《勇氣》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《勇氣》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《勇氣》教學設計1
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點難點
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
教學過程
一、談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子裡馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，瞭解大意
1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯絡上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、品味語言、體會情感
1、自主研讀。
過渡：小小的花真有那麼大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？
2、反饋交流：
語段一：
（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什麼？
（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面？
語段二：
（課件出示）：
（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀:
a、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒
b、集體指導朗讀：才冒這麼幾朵，作者怎麼能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。
（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色氾濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心裡不禁產生了疑問。
五、移情說話、昇華情感
1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的'枝幹嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了
五、拓展延伸
1、這篇文章，給你感受或啟發最深的是什麼？
2、說說你所瞭解的能體現“勇氣”的人和事？
3、你認為什麼是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什麼？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
《勇氣》教學設計2
【知識與技能目標】
1、 瞭解文中故事發生的歷史背景
2、 瞭解本文的故事情節,學會複述故事
3、 理解小說標題的含義，體會作者讚歎的是什麼樣的勇氣
【過程與方法目標】
1、 瞭解作者獨特的敘述視角
2、 體會人物形象的含蓄深刻
【情感態度與價值觀】
1、 體會法國婦女的勇氣和力量
2、 養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
【教學重難點】
1、 重點：理解小說標題的含義，體會作者讚歎的是什麼樣的勇氣
2、 難點：體會人物形象的含蓄深刻
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、匯入課文：什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。讓一個同學來說說二戰的有關情況。師再進行補充。
二、整體感知課文，理清故事情節，學生默讀課文。
1、詞語積累：
拘謹拘束頎長健談熹微發落處置悉意
毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安
注意詞語意思的解析。
2、讓學生用"這是一個__________的故事"概述故事內容。
3、從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，後再請一位同學複述故事）
學生複述故事後，概括小說故事情節。
第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。
第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的讚揚，揭示主題。
明確：第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是昇華主題的部分。
2、這裡，整個故事最精彩的部分是在那裡呢？（事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什麼呢？（勇氣）那麼，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的？
第一次
第二次
外貌描寫
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得並不漂亮”
她滿臉蒼白，淚眼模糊
神態描寫
善良而鎮定
直直地注視
語言描寫
“哦，當然啦”
“哦，當然啦，快！”
動作描寫
帶進屋裡
送回碗櫥裡
3、(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。” 這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？
明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨佔領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的`渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫後能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大的精神力量。(第二次)
4、文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
5、你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什麼？
、明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
學生自擬有關“勇氣”的格言。
老師先出示相關的格言：
●如果整個世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了---（普魯塔克）
●貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子（塞萬提斯）
●人的勇氣能承提一切重負（塞·約翰遜）
●勇氣減輕命運的打擊（德謨克利特）
●倘若失去了勇敢，你的生命等於交給了敵人（維吾爾族）
●勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭採用第一人稱的寫法，敘述故事時採用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。
和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
