽。
同學們充分發言後，再用螢幕展示一些諺語當作日常積累所用。如下所示：
⑴、天上鉤鉤雲，地下雨淋淋。 ⑵、太陽現一現，三天不見面。 ⑶、天上鯉魚斑，明天晒穀不用翻。 ⑷、黃雲上下翻，將要下冰蛋。 ⑸、山戴帽，大雨到。 ⑹、久晴大霧陰，久陰大霧晴。 ⑺、天上灰布懸，雨絲定連綿。 ⑻、逆風行雲，天要變。
總結
本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看雲識天氣，這一部分採用分類別的說明方法，依次寫了捲雲、卷積雲、積雲、高積雲這些象徵天氣晴朗的雲的位置、形態特點以及和天氣變化的關係，再依次說明卷層雲、高層雲、雨層雲、積雨雲這些陰雨風雪預兆的形態特點以及與天氣變化的關係。然後就雲上的光彩現象——暈、華、虹、霞與天氣的關係作了簡要的說明。文章結尾，說明了看雲識天氣的目的及侷限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態靜態相結合的描摹來體現生動具體形象，還藉助於詞語的錘鍊，表示時間、範圍的副詞來體現準確性，寓準確於生動之中，這些都是我們在寫作中應該借鑑的。
完成課後練習題
答案：
一、天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵;那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。
二、1、像駱駝，像閘門，像臥佛，像長蛇……
(有的像臥龍盤踞於高處，有的像小鹿到河邊飲水，有的像駱駝在沙漠中緩慢行走……)
2、像眼睛，像流星，像綵綢，像長虹……
(像眼睛，像星星，一眨一眨的，又想點著的燈籠，像跳躍的火焰……)
《看雲識天氣》教學設計13
【教學目標】１、速讀課文，能概述課文。
２、掌握並學習抓住事物特徵進行說明的寫法。
３、理解說明的思路及說明方法。
４、培養學生觀察熱愛自然的情趣。
【教學重點】
理解說明事物要抓住特徵，理解說明的思路及說明方法的應用。
【課前準備】
教師準備好授課及多媒體課件，學生做好預習，蒐集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的雲，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
【教學】
這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。
本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看雲可以識天氣，還進一步說明雲和天氣變化的關係十分密切，由說雲是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看雲識天氣。雲的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：雲的形態和光彩是現象，雲和天氣變化的關係是本質。說明層次清晰，將“看雲識天氣”事理說清楚，最後說明看雲識天氣的目的。
【教學設計】
一、精心匯入
１、可用大螢幕多媒體展示空中的雲的各種景象，引出課題。
２、也可通過諺語或詩歌來引出課題。
３、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：
⑴你觀察了天空中的`雲嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。
⑵你在預習中搜集積累了哪些有關雲和天氣的成語、俗語、諺語？請同學們相互交流一下，好嗎？
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標並板書課題：看雲識天氣
二、感知
１、檢查預習中的字詞。
２、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
３、請仔細看問題，再讀課文並小組討論。
問題組：
⑴全文主要說了什麼？請簡要概括。
⑵文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？
學生討論後可以明確：全文主要介紹雲和天氣的關係，不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。基本思路是先總說雲的作用，再說明雲和天氣的關係（這其中有兩小層：雲的形態變化和天氣的關係；雲的光彩現象和天氣的關係）。最後是總說，說明看雲識天氣的目的。
三、研讀賞析
１、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特徵、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。
２、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出雲及其光彩的種類、特徵和它們分別表示的天氣情況。
可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：
⑴共有幾種型別的雲？
