課文勇氣的教學設計

一、教學目的

培養學生對和平信仰的追求，品味課文語言特點

二、教學重點

理清情節結構，品味學習語言

三、教學課時一課時

四、教學步驟

匯入：

在第二次世界大戰中，發生了許許多多動天地，泣鬼神的感人故事，《勇氣》教案2。今天我們要學習的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰”後期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的這樣一個故事。

（一）整體感悟

1．速讀課文。

2．請同學們說說這是一個什麼樣的故事，要求每人說的與別人不同。

3．同學們說的內容可能有：

①這是一個寫法國女人救美國士兵的故事。

②這是一個讚頌法國女人高貴品質的故事。

③這是一個表現美國士兵機智勇敢的故事。

④這是一個表現人類對和平信仰和追求的故事。

4．教師小結。

（二）積累詞語

1．學生大聲讀課文，找出文中優美的詞語。

①雙音節詞

拘謹頎長健談拘束陷落熹微發落悉意

②四字短語

孔武有力單槍匹馬寥寥可數乾淨利落毫不猶豫

2．弄清重點詞語的意義。

①拘謹：（言語、生動）過於謹慎；拘束。

②頎長：身量高。

③熹微：日光微明。

④悉意：全心全意。

⑤孔武有力：勇武而有力。

⑥單槍匹馬：一個人單身上陣。比喻單獨行動，沒人幫助。

⑦寥寥可數：形容數量非常少。

3．學生識記。

（三）理清情節

1．複習提問。

①小說的三要素是什麼？

（人物、情節、環境）

②小說情節的結構包括哪幾個部分？

（開端、發展、高潮、結局）

2．學生默讀課文，理清情節結構。

開端：從“在大規模進攻開始的前一天”到“那是為應付這種緊急狀況而教給他的”。

發展：從“聽到敲門聲”到“把門閂了”。

高潮：從“棚屋後邊有一個小小的視窗”到“哦，當然啦，國中一年級語文教案《《勇氣》教案2》。快！”。

結局：從“她毫不遲疑地把送回壁爐邊的碗櫥裡”到“她毫不猶豫地給了他第二次機會”。

3．歸納小說情節的特點。

（故事情節曲折動人）

（四）品味語言

1．含義豐富的外貌神態描寫。

①“她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的。”她“不是笑容滿面”，說明了什麼？

（說明法國人在德國人的殖民統治下過著痛苦的生活）

②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什麼心情？

（寫出了“她”失去丈夫以後，悲傷、悲痛的心情）

2．生動準確的動作描寫。

“那傘兵蜷身擠出視窗，向樹林奔去。”“擠”、“奔”有什麼表達效果？

（“擠”寫出了視窗很小。“奔”寫出傘兵動作很快）

3．簡短明快的語言描寫。

“哦，當然啦。”刻畫出了“她”的什麼品質？

（在生與死的面前，為了救那個傘兵，“她”毫不猶豫地說出了這句話，表現了“她”為了和平，置自己的生死於度外）

4．意味深長的議論。

“她懂得她信仰的是什麼。”那麼，“她”信仰的.是什麼呢？

（對和平的信仰，為了捍衛它，不惜自己寶貴的生命）

（五）、學習句式

1．教師舉文中的一個句子，學生分析其特點。

一個年約三十歲的法國女人——她長得並不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。

2．學生討論、發言。

3．教師總結。

這種句式的特點是先總寫、概述，然後圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進行更加細膩、更加深入的描寫。

4．學生在文中找有此特點的句子。

①她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

②他剛跑進樹林——悉意經營的、沒什麼灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。

5．進行句式運用練習——教師說“總寫、概述”，學生接著說“具體描寫”。

①（師）我掀開簾子，看到一個小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘牆上的電話。

②（師）上課鈴響了，我們的語文老師——（生）……走進教室。

③（師）那年，我第一次看見大海——（生）……真是太美了。

④（師）街上，人們伸長脖子在看一隻鳥——（生）……那隻鳥怪可憐的。

6．學生自己仿寫句子。

（六）課堂總結

學習文學作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學習文章有特點的詞語、句式和段落。