六、作業
1、 完成本課《優化突破》
2、 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什麼變化？
3、 抄寫生字詞。
板書設計：勇氣
意料之外情理之中
法國婦女為和平鎮定、堅強、無私
美國傘兵為求生勇敢，智慧
《勇氣》教學設計3
一、教學目的：
1、理清情節結構，理解勇氣內涵。
2、分析人物形象，學習語言表達。
二、教學設想：
(一)匯入新課：直接匯入對勇氣的理解。
(二)初讀課文：
1、掌握生字詞。
2、把握文章段落結構。
(三)熟讀課文：
1、明確文中的重點人物。
2、勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
3、領會文章的思想內涵。
(四)教學方法：以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
(五)設計為一課時。
三、教學過程：
(一)匯入新課：
什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？
同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然後給大家講講你那次勇敢的經歷！
學生可能有各種各樣的回答。
老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那麼，什麼是勇氣呢？
見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。
今天我們就從美國作者狄斯尼的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。
板書：勇氣c、d、狄斯尼
(二)初讀課文：
1、讀準下列加點字的讀音。
拘謹(jǐn)；頎(qí)長；熹(xī)微；悉(xī)意；
寥寥(liáo)可數;綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;
著(zhuó)陸;門閂(shuān);嗚咽(yè)。
2、解釋下列詞語的意思。
①拘謹：（言語、行動）過於謹慎，拘束。
②頎長：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可數：形容數量非常少。
3、把握文章的段落結構。
《勇氣》這篇文章可分為幾個部分？（文章層次該如何劃分？）
學生思考，討論，交流，回答。
老師小結：文章可分為三部分。
第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國傘兵，引出故事。（總起全文）
第二部分（第2至18自然段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對法國婦女的讚揚，揭示主題。（講述“我”的感受。）
第一部分是引子，是文章的開頭；第二部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結尾，是昇華主題的部分。
(三)熟讀課文：
1、第一段寫什麼？在文中起什麼作用？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：第一部分（第一自然段）採用倒敘的手法，通過對一次軍人午餐會的敘述，由一位傘兵引出一個感人至深的故事。從結構層次上來說，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重點人物有幾個？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：有兩個，即美國傘兵和法國婦女。
3、美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
4、說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
讓學生討論，然後回答。
老師小結：
①開頭：二戰時，盟軍進攻法國前期24小時在諾曼底地區空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵佔區著陸。其中一美國傘兵空投地點錯誤，誤入敵人控制區。
②發展（情節發展採用了波浪式結構）：這個美國傘兵遇到德國軍隊的追捕躲入一法國農家中，這個法國婦女救了他，但被德軍發現搜出，法國婦女的丈夫被德軍打死。這個美國傘兵在獄中僥倖逃脫，他跑進了樹林裡，德軍繼續追捕他，當時的情況又迫使他逃回到這個法國婦女的`房子，這個法國婦女再次掩護了他。
③結束：這個美國傘兵獲救。三天之後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、小說的情節結構包括：開端、發展、高潮、結局，讀完第二部份後，同學們認為哪一段情節是本文的高潮部分？並簡述你們的理由。
讓學生討論，然後回答。
老師小結：這位美國士兵重返農家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地再次收留了他，這一情節是本文的高潮，這是最緊張的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現他們勇氣的情節。
6、法國婦女的信仰是什麼？（老師提示，在戰爭時代人民最渴望的是什麼？）
讓學生討論，然後回答。
老師小結：法國婦女的信仰是和平。
7、當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她的勇氣來自哪裡？她前後兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
學生討論，然後回答。
老師小結：
法國婦女之所以能這麼做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫後的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善良——毫不猶豫地再次收留了他。
法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。
和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。
兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。
8、課文的第三部分（最後四段）在文中起什麼作用？
學生討論，然後回答。
老師小結：
課文的第三部分（最後四段）寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
9、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什麼？（必須引導學生理解課文的這一重點和難點）
學生討論，然後回答。
老師小結：
我們先來回答兩位主角的勇氣。
①美國傘兵的拼命勇氣。
美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得——最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧。美國傘兵所表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括。
a、著陸失誤，大膽求援——勇敢；
b、不幸被捕，越窗逃生——機敏；
c、身陷絕境，再返農家——智慧。
②法國婦女的不怕犧牲勇氣。
下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？