⑵表格如何設計得簡潔明瞭？巳也可以每個小組設計一種。設計後同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。
教師總結指導：將雲分為兩大類，按雲的形態可分為晴天雲和雨雪天的雲；再按雲的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。
學生討論填表後，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特徵──雲和天氣的關係，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。
３、合作探究：
⑴能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什麼？
⑵能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？
學生可以討論並暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢於探索，大膽講述，教師都應表示讚賞，並進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把雲分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了雲和天氣關係的特徵。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓雲的特徵更加鮮明。用詞準確，“薄雲往往是天氣晴朗的象徵”，“往往”去掉可以嗎？為什麼？──體現語言的準確性。
４、反饋交流：
學生再次速讀課文，看大螢幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收穫。
（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：
⑴用簡潔的語言概括第１自然段的。
⑵“天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵，那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什麼作用？
⑶第３自然段中總結四種薄雲特點的一句話是什麼？
⑷根據課文舉例說明雲是天氣變化的標誌（單一例即可）。
⑸舉例說明看雲識天氣對工農業生產的好處。
學生討論後，教師引導小結：
⑴第１自然段指出了雲和天氣的密切關係，說明看雲可以識天氣；
⑵這句話的作用是承上啟下的過渡作用；
⑶捲雲、卷積雲、積雲、高積雲都是很美麗的雲；
⑷雨層雲形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；
⑸論述有理即可。
總結：通過對文章的學習，不僅瞭解了看雲可以識天氣的，還學習了怎樣將事理說清楚，並把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特徵，理順序，用方法，語言準。
四、延伸作業
用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。
【點評】
此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反覆閱讀中去感悟文章，並通過教師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地體現了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，通過教師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學習動態中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目標。可以說，本教案對提高學生的科學探索興趣和應用說明文，是很好的課例。但是本課設計一課時比較多，如果設計兩課時也是可行的。
《看雲識天氣》教學設計14
預習準備：
自主閱讀課文，瞭解雲彩的種類及其預示的天氣，完成課後第一題。（列出表格，分類介紹）
一、課堂匯入
PPT展示積雲圖片，問題：如果在這種天氣出門（ ）
A.很快被淋成落湯雞
B.可以享受美妙的陽光
C.最好帶上雨傘
大自然本身就是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的祕密。隨著科學的發展，我們已經能夠去解讀這些神祕的語言。那姿態萬千的雲朵，在氣象學家眼裡，就是一塊塊天氣的“招牌”。今天，我們一起學習一篇介紹雲彩的科普文章，去認識這些“招牌”。
二、默讀感知，瞭解雲彩
1.默讀課文，認識雲彩
PPT展示默讀要求：不出聲，不指讀；標註段落序號；勾畫重點語句。
2.天氣播報，瞭解雲彩
（1）PPT展示捲雲圖片，舉例說明如何依據課文內容介紹某種雲的特點。