第一次出場時，作者只有簡單的兩句外貌描寫：“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定。”然而，正是這“善良而鎮定”使其後來的一系列行為都有了依託。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是簡單地回答了幾個字：“哦，當然啦。”然後就把他帶到屋裡。不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分地表現了這位法國婦女的堅定內心。
第二次出場時，這位法國婦女已經失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對美國傘兵的再次求助，她給予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動。到這一刻，法國婦女美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的，神聖而不可剝奪。作者對法國婦女的描寫是含蓄而深刻的。
作者更看重的是法國婦女的勇氣。
一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚這位法國婦女，用意十分明顯。另一方面，美國傘兵身上所體現的是一種個體的智慧與勇氣的力量。而法國婦女身上所體現出的是渴望和平、痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由於對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。法國婦女的這種勇氣是人類嚮往自由、光明和幸福的美好願望，是人類由野蠻邁向文明，不斷髮展進步的強大動力。
通過比較，法國婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更加高大。
10、《勇氣》這篇課文的主旨是什麼？
學生討論，然後回答。
老師小結：《勇氣》這篇文章的主旨是讚頌為和平，為正義而努力的人們的勇氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛和平，應是人類的共同職責。
11、請同學們結合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解和認識。
學生討論，然後回答。
老師小結：和平與發展是人類永恆的主題，然而，在漫長的人類歷史長河中卻不斷地發生戰爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
（四）寫作特點
請同學們思考和比較一下，課文的敘事角度和人稱的使用有什麼特點。
學生討論，然後回答。
老師小結：白描手法和第一、第三人稱交替使用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事並結束全文，有利於作者直接表達感受，使議論和抒情更為充分。主體故事用第三人稱來敘述則有利於更加完整、客觀地敘述。
（五）總結全文。
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國婦女為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
（六）課堂練習
1、試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
讓學生講
2、用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
學生討論，然後回答。
老師小結：
①從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國婦女兩次掩護美國傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要物件是這個法國婦女。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的物件不僅有法國女人，還有美國傘兵。
②從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節，使故事情節更加完整。
(六)板書設計：
勇氣
d、c、狄斯尼
高潮：第二次救援
人物：
1、戰士：重返農舍，機智勇敢
2、婦女：再次救援，形象高大
主旨：人類對和平信仰的產生勇氣。和平是一種信仰！
《勇氣》教學設計4
教學目標:
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思,領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣。
教學過程:
一、激趣匯入
1、春天是生機勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵,無疑是春天裡絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩,嬌弱的身姿,清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時,又會有怎樣的感受呢?(板書課題:花的勇氣)
2、看到課題讓學生質疑。看到課題你有什麼疑問?(花有什麼勇氣?花為什麼有勇氣?花有怎樣的勇氣?………)讓我們一起去感受這份特殊的勇氣。
二、閱讀方法
1、指名讀閱讀提示,思考我們今天的教學目標是什麼?
2、學生彙報:讀 課文的主要內容是什麼?
想 作者為什麼會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
說 自己的內心感受
三|、初讀課文,整體感知
1、指名讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、說一說:作者在維也納經歷了一件什麼事?
四、研讀課文,品味作品
1、維也納的春天猶如一位魔術師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什麼會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”?
2、學生交流,用“因為………所以”的句式回答
作者最初看見草地時,因為只看到大片的綠色,沒有一朵小花,所以感到失望;
即將離開維也納前,因為還沒有看見小花所以感到遺憾;
因為看見花的原野所以感到驚奇;
因為體會到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。
3、再讀課文,找出令你怦然一震的句子。
學生彙報:
(1)雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起,低頭卻能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。
品析句子:傲然挺立,驕傲地站起來。為什麼驕傲?(因為小花在冷風冷雨中冒出來)我們把自己都當作一朵小花,你能挺直腰板來讀讀這一句嗎?除了驕傲,大家還明亮奪目,怎麼理解這個詞語?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺呢?(我們特別了不起)我們一起帶著這種感受來讀這一句。
(2)它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來,偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是──勇氣!
小小的花兒居然有如此的`氣魄!居然是作者意想不到的意思。這麼嬌小的花居然在冷風冷雨中拔地而起,可見它有多麼大的勇氣。此時,你對小花有什麼感情呢?(尊敬、敬佩)那我們一起帶著這種敬佩之情來讀課文。
五、感悟昇華
1、豈止是花需要勇氣,我們也同樣需要勇氣。人的一生不會是一帆風順的,總會遇到挫折和困難。我們身邊有許多與困難作鬥爭的事例。比如我們熟悉的張海迪,桑蘭,她們在挫折面前勇敢的生活下來,而且取得了成功。同學們,請拿起手中的筆,寫下你對勇氣的理解。
2、學生交流
3、出示關於勇氣的格言。
《勇氣》教學設計5
【知識與技能目標】
1、 瞭解文中故事發生的歷史背景
2、 瞭解本文的故事情節,學會複述故事
3、 理解小說標題的含義，體會作者讚歎的是什麼樣的勇氣
【過程與方法目標】
1、 瞭解作者獨特的敘述視角
2、 體會人物形象的含蓄深刻
【情感態度與價值觀】
1、 體會法國婦女的勇氣和力量
2、 養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
【教學重難點】
1、 重點：理解小說標題的含義，體會作者讚歎的是什麼樣的勇氣
2、 難點：體會人物形象的含蓄深刻
【教學方法】
多媒體、討論法
【教學用時】
一課時
【教學過程】
一、匯入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）
二、從影片裡士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什麼？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關於“勇氣”的文章。
三、課文解析
1、請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，後再請一位同學複述故事）
2、這裡，整個故事最精彩的部分是在那裡呢？（事件的經過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什麼呢？（勇氣）那麼，作者是如何對具有巨大勇氣的法國婦女進行描寫的？
第一次
第二次
外貌描寫
“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得並不漂亮”
她滿臉蒼白，淚眼模糊
神態描寫
善良而鎮定
直直地注視
語言描寫
“哦，當然啦”
“哦，當然啦，快！”
動作描寫
帶進屋裡
送回碗櫥裡
2、(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)
3、 文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學們知道是哪兩種勇氣嗎?
a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
4、 你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什麼？
、明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的.勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰
四、拓展遷移
在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯絡自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。
五、小結
這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭採用第一人稱的寫法，敘述故事時採用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。
六、作業
1、 完成本課《一課三練》
2、 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達效果有什麼變化？
《勇氣》教學設計6
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養。
【教學目標】
１、認識４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻詞句的意思，領會作者語言的精妙和對生命的感悟。
【教學過程】
一、揭題匯入
１、出示“勇氣”，讓學生說說什麼時候需要勇氣。
２、補上“花的”：
（今天，讓我們去感受一份特殊的勇氣──花的勇氣）
３、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
要求：
⑴把字讀準，把句子讀通順。
⑵思考：
作者在維也納經歷了一件什麼事？
２、交流：
作者在維也納經歷了一件什麼事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以藉助作者情感變化的詞來說一說）
三、品味語言，情感共鳴
過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
１、這些情感變化的詞分別在哪些段落？並思考：作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
２、交流──深入體會作者內心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：
重點抓好最後兩段，特別是帶點的字詞。
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！”理解並積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！”理解並積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這麼多、這麼密、這麼遼闊！”理解並積累）。雖然遠處大片大片的花與濛濛細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這麼多的小花、這麼密的小花、這麼遼闊的小花！”理解並積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
“我驚奇地想：它們為什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼？是──勇氣！”
３、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。
４、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流，並引申至課外。
四、積累語言，拓展閱讀
１、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
２、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸控春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書設計】
花的勇氣
驚奇 怦然一震
吃驚
失望 遺憾
【課後反思】
略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。
著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學應當是‘教’略，而學要‘豐’；應當是‘教’略，而‘學’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別緻，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情於景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的.氣魄，領會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養。
現在，仔細審視自己教學略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。
１、略需更略，精要更精：
在備課時，我的預設是１～６段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
⑴初讀課文後，說說作者在維也納經歷了一件什麼事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以藉助作者情感變化的詞來說一說。只需瞭解大意即可。）
⑵再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？並思考：作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點感悟７、８兩段，即精讀。）
⑶把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內心的感受。有問題的提出來，在小組內交流。
⑷積累：
抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
拓展：
①延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。
②搭起與精讀課文的橋樑──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸控春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學。
２、充分利用導語，給學生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現在四年級的學生，對導語還不熟悉，還沒接觸文字就給予一定的定勢，不太可取，於是捨棄了導語的利用。其實，略讀課文前的導語一般都體現了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以直接丟擲矛盾衝突：作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
３、掌握閱讀方法，培養學生獨立閱讀能力：