示例：捲雲最輕盈，站得最高，雲很薄，陽光可以透過雲層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。捲雲絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。捲雲一般不會帶來雨雪。
（2）展示雲彩圖片，讓學生以雲的口吻介紹雲彩並做天氣預報。
三、默讀交流，品味語言
1.默讀課文，感知語言特點
提示：這雖然是一篇科普文，但是語言不乏生動之處；同時，作為一篇科普文，作者在遣詞造句方面都很有講究，大家從這些角度找一找，品一品。
2.同桌合作，就各自找的特點交流交流，然後向同學們展示交流成果。
預設：
（1）語言生動形象。
A.精彩的`比喻句惟妙惟肖。
B.精彩的擬人句活靈活現。
C.精當的引用恰到好處。
（注：學生說到比喻和引用時，可稍加提示“打比方”和“引資料”。）
（2）語言嚴謹。文章多處運用了“往往”“常常”“有時”等表示不確定的詞語，體現了科普文（說明文）語言的嚴謹性。
（3）語言客觀。作者向我們介紹了姿態萬千的雲彩，但並沒有表示自己對雲彩的好惡情感，這體現了說明文語言的客觀性。
（4）語言富有層次感。
四、分享交流，探祕自然
大自然是一位偉大的預言家，它用無聲的語言訴說著許多不為人知的祕密。請同學們聯絡之前所學的知識和自己的生活體驗，談一談大自然中還有哪些現象暗示著一些不同尋常的奧祕。
五、 佈置作業
兩人一組，觀察一些特殊的自然或生活現象，探究其背後的祕密，完成一篇不少於300字的科普文章。
補充說明
PPT展示捲雲圖片舉例說明：大家好，我是捲雲，我最輕盈，站得最高，而且我身材苗條，陽光可以透過我照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。我絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。我當然不捨得給大家帶來雨雪啦，有我的地方就有晴天。
舉例：螞蟻搬家、蚯蚓鑽出地面預示著陰雨天氣。
板書
設計
22.看雲識天氣
朱泳燚
劉厚超《看雲識天氣》教學設計 生動形象
看雲識天氣——科普文語言 嚴謹客觀
富有層次感
《看雲識天氣》教學設計15
教學目標
知識與技能：
1、積累文中重點詞語；
2、通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；
3、體會本文寓準確於生動形象的語言特點。
過程與方法：
1、默讀課文，鍛鍊學生概括文章的能力；
2、培養學生用準確的語言作生動的說明。
情感態度價值觀：
培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。
教學重難點
重點：通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力
難點：培養學生用準確的語言作生動的說明
教學過程
一、匯入
展示畫面。你知道畫面中的故事嗎？（草船借箭、借東風）
小說及傳說中諸葛亮神乎其神。其實，他通曉天文地理，會依據風雲預知天氣變化。古人云：“為將不知天文（主要指氣象）、地理，乃匹夫之勇”。作為一個有才幹的`軍事家，不僅要諳熟兵法，精通韜略，智勇雙全；而且，還必須具備一定的氣象、地理知識，善於利用氣象條件和地理條件。只有如此，才能縱橫馳聘，百戰百勝。
今天我們也來當一回諸葛，學一學《看雲識天氣》。
二、出示目標
1、積累文中重點詞語；
2．通過課文分析，掌握說明文閱讀方法，提高閱讀理解力；
3、體會本文寓準確於生動形象的語言特點。
4、培養良好的觀察習慣和熱愛大自然。
三、檢查預習
讀一讀，寫一寫：
峰巒預兆輕盈均勻崩塌瀰漫徵兆一霎間
姿態萬千變化無常
四、整體感知
1、從說明物件上劃分，本文屬於哪一類說明文？
明確：事理說明文。
2、速讀課文，感知文章內容。劃分段落並概括大意。（注意兩個關鍵過渡段）
總—分—總
3、說一說看雲識天氣最基本的經驗是什麼？（找出課文的中心句。）
雲就像天氣的“招牌”，天上掛什麼雲，就將出現什麼樣的天氣。
五、內容分析
1、結合圖片判斷是哪一種雲，其特點及帶來的天氣狀況是怎樣的？
明確：（圖片及表格）
捲雲：像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著；最高；最薄；晴朗。
卷積雲：像水面的鱗波，是成群成行的捲雲；很高；很薄；無雨雪。
積雲：像棉花團，上午出現，傍晚消散；20xx米左右；較薄；陽光溫和。
高積雲：像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊；20xx米左右；較薄；晴。
2、研讀4、5兩段，歸納整理這兩段介紹了哪種雲？其帶來的天氣狀況怎樣？
明確：（多媒體展示圖片及表格）
卷層雲：捲雲聚集，向前推進；像白綢幕矇住天空；高；晴轉陰。
高層雲：捲雲越變越厚；像毛玻璃遮著太陽；低；將下雨雪。
雨層雲：高層雲變得更厚；暗灰色雲塊密佈天空；更低；雨雪連綿。
積雨雲：積雲迅速形成高大雲山；烏雲密佈天空；更低；雷雨冰雹。
六、寫作方法
通過前面的分析，本文主要用了什麼說明方法？有什麼作用？
明確：
分類別：
作用：這種分類說明不僅能夠把不同事物的不同特徵說得更明白，而且會使說明的條理更清楚。