要想培養學生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學生，給學生足夠的時間和空間，才有可能培養好。如初讀課文後，讓學生大致說說作者在維也納經歷了一件什麼事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什麼會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就需要學生有更多的時間去接觸文字，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學中培養學生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。
葉老曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注重於精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”可見，略讀課文教學是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索！
《勇氣》教學設計7
教學目標：
知識目標：
1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。
2、品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。
能力目標：
1、訓練概括故事情節的能力
2、訓練分析人物形象的能力。
情感目標：
感受來自於信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。
教法學法：
情境設定法獨立探究法合作學習法討論法
課時劃分：
一個課時。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、深情匯入。圖文並茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。匯入新課。
二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。
三、讀故事。學生用自己最喜歡的方式讀故事。
四、解讀故事。設定問題如下：
1、美國傘兵在著陸後遇到一連串怎樣的糟糕情況？
2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？
3、美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣是一樣的嗎？你認為文中的主人公是誰？你更欣賞誰的勇氣？
4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？
學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然後就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。
教師指導，幫助理解。
五、拓展故事。學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的'身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然後學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。
六、課堂延伸。出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那麼的可貴。
七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大螢幕出示作業。歌聲中結束這一課。
《勇氣》教學設計8
教學目標:
1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感、價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。
教學設計:
1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進，讓學生整體理解課文的內涵，感悟信仰的力量。
2、讓學生質疑、自主說、主動說、積極討論的過程中理解小說的'深刻內涵。
3、以"見義勇為"的事例導人，激發學生的正義感;以抗日英雄的故事進行擴充套件、延伸，讓學生樹立和平的信仰，感受勇氣來自於信仰的力量。
4、課時的安排:1課時
教學過程:
導人:
1、學生上臺自我介紹(老師讚美學生的勇氣)
2、老師講述報道《一個普通的靈魂能走多遠》，問:是什麼使一個為生活奔波的下崗工人能在關鍵時刻挺身而出
?是什麼使一個平凡得不能再平凡的人做出萬人景仰的壯舉?(學生回答)
一、理解課文
1、檢查生字詞的積累。
2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。
3、學生用句式"這是一個__________的故事"概述故事內容。
4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開頭、發展、結尾。
二、品味課文
1、學習一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)
用"～～～～"標註描寫美國傘兵的語句。
用“_________”標註描寫法國婦女的語句。
用“。。。。”標註表達全文主旨的句子。
2、文章的標題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。
3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請說明理由。（學生討論回答）
4、學生質疑。
三、感悟課文
1、過渡：和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出生命。
2、學生談抗戰時期英雄的故事。
3、學生自擬有關“勇氣”和“信仰”的格言。
4、小結:在生活中許多地方需要勇氣，學習了這篇小說，相信同學們在今後的生活中遇到困難和挫折時，會有勇
氣戰勝它，使自己的人生更美麗。
5、作業:寫一篇讀後感一讀《勇氣》有感。
一、理解
這是一個_________故事。
二、品味
挑讀——有選擇地讀
用標註描寫美國傘兵的語句。
用“__________” 標註描寫法國婦女的語句。
用“。。。”標註揭示文章主旨的語句。
三、感悟
“為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天。”
《勇氣》教學設計9
教學目標
1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。
教學重點
1、理解“勇氣”的含義。
2、學習小說故事情節的幾個要素。
教學難點
1、分析人物形象，學習語言表達。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學時間
1課時
教學過程
一、匯入新課。
什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然後給大家講講你那次勇敢的經歷！）
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字 ）
2、把握文章段落結構。
第一部分（第 自然段）：____________ , 引出故事。（總起全文）
第二部分（第___ 至 ___自然段）：通過____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論並歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什麼作用？
討論並歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勳。
3、提問：課文最後四段在文中起什麼作用？
討論並歸納：課文最後四段寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
討論並歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵佔區著陸。
（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的'房子。這個法國女人又一次掩護了他。
（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要物件是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的物件不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問：課後練習一、l。
討論並歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，並說：“哦，當然啦。快！”法國女人並沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到後侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問：課後練習一、2。
討論並歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和讚頌。
9、提問：課後練習一、3。
討論並歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業 :寫一篇讀後感一—讀《勇氣》有感。
【板書設計】 16、勇氣
美國傘兵 法國婦女
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：並不漂亮
身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通
事件：兩次救援
戰士的勇氣 人類對和平信仰的勇氣
和平是一種信仰！
《勇氣》教學設計10
教學目的
1、理解為正義事業而獻身的勇氣。
2、學習講述故事。
3、理解本文含義深刻的句子。
教學重點：
理解文章內容，講述故事。
教學難點：
理解本文一些含義深刻的句子。
教學時間：一課時
教學過程
一、檢查預習。
1、讀準下列加點字的讀音。
頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數liao嗚咽（ye）
2、解釋下面的生詞。
（1）拘謹：（言語、行動）過於謹慎，拘束。
（2）頎長：身量高。
（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很
（4）熹微：目光微明。
（5）悉意：全心全意。
（6）寥寥可數：形容非常少。
二、匯入
和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰後期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個感人故事。
三、正課
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？
討論並歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什麼作用？
討論並歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勳。
3、提問：課文最後四段在文中起什麼作用？
討論並歸納：課文最後四段寫作者聽完故事後的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的`作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？
討論並歸納：
1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵佔區著陸。
（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之後，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達效果有什麼變化？
1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要物件是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的物件不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。
7、提問：課後練習一、l。
討論並歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，並說：“哦，當然啦。快！”法國女人並沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到後侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。
8、提問：課後練習一、2。
討論並歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和讚頌。
9、提問：課後練習一、3。
討論並歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結
本文講述了第二次世界大戰後期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。讚美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業
1、課後練習一、二。
2、選用課時作業優化設
《勇氣》教學設計11
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點難點
通過文章事例的描述，領會作者要表達的思想感情。
課前準備
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
課時安排
1課時
教學過程
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，瞭解大意
1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的'主要內容。
細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯絡上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
研讀課文，品味語言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
3、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
板書設計
20、花的勇氣
失望
遺憾
驚奇
怦然一震
《勇氣》教學設計12
［學習目標］
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［學習重點、難點］
重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。
難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
［課前準備］
1、學生準備：預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備：簡單的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。
［課時安排］ 一課時
［教學過程］
一、談話匯入，激發興趣。
1、師：當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室裡展露嬌媚時，也許你並不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，那時候，你又會有什麼樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風雨中賞花吧！今天，我們就來學習第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經歷了一件什麼事？
4、質疑，師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的'問題）
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最後一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學們仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當地表達的就畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。）
作者最初看見草地時，感到（失望），因為（只見綠地不見花）；
扒開草後看見躲藏著小花時，感到（吃驚），因為（見到花兒藏身於草下）；
離開維也納前，感到（遺憾），因為（仍不見花兒冒出來）；
看見花的原野時，感到（驚奇），因為（看到花兒在冷風冷雨中拔地而起，傲然挺立）；
體會到小花的氣魄時，心頭（怦然一震），因為（明白了生命的意味是什麼）。
四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
（1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但對於閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，並想辦法進入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
（2）學生將自己認為寫得好的詞句反覆誦讀品味、體會。
2、合作學習：下面請大家根據平時的學習分組進行小組合作學習，將自己喜歡的句子讀給學習夥伴聽，並說說自己的體會，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎麼說就怎麼說，其他同學認真聽，聽完以後可以補充，也可以發表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
（1）師：你認為哪些詞句含義深刻，為什麼？
（2）學生彙報，交流感悟，教師指導朗讀。
五、迴歸全文，昇華思想。
請同學們結合自身的生活實際，和小組同學談談自己對勇氣、對人生的認識：讀了這篇課文後，你明白了什麼道理？
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、佈置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
板書設計：
20《花的勇氣》
馮驥才
失望、吃驚、遺憾
驚奇、怦然一震
生命的意味是勇氣
《勇氣》教學設計13
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，能簡要複述課文。
2、讀懂課文內容，體會題目的含義。養成對生活的熱愛之情和愛國情懷
3、瞭解文中故事發生的歷史背景。體會法國婦女的勇氣和力量
教學重點：
文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。
教學難點：
領悟“勇氣“的含義，理解作者創作意圖。
教學準備：
多媒體、課件
教學用時：
一課時
教學過程：
一、匯入新課。
什麼是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣？
學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。
二、自讀感悟
1、自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的.問題。
2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，並做簡要批註。
三、交流合作
討論以下問題
問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣？為什麼？
明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由於對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類嚮往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷髮展進步的強大動力。
問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他？她前後兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？
明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨佔領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫後能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。
四、品討朗讀
1、美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？（第二次）
2、文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎？
明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。
3、你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什麼？
明確：不一樣。
美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。
法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。
五、拓展遷移
在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯絡自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。
六、請同學暢談對文中人物的印象看法。
問題一：在整個故事中，聯絡美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”？
答案不要求統一。
問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫？
《勇氣》教學設計14
【學習目標】
１、認識４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
４、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【課前準備】
１、預習課文，讀準字音，讀通句子。
２、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
一、自讀“提示”，明確要求
１、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。
２、全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，瞭解大意
１、自主學習：
自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。
２、小組合作學習：
輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
２、全班交流：
指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡
１、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯絡上下文想一想為什麼會有這樣的變化。
２、投影出示，請學生完成下面的填空：
作者最初看見草地時，感到______________，因為___________________；
扒開草後看見躲藏著的小草時，感到________________，因為_________________；
離開維也納前，感到_____________________，因為__________________；看見花的原野時，感到__________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、研讀課文，品味語言
１、自主研讀：
⑴ 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
⑵ 將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。
２、全班交流：
說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
３、感情朗讀，交流感悟：
⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的.部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
⑵ 讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
五、積累語言，拓展閱讀
１、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
２、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。
《勇氣》教學設計15
教學準備：
教案、課件
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、抓住重點詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，
3、把握文章的主要內容。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。
教學設想：
語文教學的目的在於，在學生心裡留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學主線，通過品味作者精妙的語言，體會作者對生命意味的獨特感悟：堅強不屈、無所畏懼的氣魄。然後，推物及人，懂得當遇到生活中的冷風冷雨也要有小花的勇氣。
教學重難點：1、理解含義深刻的句子的'意思，感受語言的優美。
2、體會作者對生命的感悟，理解花的勇氣。
教學過程：
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子裡馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有音樂之都美譽的維也納去感受那《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、快速開啟書第20課，細心的同學肯定已經發現這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少祕密，它會提示你一些學習的方法和要求。所以不能忽略。
2、自由讀課文。提兩個溫馨提示：①放聲朗讀，讀準字音，讀通課文。②讀完結合提示語，說說作者在維也納經歷了一件什麼事？
3、反饋自讀情況：有不會讀的字詞嗎？
（1）（課件出示字詞）： 乏味 氾濫
滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄
失望 遺憾 驚奇 怦然一震
A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀
C：發現後兩組詞語的特點（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什麼聯絡？
（提示：看到，感到。）（課文主要內容）
D：聯絡這些詞語說說作者經歷了一件什麼事？
4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。
三、品味語言、體會情感
1、 自主研讀。
過渡：小小的花真有那麼大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？
2、 反饋交流：
語段一：
（課件出示）：
我用手撥開草一看，原來······就會齊刷刷地冒出來······
（1）、說：你印象深刻的是哪個畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什麼？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）
（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。
過渡：作者還看到哪個畫面？
語段二：
迎著吹在臉上的細密的······神氣十足。
（課件出示）：
（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）
A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）
（2）讀:A、個別指導朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機評價：冒得很努力、······）
B、集體指導朗讀：才冒這麼幾朵，作者怎麼能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機評價：這才是花的原野。）
（3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色氾濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）
3、過渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心裡不禁產生了疑問。
四、移情說話、昇華情感
1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝幹嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？
2、（隨機評價：你是朵勇敢的小花，堅強的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）
3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：
生命的意味是什麼，是勇氣！
（1）、齊讀。
（2）、師問生答，讀。
五、拓展閱讀、深化理解
1、同學們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會遇到生活中的冷風冷雨，那時你會怎麼做呢？
2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事裡的主人公是怎樣面對生命中的冷風冷雨，寫寫你對生命的理解。
3、最後一句話與大家共勉：（課件出示）：願人人都是一朵傲然挺立的小花！
